Unidad Académica Río Gallegos
Secretaría Académica
Dirección de Evaluación de Programas y Vinculación Académica
FORMULARIO DE PRESENTACIÓN DE PROYECTOS DE VINCULACIÓN ACADÉMICA
Las microclases como dispositivo de vinculación interdisciplinar en el
Profesorado en Geografía
1. Presentación
La actividad que se llevará a cabo vincula a las asignaturas
Presentación de la “Didáctica Especial de la Geografía y Cartografía” que se
actividad desarrollan durante el primer cuatrimestre del profesorado en
geografía, encontrándose en el cuarto año y segundo
respectivamente en el plan de estudio de la carrera.
La misma tiene una finalidad pedagógica y disciplinar ya que la
tarea inicial consiste en la puesta en marcha de microclases
propuestas desde la asignatura Didáctica para la enseñanza de
la geografía en la asignatura Cartografía es decir, alumnos que
están a punto de egresar realizando “Prácticas de Ensayo” en
un espacio disciplinar de la carrera.
Fundamentación El motivo por el cual surge la implementación de la Microclase
como estrategia es la escaza articulación entre la Didáctica
Especial de la Geografía y el resto de los espacios curriculares
pedagógicos que comprenden la carrera. Los alumnos se
encuentran en el último año sin haber realizado prácticas de
enseñanza en ninguna institución escolar, ni en la propia
universidad que es responsable de su formación. Esta situación
lleva a reflexionar sobre la falta de prácticas que acerquen al
alumno a los distintos niveles del sistema educativo a modo de
iniciación en la docencia. La microclase es un dispositivo de
formación para estudiantes del profesorado, la misma es una
estrategia que posibilita verse en situaciones parecidas a la
realidad sin llegar a serlo, dando seguridad y confianza frente a
un grupo, cumpliendo el rol de “profesor” en un contexto
simulado.
Se procura, de este modo, abordar la Didáctica de la Geografía y
la Cartografía como “espacios de problematización y de
producción colaborativa de saberes, en la que los alumnos que
formen parte de esta experiencia seguramente podrán analizar
sus propuestas didácticas y todo lo relacionado a su puesta en
marcha a través de las microclases invitándolos a reflexionar a
través de diferentes actividades sobre aspectos cognitivos como
los procedimientos y los aspectos emocionales del trabajo
docente. En este marco se propone el trabajo con microclases,
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es decir se trata de habilitar espacios formativos en los que se
desplieguen los roles y relaciones habituales del aula en el marco
de un abordaje de contenidos específicos de la geografía.
Para tal fin se establecen distintos momentos o fases en la
planificación de la enseñanza para llevar a cabo dicha
experiencia según Rebeca Anijovich (2009:123).
•Fase preactiva: en este momento se requiere una primera
reflexión sobre los componentes básicos del currículo (qué
contenidos geográficos se pretende que aprendan los alumnos,
para qué, con qué estrategias, en qué condiciones). Esto supone
una planificación de la acción futura de la labor didáctica del
profesor.
•Fase interactiva: es el conjunto de procedimientos y tareas de
aprendizaje que el “profesor” plantea a los estudiantes. El
docente promueve una serie de actividades de diversa
complejidad para que los estudiantes desarrollen las capacidades
en su proceso de aprendizaje siendo este el momento en qué se
pone en juego lo planificado.
•Fase postactiva: En el cierre de la experiencia los alumnos son
invitados a comentar sus vivencias (al igual que en sesión
terapéutica) con el objetivo de recuperar lo valioso y analizar las
debilidades.
Esto permite la “catarsis”, el grupo se comporta como una clase
donde cada cual juega su juego. La puesta en acto de los
miedos, las ansiedades, las potencialidades observadas desde
estas dimensiones, en las microclases, nos permite tanto a
estudiantes como docentes: explorar, describir, expresar,
interpretar y retroalimentar la práctica para su análisis en grupo e
individualmente, de manera tal que les permitirá la búsqueda de
sus mejores habilidades y el desarrollo de métodos de
enseñanza.
2. Asignaturas vinculadas
- Didáctica Especial de la Geografía
-Cartografía
FALTARIA LA DE DRIANA!!!!!!
3. Carrera/s involucrada/s
- Profesorado en Geografía
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- Lic. en Trabajo Social
4. Vinculación con línea de Extensión y Transferencia (si corresponde)
-
5. Escuela/s y/o Instituto/s involucrado/s.
-Escuela de Geografía y Ordenamiento Territorial
Que massssssssssssssssss
6. Tipo de Actividad.
Anticipando la inserción de los practicantes a las diferentes instituciones educativas,
desde el profesorado se vienen recopilando resultados continuos de las experiencias
realizadas sobre microclase llevados adelante desde la asignatura Didáctica Especial
de la Geografía, los estudiantes avanzados deben elaborar propuestas de clase para la
formación sustentada en los aportes teóricos vistos en la carrera. La misma consiste en
una programación didáctica, para ser implementada en Cartografía dónde se
seleccionan, organizan y jerarquizan los contenidos a trabajar, luego de la puesta en
marcha, se designa un espacio para la reflexión donde todo el grupo aporta su
experiencia de lo acontecido en las fases activas, interactivas y pos-activa.
7. Objetivos
Desarrollar prácticas a través de microclases tomando contenidos geográficos y
vinculando asignaturas del profesorado en geografía.
Elaborar propuestas didácticas para la enseñanza de la geografía utilizando
estrategias y recursos específicos del campo disciplinar y del área de las Ciencias
Sociales.
Reflexionar críticamente sobre la complejidad de la enseñanza de la geografía y de
las ciencias sociales a través de la implementación de experiencias pedagógicas.
8. Cronograma de Actividades
Durante los meses de mayo y junio se establecerán encuentros entre los equipos
de cátedra de las asignatura Didáctica Especial de la Geografía y Cartografía
donde se definirán los contenidos a desarrollar por los alumnos.
Se determinarán clases de consulta con el equipo de cátedra de la asignatura
Cartografía quienes harán el acompañamiento pedagógico de la propuesto
haciendo hincapié en los contenidos disciplinares.
Desde la didáctica se orientará a los alumnos en la elaboración de la
planificación propiamente dicha, focalizando en las estrategias de enseñanza,
las actividades, los tiempos de la clase y todo lo concerniente a la puesta en
práctica.
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9. Responsables del Proyecto por cada asignatura involucrada
Nombre y Apellido Sebastián Ariel Ruiz
DNI 24.861.524
Cargo Profesor Asistente
Teléfono/ Fax 2966400205
Correo electrónico geosebaruiz@[Link]
Nombre y Apellido Miriam Vazquez
DNI 20.237.624
Cargo Profesora adjunta- Dedicación Parcial
Teléfono/ Fax 428725
Correo electrónico [Link]@[Link]
10. Equipo de Trabajo
Apellido y nombre DNI Tipo de Observaciones
participación
Miriam Vazquez 20.237.624 Responsable
Paula Diez 24.765.865 Integrante
Sebastián Ruiz 24.861.524 Responsable
Daniel Grima 24.861.585 Integrante
11. En caso de invitar personas y/o Instituciones que no pertenecen a la Unidad
Académica Río Gallegos, completar:
Apellido y nombre DNI Institución Tipo de participación
Para completar por la Dirección de Evaluación de Programas y Vinculación Académica
Firma:
Aclaración:
Fecha de recibido:
