Proyecto Institucional de efemérides: “El rol de la mujer en la historia”
Jardín de infantes:N 940
Duración: marzo a noviembre.
Fundamentación
El infante es parte de un medio cultural, social e histórico. Los procesos, sucesos y hechos que han consolidado a su país como
nación libre e independiente deben ser considerados para ser enseñados iniciándolos en el conocimiento y la compresión de ellos.
Tomar la historia, la cotidianeidad de la vida de ese entonces, los actores, los personajes que se han involucrado y que han realizado
acciones qjue han contribuido a ser recordados, no olvidando el papel de aquellos que figuran en forma secundaria pero que han sido
de igual forma importantes, destacando el rol de la mujer en la historia. Abordarlo de esta manera nos permitirá abrir la mirada para
conocer, ampliar las acciones que realizaron muchas mujeres durante los sucesos históricos vinculados a las efemérides de nuestro
país.
Es función del nivel ofrecerles a los infantes la compresión del origen de nuestras efemérides patrias, mediante actividades pensadas
para tal fin respetando y promoviendo aprendizajes significativos.
Propósitos
En relación con las niñas y los niños :
En relación con las comunidades y las familias:
En relación con los equipos de trabajo:
AMBIENTE SOCIAL Y NATURAL
● Favorecer el conocimiento y participación en algunas de las festividades y conmemoraciones significativas para las
comunidades, la localidad, la provincia y el país.
● Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que niños y niñas organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos
acerca del ambiente social y natural y a la vez enriquezcan el juego.
● Favorecer la autonomía de los alumnos y alumnas en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de
información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
● Facilitar la circulación de la palabra para que alumnas y alumnos puedan participar en diversidad de intercambios orales en los
que puedan exponer sus ideas y opiniones, escuchar con atención las de otros y otras, comprender el punto de vista de las y
los demás, y profundizar el propio. Considerando que niños y niñas con discapacidad podrían utilizar otras modalidades de
comunicación que serán parte necesaria de estas interacciones y garantizarán este propósito.
EDUCACION DIGITAL
● Combinar de manera integrada actividades digitales y analógicas que se complementen en función de los contenidos de
enseñanza.
Contenidos
Ambiente natural y social
● Inicio en el conocimiento de algunas de las festividades y conmemoraciones significativas para las comunidades, la localidad, la
provincia y el país.
● Observación sistemática de fuentes pictóricas, fotografías, fragmentos de películas y documentales.
● Organización y comunicación de sus indagaciones a otras salas, a las familias, a la comunidad en formato papel o digital, etc.
Prácticas del lenguaje
Practicas sociales del lenguaje oral
● Participar en conversaciones sobre experiencias compartidas, escuchar y aportar comentarios al grupo
● Escuchar con interés y formular preguntas sobre el tema de conversación.
● Exponer de forma oral resultados de una indagación en la que haya participado.
Prácticas sociales de lectura:
● Leer a través del docente y comentar textos de diversos géneros con diferentes propósitos y en distintos soportes.
● Explorar materiales escritos con el propósito de localizar una información específica para una actividad y justificar la elección.
● Compartir con otras y otros una interpretación, explicitar las informaciones consideradas del texto y/o contexto para arribar a
esa conclusión y participar de los intercambios.
● Producir algunos registros escritos o notas breves por dictado la persona adulta y/o por sí mismos en el proceso de lectura,
tomando decisiones en cuanto a qué conservar y cómo hacerlo según el propósito que orienta la actividad.
● Releer algunos registros o notas breves obtenidos en un proceso de indagación con el propósito de organizar un nuevo texto
oral o escrito para otros destinatarios.
Prácticas sociales de escritura:
● Producir diversidad de textos en interacción con otras y otros, dictados al docente y por sí mismos, con distintos propósitos y
para diferentes destinatarios.
● Plantear un propósito para la escritura y sostenerlo en el proceso de producción (conservar memoria, informar, solicitar,
convencer...).
● Anticipar con sus pares, algunos acuerdos acerca de qué se va a escribir y cómo hacerlo antes de empezar la escritura,
ajustándolos o no durante la producción.
● Participar junto a otras y otros del dictado de textos al adulto, intercambiar decisiones acerca de qué y cómo organizar el
lenguaje para su escritura, sugerir relecturas y reescrituras durante el proceso y una vez finalizado.
● Interactuar con otras y otros para confrontar sus conceptualizaciones sobre el sistema de escritura y solicitar/brindar información
en situaciones de producción de textos breves (nombres, listas, epígrafes, recomendaciones, entre otros).
