Juegos para desarrollar la

empatía
Comprender al otro sin contagiarte de su emoción, pero
manteniendo una actitud de ayuda y servicio. La empatía es aquello que
nos permite tener compasión de los demás, es lo que nos permite ver el
mundo desde diversas perspectivas y ponernos en el lugar del otro. Cada uno
de nosotros tiene a sus espaldas unas experiencias, creencias y valores distintos,
por eso muchas veces no comprendemos a los demás y, frecuentemente, nos
cerramos en banda. La empatía es apertura, es frescura, es
curiosidad. Y que mejor manera de que los niños la puedan aprender, más
que jugando.

Aquí os dejo unos cuantos juegos:

1. EL AMIGO DESCONOCIDO
1. Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. Reconocer
sentimientos y emociones ajenos. Comprender los motivos y conductas
de los demás.  Entender que todos y cada uno de nosotros somos
diferentes.
2. Materiales: papel y lápiz.
3. Desarrollo: el profesor asigna a cada niñ@ un amigo secreto. Durante
un tiempo determinado, cada niño va a estar atento a las cualidades y
valores de este amigo secreto. Una vez terminado el tiempo, cada uno
escribirá una carta a su amigo explicándole lo que le parecía de él. Luego
cada uno se lleva su carta y la lee. Al día siguiente de la lectura, será
interesante compartir los sentimientos vividos. L@s niñ@s que no saben
escribir, lo escribirán a su manera y el profesor se lo transcribirá, de igual
forma se hará con los que no saben leer.
2. COLLAGE
 Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. Reconocer la
pertenencia a un grupo. Aprender a decir que “no” defendiendo los
derechos propios y respetando los ajenos. Tomar decisiones en grupo.
Conseguir objetivos comunes.
 Materiales: 4 cartulinas, 1 barra de pegamento, 1 rotulador y 1 revista
atrasada.
 Desarrollo: se divide el grupo en tres subgrupos del mismo número de
personas y un cuarto grupo de tres observadores (1 por grupo). Mientras
los observadores observan, los grupos tienen un tiempo para realizar un
collage, que represente, por ejemplo, las cuatro estaciones del año. Solo
se podrá utilizar el material que el profesor coloque en el centro de la
mesa. Todas las partes del collage han de estar pegadas a la cartulina y
rotulado, al menos, el título. Al término del tiempo los trabajos se
entregan al profesor. Se trata de ver qué grupo lo ha hecho mejor. Para
ello, se pondrán los collages en el suelo y, teniendo en cuenta los
comentarios de los observadores exteriores, se producirá a una votación
realizada por los propios niños, de la cual saldrá un collage ganador.
Posteriormente se hará un pequeño debate para contar cómo se han
sentido a la hora de realizar el collage y durante las votaciones.

3. EL JARDINERO
 Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. Reconocer
sentimientos y emociones ajenos. Respetar los turnos. Reconocer la
pertenencia a un grupo.
 Materiales: una regadera o un objeto que represente una herramienta
de jardinería. Algo para tapar los ojos.
 Desarrollo: l@s niñ@s se sitúan frente a frente a dos metros de
distancia aproximadamente, representando los árboles de una avenida.
La primera persona que hace de jardinero tiene que situarse en un
extremo de la avenida, con los ojos vendados, y tiene que ir en busca de
la regadera (u otro objeto), que está al otro lado de la avenida. Este
trayecto debe hacerse sin tocar los árboles. Sucesivamente van pasando
más jardiner@s, hasta pasar todo el grupo. Después haremos un diálogo
en el que les preguntaremos, ¿cómo se han sentido?, ¿cómo sintieron a
las demás personas?

4. EL OVILLO
 Objetivos: reconocer sentimientos y emociones ajenos. Respetar los
turnos. Reconocer la pertenencia a un grupo. Conseguir objetivos
comunes.
 Materiales: un ovillo de lana.
 Desarrollo: todos los participantes se sientan en círculo. El profesor
empieza lanzando el ovillo a alguien sin soltar una punta. Al tiempo que
lanza el ovillo dice algo positivo que le guste o valore la persona a la que
se lo lanza. Quien recibe el ovillo, agarra el hilo y lanza el ovillo a otra
persona. También dice algo que le guste. Así sucesivamente, sin soltar el
hilo, para que vayamos tejiendo la telaraña. El juego termina cuando
 todos hayan cogido el ovillo. Después realizamos un diálogo para ver
¿cómo se han sentido?, ¿cómo hemos recibido las valoraciones?, y si nos
reconocemos en ellas.

