EDUCACIÓN Y SOCIEDAD DESAFIO
DEL CONTEXTO ACTUAL DE
EDUCACIÓN
TEXTO ARGUMENTATIVO
El análisis de tres textos informativos con respecto a la
educación actual y las diferentes perspectivas, nos da
una visión de las similitudes y diferencias de acuerdo a
los diferentes contextos.
PROFESOR: TOVAR REYES JESÚS
ALUMNO: MONSERRATGUTIÉRREZ MORALES.
INTRODUCCIÓN
A nivel internacional se espera que la Educación erradique problemas sociales y políticos como la
desigualdad, la violencia, la discriminación, el clasismo, corrupción, injusticias, oportunidades,
desarrollo económico entre algunas otras situaciones, pero para que esto suceda de manera
satisfactoria dependemos de otros factores vinculados con la educación, lo que sí es una realidad
es que el tema educativo en muchos lugares del mundo está estancado y no crece a la misma
velocidad que una ciudad en progreso por ejemplo, a los avances tecnológicos o médicos y esto se
debe a que es un proceso que da frutos a largo plazo y actualmente vivimos en la época de la
inmediatez, en donde si no obtenemos resultados favorables de manera inmediata entonces no
merece la suficiente atención, la educación no solo necesita tiempo como proceso de cambio si no
también necesita empuje, apoyo, visión e investigación para mejorarla.
DESARROLLO
Algunos de los temas recurrentes en la educación desde el nivel macro, meso, hasta el micro, son
las problemáticas, las acciones para solucionarlas, las metas, los objetivos, las herramientas y las
actualización y adaptación de los sistemas educativos, así como las responsabilidades y
compromisos de actores que integran este contexto escolar desde los gobiernos hasta los padres
de familia y el alumno.
Comencemos con la perspectiva internacional en la que se visualiza como corazón de las metas de
la educación para todos (EPT) a la Educación Inclusiva, claro que para esto en los talleres y
conferencias de la UNESCO y otras instituciones de la ONU, nos marcan temas puntuales en torno
a los desafíos relacionados con la Inclusión Educativa. Y unos de los primeros temas importantes
que nos plantean es el arduo camino que ha tenido la Educación Especial, desde las Escuelas de
i
Educación Especial únicamente, pasando después por el periodo de Integración Escolar hasta
llegar a la Inclusión Educativa, que es la finalidad que se busca en la actualidad, pero es en este
tema vemos un poco perdido el concepto de “Educación Especial”, ya que cuando se plantea la
Inclusión educativa en escuelas regulares olvidamos que algunos de los alumnos con barreras de
aprendizaje necesitan apoyo Especial, según sean sus necesidades, y el maestro regular aunque
llegara a tener la capacitación para darle un aprendizaje adecuado al alumno, se necesita el apoyo
de un profesional para lograr tener un desarrollo integral, tanto académico como social y personal
que son igual de importantes, darle un lugar a la Educación Especial en un sistema inclusivo en el
que se trabaje de manera multidisciplinaria con profesores regulares, nos permite quitar la
segregación de los alumnos que solo asistían a Escuelas Especiales, y brindarles la oportunidad de
ampliar sus habilidades y competencias , preparándolos para una vida digna e independiente. la
falta de inclusión en la sociedad permea la inclusión en las escuelas, ya que un contexto escolar es
el reflejo de una sociedad segmentad por el clasismo, la discriminación y la polarización
económica, el trabajo en la educación busca dar este brinco necesario de inclusión educativa a
inclusión social, pero esto solo se puede lograr teniendo una sinergia entre compromiso y deber
político, diseños de sistemas educativos adaptables y flexibles y participación social, todo esto
mediante análisis de evidencias, objetivos, evaluaciones, costos, identificación de problemáticas
en el currículo y dar soluciones para poder lograr un proyecto lo suficientemente sólido para
implementar a largo plazo, partiendo de la realidad política y contextos sociales.
