SECRETARIA DE EDUCACIÓN

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL No. 08

“CARLOS CASTILLO PERAZA”
CLAVE C.T. 31EBH0035V
Taller de Técnicas y Habilidades de Aprendizaje

CUADERNO DE TRABAJO DE:

TALLER DE
TÉCNICAS y HABILIDADES DE
APRENDIZAJE
1er SEMESTRE
 1

Taller de técnicas y habilidades de aprendizaje

Estructura del semestre

BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3

•Establecimiento de metas a •Estrategias de lectura •Recomendaciones para

corto, mediano y largo (prelectura, la integración,
plazo, y su importancia •lectura y poslectura) y organización y trabajo en
para el desarrollo del tipos de lectura para
proyecto de vida desde el equipo.
fortalecer la habilidad •Estrategias para la
aspecto académico lectora.
•Estilos de aprendizaje exposición oral y
•Técnicas para selección •escrita, uso de
(visual, auditivo, de información:
kinestésico) ¿Cuál herramientas
subrayado, uso de tecnológicas como el
predomina en mí? ¿Cómo apuntes, elaboración de
puedo aprovecharlo? Presentador Power Point.
resumen y síntesis. •Uso de mnemotecnias
•Condiciones que se •Organizadores gráficos:
relacionan con el estudio y para fortalecer el uso de
cuadro sinóptico, cuadro información.
el aprendizaje: Mi lugar de de doble entrada, mapa
estudio, y organización de conceptual mapamental.
mi tiempo
 2

Índice
BLOQUE 1. EN SUS MARCAS…LISTOS…FUERA 3
ADA 1. Diagnóstico inicial 4
Proyecto de vida y carrera 11
ADA 2. Proyecto de vida y carrera 15
Estilos de aprendizaje 18
ADA 3. Estilos de aprendizaje 20
Lugar de estudio 25
ADA 4. Lugar y tiempo de estudio 28
BLOQUE 2. MANOS A LA OBRA 31
El hábito de la lectura 32
Técnica de subrayado 39
Resúmen 41
síntesis 42
ADA 1. Lectura, subrayado, resúmen y síntesis 43
Organizadores gráficos 44
ADA 2. Tabla de doble entrada 51
ADA 3. Mapa conceptual 52
ADA 4. Mapa mental 53
BLOQUE 3. DIVIERTETE ESTUDIANDO 54
Memoria 55
Reglas mnemotécnicas 56
ADA 1. Acróstico, rima y agrupación 58
ADA 2. Ejemplos de mnemotecnias 59
Referencias 61
 3

BLOQUE 1
En sus marcas...listos...fuera

EJE
Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva
Contenido central
Sentido de la vida humana.
Aprendizajes esperados
1. Identifica los factores que influyen en el interés y motivación para el estudio.
2. Define la importancia de establecer un proyecto de vida desde el aspecto académico
como estrategia para dirigir su ruta de estudio.
3. Establece estrategias de aprendizaje con base a la identificación de su estilo de
aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico) para potencializarlo como recurso para su
estudio.
4. Toma decisiones para mejorar las condiciones del lugar de estudios y la organización
de su tiempo
5. Diseña, implementa y evalúa un plan de mejora para su proyecto de vida desde el
aspecto académico.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS
• Factores que influyen en el interés y motivación para el estudio.
• Establecimiento de metas a corto, mediano y largo plazo, y su importancia para el desarrollo
del proyecto de vida desde el aspecto académico.
• Estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico) ¿Cuál predomina en mí?
¿Cómo puedo aprovecharlo?
• Condiciones que se relacionan con el estudio y el aprendizaje: Mi lugar de estudio, y
organización de mi tiempo

PRODUCTO INTEGRADOR: Infografía

 4

ASIGNATURA: Taller de Técnicas y Habilidades de Aprendizaje

BLOQUE 1
Semana: 1
ADA 1- Diagnóstico inicial
No. de sesiones: 3
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica los factores que influyen en el interés y motivación para el estudio.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Factores que influyen en el interés y motivación para el estudio.

Sesión 1
Encuesta
Es importante que identifiques el nivel de tu organización y técnicas de estudio, así como el grado
de motivación para estudiar con el que inicias el curso escolar, para ello se te proporciona un
cuestionario que debes responder de manera honesta, posteriormente encontrarás la tabla de
interpretación de resultados, que te ayudará a identificar tus fortalezas y áreas de oportunidad.
Finalmente se adjuntan una serie de preguntas para que reflexiones sobre estos resultados, y
trabajes en las áreas de oportunidad.
Nombre:
________________________________________________________________________
Grupo:_________________ Fecha: _______

Instrucciones: Responde el siguiente cuestionario de manera honesta.

I. ENCUESTA PARA ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO.

NO PREGUNTAS SI NO
.
1 ¿Sueles dejar para el último la preparación de tus trabajos o tareas?
2 ¿Crees que el sueño o el cansancio te impidan estudiar eficazmente en muchas
ocasiones?
3 ¿Es frecuente que no termines tu tarea a tiempo?
4 ¿Tiendes a emplear tiempo en leer revistas, ver televisión, usar las redes sociales
o charlar cuando debieras dedicarlos a estudiar?
5 Tus actividades sociales o deportivas. ¿te llevan a descuidar, a menudo, tus
tareas escolares?
6 ¿Sueles dejar pasar un día o más antes de repasar los apuntes tomados en clase?
7 ¿Sueles dedicar tu tiempo libre entre las 4:00 de la tarde y las 9:00 de la noche
a otras actividades que no sean estudiar?
 5

8 ¿Descubres algunas veces de pronto, que debes entregar una tarea antes de lo
que creías?
9 ¿Te retrasas, con frecuencia, en una asignatura debido a que tienes que estudiar
otra?
10 ¿Te parece que tu rendimiento es muy bajo, en relación con el tiempo que
dedicas al estudio?
11 ¿Está situado tu escritorio directamente frente a una ventana, puerta u otra
fuente de distracción?
12 ¿Sueles tener fotografías, trofeos o recuerdos sobre tu mesa de escritorio?
13 ¿Sueles estudiar recostado en la cama o en un asiento cómodo?
14 ¿Produce resplandor la lámpara que utilizas al estudiar?
15 Tu mesa de estudio ¿está tan desordenada y llena de objetos, que no dispones de
sitio suficiente para estudiar con eficacia?
16 ¿Sueles interrumpir tu estudio, por personas que vienen a visitarte?
17 ¿Estudias, con frecuencia, mientras tienes puesta la televisión y/o la radio?
18 En el lugar donde estudias, ¿se pueden ver con facilidad revistas, fotos de
jóvenes o materiales pertenecientes a tu afición?
19 ¿Con frecuencia, interrumpen tu estudio, actividades o ruidos que provienen del
exterior?
20 ¿Suele hacerse lento tu estudio debido a que no tienes a la mano los libros y los
materiales necesarios?
Total

