Escuela de Educación Secundaria Nro.

Departamento de Ciencias Exactas

Proyecto de Jefatura de Departamento

Período Marzo de 2022 a Marzo de 2024

Ing. Aldo J. Martinez

Aldo J. Martinez
 Departamento de Ciencias Exactas
Proyecto de Jefatura de Departamento – Período Marzo de 2022 a Marzo de 2024

Fundamentación
El Departamento de Integración Curricular de Matemáticas será un nexo entre los docentes del
área y el Equipo Directivo. Coordinará y organizará las actividades que permitan facilitar y
optimizar la práctica docente. Será un ámbito de interacción activa, constituyéndose en un
espacio de diálogo donde se organizarán y secuenciarán los contenidos propuestos por el Diseño
Curricular y garantizar el dictado de esos contenidos a los alumnos de nuestra Institución.
La escuela cuenta con dos orientaciones: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Los acuerdos
pedagógicos y didácticos estarán dados entre las asignaturas que integran este Departamento, y
que son las siguientes:

 Matemática Ciclo Básico: 1º, 2º y 3º año.

 Introducción a la Física 4º año.
 Matemática Ciclo Superior: 4º, 5º y 6º año.
 Física 5º año.
 Física Clásica y Moderna 6º año.
 Nticx (Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad): 4º año.

Estas asignaturas le otorgarán al estudiante una disciplina mental, metodología de trabajo y

pensamiento racionales en la interpretación de las actividades, que le ayudarán en el estudio y
abordaje de las situaciones problemáticas.

Propuesta de Trabajo
En el Departamento se generará un espacio de diálogo donde se combinarán procesos colectivos
de reflexión, diagnóstico, comunicación y producción. Esta actividad generará un vínculo e
interacción entre las distintas asignaturas, para coordinar tareas interdisciplinarias, no solo en lo
estrictamente pedagógico sino también en actividades que atraviesan a toda la comunidad
educativa, como por ejemplo la organización de los actos escolares, salidas extraescolares o
participación en ferias educativas.

El Jefe de Departamento se encargará de organizar, coordinar y asesorar, teniendo como

característica primaria la función de nexo entre la Dirección de la Institución y los docentes,
especialmente en lo referido a prácticas docentes y la optimización de los resultados. Sus
funciones serán:
Mantener actualizada la documentación departamental como ser registro de actas de reuniones,
proyectos aúlicos, o actas de acuerdos pedagógicos.
Verificar la coherencia y correlación de los contenidos de las asignaturas.
Presentar informes cuando el equipo Directivo lo requiera.
Solicitar a los docentes las planificaciones pedagógicas en tiempo y forma.
Revisar las planificaciones de los profesores y periódicamente los libros de aula.
Aldo J. Martinez
Coordinar y organizar actividades para la articulación de 1er año de la escuela secundaria con
6to año de la escuela primaria.
Planificar, convocar y presidir las reuniones de Departamento, las cuales se realizarán de
acuerdo a las necesidades institucionales y también a pedido fundado de los docentes. En ambos
casos deberá notificar previamente de la reunión al Equipo Directivo sobre el día, hora y temas a
tratar.
Comunicar inquietudes y sugerencias entre los docentes y el Equipo directivo, en ambos
sentidos.
Adecuación de los contenidos de las planificaciones con lo establecido en la página abc de la
DGCyE.
Coherencia entre los contenidos especificados en las planificaciones y lo registrado en los libros
de temas.
Prestar colaboración al EOE si este lo requiere.
Colaborar en la participación de alumnos en certámenes, olimpíadas o ferias.
Asesorar a docentes que lo necesiten.
Colaborar en la realización de actos escolares.
Colaborar con las prácticas pedagógicas de los alumnos del ISFD Nº 163.
Acompañar a miembros del Equipo Directivo en las visitas de observación de clases, cuando el
mencionado equipo lo requiera.
Los proyectos aúlicos y Trabajos de Intensificación serán subidos al aula Classroom del
Departamento o Aulas del Bicentenario, según corresponda, y de ese modo estarán disponibles
para Directivos y docentes en general, incluidos ATR y Forte.

