GUÍA PARA

AJUSTES
RAZONABLES
 ¿Cómo definir en qué se necesita hacer ajuste?

Defino el Defino el Defino la

contenido proceso evaluación

¿Cómo ¿Con ese

se dará instrumento,
Se
la clase? todos van a poder
¿Todos lo comienza
van a con el demostrar su
adquirir ? siguiente aprendizaje?
paso

Se necesita Expositiva
Diferenciada
hacer ajuste Se necesita
hacer ajuste
¿Todos van a Se
lograr el Interés Perfil de comienza
Aptitud
objetivo? aprendizaje con el
siguiente
paso
Se necesita
Se Se necesita Se comienza
hacer ajuste
comienza hacer ajuste con el
con el siguiente
siguiente paso
paso
Pasos para realizar un ajuste
razonable
1. Analizo las características del niño
2. Reviso la secuencia didáctica grupal
3. ¿Qué tipo de ajuste requiere? (Acceso y/o
de elementos del currículo)
4. Defino las características del ajuste
(Arquitectónico, aula, apoyo técnico,
metodología, contenido, evaluación)
5. Regreso a mi secuencia didáctica grupal y
propongo el ajuste
6. Aplico el ajuste
7. Evalúo si el ajuste fue el adecuado
 ¿Qué se puede
ajustar?
INSTRUCCIONES CONTENIDO FORMATO ESPACIO Y TIEMPO

TIPO DE NIVEL DE
CRITERIOS
PREGUNTA PROFUNDIZACIÓN
 Material didáctico

Constituyen una ayuda

Permiten el apoyo
muy específica para
concreto en el
alumnos con NEE pero
aprendizaje de
favorecen a todo el
conceptos abstractos
grupo
 Recursos didácticos

Que el maestro utiliza en clase con todo

el grupo
Referentes visuales en las
Estrategias de
explicaciones (fotos, láminas e
refuerzo
ilustraciones)

Ejemplos concretos
Esquemas
para explicaciones de
conceptuales
conceptos abstractos
 Recursos personales

Apoyo personal

Previo Simultáneo Posterior

 Apoyo previo
Anticipar al
alumno
elementos básicos Trabajo de
Comprensión de
de determinados vocabulario
conceptos clave
contenidos que específico
luego verá en el
aula

Introducción de Problemas de
referentes comprensión y
visuales que se formación de
usarán en clase conceptos
 Apoyo simultáneo

Útil para ayudas de Se lleva a cabo en el

procedimientos aula

En la evaluación facilita
la inmediatez
Alumnos con
(leyéndole, pidiendo
dificultades
respuestas orales a
manipulativas
preguntas abiertas,
etc.)
 Apoyo posterior

Ayuda individual o
en pequeños grupos
Se usan materiales y
a partir de
métodos distintos
dificultades vistas en
clase
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Ayudarlos con
pautas verbales o
Ayudarlo a Permitir descansos
no verbales a
empezar el trabajo frecuentes
mantenerse en la
tarea

Monitorear la
Cuidar los Proporcionar
comprensión y
distractores en el ayuda para la toma
realización del
ambiente de apuntes
trabajo
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Dar instrucciones Uso de check lists Ajustar los

claras y paso a para fomentar tiempos cuando
paso independencia sea necesario

Apoyarse de otros Permitir que

Reducir la
(asistentes, expresen el
cantidad de
compañeros, aprendizaje por
material a copiar
especialistas) diferentes medios
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Cortar tareas Reducir la

Permitir el
largas en cantidad de
movimiento en
segmentos más ejercicios a
clase
cortos resolver

Reducir el nivel
Permitir la copia Modificar los
de complejidad
en plano criterios de
de las lecturas o
horizontal evaluación
su extensión
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Utilizar
Aumentar las organizadores Aumentar las
oportunidades para gráficos para posibilidades de
practicar enfatizar lo participación
importante

Dar la oportunidad Usar la enseñanza

de manejar Apoyarse de la directa y sistemática
conceptos antes de tecnología en áreas de
la clase dificultad
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Usar Enseñar
mnemotecnias y explícitamente Enseñar el proceso
otras técnicas de diferentes géneros de escritura
memoria de escritura

Modelar uso de Estimular las

habilidades Guiar este proceso habilidades de
metacognitivas escucha
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Enfatizar lo Usar la voz Enseñar el

que es para conseguir proceso de
importante la atención escritura

Modelar uso
Estimular las
de habilidades Guiar este
habilidades de
metacognitiva proceso
escucha
s
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Utilizar colores Moverse en el