6. EL CUENTO DE LAS EMOCIONES

 Objetivos: reconocer sentimientos y emociones ajenos.  Respetar los
turnos. Comprender los motivos y conductas de los demás.
 Materiales: no se necesitan.
 Desarrollo: sentados en círculo, el profesor contará un cuento. L@s
niñ@s deben estar atentos porque luego se les va a hacer preguntas sobre
el contenido del cuento, relacionadas con los sentimientos (El cuento
está a continuación). Preguntas: ¿por qué estaba contenta Sara?, ¿por
qué motivos se enfadó Pedro?, ¿por qué se puso triste Sara?

El cumpleaños de Sara
Érase una vez dos hermanitos, Sara y Pedro, que se querían mucho y pasaban
todo el día juntos. Sara tenía tres años y Pedro, cuatro. Se acercaba el
cumpleaños de Sara y entre todos empezaron a preparar una gran fiesta para
celebrarlo. Los padres de Sara y Pedro prepararon invitaciones para los
amiguitos de Sara. Iban a ir muchos niños porque Sara era muy simpática y
agradable con todo el mundo y tenía muchos amigos: todos los niños de su
clase y todos los vecinos de su edad. Todo el mundo ayudaba en algo para la
fiesta y Pedro empezaba a estar un poco cansado porque no se hablaba de otra
cosa durante todo el día y no le hacían mucho caso a él. Además, esa no era su
fiesta.

El día del cumpleaños de Sara, sus padres se levantaron temprano para

decorar toda la casa. Había un gran cartel que ponía “Muchas felicidades,
Sara”. Cuando llegó la hora de levantarse, los padres de Pedro y Sara fueron a
la habitación de Sara para despertarla y felicitarla. Sara estaba contentísima,
porque además le habían llevado un gran regalo envuelto en un papel de
muchos colores y con una gran cinta roja alrededor. Lo desenvolvió con
cuidado: ¡Era un oso de peluche enorme! Estaba muy alegre y no paraba de
dar las gracias a sus padres por ese regalo tan bonito. Sara preguntó por
Pedro, que se tenía que haber despertado con todo el ruido, pero no había ido
a felicitarla todavía. Así era, Pedro lo estaba escuchando todo, pero él también
quería regalos y no le apetecía ir a darle a Sara el suyo, pero fueron sus padres
a despertarlo y a decirle que debía ir a felicitar a su hermana. Así lo hizo, pero
Sara, aunque no dijo nada, se dio cuenta de que no lo hacía de corazón como
solía hacerlo. Desayunaron todos juntos, aunque Pedro no estaba alegre como
solía estar el resto de las mañanas.

Se fueron al colegio, todo el mundo felicitaba a Sara y en su clase le cantaron

“Cumpleaños feliz”. Después de las clases, a la salida del colegio, todos los
compañeros de Sara la acompañaron a su casa. Poco tiempo después fueron
llegando todos sus vecinos. Fue una fiesta genial, pero Pedro estaba enfadado
porque nadie le hacía caso. Todo el mundo estaba pendiente de Sara, le daban
muchos regalos y estaba tan contenta y ocupada con todos sus amigos, que no
le hacía caso. Estaba tan enfadado que se fue a otra habitación. Pero Sara sí
que estaba pendiente de su hermano y se puso muy triste de verle enfadado
con ella. Ya no le importaban los regalos ni la tarta con las velas,  ni las
canciones ni nada, porque ella quería mucho a su hermanito y él estaba
enfadado con ella. Entonces decidió ir a hablar con él. Al principio, Pedro hacía
como si no la escuchara, pero en realidad estaba muy contento de que Sara
hubiera ido a hablar con él.   Sara le dijo que no se enfadara que le daba todo
lo que le habían regalado con tal de que estuviera él contento. En ese
momento, pedro se dio cuenta de lo buena que era su hermanita y de lo que le
quería. Él no tenía ningún motivo para enfadarse, era el cumpleaños de su
hermana y tenían que estar todos contentos por ella. Así que le pidió disculpas
por su comportamiento y se fueron los dos juntos con el resto de sus amigos
para apagar las velas de la tarta.