Para la elaboración del Proyecto debemos basarnos en la resolución 4662∕06 – RGIE art. 64.

Los ejes transversales serán:

Formación Ciudadana
Desde este Departamento entendemos a la formación ciudadana como la adquisición de
conocimientos, habilidades y valores sociales (responsabilidad, participación, cooperación,
respeto) que formen personas valiosas que contribuyan a mejorar la comunidad y el país.
Nuestro Departamento (ciencias exactas y nuevas tecnologías) cuenta con un fuerte significado
social por ser consideradas de utilidad universal. Su estilo particular de pensamiento, su
lenguaje, disciplina de trabajo y su rigor científico les otorgan un valor en sí misma y conforman
un campo de conocimiento complejo. Contribuyen al desarrollo individual y social de los
alumnos, y propicia en ellos la búsqueda de la verdad, y en relación con ésta, el juicio crítico, el
rigor del método de trabajo, la presentación honesta de los resultados, la exactitud en el
lenguaje, la valorización de las ideas ajenas y el trabajo compartido. Los alumnos adquieren un
pensamiento crítico, reflexionan sobre lo realizado, comparan los distintos procedimientos de
resolución, ponen en juego argumentaciones acerca de la validez de los procedimientos
obtenidos y les provee de cualidades racionales.

Aldo J. Martinez
Educación Inclusiva
Considero a la misma como un modelo educativo que pretende atender las necesidades de todos
los alumnos, especialmente aquellos casos donde exista riesgo de exclusión. Se basa en
estrategias diseñadas para facilitar la formación de los estudiantes, derribando barreras y
eliminando vulnerabilidades que dificultan el aprendizaje, facilitando su participación, evitando
la exclusión y la marginalización.
La inclusión de estudiantes con capacidades diferentes deberá contemplar la organización de los
propósitos y contenidos de las materias: priorización, secuenciación, temporalización e
introducción de complementareidad.
En sus proyectos aúlicos los docentes tendrán especial consideración de las necesidades que
derivan de situaciones particulares como trayectorias discontinuas de los alumnos, o aquellos
que integran el Anexo 6, PPI, u otros programas de inclusión.

 Proyecto Pedagógico Individual para la Inclusión (PPI). Se debe garantizar que la

propuesta pedagógica de cualquier espacio curricular se ajuste a los requerimientos,
posibilidades, oportunidades del estudiante, su familia y el servicio educativo. Los PPI
serán elaborados por el equipo de docentes, teniendo a los integrantes del EOE y de la
modalidad de Educación Especial como orientadores, quienes acompañarán las
trayectorias escolares singulares de los estudiantes desde un compromiso de
corresponsabilidad educativa. El PPI no significará aprobación de materias ni tener bajas
expectativas de logro en relación a un alumno.

 Anexo 6 del Régimen Académico. Se brindará apoyo institucional con los recursos
humanos y materiales disponibles con el fin de generar estrategias de tutorías y
acompañamiento para atender los recorridos diversos de nuestros alumnos, reducir
incertidumbres y favorecer la permanencia en las trayectorias escolares de los alumnos,
incluidos períodos de intensificación o presentación ante comisiones evaluadoras,
permitiendo el egreso con aprendizaje.

No olvidar el rol protagónico de las preceptoras y demás actores institucionales.

La escuela debe brindar la máxima satisfacción integral de los derechos del alumnado,
atendiendo los recorridos diversos de nuestros estudiantes, en un marco de libertad, respeto y
dignidad, para lograr el desenvolvimiento de sus potencialidades y el despliegue armónico de su
personalidad, tal como se establece en la Convención sobre los Derechos del Niño y la ley
13.298.

ESI
El Programa Nacional de Educación Sexual Integral fue creado por la Ley 26.150 con el
propósito de garantizar el derecho a recibir educación sexual integral en todos los
establecimientos educativos del país, de gestión estatal y privada, en todos los niveles y
modalidades.