Ilustrar las
diferentes en el salón
presentaciones
pizarrón constantemente

Usar guías para

Permitir que el Evitar lecciones
la toma de
alumno ilustre frontales muy
apuntes (hojas
los apuntes largas
incompletas)
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Promover el Promover el
Usar centros de
cuestionamiento trabajo en
aprendizaje
y la participación parejas

Reforzar
Evitar exponer al
Usar colores en positivamente
niño al fracaso
las instrucciones los logros del
constante
niño
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Limitar la Ayudarlo a
Presentar el
cantidad visible organizar sus
trabajo por
del trabajo a materiales de
partes
realizar trabajo

Acompañar las
Permitir Simplificar
instrucciones
respuestas instrucciones
escritas con
orales complejas
explicaciones
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Ayudarlo a
Dar Ofrecer
organizar la
retroalimentación oportunidades
elaboración de un
inmediata para elegir
trabajo

Marcar en los
Modificar las Acompañar el uso
textos la
tareas de acuerdo de la libreta de
información
a las necesidades tareas
relevante
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Proporcionar una Organizar

Agrandar la letra en
rúbrica con lo que se espacialmente las
el material
va a evaluar hojas de trabajo

Grabar las
Usar guías visuales instrucciones para Buscar el mejor lápiz
para el trabajo que las escuche las o agarre según las
escrito veces que sea necesidades
necesario
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Buscar el tipo de
Usar una Proporcionar
hoja que más le
computadora o fotocopias de los
facilita la
teclado apuntes
escritura

Usar hojas de Permitir el uso de

Permitir el tipo
cuadrícula para una tabla con las
de letra que más
resolver multiplicaciones,
se le facilite
operaciones formularios, etc.
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Relacionar el
Activar
aprendizaje con Estimular la
conocimiento
la propia predicción
previo
experiencia

Enseñar
habilidades de Usar el error Enseñar a
revisión y para aprender aprender
autocorrección
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Limitar el número Monitorear y Expandir las

de conceptos a evaluar respuestas
enseñar en una constantemente el parciales del
clase aprendizaje alumno

Usar el role playing, Alternar las

Enseñar de lo
las demostraciones actividades para
concreto a lo
y el aprendizaje por cambiar los ritmos
abstracto
experiencia de la clase
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Consultar con Aumentar el uso de Usar técnicas

especialistas sobre apoyos visuales, multisensoriales
diferentes métodos referentes y para presentar
de enseñanza ejemplos información

Dar enseñanza Permitir el uso de la

directa sobre Enseñar estrategias calculadora,
habilidades de de aprendizaje material concreto,
lectura tablas
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Permitir que Usar muchos

Escuchar la
escuche la ejemplos de lo
lectura en una
lectura de otro que se espera
grabación
compañero que haga

Aclarar
Usar la Marcar en los
vocabulario
enseñanza textos lo
nuevo antes de
diferenciada importante
leer o enseñar
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Revisar y conectar Enseñar

Usar los errores la nueva temáticamente
para enseñar información con el para relacionar la
aprendizaje previo información

Incrementar el Aumentar el uso Repetir la

modelaje y la de comunicación información
práctica guiada no verbal importante
 ¿Qué se puede hacer en clase?

Diseñar las lecciones Variar la forma y Presentar el orden

para que estructura de las de la clase y los
experimenten éxito presentaciones objetivos

Ofrecer
Enseñar sobre las Enseñar sobre los oportunidades de
inteligencias estilos de trabajar con sus
múltiples aprendizaje habilidades e
intereses
 AJUSTES EN LA EVALUACIÓN

Utilización de criterios y estrategias de evaluación

diferenciados

Diversificación de las técnicas e instrumentos para

que sean congruentes con el tipo de conocimientos,
habilidades y actitudes a evaluar

Consideración de los momentos de la evaluación

Determinar el nivel de adecuación para la

evaluación
 AJUSTES EN EXÁMENES

Simplificar las
Monitoreo Tiempo Extra
Instrucciones

Ejercicios más Simplificación de

Menos ejercicios
cortos Contenidos

Revisión de
Examen Oral Verificación Oral Respuestas antes
de Entregar
 Tabla de ajustes razonables
Requiero hacer Acciones para implementar
ajustes en:
La infraestructura

Los materiales
didácticos

La comunicación e
información

Los objetos de uso

cotidiano

La organización de
la jornada escolar