EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 6

ACTIVIDAD 08 EXPERIENCIA 6
FECHA:
GRADO Primero SECCIÓN “A” “B” “C” “D” DOCENTE Willy Barboza Estela 09-09-2021
APELLIDOS Y EXPERIENCIA:
ÁREA NOMBRES DEL 06
Matemática
ESTUDIANTE ACTIVIDAD 08

“Planteamos a rmaciones sobre diversos
alimentos saludables empleando el porcentaje”

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE CANTIDAD

CAPACIDAD CRITERIO PROPÓSITO
ü Traduce cantidades a
expresiones numéricas. ü Establece relaciones entre datos, y las
ü Comunica su comprensión transforma en expresiones numé ricas que
sobre los números y las incluyen expresiones del tanto por ciento.
operaciones. ü Expresa con diversas representaciones las plantearemos algunas
ü Usa estrategias y relaciones de equivalencia entre expresiones recomendaciones de
procedimientos de fraccionarias y el tanto por ciento. diversos alimentos
estimación y cálculo. ü Selecciona y emplea estrategias de cá lculo para importantes para ti,
ü Argumenta afirmaciones calcular el porcentaje de una cantidad. empleando el porcentaje.
sobre las relaciones ü Plantea afirmaciones sobre el tanto por ciento y
numéricas y las los porcentajes y lo justifica.
operaciones.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDAD DESEMPEÑO
• Define metas de aprendizaje ü Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.

¡Hola! Luego de conocer y haber reflexionado sobre cómo la

ciencia y la tecnología contribuyen al cambio de ideas sobre los
alimentos y el sistema inmunológico, ahora plantearemos
algunas recomendaciones de diversos alimentos importantes
para ti, empleando el porcentaje. ¿Estamos listos?
¡Comencemos!


Según la información brindada, respondemos las siguientes preguntas:

1. Completamos la tabla con el tanto por ciento de vitamina C de los alimentos

que están faltando e interpretamos cada resultado.
 2. Rafael realiza actividad física los días lunes, miércoles y viernes, y desea
prepararse un rico jugo. ¿Cuál de los alimentos presentados le
recomendaríamos? ¿Por qué? Justifica tu respuesta.

Comprendemos la situación
§ ¿Qué alimentos tienen mayor y menor cantidad de vitamina C por cada 100 g?

§ ¿Cuá nto de vitamina C representan 100 g de zanahoria?

§ ¿Qué nos piden hallar en la situació n 1?

1. ¿Qué tanto por ciento representa la cantidad de naranjas del total comprado? Interpreta el
resultado.

2. ¿Qué tanto por ciento representa la cantidad de maracuyá comprado del total? Interpreta el
resultado.

3. ¿Qué tanto por ciento es la cantidad de camu camu comprado respecto a la cantidad de
maracuyá?

4. Si Susana le regala a Rafael el 20 % de maracuyá que compró, ¿cuántos kilogramos de

maracuyá recibirá Rafael?

 3.

Evaluamos nuestros avances

Competencia: Resuelve problemas de Cantidad

¿Qué puedo
Estoy en proceso hacer para
Criterios de evaluación Lo logré
de lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
ü Establecí relaciones entre datos, y las
transformé en expresiones numéricas que
incluyen expresiones del tanto por ciento.

ü Expresé con diversas representaciones las

relaciones de equivalencia entre expresiones
fraccionarias y el tanto por ciento.

ü Seleccioné y empleé estrategias de cálculo para

calcular el porcentaje de una cantidad.

ü Planteé a rmaciones sobre el tanto por ciento y

los porcentajes y lo justi qué.
 RETO DE LA SEMANA
Comprobamos nuestros aprendizajes

Situación significativa A
En un salón de clase, el 60 % de la totalidad de estudiantes son varones. El 25 % de las estudiantes mujeres sabe
nadar. Si 9 estudiantes mujeres no saben nadar, ¿qué cantidad de estudiantes en total tiene dicho salón de clase?

