GUÍA PARA
AJUSTES
RAZONABLES
¿Cómo definir en qué se necesita hacer ajuste?
Defino el Defino el Defino la
contenido proceso evaluación
¿Cómo ¿Con ese
se dará instrumento,
Se
la clase? todos van a poder
¿Todos lo comienza
van a con el demostrar su
adquirir ? siguiente aprendizaje?
paso
Se necesita Expositiva
Diferenciada
hacer ajuste Se necesita
hacer ajuste
¿Todos van a
Se
lograr el
Interés Aptitud Perfil de comienza
objetivo? aprendizaje con el
siguiente
paso
Se necesita
hacer ajuste Se Se necesita Se comienza
comienza hacer ajuste con el
con el siguiente
siguiente paso
paso
Pasos para realizar un ajuste
razonable
1. Analizo las características del niño
2. Reviso la secuencia didáctica grupal
3. ¿Qué tipo de ajuste requiere? (Acceso y/o
de elementos del currículo)
4. Defino las características del ajuste
(Arquitectónico, aula, apoyo técnico,
metodología, contenido, evaluación)
5. Regreso a mi secuencia didáctica grupal y
propongo el ajuste
6. Aplico el ajuste
7. Evalúo si el ajuste fue el adecuado
¿Qué se puede
ajustar?
INSTRUCCIONES CONTENIDO FORMATO ESPACIO Y TIEMPO
TIPO DE NIVEL DE
CRITERIOS
PREGUNTA PROFUNDIZACIÓN
Material didáctico
Constituyen una ayuda
Permiten el apoyo
muy específica para
concreto en el
alumnos con NEE pero
aprendizaje de
favorecen a todo el
conceptos abstractos
grupo
Recursos didácticos
Que el maestro utiliza en clase con todo el gru
visuales en las explicaciones (fotos, láminas e ilustraciones)
Estrategias de refuerzo
Esquemas conceptuales Ejemplos concretos para explicaciones
Recursos personales
Apoyo personal
Previo Simultáneo Posterior
Apoyo previo
Anticipar al alumno
Trabajo
e determinados contenidos que luegodeverá
vocabulario Comprensión
específico de
en el aula
conceptos clave
Problemas de comprensión y formaci
Introducción de
referentes
visuales que se
usarán en clase
Apoyo simultáneo
Útil para ayudas de Se lleva a cabo en el
procedimientos aula
En la evaluación facilita la inmediatez (leyéndole, pidiendo respuestas o
Alumnos con
dificultades
manipulativas
Apoyo posterior
Ayuda individual o
en pequeños grupos
a partir de Se usan materiales y
métodos distintos
dificultades vistas en
clase
¿Qué se puede hacer en
Ayudarlos con
pautas verbales o
Ayudarlo a Permitir descansos
no verbales a
empezar el trabajo mantenerse en la frecuentes
tarea
Monitorear la
Cuidar los Proporcionar
comprensión y
distractores en el ayuda para la toma
realización del
ambiente de apuntes
trabajo
¿Qué se puede hacer en
Dar instrucciones Uso de check lists Ajustar los
claras y paso a para fomentar tiempos cuando
paso independencia sea necesario
Apoyarse de otros Permitir que
Reducir la (asistentes, expresen el
cantidad de compañeros, aprendizaje por
material a copiar especialistas) diferentes medios
¿Qué se puede hacer en
Cortar tareas Reducir la
largas en Permitir el cantidad
movimiento
segmentos de
más cortos en clase ejercicios a
resolver
Reducir el nivel
Permitir la copia de complejidad Modificar los
en plano criterios de
de las lecturas o
horizontal evaluación
su extensión
¿Qué se puede hacer en
Utilizar
Aumentar las organizadores Aumentar las
oportunidades para gráficos para posibilidades de
practicar enfatizar lo participación
importante
Dar la oportunidad Usar la enseñanza
de manejar Apoyarse de la directa y sistemática
conceptos antes de tecnología en áreas de
la clase dificultad
¿Qué se puede hacer en
Usar Enseñar
mnemotecnias y explícitamente Enseñar el proceso
otras técnicas de diferentes géneros de escritura
memoria de escritura
Modelar uso de Estimular las
habilidades Guiar este proceso habilidades de
metacognitivas escucha
¿Qué se puede hacer en
Enfatizar lo Usar la voz Enseñar el
que es para conseguir proceso de
importante la atención escritura
Modelar uso
Estimular las
de habilidades Guiar este habilidades de
metacognitiva proceso
escucha
s
¿Qué se puede hacer en
Utilizar colores Moverse en el
Ilustrar las
diferentes en salón
presentaciones
el pizarrón constantemente
Usar guías para
la toma de Permitir que el Evitar lecciones
alumno ilustre frontales muy