II. ENCUESTA SOBRE TÉCNICAS DE ESTUDIO.

NO PREGUNTAS SI N
. O
1 ¿Tiendes a comenzar la lectura de un libro de texto sin hojear previamente los
subtítulos y las ilustraciones?
2 ¿Te saltas por lo general las figuras, gráficas y tablas cuando estudias un tema?
3 ¿Suelo serte difícil seleccionar los puntos de los temas de estudio?
4 ¿Te sorprendes con cierta frecuencia, pensando en algo que no tienen nada que ver
con lo que estudias?
5 ¿Sueles tener dificultad en entender tus apuntes de clase cuando tratas de
repasarlos, después de cierto tiempo?
6 Al tomar notas, ¿te sueles quedar atrás con frecuencia debido a que no puedes
escribir con suficiente rapidez?
7 Poco después de comenzar un curso, ¿sueles encontrarte con tus apuntes formando
un “revoltijo"?
 6

8 ¿Tomas normalmente tus apuntes tratando de escribir las palabras exactas del
docente?
9 Cuando tomas notas de un libro, ¿tienes la costumbre de copiar el material
necesario, palabra por palabra?
10 ¿Te es difícil preparar un temario apropiado para una evaluación?
11 ¿Tienes problemas para organizar los datos o el contenido de una evaluación?
12 ¿Al repasar el temario de una evaluación formulas un resumen de este?
13 ¿Te preparas a veces para una evaluación memorizando fórmulas, definiciones o
reglas que no entiendes con claridad?
14 ¿Te resulta difícil decidir qué estudiar y cómo estudiarlo cuando preparas una
evaluación?
15 ¿Sueles tener dificultades para organizar, en un orden lógico, las asignaturas que
debes estudiar por temas?
16 Al preparar evaluación, ¿sueles estudiar toda la asignatura, en el último momento?
17 ¿Sueles entregar tus exámenes sin revisarlos detenidamente, para ver si tienen
algún error cometido por descuido?
18 ¿Te es posible con frecuencia terminar una evaluación de exposición de un tema en
el tiempo prescrito?
19 ¿Sueles perder puntos en exámenes con preguntas de “¿Verdadero -falso”,
debido a que no lees detenidamente?
20 ¿Empleas normalmente mucho tiempo en contestar la primera mitad de la prueba
y tienes que apresurarte en la segunda?
Total

III. ENCUESTA SOBRE MOTIVACIÓN PARA EL ESTUDIO

NO PREGUNTAS S N
. I O
1 Después de los primeros días o semanas del curso, ¿tiendes a perder interés por el
estudio?
2 ¿Crees que en general, basta estudiar lo necesario para obtener un “aprobado” en
las asignaturas?
3 ¿Te sientes frecuentemente confuso o indeciso sobre cuáles deben ser
tus metas formativas y profesionales?
4 ¿Sueles pensar que no vale la pena el tiempo y el esfuerzo que son necesarios
para lograr una educación en la preparatoria?
5 ¿Crees que es más importante divertirte y disfrutar de la vida, que estudiar?
6 ¿Sueles pasar el tiempo de clase en divagaciones o soñando despierto en lugar de
atender al docente?
 7

7 ¿Te sientes habitualmente incapaz de concentrarte en tus estudios debido a que

estas inquieto, aburrido o de mal humor?
8 ¿Piensas con frecuencia que las asignaturas que estudias tienen poco valor
práctico para ti?
9 ¿Sientes, frecuentes deseos de abandonar la escuela y conseguir un trabajo?
10 ¿Sueles tener la sensación de lo que se enseña en la escuela no te prepara para
afrontar los problemas de la vida?
11 ¿Sueles dedicarte de modo casual, según el estado de ánimo en que te encuentres?
12 ¿Te horroriza estudiar libros de textos porque son insípidos y aburridos?
13 ¿Esperas normalmente a que te fijen la fecha de una evaluación para comenzar a
estudiar los textos o repasar tus apuntes de clases?
14 ¿Sueles pensar que los exámenes son pruebas penosas de las que no se puede
escapar y respecto a las cuales lo que debe hacerse es sobrevivir, del modo que
sea?
15 ¿Sientes con frecuencia que tus docentes no comprenden las necesidades de los
estudiantes?
16 ¿Tienes normalmente la sensación de que tus docentes exigen demasiadas horas
de estudio fuera de clase?
17 ¿Dudas por lo general, en pedir ayuda a tus docentes en tareas que te son
difíciles?
18 ¿Sueles pensar que tus docentes no tienen contacto con los temas y sucesos de
actualidad?
19 ¿Te sientes reacio, por lo general, a hablar con tus docentes de tus proyectos
futuros, de estudio o profesionales?
20 ¿Criticas con frecuencia a tus docentes cuando charlas con tus compañeros?
Total
 8

Sesión 2
Calificación encuesta

Se califica cada una de las encuestas por separado.

