Universidad Autónoma de Santo Domingo
(UASD)
Nombre:
Jeurys Josué
Apellido:
Jiménez Valdez
Matricula:
100325034
Asignatura:
Psicología General
Trabajo:
Tarea 4.2: Inteligencia y Capacidades Mentales
Maestro(a):
Madelin Estefani Martínez Bonifacio
1. Defina inteligencia y pruebas de inteligencia.
En término general podemos definir la inteligencia a la referencia de las
habilidades implicadas en el aprendizaje y la conducta adaptativa mientras que
las pruebas de inteligencia son un diseño el cual se utiliza para medir las
capacidades mentales generales de una persona.
[Link] la teoría triárquica de la inteligencia y sus 3 componentes:
inteligencia analítica, inteligencia creativa, inteligencia práctica.
Es una teoría propuesta por Robert Sternberg de Sternberg que afirma que la
inteligencia implica habilidades mentales (aspecto analítico), insight y
adaptabilidad creativa (aspecto creativo) y sensibilidad al ambiente (aspecto
práctico).
Inteligencia analítica. Es la habilidad para adquirir nuevo conocimiento y
resolver los problemas de manera efectiva.
Inteligencia creativa. Es la habilidad de adaptarse creativamente a las nuevas
situaciones y de usar el insight.
Inteligencia práctica. Es la habilidad para seleccionar contextos en los que
podemos sobresalir y para moldear el ambiente a fin de adecuarlo a nuestras
cualidades y resolver problemas prácticos.
[Link] y hable sobre la teoría de las inteligencias múltiples, la Inteligencia
emocional y sus componentes.
La inteligencia múltiple es una Teoría plateada por Howard Gardner que afirma
que no existe una inteligencia sino muchas, cada una de las cuales es
relativamente independiente de las otras.
Según Goleman la inteligencia emocional es una forma la cual se refiere a la
efectividad con que la gente percibe y entiende sus propias emociones y las de
los demás, así como a la eficacia con que maneja su conducta emocional.
Este estableció algunos componentes que afirman su teoría tales como:
1. Conocimiento de las propias emociones. La habilidad para monitorear y
reconocer nuestros sentimientos es de gran importancia para la autoconciencia
y otras dimensiones de la inteligencia emocional.
2. Manejo de las emociones. La habilidad para controlar los impulsos; para
afrontar de manera efectiva la tristeza, la depresión y otros reveses menores; así
como para controlar la duración de las emociones.
3. Uso de las emociones para motivarse. La capacidad para ordenar las
emociones a fin de alcanzar metas personales.
4. Reconocimiento de las emociones de otras personas. La habilidad para
interpretar sutiles señales no verbales que revelan lo que los demás en realidad
desean y necesitan.
5. Manejo de relaciones. La habilidad para reconocer y manifestar con precisión
las propias emociones, así como para ser sensible a las emociones de los
demás.
[Link] cociente intelectual (CI) y hable sobre algunas pruebas de
inteligencia.
Es el valor numérico otorgado a la inteligencia que se determina a partir de las
puntuaciones en una prueba de inteligencia; el CI promedio se establece
arbitrariamente en 100.
Dentro de sus pruebas podemos mencionar la primera prueba de inteligencia fue
diseñada por Alfred Binet, director del laboratorio psicológico de la Sorbona, y
por su colega Theodore Simon para el sistema escolar público de Francia. Binet
y Simon desarrollaron una serie de preguntas y las probaron en escolares
parisinos para identificar a aquellos que podrían tener dificulta des en la
escuela.
La primera escala Binet-Simon se publicó en 1905. Constaba de 30 pruebas
arregladas en orden de dificultad creciente. Con cada niño, el examinador
comenzaba con las pruebas más sencillas y avanzaba en la lista hasta que el
niño ya no podía responder correctamente.
Ante la década que siguió a la incursión de la escala de Binet-Simon, se
publicaron numerosas adaptaciones de Binet. La más conocida fue la Escala de
inteligencia de Stanford-Binet, preparada en la Universidad de Stanford por L. M.
Terman y publicada en 1916. Terman introdujo el término, ahora famoso, de
coeficiente intelectual o CI, para establecer un valor numérico de la inteligencia,
asignando la puntuación de 100 a una persona de inteligencia promedio. Terman
obtenía el CI de una persona determinando su edad mental, dividiendo esta
última entre la edad cronológica de la persona y multiplicando el resultado por
100.
5. Luego de leer ¨ ¿Qué determina la inteligencia? ¨ hable sobre:
a) Herencia
En este caso los grandes investigadores han puesto a prueba con pequeños
experimentos para poder determinar si la inteligencia es algo generado a través
de la genética o del ambiente, siendo puesto en marcha con un experimento con
ratas en donde habían ratas con grandes potenciales en los laberintos y otras
ratas que eran pésimas en los laberintos demostrando poca capacidad de
inteligencia, estas ratas se pusieron en reproducción las ratas más inteligentes
con las inteligentes y las torpes por así decirlo con las torpes, luego de unas
cuantas generaciones de estas ratas se volvió a poner sus derivadas
generaciones en laberintos quedando demostrado que las ratas derivadas de las
inteligentes eran suma mente buenas en el laberinto a diferencia de las ratas con
pocos conocimientos o pocas inteligencias que seguían siendo malas en cuanto
a la inteligencia y a la forma de usarla para salir de distintos problemas.
b) Ambiente.
