Ministerio Dirección Regional de Área de Gestión

Unidad de Gestión
PE de Educación Educación de Ucayali Educativa Local de Pedagógica
RÚ Padre Abad

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

Institución Educativa RICALDO PALMA Nivel SECUNDARIA

Docente WASHINTON Área ÁREA Unidad 2
Grado 1 Sección ÚNICA Fecha 24-28/04 Hora de inicio 7:15 Hora de inicio 8:45

TÍTULO DE LA SESIÓN
Organizamos información en tablas de frecuencias relacionadas al tipo de acceso del agua.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Representamos las características de una muestra mediante variables cualitativas y cuantitativas discretas y
leemos gráficos de barras y gráficos circulares. También organizamos en una tabla de frecuencias los datos
recopilados de una encuesta y planteamos conclusiones sobre la variable de estudio haciendo uso de nuestros
conocimientos estadísticos
CAMPO TEMÁTICO
Población y muestra, variables estadísticas, tablas de frecuencia

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instru
Competencia y mento
CRITERIOS DE
capacidades del Desempeños PRODUCTO / EVIDENCIA s de
EVALUACIÓN
Área valora
ción
• Organiza y representa datos de una
población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de
barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de
una situación aleatoria simple y expresa la  Organiza y
ocurrencia de sucesos más o menos probables representa datos de una
mediante el valor de la probabilidad en su población mediante
expresión porcentual o decimal. variables cualitativas o
• Expresa el significado de: la cuantitativas y gráficos
mediana y moda, según el contexto de la estadísticos en una
población en estudio; y del valor de la Identificó la población, muestra situación relacionada al
probabilidad para caracterizar la ocurrencia y variables en un estudio sobre acceso del agua.
de eventos de una situación aleatoria. el acceso al servicio de agua.  Elabora, lee e
Elabora, lee e interpreta información Empleo procedimientos para interpreta información
contenida en tablas y gráficos de barras o organizar los datos en tablas de contenida en tablas y
circulares, así como en diversos textos que frecuencias con el propósito de gráficos de barras o
Resuelve contengan valores de medida de tendencia analizarlos y producir circulares, en el estudio
problemas de central, o descripciones de situaciones información. Leyó tablas para del acceso al agua.
Lista
gestión de aleatorias. comparar e interpretar la  Selecciona y
de
datos e • Selecciona y emplea procedimientos información que contienen. emplea procedimientos
cotejo
incertidumbre para recopilar datos de variables (cualitativas Representó los datos a través de para recopilar datos de
/Capacidad 1,2, 3 y 4 o cuantitativas discretas) pertinentes al gráficos estadísticos variables cualitativas o
estudio en una población, mediante pertinentes. Leyó e interpretó cuantitativas mediante
encuestas; y las organiza en tablas con el gráficos estadísticos para encuestas y las organiza
propósito de producir información. obtener información. Propuso en tablas y gráficos para
• Selecciona y emplea procedimientos conclusiones sobre el acceso al obtener información.
para hallar la mediana y moda de datos no servicio de agua con base en la  Plantea
agrupados, la probabilidad de sucesos simples información recogida.. afirmaciones o
de una situación aleatoria mediante el uso de conclusiones sobre la
la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos información recopilada y
y resultados. las justifica con
• Plantea afirmaciones o conclusiones conocimientos
sobre la información cualitativa y cuantitativa estadísticos reconociendo
(con datos discretos) de una población o la errores y corrigiéndolos.
probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la
información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.
Competencias CRITERIOS DE Instru
Desempeños PRODUCTO / EVIDENCIA
Transversales EVALUACIÓN mento
 s de
valora
ción
Personaliza entornos Registr
Se desenvuelve en Practica actividades de investigación,
Realiza actividades de virtuales. • Gestiona o de
los entornos colaboración y elaboración de materiales
investigación, con información del entorno segui
virtuales generados digitales con responsabilidad y eficiencia
por las TIC responsabilidad y originalidad virtual. • Interactúa en mient
para expresar su originalidad
entornos virtuales. o
Establece su meta de Registr
 Se da cuenta qué debe aprender en aprendizaje para resolver o de
Gestiona su
relación a una tarea. el reto que le plantea la segui
aprendizaje de Cumple con sus trabajos y tareas
manera autónoma  Puede definirlas como metas personales. situación considerando mient
sus potencialidades y o
limitaciones.