Instrucción: para calificar tu encuesta sigue el procedimiento que se te indica:
1.- Se cuentan las respuestas a las que contestaste con la palabra NO.
Tabla de interpretación
I. Calificación II. III.
para Calificación Calificación Interpretación
organización del sobre técnicas sobre
estudio de estudio motivación
para el
estudio
20 20 2 Muy alto
0
19 18 1 Alto
- 9
19
18 17 1 Por encima del
8 promedio
16 16 1 Promedio alto
- 7
17
14 14 1 Promedio
- - 6
13 15
12 13 1 Promedio bajo
- 5
13
11 12 1- Por debajo del
1 promedio
4
10 11 1 Bajo
2
0- 0- 0- Muy bajo
9 10 1
1

Apart Calificación Interpretación

ado
I. Encuesta para organización del
estudio.
II. Encuesta sobre técnicas de estudio.
III. Encuesta sobre motivación para el
estudio
 9

Sesión 3
Reflexión

Instrucción: a continuación, responde las siguientes preguntas a manera de reflexión con la

finalidad de que puedas reforzar tus fortalezas y trabajar en tus áreas de oportunidad

I. ENCUESTA PARA ORGANI ZACIÓN DEL ESTUDIO. Resultado

a) ¿Qué tan serio es el problema?
b) ¿Qué lo causa?
c) ¿Qué puedo hacer para corregirlo?
II. ENCUESTA SOBRE TÉCNICAS DE ESTUDIO. Resultado
a) ¿Qué tan serio es el problema?
b) ¿Qué lo causa?
c) ¿Qué puedo hacer para corregirlo?
III. ENCUESTA SOBRE MOTIVACIÓN PARA EL ESTUDIO. Resultado
a) ¿Qué tan serio es el problema?
b) ¿Qué lo causa?
c) ¿Qué puedo hacer para corregirlo?

Subraya la respuesta correcta:

1. Es la capacidad de una persona para hacer una cosa correctamente y con facilidad.
a) Técnica b) Habilidad c) Actitud

2. Es una destreza y habilidad de una persona en un arte, deporte o actividad

que requiere usar estos procedimientos o recursos, que se desarrollan por el
aprendizaje y la experiencia.
a) Técnica b) Habilidad c) Actitud

3. Es el impulso que lleva a la persona a actuar de determinada manera, es

decir que da origen a un comportamiento especifico.
a) Habilidad b) Motivación c) Proyecto de vida

4. Existen dos tipos de motivación ¿Cuáles son?

a) Intrínseco y extrínseco b) Introvertido y extrovertido c) poder y querer

5. Es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el orden de prioridades,

valores y expectativas de una persona que como dueña de su destino decide
cómo quiere vivir.
a) Metas b) Proyecto de vida c) Motivación
 10

6. Es aplicar la inteligencia con el fin de comprender algo u obtener nuevos

conocimientos.
a) Memorizar b) Aprender c) Estudiar

7. Se definen como las distintas maneras en que un individuo puede aprender.

a) Estilos de aprendizaje b) Motivación c) Técnicas

8. Es una acción que incluye planificación, porque para disponer de los medios
humanos y materiales que están disponible.
a) Proyecto de vida b) Estudiar c) Organizarse

9. Es una habitación bien ventilada que sea un sitio exclusivo para estudiar.
a) Habitación b) Lugar de estudio c) Escuela

10. Es una condición parar que el lugar de estudio sea adecuado.

a) Poca ventilación b) Música fuerte c) Luz natural

 11

Proyecto de vida y carrera

Por proyecto entendemos un plan a seguir; por vida, todo lo que implica dinamismo; y
por carrera, estudios que te capacitan para el ejercicio de una profesión. Un proyecto de
vida y carrera es la capacidad para planear el futuro con base en un autoconocimiento
que te permita la clara visualización de tus recursos internos y externos para plantear y
alcanzar tus metas en los diferentes roles o papeles que desempeñes.

¿Cuáles son los pasos a considerar para la elaboración de tú proyecto de vida y carrera?
• Imagina cómo te ves a futuro.
• Reflexiona sobre tu persona; cuáles son tus
habilidades, conocimientos, valores, deseos,
miedos, autoestima, inquietudes, motivaciones y
frustraciones.
• Analiza el contexto o entorno social en el que te mueves.
• Plantéate objetivos claros y realistas (toma en
cuenta tus recursos internos y externos).
• Diseña estrategias para lograr los objetivos propuestos.
• Ten confianza en lo que haces.
• Autoevalúate continuamente.
• Flexibilízate cuando algo no sale como esperabas.
• Replantéate nuevas estrategias sin renunciar a tus objetivos más importantes.
 12

¿Por qué estudiar?

Los jóvenes de hoy en día se preguntan con cierta frecuencia ¿por qué estudiar?, sobre todo
porque nuestro mundo es cambiante y lo que sabemos en este instante no es igual a lo que se
sabía ayer o a lo que se sabrá mañana.

Estudiar no es una actividad memorística. Exige una actitud de la mente y de la voluntad,

pues ambas deben tener la decisión de aprender. Son tres las condiciones que se
relacionan con el estudio y el aprendizaje:

1. Poder: tener la capacidad mínima para emprender una serie de estudios, puedo
aprender, aptitudes de tipo intelectual y habilidades fisiológicas para el aprendizaje
(desarrollo motor, visión y audición). La mayoría de nosotros tenemos un cociente
intelectual suficiente para estudiar, sólo basta querer y comprometerse.

2. Querer: implica establecer una serie de metas y prioridades; mis motivaciones para
el estudio, cómo me organizo, dónde tengo mi atención. Ser consciente de que el estudio
necesita cierto esfuerzo y tenacidad, renuncia y sacrificio, y que para llegar al éxito es
preciso una dedicación diaria. Si no queremos, aunque podamos, no lograremos nada.

3. Saber: se refiere a saber aprender, dominar destrezas, técnicas y estrategias de

estudio, como selección de información, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales,
estrategias de resolución de problemas y saber resolver exámenes, etc. Aunque
queramos, si no sabemos cómo hacerlo tampoco nos saldrá bien.
En el rendimiento académico influyen muchos factores: tu situación familiar y
 13

condiciones de vida, factores de tipo emocional y afectivo, las técnicas de estudio, mis
compromisos particulares (horario, organización, expectativas), pero el factor
determinante es que estés motivado por tus estudios. Personas con capacidades
normales, pero altamente motivadas, son capaces de obtener los mejores resultados.

¿De dónde surge la necesidad de estudiar?