● Producir textos de forma colaborativa -en parejas o tríos- atendiendo de forma creciente a los acuerdos establecidos junto a la o
el docente sobre la alternancia en los roles de producción/colaboración, así como su revisión una vez finalizado el proceso de
escritura.
● Participar en la edición de las producciones escritas, así como en aquellas en las que se utilizan herramientas y aplicaciones de
edición.
Educacion Digital
● Exploración y usos de diferentes aplicaciones y dispositivos para elaborar registros: de escritura, con dibujos, para comunicar y
compartir los procesos de aprendizaje.
● Acercamiento a los usos sociales de las tecnologías para jugar, aprender, comunicar, compartir, conocer y recorrer espacios
naturales y artificiales, solucionar problemas, interactuar con otras y otros.
Posibles recortes a trabajar
MES PROPUESTA
24 DE MARZO “DIA DE LA VERDAD POR LA MEMORIA TEXTOS PROHIBIDOS DURANTE LA DICTADURA.
Y LA JUSTICIA”
CUENTO. REFLEXIÓN
2 DE ABRIL “DIA DEL VETERANO Y CAIDOS EN LA ROL DE LA MUJER EN LAS ISLAS MALVINAS (LAS
GUERRA DE MALVINAS ENFERMERAS)
25 DE MAYO “DIA DE LA PATRIA Y LA REVOLUCIÓN LAS SALONNIERES (las mujeres que organizaban los
DE MAYO salones para el encuentro de los patriotas) POR EJ:
MARIQUITA SANCHEZ DE THOMPSON, CASILDA
IGARZABAL
18 DE JUNIO “PASO A LA INMORTALIDAD DE MARTÍN LAS MUJERES QUE CONFECCIONARON LA BANDERA
MIGUEL DE GÜEMES” (MARÍA CATALINA ECHEVERRIA) Y LAS QUE
LUCHARON EN EL PROCESO DE INDEPENDENCIA,
MACACHA GÜEMES, JUANA AZURDUY.
20 DE JUNIO “DIA DE LA BANDERA”
9 DE JULIO “DIA DE LA INDEPENDENCIA” LA CASA DE DOÑA FRANCISCA BAZÁN DE LAGUNA Y
MANUELA GORRITI.
17 DE AGOSTO “CONMEMORACIÓN DEL MARÍA REMEDIOS DE ESCALADA Y EL REGIMIENTO
FALLECIMIENTO DE JOSÉ DE SAN MARTÍN DE GRANADEROS A CABALLO.
LAS MUJERES MENDOCINAS.
11 DE SEPTIEMBRE “DIA DEL MAESTRO SARMIENTO Y LA EDUCACIÓN (LAS MAESTRAS
NORMALISTAS)
12 DE OCTUBRE “DIA DEL RESPETO A LA EL ROL DE LA MUJER EN EL PUEBLO ORIGINARIO,
DIVERSIDAD CULTURAL POR EJ: BARTOLINA SISA Y JUANA AZURDUY
10 DE NOVIEMBRE “DIA DE LA TRADICIÓN” LA PAISANAS
Evaluación
Prácticas
● Participen en conversaciones adecuando su intervención a las diversas situaciones comunicativas y a los destinatarios.
● Produzcan relatos, explicaciones, justificaciones cada vez más adecuadas a la situación comunicativa.
● Expresen sus opiniones y respeten la de las y los demás.
● Se comporten como oyentes atentos para escuchar las voces de quienes están usando la palabra
Ambiente social y natural
● Ampliar la mirada sobre el ambiente social y natural formulando nuevas preguntas, profundizando sus observaciones, estableciendo nuevas
relaciones, etc.
● Reconocer ciertos aspectos que cambian y otros que permanecen entre un momento del pasado y la actualidad: en una institución, un espacio
social, una práctica cultural, un objeto, un trabajo o algún aspecto de la vida cotidiana de las familias o de las comunidades.
● Conocer y participar de algunas festividades y conmemoraciones significativas para las comunidades, la localidad, la provincia y el país. 235
● Buscar información de modos variados e incorporar nuevas informaciones en sus conversaciones, dibujos y juegos
Educacion Digital
● Manifiesta una actitud crítica frente a la propuesta de buscar y seleccionar información e imágenes en internet junto a docentes
y sus pares.
CIERRE DEL PROYECTO: Se cerrará cada secuencia del proyecto de forma mensual, respetando la forma de organización de la
institución: muestra estática o dinámica