Juegos para desarrollar el

autocontrol
Saber gestionar las emociones y regularlas es una de las facetas más
importantes de la vida, ya que nos permitirá pensar antes de actuar y así
reflexionar y actuar conscientemente. La infancia es un jardín por cultivar y el
mejor momento para plantar bellas flores y árboles que den su fruto en la edad
adulta. ¿Y qué mejor método para ello que el juego? Jugar es la mejor
manera de aprender.
Estos juegos te permitirán trabajar el autocontrol con niños:

1. EL LAZARILLO
 Objetivo: lograr una confianza suficiente para que se pueda dar la
colaboración.
 Materiales: pañuelos o vendas para tapar los ojos.
 Desarrollo: la mitad del grupo tiene los ojos vendados. Están
agrupados de dos en dos (un ciego y un guía). Los guías eligen a los
ciegos sin ser identificados. Durante unos minutos los lazarillos
conducen a los ciegos, después de un rato, se cambian los papeles. Los
nuevos guías vuelven a elegir a su ciego sin ser vistos. Después se hablará
de los sentimientos que cada niño ha tenido.
 
2. AROS MUSICALES
 Objetivo: tener en cuenta los sentimientos de los demás a la hora de
actuar. reconocer y responsabilizarse de los propios actos. Establecer
normas consensuadas.
 Materiales: aros de psicomotricidad y un equipo de música.
 Desarrollo: para comenzar a jugar, los participantes se agrupan por
parejas, colocándose cada una dentro de un aro de psicomotricidad.
Cuando suena la música cada pareja se desplaza por la habitación
bailando dentro de su aro. cuando para la música, cada pareja se tiene
que juntar con otra y colocarse juntos en el interior de los dos aros (uno
encima del otro, funcionan como uno solo). El juego continúa hasta que
el mayor número de participantes esté dentro del único aro. Es
importante que exista una coordinación de movimientos entre las
personas que están dentro de un mismo aro a la hora de moverse, no sólo
por la idea de cooperación sino también por el dominio del propio
cuerpo.
 

3. LAS ABEJAS TRABAJADORAS

 Objetivo: confiar en uno mismo.
 Materiales: objetos varios.
 Desarrollo: un@ de l@s niñ@s sale de la habitación mientras los otros
eligen un objeto: un cuadro, un reloj…  Al incorporarse el niño que salió,
el grupo imitará el ruido de las abejas: “bzzz, bzzz…”, aumentando la
intensidad si se aproxima al objeto seleccionado y disminuyendo si se
aleja de él. Cuando lo adivine, se repetirá el juego con otro niño.
 