Ten en cuenta que los motivos no surgen por sí mismos, hay que adquirirlos y
cultivarlos. Es importante que recuerdes que no sirve cualquier motivo: hay algunos
buenos y malos, mejores y peores que otros. De forma general podemos hablar de dos
tipos de motivación:

a) Extrínseca o incentivación (el móvil es externo al propio sujeto, por lo que el

estudio se convierte en un medio para conseguir otros fines): los motivos
proporcionan alguna clase de beneficio material. Para ellos, otras personas
(padres y profesores) ofrecen incentivos, por ejemplo: dinero, una moto, un
viaje, salir el fin de semana, etc.
b) Intrínseca, trascendente o automotivación (el móvil nace en el propio sujeto, él
se motiva a sí mismo, por lo que la actividad de estudiar gusta por sí misma): los
motivos proporcionan una satisfacción personal. Los motivos se asientan sobre
la responsabilidad de nuestro deber como personas libres y se orienta hacia el
logro de nuestra propia mejora y la de los demás.
Aunque los dos tipos de motivación suelen ir unidos, considera que no todos suponen una mejora
de la persona. Tal vez estés más acostumbrado a la motivación extrínseca, lo cual es de esperarse
dado que vienes de la secundaria. Los motivos extrínsecos no son malos, pero en la medida de lo
posible hay que convertirlos en otros más sólidos que sean de mayor beneficio en tu vida
estudiantil. Las estrategias de trabajo intelectual y técnicas de estudio son de extraordinaria
importancia en la medida en que contribuyen a que los alumnos mejoren en:
 14

Hay personas que no pueden estudiar (personas mayores, niños que trabajan, etcétera) ese no es
tu caso, eres afortunado por vivir en una sociedad que te ofrece oportunidades educativas, es
decisión tuya beneficiarte de ellas, no dejes pasar la oportunidad.
 15

ASIGNATURA: Taller de Técnicas y Habilidades de Aprendizaje

BLOQUE 1
Semana: 2
ADA 2. Proyecto de vida y carrera
No. de sesiones: 3
APRENDIZAJES ESPERADOS
Define la importancia de establecer un proyecto de vida desde el aspecto académico como
estrategia para dirigir su ruta de estudio.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Factores que influyen en el interés y motivación para el estudio.
Establecimiento de metas a corto, mediano y largo plazo, y su importancia para el desarrollo del
proyecto de vida desde el aspecto académico.

Sesión 1
Proyecto de vida y carrera
Instrucción: Con base en tus características, responde de manera reflexiva lo que se te pide.

1. Describe cómo te ves dentro de tres años.

2. Escribe tres de tus características de cada uno de los siguientes aspectos:

ELEMENTOS 1 2 3

Habilidades

Conocimientos

Valores

Deseos

Miedos

Inquietudes

Motivaciones

Frustraciones
 16

Sesión 2

Análisis del contexto

Instrucción: con base en tus características, responde de manera reflexiva las siguientes
preguntas.

1. Describe el contexto o entorno social en el que te mueves.

2. scribe tres objetivos claros y realistas (toma en cuenta tus recursos internos y externos),
que tengas.

3. ¿Qué estrategias implementarías para lograr tus objetivos propuestos?

Proyecto de vida y carrera

Instrucción: redacta un texto en el que abarques, los siguientes puntos:

1. Los beneficios que tendrías al establecer tu proyecto de vida y carrera. Extensión media
cuartilla.
2. Escribe tu proyecto de vida y carrera a tres años.

Sesión 3

Metas

Instrucción: realiza un texto reflexivo sobre el logro de las metas a corto, mediano y largo plazo
en el proyecto de vida académico. El texto debe plantear:

1. El proyecto de vida académico.

2. Tus metas a corto, mediano y largo plazo para lograr tu proyecto de vida académico.
Mencionar dos metas por cada tipo.
 17

Metas

Instrucción: realiza un texto reflexivo sobre el logro de las metas a corto, mediano y largo plazo
en el proyecto de vida académico. El texto debe plantear:

1. Los aspectos que son necesarios para el logro de cada meta, que estableciste en el punto 2
de la actividad de la sesión 7.

Metas
Instrucción: realiza una conclusión en la que plantees la importancia del logro de las metas para
llevar a cabo un proyecto de vida académico. Extensión media cuartilla.
 18

Estilos de aprendizaje

Los estilos de aprendizaje se definen como las distintas

maneras en las que un individuo puede aprender. El estilo
de aprendizaje depende de la forma en como la
información es procesada. Se centra en las fortalezas y no
en las debilidades. La mayoría de los estudiantes muestran
preferencia por los siguientes estilos básicos de
aprendizaje: visual (que ve), auditivo (que oye) o
manipulador (que toca, hace,siente).

El aprendizaje se refleja en la forma que correspondemos al ambiente o a los estímulos (sean

sociales, emocionales o físicos) para entender nueva información. Algunos llegan, incluso, a
combinar varios estilos de aprendizajes primarios y secundarios.

Aprendizaje visual
Aprendes preferentemente mediante el contacto visual con el material educativo. ¡Piensas en
imágenes! Si este es tu caso, entonces eres capaz de traer a la mente mucha información a la
vez, por ello tienes más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.

La capacidad de visualizar, te permite establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos,

por lo cual desarrollarás una mayor capacidad de abstracción.

En el salón de clase, tu maestro puede valerse de las representaciones visuales del material,
como gráficos, cuadros, láminas, carteles, diagramas, videos, películas o programas de
computación.

Aprendizaje auditivo

Aprendes preferentemente escuchando el material educativo. Estás acostumbrado a pensar y

recordar de manera secuencial y ordenada, por lo que prefieres los contenidos orales, y los
asimilas mejor cuando puedes explicárselos a otra persona. Este sistema no permite abstraer o
relacionar conceptos con la misma facilidad que el visual, pero resulta fundamental para el
aprendizaje de cosas como la música y los idiomas.
 19

En el salón de clase, tu maestro puede valerse de todos los recursos orales, como discos y
casetes; debates y lecturas en voz alta, ya que recuerdas mejor lo que escuchas que lo que lees.
Aprendizaje kinestésico
Para aprender necesitas interactuar físicamente con el material educativo, por lo que requieres
palpar, tocar texturas, determinar formas y relacionar eso con lo que estás aprendiendo. Hasta
cierto punto tú recuerdas mejor lo que haces, por lo que las actividades físicas, el dibujo y la
pintura, los experimentos de laboratorio o los juegos de rol, mejoran tu aprendizaje. Cada estilo
de aprendizaje señala preferencia por un determinado canal, no su exclusividad. El uso de
distintos canales puede ser reforzado con la práctica.
Para terminar, te sugiero experimentar diferentes métodos de aprendizaje; esto puede ayudarte
para que descubras cuál es el tuyo, y de esta forma mejores tu rendimiento y refuerces tu
sentimiento de logro.
 20