Aldo J. Martinez
Merece recordar los objetivos de la mencionada ley detallados en el Artículo 3, pues serán estos
quienes nos servirán de guía:

ARTICULO 3º — Los objetivos del Programa Nacional de Educación Sexual Integral

son:

a) Incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas educativas

orientadas a la formación armónica, equilibrada y permanente de las personas.

b) Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos, confiables y

actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la educación sexual integral.

c) Promover actitudes responsables ante la sexualidad.

d) Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud sexual y

reproductiva en particular.

e) Procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres.

En las aulas debe implementarse un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que

promueva saberes y habilidades para la toma de decisiones responsables en relación con los
temas vinculados con la ESI.
Existen diversos recursos pedagógicos para abordar la ESI en el aula, además de materiales
destinados al trabajo con las familias y a la planificación de acciones de difusión de la ley.
Las temáticas que propongo abordar son sugerencias a modo de orientación, pudiendo ampliarse
esta lista si algún docente lo desea, pero que considero relevantes para el momento de vida que
atraviesan los adolescentes, y que, por lo general, se plantean como inquietudes por parte de
docentes, directivos y otros actores de la comunidad educativa. Pueden estar centradas en los
siguientes temas:

 Embarazo y adolescencia.
 Enfermedades de transmisión sexual.
 Violencia y maltrato.
 Vulneración de derechos y abuso sexual en la adolescencia.
 Conflictos y peleas.
 Valoración de emociones y sentimientos propios y ajenos, y el respeto del propio cuerpo
y el de los demás.
 Uso responsable de Internet y redes sociales.
 Drogas y alcohol.
 La investigación científica: esfuerzo, dedicación y valores (respeto, tolerancia, trabajo en
equipo, cooperación y colaboración).
 UPD.
Para las actividades mencionadas se puede solicitar acompañamiento a miembros del EOE.

Recomiendo la guía y consulta de las siguientes páginas de Internet donde se brindan abundante
orientación y recursos (biblioteca, videos, cuadernillos, etc.):

Aldo J. Martinez
La Ley 26.150 la pueden hallar en:
[Link]

El Programa Nacional de Educación Sexual Integral (ESI) lo pueden encontrar en:

[Link]

Ley 25.673 por la cual se crea el Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación
Responsable. Su propósito es garantizar los derechos sexuales y los derechos reproductivos de
toda la población y disminuir las desigualdades que afectan la salud sexual y la salud
reproductiva:
[Link]
79831#:~:text=Resumen%3A,AMBITO%20DEL%20MINISTERIO%20DE%20SALUD.

Asesoramiento Pedagógico
Si algún docente manifiesta tener inconvenientes en el dictado de su asignatura, por ejemplo por
no contar con material de trabajo adecuado o tenga dificultades en hallar una estrategia para
acometer la enseñanza de los temas. En este caso el Jefe de Departamento deberá informarse en
detalle sobre la situación, y brindar asesoramiento, orientación y ayuda al docente que lo
necesite, como ser: analizar diversos textos, rescatar conceptos valiosos, determinar la
secuenciación didáctica, seleccionar ejemplos y ejercitación acorde con la enseñanza, o
enumerar ejemplos de aplicación práctica de los contenidos a explicar. Dar apoyo tanto en lo
pedagógico como en lo institucional a los docentes, fundamentalmente a los ingresantes si así lo
requieran, para así alcanzar la adecuada implementación del proyecto aúlico.

TIC
Las TICs permiten sintetizar información, comparar e interpretar gráficos, permitiendo la
formación de personas conscientes y analíticas. Los procesos de investigación, selección,
análisis, síntesis, construcción y evaluación de soluciones creativas en situaciones diversas,
están presentes en las TICs, y todos ellos fomentan el pensamiento computacional y espíritu
crítico.
Desde esta asignatura promovemos el buen uso de las nuevas tecnologías en el aula y en otras
dependencias escolares (pasillos, SUM, biblioteca, etc.). Todos conocemos casos donde los
teléfonos celulares se han usado para efectuar fotos o grabaciones inadecuadas. También,
enseñar el uso responsable de Internet y redes sociales, evitando riesgos de acoso, abuso o
extorsión.