La relación al ambiente y su influencia en las personas para desarrollarse y ser
más inteligentes, en este caso se pusieron a prueba con distintos experimentos,
quedando demostrado en este caso que un niño en un buen entorno, con una
buena alimentación, con un padre que le cuente cuentos, que le brinde distintos
juegos sobre otro niño que no tenga lo mismo que el anterior, el niño del buen
entorno o mejor dicho el de buen estatus tiende a tener un cociente intelectual
más alto que una persona de bajos recursos y que allá pasado procesos de
desnutrición y que su entorno sea poco inspirador.
En relación con la inteligencia.
6. Hable sobre retardo mental:
a) ¿Qué es?
Es una condición de una inteligencia significativamente inferior al promedio
combinada con deficiencias en la conducta adaptativa. El retardo mental
abarca una amplia gama de deficiencias mentales con una gran variedad de
causas, tratamientos y resultados.
b) ¿Qué implica?
El término retardo mental también implica una incapacidad para desempeñar al
menos algunas de las tareas ordinarias de la vida diaria. Por ejemplo, no se
considera que una persona capaz de vivir de manera independiente tenga
retardo mental sin importar lo bajo que sea su CI. Además, las personas con
retardo mental en ocasiones exhiben habilidades excepcionales en áreas
distintas a la inteligencia general.
c) ¿Qué es el desempeño erudito en la persona con retardo mental?
El desempeño erudito incluye el cálculo mental casi inmediato de números
grandes, determinar el día de la semana para cualquier fecha a lo largo
de muchos siglos y tocar una larga composición musical después de
escucharla una sola vez.
d) ¿Cuáles son los niveles de retardo, sus rangos de CI y los niveles de
habilidad que pueden alcanzarse?
Dentro de los niveles de retardo estarían: el leve, el moderado, el severo
y el profundo.
Sus rangos de cociente intelectual son: el leve de la parte baja de 50-70, el
moderado de la parte media 30 a la parte baja 50, el severo de la parte baja 20
a la parte media de 30 y el severo inferior de 20 o 25.
Los leves y los moderados: el individuo puede ser capaz de funcionar
adecuadamente en la sociedad. Puede aprender habilidades académicas
comparables a las de un niño de sexto grado y es capaz de satisfacer sus
necesidades básicas, aunque requiere de ayuda especial en momentos de
estrés inusual. Moderado De la parte media de Estas personas se benefician del
entrenamiento vocacional y pueden viajar solas. Pueden aprender a un nivel de
segundo grado y realizan trabajo diestro en un taller especial si se les
proporciona supervisión y guía.
Los severos y los profundos: estas personas no aprenden a hablar ni las
prácticas de higiene básica antes de los seis años. Aunque no pueden aprender
habilidades vocacionales, son capaces de realizar tareas sencillas con
supervisión. Requieren cuidado constante. Por lo regular las personas de
este grupo tienen un diagnóstico de un trastorno neurológico.
e) ¿Cuáles son las causas del retardo mental?
Alrededor del 25 por ciento de los casos, en especial las formas más severas de
retardo, parecen implicar trastornos genéticos o biológicos. Se han
identificado más de 100 rasgos genéticos individuales que pueden producir
retardo mental. Una de esas causas es la fenilcetonuria o PKU, una enfermedad
de origen genético. En la gente que sufre de PKU, el hígado no logra producir
una enzima necesaria para el desarrollo temprano del encéfalo.
7. Hable ampliamente sobre talento excepcional.
Se refiere a un CI superior combinado con una habilidad demostrada o potencial
en áreas como la aptitud académica, la creatividad y el liderazgo. el talento
excepcional es como la interacción de una capacidad general superior al
promedio, creatividad extraordinaria y altos niveles de compromiso.
El talento excepcional como un uso especialmente eficaz de lo que antes
llamamos los aspectos analíticos de la inteligencia planeación, asignación de
recursos, adquisición de nuevo conocimiento y realización efectiva de las
tareas.
El talento excepcional no sería más que la manera de destacar en las
distintas pruebas de inteligencias en una o barias áreas determinadas, teniendo
un dominio excepcional de aquello que se este llevando a cabo.
8. Defina creatividad y hable sobre la relación de la creatividad con la
inteligencia.
La creatividad es la habilidad para producir ideas u objetos novedosos y
socialmente valiosos que abarcan de la filosofía a la pintura, de la música a las
trampas para ratones. La condición, pues, es que se trate de ideas u objetos
novedosos y socialmente valiosos.
Estos son dos términos que en ciertos puntos podrían estar entrelazados, de
modo que para una persona desarrollar sus creatividades tiene que general ese
nivel de inteligencia que posee para de esta manera ponerlo en practica con
las manualidades, seria aquí donde entrarían las inteligencias múltiples donde
las personas pueden ser mas desarrolladas en una determinada área o
asignatura, por ejemplo unos se pueden desarrollar más en la resolución de
problemas matemáticos y otros en la creación de instrumentos o de dibujar.