Enfoque(s) transversal(es) Valores Actitudes o acciones observables

Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
Enfoque de derechos
de derechos tenemos las personas en el ámbito privado y público

Páginas de: Texto y /o cuaderno de trabajo,

otros textos de consulta/ Enlace web, etc.
Materiales y recursos ACTIVIDA 01/UNIDAD2

MOMENTOS DE LA
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
SESIÓN
Saberes previos:
El docente pregunta sobre población, muestra y variables…Y EXPLICA E
Problematización: El tener acceso al agua mediante red pública no es garantía de que
sea de calidad adecuada. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), el 80% de V
enfermedades infecciosas y parasitarias, gastrointestinales y una tercera parte de la tasa
de mortalidad se debe al uso y consumo de agua insalubre. El agua potable es el agua A
utilizada para los fines domésticos y la higiene personal, así como para beber y cocinar.
Agua potable salubre es el agua cuyas características microbianas, químicas y físicas
L
cumplen con las pautas de la OMS o los patrones nacionales sobre la calidad del agua
potable. Según un estudio presentado por el INEI sobre las condiciones de vida en el
M Perú, en el año 2019 un 85,8 % de la población a nivel nacional tenía acceso al agua U
mediante una red pública dentro de su vivienda, un 3,2 % mediante una red pública
O fuera de su vivienda y un 1,3 % mediante un pilón de uso público. Ante esta situación, A
con relación al acceso al agua por una red pública, supongamos que Rafael tiene la
T información de una de las preguntas realizadas a 50 pobladores de una ciudad, sobre C
cuál es la fuente proveniente del servicio de agua que tiene su familia en su vivienda.
I Las respuestas fueron las siguientes: I
Red pública dentro Red pública fuera de Pilón de uso público Red pública fuera de Red pública dentro
INICIO: de la vivienda. la vivienda. la vivienda. de la vivienda.
 Saberes Previos V Red pública dentro Red pública fuera de Red pública fuera de Red pública fuera de Red pública dentro Ó
 Problematización de la vivienda. la vivienda. la vivienda. la vivienda. de la vivienda.
 Propósito y organización Red pública dentro Red pública fuera de Red pública dentro Pilón de uso público Red pública dentro
N
TIEMPO: 25MIN
A de la vivienda. la vivienda. de la vivienda. de la vivienda.
……………………… Red pública dentro Pilón de uso público Red pública dentro Red pública fuera de Red pública dentro
de la vivienda. de la vivienda. la vivienda. de la vivienda.
C
Red pública dentro Red pública fuera de Red pública dentro Red pública fuera de Pilón de uso público
de la vivienda. la vivienda. de la vivienda. la vivienda.
I Red pública dentro Red pública fuera de Red pública dentro Pilón de uso público Red pública fuera de
de la vivienda. la vivienda. de la vivienda. la vivienda
Red pública dentro Red pública dentro Red pública dentro Red pública dentro Red pública dentro
Ó de la vivienda. de la vivienda. de la vivienda. de la vivienda. de la vivienda.
Red pública dentro Red pública fuera de Pilón de uso público Red pública fuera de Pilón de uso público
N de la vivienda. la vivienda. la vivienda.
Red pública dentro Red pública fuera de Red pública dentro Pilón de uso público Pilón de uso público
de la vivienda. la vivienda. de la vivienda.
Red pública fuera de Red pública dentro Red pública fuera de Red pública dentro Red pública dentro
la vivienda. de la vivienda. la vivienda. de la vivienda. de la vivienda.