4. EL SEMÁFORO
 Objetivo: aprender a controlar los sentimientos y los impulsos.
 Materiales: tres globos pequeños por cada niño: uno rojo, otro amarillo
y otro verde.
 Desarrollo: Sentamos a los niños en círculo y les entregamos a cada
uno un globo rojo, otro amarillo y otro verde. Comenzamos una charla
con l@s niñ@s sobre sus rabietas: cómo reaccionan cuando se enfadan,
por qué y si consiguen algo así. Les decimos que lo mejor que podemos
hacer cuando nos enfadamos, en lugar de patelear, es explicar qué es lo
que queremos y por qué. Vamos a ponerles situaciones que puedan
provocarles enfado (por ejemplo, que quieran algo y no se lo compren,
que quieran jugar con un juguete con el que quiera jugar otro niño…) y
preguntamos cómo reaccionan ellos en esos casos. Pedimos a un niño
que responda a una situación. El resto de los alumnos deberán valorar su
reacción con los globos en función de si se ha parado a pensar e intenta
razonar (globo verde), si dice algo que indique que se empieza a enfadar
(debemos complicarle el caso para que reaccione), en este caso, los
demás deberán mostrar los globos amarillos, que indican precaución, o si
grita y patalea, en este caso, los demás mostrarán los globos rojos
indicando “stop”. Y diremos entre todos como se podría reaccionar en
estos casos.
5. LOS CONTRARIOS
 Objetivo: conocer, expresar y controlar los sentimientos propios. Tener
en cuenta los sentimietnos de los demás a la hora de actuar.
 Materiales: dos gorros de papel  confeccionados por ellos mismos.
 Desarrollo: un jugador coge los dos sombreros de papel y va a ofrecer
uno a un jugador de su elección. A partir de ese momento, el elegido debe
efectuar los gestos exactamente contrarios realizados por el primer
jugador. Si éste se pone el sombrero, el otro tiene que quitárselo. Si ríe, el
otro tiene que llorar; si el conductor se pone el sombrero atravesado, el
otro tiene que ponérselo en el sentido de su largura. Si el segundo
jugador comete un error, es eliminado y entrega su sombrero al
conductor, que elegirá a otro jugador. Si no comete ningún error en un
periodo corto de tiempo, se convierte en ganador y pasa a ser conductor y
coge el otro sombrero para ir a ofrecérselo a otro niño.

Juegos para desarrollar la

automotivación
En la vida, la actitud es muy importante. Para tener una buena actitud, lo
esencial es estar motivado. Plantearnos objetivos cada día y trabajar pasito a
pasito para lograr lo que nos hemos propuesto, sin desfallecer. ¿Quieres ayudar
a tus hij@s o alumn@s a estar más motivados? Con estos juegos lo puedes
conseguir.
1.  FAMILIA DE ANIMALES
 Objetivos: valorarse como miembro de un grupo. Tener persistencia en
superar las dificultades. Tener iniciativa y buscar soluciones.
 Materiales: no se necesitan.
 Desarrollo: el profesor prepara papelitos en los que van escritos varias
veces los nombres de diferentes animales.  Los papelitos se sortean o se
reparten entre l@s niñ@s, de forma que todos tengan uno. Cuando los
niñ@s saben el animal que les ha correspondido (a los que no sepan leer,
se lo diremos), recorrerán la habitación imitando con la voz y los gestos
al animal que les ha tocado, hasta que todos estén junto a su “especie”.
 

2. FORMAS
 Objetivos: aceptarse a uno mismo. Valorarse como miembro de un
grupo. Tener persistencia en superar las dificultades. Expresar
cualidades y habilidades de uno mismo. Tener iniciativa. Aprender a
buscar soluciones. Ser capaz de pedir ayuda.
 Materiales: no se necesitan.
  Desarrollo: tod@s l@s niñ@s forman un solo equipo que debe
construir algo en común: una letra, un número, una palabra, un animal,
una figura… Si el número de participantes lo permite, se trata de
construir una forma entre todos (con los propios cuerpos). Se puede
realizar sobre el suelo con los jugadores estirados. A medida que
adquirimos práctica, podemos proponer forma con volúmenes, con los
participantes de pie, sentados o unos encima de otros. Por ejemplo si
somos cuatro, podemos construir el número 77 sin dificultades. Usando
con imaginación manos y piernas, se pueden representar formas más
difíciles. Si disponemos de un observatorio elevado, podemos fotografiar
las formas y de paso obtener buenos retratos de grupo.
 

3. LA VISITA AL ZOO
 Objetivos: valorarse como miembro de un grupo. Tener persistencia en
superar las dificultades. Tener iniciativa.
 Materiales: no se necesitan.
 Desarrollo: el juego consiste en descubrir un animal. Para ello se da la
primera pista, la más difícil. En orden decreciente en cuanto a
complicación, se han de dar hasta una docena de pistas. Al niño se le dan
diez puntos cuando ha acertado con la primera característica, nueve si ha
descubierto el animal con la segunda pista y así sucesivamente. Se
propone un modelo de mayor a menor dificultad: animal con pelo,
escamas o piel lisa, mamífero u ovíparo. Carnívoro, herbívoro, omnívoro
o insectívoro. animal muy grande, grande, mediano, pequeño, muy
pequeño. Vive en grupo o solo. Hábitat. Comestible o no. ¿Sabe nadar?
Puede tenerse en casa o en el jardín. Sonido que emite.
 