ASIGNATURA: Taller de Técnicas y Habilidades de Aprendizaje

BLOQUE 1
Semana: 3
ADA 3. Estilos de aprendizaje
No. de sesiones: 3
APRENDIZAJES ESPERADOS
Establece estrategias de aprendizaje con base a la identificación de su estilo de aprendizaje
(visual, auditivo, kinestésico) para potencializarlo como recurso para su estudio.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico) ¿Cuál predomina en mí? ¿Cómo puedo
aprovecharlo?
Sesión 1
Test de Estilos de aprendizaje

INSTRUCCIONES: Elige una opción con la que más te identifiques y márcala con una X

1. ¿Cuál de las siguientes actividades 7. ¿Cómo te orientas más fácilmente?

disfrutas más? a) Mediante el uso de un mapa
a) Escuchar música b) Pidiendo indicaciones
b) Ver películas c) A través de la intuición
c) Bailar con buena música 8. ¿En qué prefieres ocupar tu
2. ¿Qué programa de televisión prefieres? tiempo en un lugar de descanso?
a) Reportajes de descubrimientos y lugares a) Pensar
b) Cómico y de entretenimiento b) Caminar por los alrededores
c) Noticias del mundo c) Descansar
3. Cuando conversas con otra persona, tú: 9. ¿Qué te halaga más?
a) La escuchas atentamente a) Que te digan que tienes buen aspecto
b) La observas b) Que te digan que tienes un trato muy
c) Tiendes a tocarla agradable
4. Si pudieras adquirir uno de los c) Que te digan que tienes una
siguientes artículos, ¿cuál elegirías? conversación interesante
a) Un jacuzzi 10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más?
b) Un estéreo a) Uno en el que se sienta un clima
c) Un televisor agradable
5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la b) Uno en el que se escuchen las olas del
tarde? mar
a) Quedarte en casa c) Uno con una hermosa vista al océano
b) Ir a un concierto 11. ¿De qué manera se te facilita aprender
c) Ir al cine algo?
6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan a) Repitiendo en voz alta
más? b) Escribiéndolo varias veces
a) Examen oral c) Relacionándolo con algo divertido
b) Examen escrito
c) Examen de opción múltiple
 21

12. ¿A qué evento preferirías asistir? 20. uando tratas de recordar

a) A una reunión social algo, ¿cómo lo haces?
b) A una exposición de arte a) A través de imágenes
c) A una conferencia b) A través de emociones
13. ¿De qué manera te formas una opinión c) A través de sonidos
de otras personas? 21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías?
a) Por la sinceridad en su voz a) Comprar una casa
b) Por la forma de estrecharte la mano b) Viajar y conocer el mundo
c) Por su aspecto c) Adquirir un estudio de grabación
14. ¿Cómo te consideras? 22. ¿Con qué frase te identificas más?
a) Atlético a) Reconozco a las personas por su voz
b) Intelectual b) No recuerdo el aspecto de la gente
c) Sociable c) Recuerdo el aspecto de
15. ¿Qué tipo de películas te gustan más? alguien, pero no su nombre
a) Clásicas 23. Si tuvieras que quedarte en una isla
b) De acción desierta, ¿qué preferirías llevar
c) De amor contigo?
16. ¿Cómo prefieres mantenerte en a) Algunos buenos libros
contacto con otra persona? b) Un radio portátil de alta frecuencia
a) por correo electrónico c) Golosinas y comida enlatada
b) Tomando un café juntos 24. ¿Cuál de los siguientes
c) Por teléfono entretenimientos prefieres?
17. ¿Cuál de las siguientes frases se a) Tocar un instrumento musical
identifican más contigo? b) Sacar fotografías
a) Me gusta que mi coche se c) Actividades manuales
sienta bien al conducirlo 25. ¿Cómo es tu forma de vestir?
b) Percibo hasta el más ligero ruido a) Impecable
que hace mi coche b) Informal
c) Es importante que mi coche esté c) Muy informal
limpio por fuera y por dentro 26. ¿Qué es lo que más te gusta
18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con de una fogata nocturna?
tu novia o novio? a) El calor del fuego y los bombones
a) Conversando asados
b) Acariciándose b) El sonido del fuego quemando la leña
c) Mirando algo juntos c) Mirar el fuego y las estrellas
19. Si no encuentras las llaves en una bolsa 27. ¿Cómo se te facilita entender algo?
a) La buscas mirando a) Cuando te lo explican verbalmente
b) Sacudes la bolsa para oír el ruido b) Cuando utilizan medios visuales
c) Buscas al tacto c) Cuando se realiza a través de alguna
actividad
 22

28. ¿Por qué te distingues? 37. ¿Cuáles tu idea de una noche

a) Por tener una gran intuición romántica?
b) Por ser un buen conversador a) A la luz de las velas
c) Por ser un buen observador b) Con música romántica
29. ¿Qué es lo que más disfrutas de un c) Bailando tranquilamente
amanecer? 38. ¿Qué es lo que más disfrutas de viajar?
a) La emoción de vivir un nuevo día a) Conocer personas y hacer nuevos amigos
b) Las tonalidades del cielo b) Conocer lugares nuevos
c) El canto de las aves c) Aprender sobre otras costumbres
30. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser? 39. Cuando estás en la ciudad, ¿qué
a) Un gran médico es lo que más echas de menos del
b) Un gran músico campo?
c) Un gran pintor a) El aire limpio y refrescante
31. Cuando eliges tu ropa, ¿qué b) Los paisajes
es lo más importante para ti? c) La tranquilidad
a) Que sea adecuada 40. Si te ofrecieran uno de los siguientes
b) Que luzca bien empleos, ¿cuál elegirías?
c) Que sea cómoda a) Director de una estación de radio
32. ¿Qué es lo que más disfrutas b) Director de un club deportivo
de una habitación? c) Director de una revista
a) Que sea silenciosa
b) Que sea confortable
c) Que esté limpia y ordenada
Referencia: De la Parra Paz, Eric,
33. ¿Qué es más sexy para ti?
a) Una iluminación tenue Herencia de vidapara tus hijos.
b) El perfume Crecimiento integral con técnicas
d) Cierto tipo de música PNL, Ed. Grijalbo, México, 2004,
34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías págs. 88-95 1 00 DGB/DCA/12-2004
asistir?
a) A un concierto de música
b) A un espectáculo de magia
c) A una muestra gastronómica
35. ¿Qué te atrae más de una persona?
a) Su trato y forma de ser
b) Su aspecto físico
c) Su conversación
36. Cuando vas de compras, ¿en
dónde pasas mucho tiempo?
a) En una librería
b) En una perfumería
c) En una tienda de discos
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Sesión 2
Evaluación de resultados

Marca la respuesta que elegiste para cada una de las preguntas y al final suma verticalmente la
cantidad de marcas por columna.
N° DE PREGUNTA VISUAL AUDITIVO CINESTÉSICO
1. B A C
2. A C B
3. B A C
4. C B A
5. C B A
6. B A C
7. A B C
8. B A C
9. A C B
10. C B A
11. B A C
12. B C A
13. C A B
14. A B C
15. B A C
16. A C B
17. C B A
18. C A B
19. A B C
20. A C B
21. B C A
22. C A B
23. A B C
24. B A C
25. A B C
26. C B A
27. B A C
28. C B A
29. B C A
30. C B A
31. B A C
32. C A B
33. A C B
34. B A C
35. B C A
36. A C B
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37. A B C
38. B C A
39. B C A
40. C A B
TOTAL

Sesión 3
Reflexión de los resultados del test

1. El total te permite identificar qué canal perceptual es predominante, según el número de

respuestas, ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?

2. Elabora una justificación de tu respuesta en media cuartilla. Explica por qué consideras
que es tu estilo de aprendizaje y qué puedes hacer para aprovecharlo al máximo en
beneficio de sus actividades académicas.
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ASIGNATURA: Taller de Técnicas y Habilidades de Aprendizaje

BLOQUE 1
Semana: 4
ADA 4. Lugar adecuado e estudio
No. de sesiones: 3
APRENDIZAJES ESPERADOS
Define la importancia de establecer un proyecto de vida desde el aspecto académico como
estrategia para dirigir su ruta de estudio.
Toma decisiones para mejorar las condiciones del lugar de estudios y la organización de su
tiempo.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Factores que influyen en el interés y motivación para el estudio.
Establecimiento de metas a corto, mediano y largo plazo, y su importancia para el desarrollo del
proyecto de vida desde el aspecto académico.
Condiciones que se relacionan con el estudio y el aprendizaje: Mi lugar de estudio, y
organización de mi tiempo.

Sesión 1
Lugar de estudio

1.- Elabora el dibujo de un croquis de tu lugar de estudio.

Instrucciones: realizar un texto argumentativo sobre las estrategias que se deben implementar
para propiciar el lugar y tiempo de estudio adecuado para el aprendizaje. En el texto se debe
describir:

1. Describe las características adecuadas que debe tener un lugar de estudio.

2. Compara las características de tu lugar de estudio que dibuste, con las características
adecuadas que presentaste en la pregunta pregunta anterior..
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Sesión 2
Lugar y tiempo de estudio

Instrucciones: realizar un texto argumentativo sobre las estrategias que se deben implementar
para propiciar el lugar y tiempo de estudio adecuado para el aprendizaje. En el texto se debe
describir:

1. ¿Cómo distribuyes tu tiempo de estudi?.

2. Las estrategias que debes implementar para mejorar la calidad del tiempo en el que
estudias.

Sesión 3
Lugar y tiempo de estudio

Instrucciones: realizar un texto argumentativo sobre la influencia del lugar y tiempo que se
dedica para estudiar, en el logro de un aprendizaje significativo. Extensión media cuartilla.
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BLOQUE 2 Manos a la obra

EJE
Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.
Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.

CONTENIDO CENTRAL: Sentido de la vida humana.

APRENDIZAJES ESPERADOS
6. Desarrolla estrategias para fortalecer su habilidad lectora, mediante el uso de los
distintos tipos de lectura.
7. Selecciona información relevante para su estudio mediante el uso de apuntes, resumen
y síntesis.
8. Desarrolla habilidades para organizar de manera gráfica la información, argumentando
su pertinencia de acuerdo a los distintos contextos e intenciones a emplearse.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS
• Estrategias de lectura (prelectura, lectura y poslectura) y tipos de lectura para fortalecer la
habilidad lectora.
• Técnicas para selección de información: subrayado, uso de apuntes, elaboración de
resumen y síntesis.
• Organizadores gráficos: cuadro sinóptico, cuadro de doble entrada, mapa conceptual
mapa mental.

PRODUCTO INTEGRADOR: Dossier o catálogo de organizado res gráficos

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El hábito de la lectura
Retrocedamos en el tiempo y regresemos a nuestros primeros años de escuela.
Después de jugar, dibujar y colorear, ¿Qué fue lo que aprendimos? Efectivamente,
aprendimos a leer.
Los primeros años de escuela fueron fundamentales, pues fue cuando se
produjeron los aprendizajes que sentaron las bases para los hábitos de estudio
posterior.
Un niño que lee habitualmente se le dificulta menos estudiar, tiene mayor
capacidad para asimilar los contenidos y se concentra en la lectura con más
facilidad, en comparación con el niño que no tiene este hábito.
Leer es una de las habilidades más importantes que tendrás que dominar, debido
a que la mayor parte de la información que se recibe en las escuelas es escrita. Sin
embargo, ¿Cuántos alumnos saben leer con soltura? No sólo leer, leer con soltura,
no es lo mismo.
Muchos alumnos de preparatoria y licenciatura tienen muchas deficiencias en el
nivel de comprensión de textos escritos, es decir, no tienen la capacidad para
imaginar lo que leen, no comprenden el mensaje de texto.
A modo de ejercicio, ¿Cuántos de los presentes prefieren ver una película que leer
una novela?, ¿Por qué crees que sucede esto?
En un porcentaje muy alto, los jóvenes no leen porque les resulta fastidioso, lo cual demuestran
que no se “meten” en lo que leen, y no lo disfrutan. Al contrario, lo que quieren es evadirse,
evitar leer a toda costa. La mayoría se acerca a la lectura porque la escuela así lo exige, pero son
pocos los que realmente leen por iniciativa propia.
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Examinar
1. Define claramente la información específica que necesites.
2. Examina para obtenerla.
3. Elige las pistas o presentación gráfica que te
ayuden a encontrar la información. Por ejemplo:

o Índice onomástico o analítico

o Índice general.
o Títulos y subtítulos.
o Tablas y cuadros.
o Glosario.
o Cursivas, negritas, etc.
4. Recorre las páginas en busca de información.
La lectura crítica
Un lector eficiente puede seleccionar rápidamente lo que le interesa,
pero su lectura no será efectiva si no reflexiona y evalúa el contenido
de la lectura. Un buen lector es eficiente (capaz de seleccionar) y
efectivo. La efectividad en la lectura consiste en saber leer críticamente.
Este apartado está dedicado al desarrollo de las habilidades de lectura que
te convertirán en un lector efectivo.
Hojea, ojea y examina el texto para encontrar las preguntas que
quieres que el texto te responda.
El lector crítico al tiempo que lee se plantea las siguientes preguntas:
1) ¿Cuál es la fuente? ¿Es confiable? ¿Está actualizada?
2) ¿Cómo presenta el autor la información? (Hechos, inferencias u opiniones).
3) ¿Cuál es el propósito y objetivo del autor?
4) ¿Qué tono utiliza?
5) ¿Qué lenguaje utiliza?
6) ¿Cuál es la hipótesis o tesis que el autor propone?
7) ¿Es coherente y sólida la argumentación?
8) ¿Cambió mi opinión el texto? ¿Me hizo reflexionar?
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9) ¿Tomé una posición frente al texto?

Concéntrate en estas preguntas y no deberás preocuparte por la rapidez con que
leas, leer críticamente te llevará más tiempo que selectivamente.
Lo importante es que te conviertas en un lector crítico.
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Prelectura, lectura y postlectura

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como el recuerdo. Esto significa fijarse en los términos

importantes, en los términos nuevos, en lo subrayado, etc. Es
necesario leer todo: texto, citas, recuadros, gráficos, ilustraciones,
etc.
• Repetir (Repite): un 50% de la lectura se olvida nada más concluirla.
Repetir con las propias palabras el material leído ayuda a la retención.
• Repasar (Review): hay que comprobar que se ha entendido y asimilado
todo el material que interesa. Es necesario releer y aprovechar las notas,
esquemas o resúmenes que se tengan.

Además de ello, queremos resaltar la importancia que tiene la lectura crítica: Es algo que
te puede ayudar, entre otras cosas, a entenderlo y a recordarlo. Lee un texto, saca tus
conclusiones y contrástalas con lo que piensas. Es algo que te puede ayudar, entre otras
cosas, a entenderlo y a recordarlo.
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ASIGNATURA: Taller de Técnicas y Habilidades de Aprendizaje

BLOQUE 2
Semana 1
ADA 1. Técnicas de lectura, subrayado, resúmen y síntesis
No. de sesiones: 3
APRENDIZAJES ESPERADOS
6) Desarrolla estrategias para fortalecer su habilidad lectora, mediante el uso de los distintos tipos
de lectura.
7) Selecciona información relevante para su estudio mediante el uso de apuntes, resumen y
síntesis.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Estrategias de lectura (prelectura, lectura y poslectura) y tipos de lectura para fortalecer la
habilidad lectora.
Técnicas para selección de información: subrayado, uso de apuntes, elaboración de resumen y
síntesis.

Sesión 1 técnicas de lectura y subrayado

1.- Lee con atención el material que se incluye sobre proceso de lectura y técnica de subrayado.
2.- Selecciona una asignatura que cursas en este semestre y aplica la técnica de subrayado.

Sesión 2 Resumen
1.- Con el material de la asignatura que elegiste y previamente subrayaste, elabora un resumen.

Sesión 3 Síntesis
1.- Selecciona una asignatura que cursas en este semestre y elabora una síntesis.
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ASIGNATURA: Taller de Técnicas y Habilidades de Aprendizaje

BLOQUE 2
Semana 2:
ADA 2. Tabla de doble entrada
No. de sesiones: 3
APRENDIZAJES ESPERADOS
Desarrollar habilidades para desarrollar de manera gráfica la información
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Organizadores Gráficos

Sesión 1 selección de información

Instrucciones- Entre todo el equipo elijan en 4 países que les gustaría visitar y anótenlos.

Sesión 2 Análisi de la información

Instrucciones - Ahora piensen en las diversas razones por las que les gustan estos lugares y
también en las cosas no tan agradables de los mismos.

Sesión 3 elaboración del organizador

Instrucciones -Posteriormente realicen un cuadro de doble entrada que contenga los pros y los
contras de estos países de su interés tomando en cuenta el siguiente cotejo:
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ASIGNATURA: Taller de Técnicas y Habilidades de Aprendizaje

BLOQUE 2
Semana 3
ADA 3. Mapa conceptual
No. de sesiones: 3
APRENDIZAJES ESPERADOS
Desarrollar habilidades para desarrollar de manera gráfica la información
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Organizadores Gráficos

Sesión 1 información sobre el tema

Instrucciones: Realiza lo que se indica en cada caso.

1.- Enlista las características que debe tener un mapa conceptual

2.- Selecciona el tema que más te agrade de alguna de las asignaturas que cursas en este semestre.

Sesión 2 análisis de la información

Instrucciones: Lee la información del tema de la asignatura que seleccionaste y anota los puntos
que consideres más importantes y organizalos en tema principal, conseptos secundarios, etc.

Sesión 3 elaboración del organizador

Instrucciones: Con la información que seleccionaste elabora un mapa conceptual.

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ASIGNATURA: Taller de Técnicas y Habilidades de Aprendizaje

BLOQUE 2
Semana 3:
ADA 4. Mapa mental
No. de sesiones: 3
APRENDIZAJES ESPERADOS
Desarrollar habilidades para desarrollar de manera gráfica la información
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Organizadores Gráficos

Sesión 1 información sobre el tema

Instrucciones: Lee la información sobre la elaboración de mapas mentales.
1.- Enlista las características principales del mapa mental
2.- Selecciona un tema que te agrade y busca información sobre este.

Sesión 2 análisis de la información

Instrucciones: Lee la información del tema que seleccionaste y anota los puntos que consideres
más importantes.

Sesión 3 elaboración del organizador

Instrucciones: Con la información que seleccionaste elabora un mapa mental.

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BLOQUE 3
Diviertete estudiando

EJE

Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.