Mediante funciones matemáticas podemos representar determinados comportamientos de

variables, las cuales pueden describir comportamientos diversos. Estos mismos cálculos pueden
luego representarse en planillas Excel realizando gráficos (circulares, torta, barra, etc.) y
estadísticas. Para ello es necesario que el alumno conozca cálculos con fracciones. Excel
permite además a los alumnos desarrollar incipientes habilidades de programación informática.

Aldo J. Martinez
Por ejemplo, el estudio del aumento poblacional en diferentes barrios o clases sociales. Así,
podemos estudiar la cantidad de hijos que tienen las familias, y advertir y tomar conciencia
cómo se ve afectado el ritmo de reproducción humana en función del contexto social y
económico en el cual se hallan las personas. Matemática y TIC permiten el estudio y
representación del comportamiento humano en entornos sociales diversos, y podemos conectar
este fenómeno con ESI, logrando que Matemática, TIC y ESI permanezcan unidas bajo un
mismo hilo conductor.

Actividades para las Horas Libres

Propongo que los alumnos realicen prácticas de estudio, como ser revisar sus carpetas, la
completen en caso de ser necesario, anoten y resalten los temas o frases más importantes,
terminen sus tareas, efectúen resúmenes, y estudien los temas comprendidos en la próxima
evaluación.
Si el docente desea dejar una actividad para resolver, la misma deberá ser entregada a la
preceptora al finalizar la hora libre, para ser corregida y calificada por el docente. Ejemplos:
actividades de ejercitación, analizar material de lectura, efemérides, fechas patrias, búsqueda de
material en la biblioteca utilizando libros o netbook, o coordinar alguna actividad en el
laboratorio.
Esta actividad estará basada según Comunicación Conjunta 1∕2022.

Política de Cuidado
Este Departamento se guiará por lo establecido en el documento Lineamientos para la
Presencialidad en los Establecimientos Educativos de la Provincia de Buenos Aires en
Contexto de Covid – 19, elaborado por la DGCyE en marzo de 2022. En él se establecen las
medidas de prevención y pautas de actuación de implementación obligatoria para el desarrollo
de la presencialidad plena y cuidada. Reemplaza a los lineamientos de octubre de 2021 para un
regreso seguro a las clases presenciales en el marco de la Resolución N° 416/2022 del Consejo
Federal de Educación y del Consejo Federal de Salud, Presencialidad plena y recomendaciones
COVID 19 febrero de 2022.
La Resolución 404/21 del Consejo Federal de Educación resolvió el retorno a la presencialidad
plena en el Sistema Educativo Nacional, encomendando extremar los cuidados de la salud, el
uso de barbijo, lavado de manos, ventilación adecuada y utilización de todos los espacios
escolares abiertos que posibiliten el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Consideramos un aula CUIDADA y SEGURA aquella donde se cumplen todas las medidas
establecidas en el documento mencionado, y que se detallan a continuación:

Aldo J. Martinez
No debemos olvidar el destacado rol que cumplen los auxiliares de portería en su tarea de
limpieza, desinfección y sanitización. Por ello es importante que durante los recreos todos los
alumnos salgan del aula para proceder a su ventilación y limpieza.
El Consejo Federal de Educación determinó que la regulación referida delimita un escenario
federal de abordaje integral del COVID-19 pudiendo las jurisdicciones adecuarla a su contexto
local específico, reconociendo su carácter dinámico y la posibilidad de modificaciones como
consecuencia del desarrollo de las condiciones epidemiológicas a nivel país, región o
jurisdicción. Es por ello que estos Lineamientos podrán ser modificados en el caso que se
observen variaciones en el contexto sanitario de evolución de la situación epidemiológica
originada por COVID – 19. Así se pretende garantizar la continuidad pedagógica buscando
alternativas de retorno a la presencialidad de acuerdo con la evolución de la pandemia, con la debida
protección a la salud de los alumnos, docentes y del personal auxiliar.