La educación inclusiva no es el único objetivo, también se busca que sea de calidad y de esto nos
habla “El Derecho a una Educación de Calidad Para Todos en América Latina y el Caribe”, aunque
la perspectiva internacional nos expone problemáticas generales, en América Latina se pueden
identificar sus propias problemáticas que se desprenden de los contextos sociales, culturales y
políticos, empezando por la problemática de la superación de la pobreza para lograr una
educación de calidad, la conexión que existe entre pobreza, desigualdad, violencia, desempleo y
polarización social, comienza directamente en este fallo del estado al brindar educación de calidad
y en lugar de eso da educación con deficiencias, baja calidad y desigualdad, siendo los lugares más
marginados los que obtienen educación con menor calidad o no la obtiene, como esperar una
disminución de las problemáticas vinculadas con la pobreza si no se le otorga a los alumnos la
oportunidad de recibir una educación digna y de calidad que no atropelle sus derechos humanos y
motive un cambio de metas y paradigma social, no se espera una erradicación de la pobreza con
una educación de calidad pero se espera una mejora en los contextos desde lo familiar hasta la
comunidad y el entorno social, teniendo como relación los logros educativos con la oportunidad
de obtener un empleo con mejores ingresos para los hogares y las familias en el futuro, pero no
podemos hablar de soluciones educativas y sociales a largo plazo cuando existen carencias básicas
como la alimentación, servicios de primera necesidad y salud, la responsabilidad del estado y las
instituciones gubernamentales en zonas de pobreza extrema son deficientes y por lo tanto si no
hay soluciones a problemas que requieren de solución inmediata poco podemos esperar de las
soluciones a largo plazo.
La poca respuesta por parte de las autoridades gubernamentales viene de otra problemática de la
cual estos contextos tienen un historial, la poca participación y empoderamiento social recaen en
la inconformidad y frustración con respecto a la eficacia de los gobiernos, esto da como resultado
que poco a poco se pierda la cultura democrática y sin una respuesta y transparencia por parte
del estado, aumenta la corrupción que debilita las instituciones de salud, de bienestar social, de
educación, culturas, legislación, etc.; y entramos en un círculo que aumenta los desafíos para
lograr una educación gratuita, obligatoria y de calidad en Latinoamérica, las barreras financieras,
los gastos directo e indirectos y en algunas comunidades agrícolas y ganaderas los costos de
oportunidad, son problemáticas que se consideran más importante que la escolarización en si, las
familias priorizan los ingresos del hogar antes que los logros educativos y no se debe cuestionar el
actuar de las familias, se debe cuestionar y exigir al estado que debe brindarles seguridad y
especial atención a la población en situación vulnerable.
La discriminación como conducta excluyente afecta la dignidad, limita a los alumnos a la
diversidad cultural y frena totalmente la integración y la inclusión, pero sobre todo segmenta a la
sociedad omitiendo la igualdad de oportunidades, los derechos humanos y las leyes
constitucionales, la equidad es uno de los pilares de la educación, sin equidad no hay inclusión., no
se alcanza en el alumno la pertenencia del aprendizaje y cuesta obtener relevancia en el proceso
enseñanza aprendizaje, cada contexto tiene sus propias individualidades y currículo debe ser el
resultado de un análisis profundo; “el acto Académico debe responder a la realidad cotidiana del
ser humano” (Díaz Barriga, 2003). Entendamos esto como una adaptación constante del currículo
según las exigencias sociales y necesidades que se demanden, evaluando siempre la eficacia y la
eficiencia, se debe entender también que la pobreza es un problema sistémico que tiene sus
orígenes en cuestiones más profundas y consecuencias que desencadenan problemáticas más
graves en las que la educación básica y de calidad es un elemento esencial para mitigarla.
En México se aborda la adaptación del currículo de acuerdo a las necesidades de cada una de sus
32 entidades federativas libres y soberanas, lo cual quiere decir que son las responsables de hacer
respetar la ley federal dentro de su territorio; a través de análisis y evaluaciones de las diferentes
entidades se pueden observar profundas brechas de desigualdad a pesar de buscar una educación
igualitaria en todo el país, esto es porque aunque pertenecemos a un mismo país, las entidades
federativas están inmersas en distintos factores y contextos que requieren adaptaciones y ajustes
en los diferentes servicios que el estado y las instituciones proveen.