4. ABRACADABRA
 Objetivos: valorarse como miembro de un grupo. Tener persistencia en
superar las dificultades. Tener iniciativa.
 Materiales: objetos diferentes.
 Desarrollo: uno de los niños hace de mago. El juego empieza colocando
una veintena de pequeños objetos encima de la mesa. Los participantes
los observan durante dos minutos, se dan la vuelta y pronuncian la frase
“Abracadabra, desaparece”. El niño que hace de mago tiene que suprimir
uno de los objetos. Gana el que primero se dé cuenta de lo que ha
desaparecido.
 

5. CARRERA DE LAS HOJAS

 Objetivos: valorarse como miembro de un grupo. tener persistencia en
superar las dificultades. aprender a buscar soluciones.
 Materiales: hoja.
 Desarrollo: primero se le pide a cada niño que busque una hoja sin
decirle para qué será. El juego consiste en que sus hojas competirán en
una carrera y para que avancen cada uno soplará la suya.
 
6. EL DETALLE CAMBIADO
 Objetivos: valorarse como miembro de un grupo. Tener persistencia en
superar las dificultades. Tener iniciativa.
 Materiales: no se necesitan.
 Desarrollo: se designa a dos jugadores para que salgan. Estos examinan
antes atentamente el atuendo de los demás jugadores. Salen de la zona
de juego y, mientras tanto, los demás jugadores cambian (o no cambian)
un detalle de su atuendo. Vueltos los jugadores, resulta ganador el que
descubra más cambios en un tiempo convenido. El ganador elige un
sustituto. Este sale a su vez acompañado del “perdedor”, que procurará
no serlo una segunda vez.
 

7. CALIENTE O FRÍO
 Objetivos: valorarse como miembro de un grupo. Tener persistencia en
superar las dificultades.
 Materiales: no se necesitan.
 Desarrollo: se dividen l@s niñ@s en pequeños grupos y eligen un
representante para convertirse en “el buscador del tesoro”. Uno de los
abandona la zona de juegos. Durante su ausencia el resto de los
jugadores del grupo seleccionan un objeto que debe ser tocado por el
niño ausente. Cuando el jugador vuelve a la zona de juegos, el resto
comienza a aplaudir para indicar qué tan cerca está del objeto
seleccionado. Mientras más más altos sean los aplausos más cerca está
del objeto (caliente) y los aplausos bajos significarán lejanía (frío).
Cuando el objeto es tocado, un niño del otro grupo es seleccionado y el
proceso se repite.
 

8. CUERPOS EXPRESIVOS
 Objetivos: valorarse como miembro de un grupo. Tener iniciativa.
 Materiales: papeles pequeños.
 Desarrollo: se escriben en los papelitos nombres de animales (macho y
hembra). por ejemplo, “León” en un papelito, “Leona” en el otro (tantos
papeles como participantes). Se distribuyen los papelitos y se dice que,
durante cinco minutos, sin hacer sonidos, deben actuar como el animal
que les tocó y buscar a su pareja. Cuando creen que la han encontrado, se
cogen del brazo y se quedan en silencio alrededor del grupo; no puede
decir a su pareja qué animal es. Una vez que todos tienen su pareja, dicen
qué animal estaban representando cada uno para ver si acertaron.
También puede hacerse que la pareja vuelva a actuar y el resto de
participantes han de decir qué animal representan y si forman la pareja
correcta.
Juegos para desarrollar la
autoestima y el
autoconocimiento
E l juego es la mejor manera para aprender porque es una imitación de

la vida y una forma de expresar lo que los niños captan de su entorno. Es pues el

mejor aliado para enseñar valores y para desarrollar la educación emocional.