apuntes (hojas
los apuntes largas
incompletas)
¿Qué se puede hacer en
Promover el Promover el
Usar centros de
cuestionamiento trabajo en
aprendizaje
y la participación parejas
Reforzar
Evitar exponer al positivamente
Usar colores en niño al fracaso
las los logros del
constante
instrucciones niño
¿Qué se puede hacer en
Limitar la Ayudarlo a
cantidad visible Presentar el organizar sus
del trabajo a trabajo por materiales de
partes
realizar trabajo
Acompañar las
Permitir instrucciones Simplificar
respuestas instrucciones
escritas con
orales complejas
explicaciones
¿Qué se puede hacer en
Ayudarlo a
Dar Ofrecer organizar la
retroalimentación oportunidades elaboración de un
inmediata para elegir trabajo
Marcar en los
Modificar las textos la Acompañar el uso
tareas de información de la libreta de
acuerdo a las relevante tareas
necesidades
¿Qué se puede hacer en
Proporcionar una Organizar
Agrandar la letra en
rúbrica con lo que se espacialmente las
va a evaluar el material hojas de trabajo
Grabar las
Usar guías visuales instrucciones para Buscar el mejor lápiz
para el trabajo que las escuche las o agarre según las
escrito veces que sea necesidades
necesario
¿Qué se puede hacer en
Buscar el tipo de
Usar una hoja que más le Proporcionar
computadora o facilita la fotocopias de
teclado escritura los apuntes
Usar hojas de Permitir el uso de
Permitir el tipo cuadrícula para una tabla con las
de letra que resolver multiplicaciones,
más se le facilite operaciones formularios, etc.
¿Qué se puede hacer en
Relacionar el
aprendizaje Activar
Estimular la
conocimiento
con la propia predicción
previo
experiencia
Enseñar
habilidades de Usar el error Enseñar a
revisión y para aprender
autocorrección aprender
¿Qué se puede hacer en
Limitar el número Monitorear y Expandir las
de conceptos a evaluar respuestas
enseñar en una constantemente el parciales del
clase aprendizaje alumno
Usar el role playing, Alternar las
Enseñar de lo
las demostraciones actividades para
concreto a lo
y el aprendizaje por cambiar los ritmos
abstracto
experiencia de la clase
¿Qué se puede hacer en
Consultar con Aumentar el uso de Usar técnicas
especialistas sobre apoyos visuales, multisensoriales
diferentes métodos referentes y para presentar
de enseñanza ejemplos información
Dar enseñanza Permitir el uso de la
directa sobre Enseñar estrategias calculadora,
habilidades de de aprendizaje material concreto,
lectura tablas
¿Qué se puede hacer en
Permitir que Usar muchos
escuche la Escuchar la ejemplos de lo
lectura de otro lectura en que se espera
compañero una grabación que haga
Aclarar
Usar la Marcar en los vocabulario
enseñanza textos lo
nuevo antes de
diferenciada importante
leer o enseñar
¿Qué se puede hacer en
Revisar y conectar Enseñar
Usar los errores la nueva temáticamente
para enseñar información con el para relacionar la
aprendizaje previo información
Incrementar el Aumentar el uso Repetir la
modelaje y la de comunicación información
práctica guiada no verbal importante
¿Qué se puede hacer en
Diseñar las lecciones Variar la forma y Presentar el orden
para que estructura de las de la clase y los
experimenten éxito presentaciones objetivos
Ofrecer
Enseñar sobre las Enseñar sobre los oportunidades de
inteligencias estilos de trabajar con sus
múltiples aprendizaje habilidades e
intereses
AJUSTES EN LA EVALUACIÓN
Utilización de criterios y estrategias de evaluación
diferenciados
Diversificación de las técnicas e instrumentos para
que sean congruentes con el tipo de conocimientos,
habilidades y actitudes a evaluar
Consideración de los momentos de la evaluación
Determinar el nivel de adecuación para la
evaluación
AJUSTES EN EXÁMENES
Simplificar las
Monitoreo Tiempo Extra
Instrucciones
Ejercicios más Simplificación de
Menos ejercicios
cortos Contenidos
Revisión de
Examen Oral Verificación Oral Respuestas antes
de Entregar
Tabla de ajustes
razonables
Requiero hacer Acciones para implementar
ajustes en:
La infraestructura
Los materiales
didácticos
La comunicación e
información
Los objetos de uso
cotidiano
La organización de
la jornada escolar