VARONES MUJERES
Resolución
• Representamos los datos en una cuadrícula de 10 × 10 = 100
cuadraditos, donde cada cuadradito representa el 1 %. Entonces,
el 60 % equivale a 60 cuadraditos, que corresponden a la cantidad
de estudiantes varones. El 40 % equivale a 40 cuadraditos, que
corresponden a las estudiantes mujeres.
60 % 40 %

Ministerio de Educación (2019). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos Problemas 1. Lima, Perú, pp. 146-147.
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• Si el 25 % de estudiantes mujeres sabe nadar, entonces el 25 % de 40 VARONES MUJERES
cuadraditos equivale a 10 cuadraditos, quedando 30 cuadraditos, que
representan la cantidad de estudiantes mujeres que no saben nadar.
Es decir, que 30 cuadraditos (región sombreada) equivalen al 30 % del SABEN
total (100 %). NADAR
Por lo tanto, si al 30 % le corresponde 9 estudiantes mujeres, al 100 %,
que es el total, le corresponderá x estudiantes:
60 %
– 30 % 9 estudiantes mujeres –
+ 100 % x +

100 % · 9
x= = 30
30 %

Respuesta: El salón tiene 30 estudiantes.

1. Describe el procedimiento que se utilizó para dar 2. ¿Podrías utilizar otro procedimiento para dar
respuesta a la pregunta de la situación significativa. respuesta a la pregunta de la situación significativa?
Explica cómo.

Ministerio de Educación (2019). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos Problemas 1. Lima, Perú, pp. 146-147.
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 Comprobamos nuestros aprendizajes

Situación significativa A
El papá y la mamá de José tienen un
presupuesto familiar de S/3000 para
diferentes gastos en bienes y servicios
del hogar, distribuidos tal como se
muestra en el siguiente diagrama: Presupuesto familiar

5%
5%
10 % Ropa
40 % Otros
Movilidad
15 %
Salud
Vivienda
25 % Alimentación

Determina.
a. La cantidad de dinero presupuestado para los diferentes bienes y servicios.
b. El dinero que se gasta en desayuno, almuerzo y cena. Se sabe que estos gastos representan el 30 %, 50 % y 20 %,
respectivamente, del monto presupuestado para alimentos.
c. El monto que se paga por alquiler de casa, sabiendo que representa el 80 % del presupuesto destinado para
vivienda y que el resto es para los servicios de luz y agua.
d. El monto que se paga por el servicio mensual de luz y agua.

Resolución
Rubros % Fracción Pago por servicio (S/)
a. Para hallar la cantidad de dinero 5 5
presupuestado para bienes y servi- Ropa 5% × 3000 = 150
100 100
cios, cambiamos la representación 40 40
porcentual a fraccionaria. Alimentación 40 % × 3000 = 1200
100 100
25 25
Vivienda 25 % × 3000 = 750
100 100
15 15
Salud 15 % × 3000 = 450
100 100
10 10
Movilidad 10 % × 3000 = 300
100 100
5 5
Otros 5% × 3000 = 150
100 100

Ministerio de Educación (2019). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos Problemas 2. Lima, Perú, pp. 150-151.
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b. Calculamos el dinero que se gasta en desayuno (D), almuerzo (A) y cena (C):
30 50 20
D= × 1200 = 360; A = × 1200 = 600 y C = × 1200 = 240
100 100 100
En la alimentación se gasta: S/360 en el desayuno, S/600 en el almuerzo y S/240 en la cena.

c. Calculamos el monto a pagar por alquiler:

80
× 750 = 600
100
d. Calculamos el monto a pagar por los servicios de luz y agua:
20
× 750 = 150
100

1. ¿Por qué 5 % es equivalente a la fracción 5/100? 3. Explica por qué un porcentaje se puede aplicar a otro
Representa con un gráfico y pinta la parte que porcentaje, como en las partes b) y c) de la resolución
corresponde. del problema.

2. Explica por qué para calcular el 40 % de 3000 hay 4. ¿Es posible calcular una fracción de otra fracción?
40 Menciona un ejemplo.
que realizar la operación × 3000.
100

Ministerio de Educación (2019). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos Problemas 2. Lima, Perú, pp. 150-151.
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