Algunos ejemplos son:

1. ESTE ES MI AMIGO
 Objetivos: Integración en un grupo y valorar el propio yo.
 Materiales: no se necesitan.
 Desarrollo: Cada niñ@ presenta a su compañer@ al resto del grupo, así
convertimos algo “mío” en algo de grupo, haciendo piña. Los ni@s se
sientan en círculo con las manos unidas. Uno comienza presentado al
compañero con la fórmula “Este es mi amig@ X”, cuando dice el nombre
alza la mano de su amigo al aire. Se continúa el juego hasta que todos
hayan sido presentados. Hay que procurar que todos los participantes se
sientan integrados y aceptados dentro del grupo.
 

2. CONOCIENDO A MIS COMPAÑEROS

 Objetivos: favorecer el conocimiento entre los participantes y valorar el
propio yo.
 Materiales: un balón.
 Desarrollo: uno de los jugadores (Ricardo) toma el balón y lo arroja
hacia arriba al mismo tiempo que dice el nombre de otro jugador
(Lorenzo). Éste corre a coger el balón y los demás se alejan lo más
posible. Para que paren de correr el jugador nombrado tiene que coger el
balón y gritar el nombre del jugador que le nombró y, además, una
característica suya (por ejemplo, “¡Ricardo, es alto!”). Cuando los demás
jugadores lo oigan deben pararse para iniciar de nuevo el juego.
 

3. ÁLBUM DE RECUERDOS
  Objetivos: conocer a los demás y a uno mismo. tener un concepto
propio de uno mismo y valorar el propio yo. Saber identificar los
sentimientos propios.
 Materiales: fotografía de pequeño de cada participante, cartulinas y
lápiz.
 Desarrollo: se reparten cartulinas dobladas por la mitad entre los
participantes, en una parte pegarán la fotografía y en la otra escribirán
algo sobre ellos. Por ejemplo: mi mayor travesura, a qué me gusta jugar,
mis mejores amig@s… Una vez hechos todos los álbumes, se barajarán y
se repartirán entre los participantes, se irán leyendo uno a uno y se
mostrará la fotografía, entre todos se tratará de adivinar a quién
pertenece el álbum.
 

4. RASGOS EN COMÚN
 Objetivos: aprender las características que tenemos en común con los
demás. Tener un concepto claro sobre uno mismo. Saber identificar los
sentimientos propios. Respetar las cualidades, sentimientos y
capacidades de los demás.
 Materiales: no se necesitan.
 Desarrollo: se divide el grupo por parejas. Cada pareja debe sacar el
mayor número de similitudes que hay entre ellos, como color de pelo,
ropa, aficiones, familia… Gana la pareja que mayor parecido tenga.
 

5. EL REGALO
 Objetivos: respetar las cualidades, sentimientos y capacidades de los
demás.
 Materiales: útiles de escribir.
 Desarrollo: en una ficha de papel se dibuja algo bonito para una
persona del grupo. Se le hace llegar sin que se sepa quién fue. Después,
en grupo, la persona que recibe los regalos comenta cómo se ha sentido.
Como debemos cuidar que cada niñ@ reciba su regalo, podemos
proponer que cada día sea una persona diferente del grupo la que reciba
los regalos de todos.
 

6. DI PATATA
 Objetivos: aprender a expresar mediante gestos las emociones de
alegría, tristeza y enfado.
 Materiales: una cámara de fotos de juguete y/o una cámara real.
 Desarrollo: salen los niños de uno en uno. Indicamos al niño que sale a
la pizarra qué sentimiento tiene que representar para la foto. Mientras
que el niño posa y le hacemos la foto, el resto de la clase ha de adivinar
de qué sentimiento se trata. Una vez identificado, preguntamos a los
participantes en qué situaciones se encuentran así. Al final, hacemos tres
foto a toda la clase, una en la que estén todos tristes, otra en la que estén
todos alegres y otra en la que estén todos enfadados. Luego las revelamos
y las colgamos en la clase. (también se puede ampliar añadiendo otras
emociones como el asco y el miedo, la vergüenza, etc.)
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Ensenando_habilidades_sociales_en_el_aula_Flores_Monanez_y_Ramos_Prado.pdf