Consideraciones Específicas para el Nivel Secundario.

Del mencionado documento extraemos los conceptos más importantes detallados en su punto 2:
Pautas Generales para la Organización del Funcionamiento Educativo:

Aldo J. Martinez
Distanciamiento: en caso de personas que no usan barbijo, por ejemplo al ingerir alimentos,
debe procurarse que se ubiquen con el mayor distanciamiento posible.
Ventilación: debe ser constante en todos los espacios. Asegurar la ventilación cruzada de las
aulas (apertura de puertas y ventanas de manera continua). Se debe garantizar el recambio del
aire interior por aire exterior de forma natural o mecánica. Se permite el uso de ventiladores
para facilitar el intercambio de aire entre el interior y el exterior. Se recomienda utilizar
medidores de dióxido de carbono para el monitoreo de las condiciones de ventilación.
Barbijo: es obligatorio su uso para los alumnos y personal de la escuela. Debe estar ajustado y
cubrir boca, nariz y mentón.
Higiene personal: lavado frecuente de las manos y/o la limpieza de manos con alcohol en gel o
alcohol al 70%. Evitar compartir elementos personales.
Disponibilidad de elementos de higiene: las escuelas deben contar con elementos de higiene
para el lavado de manos (jabón y toallas de papel descartables) y de dispensadores de alcohol en
gel antibacterial o alcohol líquido al 70%.
Puertas de ingreso y acceso a los espacios de la escuela: permanecerán abiertas para favorecer
la ventilación y evitar el contacto con herrajes, siempre que las condiciones climáticas lo
permitan y se asegure la privacidad, por ejemplo en baños.
Consumo de alimentos: los kioscos funcionarán de acuerdo a las recomendaciones del Anexo
IV del presente documento.
Bibliotecas y centros de copiado: deben contar con elementos de higiene accesibles. Los
momentos de entrega de material no deberá coincidir con el ingreso, egreso o recreos de los
alumnos.

Al finalizar la jornada, el docente debe ser el último en retirarse de la clase luego del último
alumno, y dentro de lo posible verificar que todos sus alumnos han salido de la escuela. Así
evitamos que haya alumnos circulando por la Institución una vez finalizada la jornada.
Tengamos en cuenta el trabajo de limpieza que deben cumplir las porteras.

Proyectos de Lectura y Escritura Emancipadora, Democrática y para la Libertad

La lecto escritura es la capacidad de leer y escribir correctamente. Las matemáticas poseen una
simbología y vocabulario propios, que los estudiantes deben comprender para desarrollar sus
competencias y habilidades matemáticas. Parte del aprendizaje es lograr que los alumnos
adquieren un léxico y comprensión apropiado para las ciencias exactas. Para ello, es necesario
que primero desarrollen competencias lectoras. Posteriormente, podrán desarrollar competencias
matemáticas las cuales favorecerán las competencias y habilidades comunicativas.
En las matemáticas los números representan cantidades, y los símbolos representan relaciones.
Las expresiones numéricas y las fórmulas son una forma de transmitir información, la cual
podría traducirse en muchas palabras. El dominio de los símbolos y fórmulas le provee al
alumno la capacidad de sintetizar y desarrollar una mente crítica y racional. Para ello debe
comprender los enunciados junto a los signos y símbolos utilizados en las actividades, saber
plantear un problema y resolverlo.

Aldo J. Martinez
Desde nuestro Departamento insistiremos en fortalecer el proceso de lectura, comprensión e
interpretación de los textos matemáticos y enunciados de actividades o ejercitación, para que los
alumnos puedan desarrollar las habilidades mencionadas.

Ing. Aldo J. Martinez

Marzo de 2022

Aldo J. Martinez