CONTENIDO CENTRAL: Inclusión y responsabilid ad social en el desarrollo científico y

tecnológico.

APRENDIZAJES ESPERADOS

11) Desarrolla estrategias para fortalecer sus habilidades cognitivas, mediante el uso de recursos
mnemotécnicos.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

• Uso de mnemotecnias para fortalecer el uso de información.

PRODUCTO INTEGRADOR: Ensayo

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ASIGNATURA: Taller de Técnicas y Habilidades de Aprendizaje

BLOQUE 3
Semana: 1
ADA 1. Acróstico, rima y agrupación
No. de sesiones: 3
APRENDIZAJES ESPERADOS
Desarrolla estrategias para fortalecer sus habilidades cognitivas, mediante el uso de recursos
mnemotécnicos.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Uso de mnemotecnias para fortalecer el uso de información.

Sesión 1
1.- En equipo completen la siguiente tabla de doble entrada sobre Mnemotécnias.

ELEMENTOS/ASPECTOS CARACTERÍSTICAS ASIGNATURASA EJEMPLO

EN QUE SE
EMPLEA
ACRÓSTICO
RIMA
MICROHISTORIA
ACRÓNIMO
AGRUPACIÓN
Sesión 2
2.- En equipo elaboren un acrónimo empleando de 4 a 8 símbolos de los elementos químicos que
se encuentran en el grupo A

3.- En equipo investiguen la fórmula del sulfato ácido de sodio, y con los símbolos de los
elementos que forman este compuesto, elaboren un acróstico.

Sesión 3
4.- En equipo redactan una reflexión en la que expliquen la utilidad de las estrategias que
trabajaron en esta actividad (acrónimo y acróstico) y como la aplicarán en su vida académica
futura. (Extensión mínima- 5 renglones)
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ASIGNATURA: Taller de Técnicas y Habilidades de Aprendizaje

BLOQUE 3
Semana:
ADA 2. Ejemplos de mnemotécnias
No. de sesiones: 3
APRENDIZAJES ESPERADOS
Desarrolla estrategias para fortalecer sus habilidades cognitivas, mediante el uso de recursos
mnemotécnicos.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Uso de mnemotecnias para fortalecer el uso de información

Sesión 1
1.- En equipo analicen cada uno de los ejemplos que se presentan en la columna izquierda, y a la
derecha escriban qué Mnemotécnia se emplea en cada caso.
EJEMPLO MNEMOTÉCNIA
Rebeca es de las pocas personas que se
sabe de memoria su CURP. Cuando sus
amigos le preguntaron cómo hizo para
aprenderse cada uno de los 18 números y
letras, respondió que los memorizó en
grupos de 4, siendo la única excepción el
segundo grupo, el cual sabe que se refiere a
la fecha en que nació: MCJR-891120-
HYNT-MR02.
Para la clase de Literatura, Luis tiene que
memorizar autores y sus respectivas obras
del Boom Latinoamericano, por lo que
pensó en la siguiente mnemotecnia:
“Cuando Julio Cortázar era niño le gustaba
jugar a la rayuela junto a su vecino Mario
Vargas, quien venía de una ciudad llena de
perros. En el mismo vecindario
vivía Gabriel García, quien llevaba cien
años viviendo en soledad y su mejor amigo
se llamaba Carlos Fuentes, quien lloraba
siempre la muerte de su primo Artemio
Cruz.”
Para la clase de Cálculo, Aracelly debe
aprenderse la fórmula para el método de
integración por partes:

Para recordarla, Aracelly recurrió a la

mnemotecnia “un día vi
a una vaca vestida de uniforme”.
Para memorizar los nombres de algunos
personajes de la Revolución Mexicana,
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Esteban pensó en la siguiente

mnemotecnia: A Porfirio Díaz le gustaba el
champiñón, alimento que también les
gustaba a los hermanos Flores Magón. Pino
Suárez se quejaba mucho del sol, pero
Francisco I. Madero estaba a gusto con
calor. Emiliano Zapata peleaba sin control,
y Victoriano Huerta a algunos traicionó.
José presentará examen de Inglés, por lo
que quiere aprenderse los verbos vistos
durante el bloque: Smile (Sonreir), Accept
(Aceptar), Listen (Escuchar), Answer
(Responder), Dance (Bailar) y Open
(Abrir). Tomando en cuenta la letra inicial
de cada palabra, José decide utilizar la
siguiente mnemotecnia: "SALADO =
SAERBA".

Sesión 2
2.- En equipo elijan un tema del bloque 3 de la asignatura de Historia Universal Contemporánea y
con la información, los personajes, fechas y otros datos relevantes que encuentren en el tema
seleccionado, elaboren una microhistoria.

3.- En equipo elijan un tema del bloque 3 de la asignatura de Historia Universal Contemporánea
(diferente del tema que seleccionaron para la microhistoria), y con la información, elaboren una
rima.

Sesión 3
4.- En equipo redactan una reflexión en la que expliquen cómo aplicarán las estrategias
aprendidas hasta el momento para tener un buen rendimiento académico. (Extensión mínima- 5
renglones).
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Referencias

García, C. (2014). Taller de Técnicas y Habilidades de Aprendizaje. Primera edición. Pearso Educación,
México.

ConstruyeT. Mis metas a corto, mediano y largo plazo. Recuperado de. https://www.construye-
t.org.mx/resources/pdf/lecciones/leccion2/2.2_E_Mis_metas_personales_a_corto_mediano_
y_largo_plazo_Humanidades.pdf

Gutiérrez, V. (2016). Habilidades y Técnicas de Aprendizaje Universitario. Recuperado de. h

Metas a corto, mediano y largo plazo. Recuperado de. https://www.ejemplos.co/50-ejemplos-de- metas-a-

corto-mediano-y-largo-plazo/#ixzz5xS6N0thi

Rivera, G. (2014). La motivación del alumno y su relación con el rendimiento académico en los
estudiantes de bachillerato. Universidad Pedagógica Nacional. Tegucigalpa. Recuperado de.
file:///C:/Users/candy/Downloads/la-motivacion-del-alumno-y-su-relacion-con-el- rendimiento-
academico-en-los-estudiantes-de-bachillerato-tecnico-en-salud-comunitaria- del-instituto-
republica-federal-de-mexico-de-comayaguela-mdc-durante-el-ano-lectiv.pdf