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Estrategias de Comunicación para Niños con TEA

Este documento proporciona recomendaciones para mejorar la comunicación y el lenguaje en niños con trastorno del espectro autista (TEA). Algunas de las recomendaciones incluyen mantener un ambiente tranquilo, utilizar contextos familiares, trabajar en grupos pequeños, dar oportunidades para expresarse y desarrollar competencias comunicativas valorando cualquier intento de comunicación. Otras recomendaciones son usar diferentes formas de lenguaje como imágenes, música y tacto, y realizar actividades funcionales y significativas.

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Celeste Luna
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Estrategias de Comunicación para Niños con TEA

Este documento proporciona recomendaciones para mejorar la comunicación y el lenguaje en niños con trastorno del espectro autista (TEA). Algunas de las recomendaciones incluyen mantener un ambiente tranquilo, utilizar contextos familiares, trabajar en grupos pequeños, dar oportunidades para expresarse y desarrollar competencias comunicativas valorando cualquier intento de comunicación. Otras recomendaciones son usar diferentes formas de lenguaje como imágenes, música y tacto, y realizar actividades funcionales y significativas.

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 Mantener un ambiente estable y  Presentar situaciones significativas

tranquilo para favorecer su equilibrio precisas y concretas, y conducirlo para


personal. que logre la generalización
 Emplear contextos muy conocidos para paulatinamente.
desarrollar el diálogo.  Conocer y aprovechar sus recursos
 Organizar al grupo en binas o equipos comunicativos por pequeños que
muy pequeños. parezcan.
 Establecer interacciones directas (niño-  Desarrollar pautas comunicativas
niño/maestro-niño). funcionales, verbales y no verbales.
 Mantener una posición que permita una Emplear el lenguaje gráfico y gestual
relación más directa con la persona a para lograr una mejor comunicación.
través de la mirada y el contacto físico.

 Dar la oportunidad de expresarse, no  Desarrollar al máximo su competencia


dejándolo sólo como receptor o imitador. comunicativa valorando cualquier rasgo
 Emplear el lenguaje total (lengua de intención.
hablada apoyada en el lenguaje gráfico,  Explicar en forma clara y precisa cada
gestual, señas, tacto, musical, etc.). objetivo de las actividades y definir con
 Crear situaciones que posibiliten el él, en qué consiste la tarea para
aprendizaje de elementos pragmáticos de alcanzarlo.
la comunicación; como son, el escuchar y  Apoyar el diálogo con imágenes u
esperar su turno, regulando las formas objetos.
de comunicación de acuerdo a las  Establecer estrategias para pedir
diferentes situaciones, participantes y información.
contextos.

 Acercar al niño a significados,  Presentarle libros con imágenes muy


proporcionándole materiales y atractivas.
actividades funcionales que él pueda  Orientar al niño respecto a dónde buscar
realizar. información.
 Emplear portadores de textos para  Facilitar la interpretación de textos a
predecir la lectura, aprovechando las través de relaciones sencillas, por
relaciones significativas. ejemplo: el clima, con la ropa que se
 Emplear contextos muy conocidos para la usa; lo que hago en mi casa, etc.
lectura de textos. 
 Organizar al grupo en binas o equipos
pequeños para participar en actos de
lectura y escritura.
 Presentar cuentos con imágenes muy  Realizar actividades de lengua escrita
atractivas. funcionales a través de juegos o
 Interesar al niño sobre algún tema de su actividades de la vida diaria o de la
escuela, para que tengan una mayor
preferencia y orientarlo en la búsqueda
significatividad
de la información en libros, videos,  Propiciar la lectura y expresión mediante
revistas, televisión, etc. imágenes. Impulsar el empleo de la
 Emplear contextos muy conocidos para la expresión escrita o gráfica para
redacción de textos. manifestar sus deseos; posteriormente
 . para describir, basándose en sus propias
experiencias.

 Utilizar la máquina de escribir, la  Favorecer el desarrollo pragmático del


grabadora, los audiolibros, etc., para lenguaje partiendo de la expresión de los
enriquecer y facilitar las actividades. deseos del niño y apoyándonos en
dibujos, objetos o acciones.
 Asegurar la comprensión de la tarea
 Organizar al grupo en binas o equipos
explicando de distintos modos la
muy pequeños para la narración o lectura
consigna. ¨ Material concreto.
de cuentos, relatos, rimas, etc.
 Dar acompañamiento en la tarea.
 Participar en juegos y escenificaciones,
acompañado del propio maestro u otro
niño.

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

(TEA)

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