 ¿Qué tipo de variable cualitativa es? ¿Cuáles son las categorías de las variables?
Organización: El docente forma grupos de 2, 3 ó 4 (en caso sea necesario) y
establece los acuerdos de aula para trabajar…

……………..………………………………………………………………………………………………………….
 Familiarización con el problema
¿De qué trata el problema? - ¿Cuáles son los datos? - ¿Qué pide el problema? -
¿Disponemos de datos suficientes? - ¿Guardan los datos relaciones entre sí y
DESARROLLO: con los hechos?
Gestión y Búsqueda y ejecución de estrategias
Acompañamiento Brinda espacio y tiempo a los estudiantes para que reflexionen sobre las
del Desarrollo de posibles soluciones, y el uso de representaciones, términos matemáticos,
las Competencias procedimientos, estrategias, ideas matemáticas, etc.
(Procesos Socializa sus representaciones
didácticos del Área Gestiona las dudas y las contradicciones que aparezcan
– monitoreo y Reflexión y Formalización
retroalimentación) El docente reflexiona con los estudiantes sobre, cómo han llegado al resultado,
TIEMPO: 45 solución (es) y qué han hallado a partir de sus propias experiencias.
Resume las conclusiones que son clave para la sistematización realizando
preguntas como por ejemplo: ¿Cómo hicieron para llegar a la respuesta?
El docente explica, sintetiza, resume y rescata los conocimientos y
procedimientos matemáticos puestos en juego para resolver el problema, así
como la solución o soluciones obtenidas. Señala su alcance, su generalidad y su
importancia. En consecuencia: Examina a fondo el camino seguido por los
estudiantes: ¿cómo hemos llegado a la solución? - Examina el conocimiento
construido: ¿qué nos permitió resolver el problema? - Realiza preguntas como:
¿por qué funcionan las cosas?, ¿qué otros resultados se pueden obtener con
estos conocimientos y procedimientos matemáticos.
Construye definiciones, si es posible, siguiendo una metodología y mostrando
una estructura para la definición
Planteamiento de otros problemas
SITUACIÓN 2: A un grupo de 80 niños se les encuestó para saber cuál de las áreas más
les gustaba:
 20 les gustaba Matemática
 24 les gustaba Educación Física
 Los que les gustaban de comunicación, eran el doble de los que les gustaba Arte.
CIERRE: Si no hubo otra área mencionada; elabore la siguiente tabla de frecuencias:
 Evaluación (Reflexión
sobre lo aprendido)
 Acciones de
reforzamiento o
indagación sobre la
siguiente actividad
TIEMPO:10MIN 25

………………………………………………………………………………………………………………………
Evaluación:
El docente utiliza la lista de cotejo para evaluar y hace preguntas de reflexión:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?...
El docente da indicaciones para que los estudiantes resuelvan la situación
problemática 2,3,…

EVALUACIÓN: Considere el instrumento de evaluación

 I.E. RICARDO PALMA-PREVISTO 2023
DOCENTE Washinton Campos Caballero AREA Matemática

GRADO 1° SECCIÓN ÚNICA

EDA O 2 Sesión 1Y2… Fecha Del 17 al 28de

abril
UNIDAD
Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre COMPETENCIAS TRANS ENFOQUES TRANS

Capacidades • Representa datos con • Comunica la • Usa estrategias y • Sustenta conclusiones o Gestiona su Se desenvuelve Enfoque
gráficos y medidas estadísticas o comprensión de los conceptos procedimientos para recopilar y decisiones en base a información aprendizaje de manera en entornos de
probabilísticas estadísticos y probabilísticos procesar datos obtenida. autónoma. virtuales derechos
generados por la
TIC
Criterios de Organiza y representa datos de Elabora, lee e interpreta Selecciona y emplea Plantea afirmaciones o Establece su meta Gestiona Conciencia
una población mediante variables información contenida en procedimientos para recopilar conclusiones sobre la de aprendizaje para información de
evaluación
cualitativas o cuantitativas y tablas y gráficos de barras o datos de variables cualitativas o información recopilada y las resolver el reto que del entorno derechos
gráficos estadísticos en una circulares, en el estudio del cuantitativas mediante encuestas justifica con conocimientos le plantea la virtual
situación relacionada al acceso del acceso al agua y las organiza en tablas y gráficos estadísticos reconociendo situación
agua para obtener información errores y corrigiéndolos.

N° Estudiante
1
2
3
.
.
.
NOTA: Los procesos pedagógicos son recurrentes/ En la ejecución en el aula, tener en cuenta las rúbricas de desempeño

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Prof. del área Coordinador D.