En nuestra entidad federativa existe un documento que tiene como objetivo la regulación de la
educación que se imparte en el Estado y sus municipios, respetando lo establecido en la
Constitución Mexicana de los Estados Unidos Mexicanos, se refiere a la “Ley de Educación del
Estado de Guanajuato, la cual busca brindar a los educandos que habitan en el estado una
educación de calidad, de excelencia, inclusiva, laica y gratuita, en todas sus instituciones de
educación básica y medio superior, por ello decreta, que se debe brindar las adaptaciones
correspondientes para que esto se logre, haciendo énfasis en la infraestructura física y educativa,
capacitación y apoyo a los docentes y orientaciones para padres de familia y sociedad, entre los
artículos que en este documento se plantean podemos encontrar que todos y cada uno de ellos se
encuentran enfocado en exhortan al estado a cumplir sus obligaciones con todos los alumnos
pero en particular los que se encuentran en estado de vulnerabilidad, como los son los que
requieren algún apoyo en Educación Especial, porque tienen alguna barrera de aprendizaje, las
personas que son discriminadas por cuestiones étnicas o culturales así como sus dialectos que
limitan su acceso a la educación, adultos que requieren de educación básica, población marginada
por la pobreza o contextos geográficos, los que se encuentran en zonas de violencia, los que
desertan por factores de su propio contexto, el Estado busca solucionar las diferentes
problemáticas que se hacen evidentes al no tener el éxito esperado educando a todos los niños y
adultos que lo necesitan.
Brindar una educación de calidad requiere la participación de los diferentes actores del contexto
educativo, como lo hemos visto en las diferentes perspectivas, si no existe una sinergia en las
diferentes aristas entorno a la educación no podremos dar solución a las problemáticas y aunque
el estado brinda herramientas concretas como pueden ser los modelos educativos actualizados
con progresos científicos y tecnológicos, adaptados y abordados con éxito en diferentes
instituciones, la constante información, actualización y capacitación de los docentes así como los
apoyos de agentes de Educación Especial y la implementación de infraestructura para la inclusión
de alumnos con Necesidades Educativas Especiales en escuelas de educación regular, aún falta
abarcar los territorios con situaciones que permean el desarrollo académico de los alumnos. Y
aunque todos estos artículos que están impresos en la Ley de Educación, son establecidos por un
congreso general, considero que falta la participación de la sociedad para conocer mejor las
necesidades que hay en cada uno de los contextos que son tan variados, este tipo de investigación
nos puede dar a conocer las mejores maneras de darle solución a las problemáticas que aún no se
han podido resolver. Entre otros temas que regula la Ley de Educación se encuentran los
financiamientos, presupuestos, supervisión, evaluación y vigilancia de la acción educativa del
Estado, pero como ya lo habíamos abordado anteriormente, cuando existe algún tipo de
corrupción en las instituciones se pierden los objetivos de bienestar social para convertirse en
intereses individuales.
CONCLUSIÓN
A manera de conclusión, solo puedo agregar que la educación nos otorga una oportunidad para
darle una nueva dirección a la vida en general, buscando siempre una mejora en temas
académicos, sociales, económicos, políticos, médicos, tecnológicos, etc.; pero el alcanzar esas
mejoras por medio de la educación se necesita trabajo en conjunto de las autoridades
responsables, compromiso por parte de las instituciones y concientización social. Cuando uno de
estos elementos falla, el objetivo no se alcanza en su totalidad y se comienza a fragmentar, no se
puede culpar al estado por todas las problemáticas educativas, así como tampoco se puede poner
todo el peso en los docentes y directivos y mucho menos hacer responsables a los alumnos por no
tener una motivación o interés en la educación, si sus logros académicos se basan en un sistema
fragmentado.
Actualmente podemos sumar a todas las problemáticas antes mencionadas una amenaza más al
avance de la educación en todo el mundo, la pandemia de COVID-19, impacto de diferentes
maneras las situaciones antes expuestas ya que entre el cierre de las escuelas y la recesión
económica, los esfuerzos para contrarrestar los efectos como la deserción escolar, mayor
desigualdad, perdidas en el desarrollo social, pocas herramientas para el aprendizaje y desinterés
en lo académico causado por la histeria colectiva, no se podía mantener un control ante el suceso,
las metodologías se adaptaron de manera emergente y el sistema educativo sufrió un cambio
radical, la sacudida de la zona de confort en la que se trabajaba en el contexto educativo no hizo
darnos cuenta que el modificar la manera en que se viene enseñando puede abrir oportunidades
para reconstruir el sistema educativo en base a estrategias más eficaces para el aprendizaje así
como realizar mejoras en lo pedagógico como evaluaciones, capacitaciones, financiamiento,
participación y actuación en situaciones de crisis.
Bibliografía
(s.f.). [Link]
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%C3%B3n_para_el_Estado_de_Guanajuato..pdf
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