Memorias CIIE, Año 2023, Número 6, publicación anual editada por el

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus

Monterrey, a través del Instituto para el Futuro de la Educación. Domicilio
Av. Eugenio Garza Sada No. 2501 Sur. Colonia Tecnológico, Monterrey,
Nuevo León. C.P. 64849. Editor responsable: Instituto para el Futuro de la
Educación, Tecnológico de Monterrey. Datos de contacto: Verónica Sánchez
Matadamas, [email protected], (81) 83582000. Reserva de derechos al uso
exclusivo número 04-2017-053013472900-203, expedido por la Dirección
de Reservas de Derechos del Instituto Nacional del Derecho de Autor. ISSN:
2594-0325. Responsable de la última actualización de este número: José
Escamilla de los Santos. Fecha de la última modificación: enero 2023. El
editor, no necesariamente comparte el contenido de los artículos, ya que son
responsabilidad exclusiva de los autores. Se prohíbe la reproducción total o
parcial del contenido, ilustraciones y textos publicados en este número sin
la previa autorización que por escrito emita el editor.
Comité Técnico / Technical Program Committee

Aarón Rodríguez López Carmen Medina-Almeida Gabriela Torres Delgado

Abraham Madero Carrillo Carol Joglar Georgina Villanueva Espinosa
Adrián Francisco Gil Méndez Carola Hernández Hernández Gerardo González Lara
Adriana Valencia Álvarez Cecilia Ramírez Figueroa Gilberto Huesca Juárez
Adriana Martínez Martínez Celia Sarango Lapo Gina Camargo De Luque
Agustín Rangel Castañeda César Agurto Castillo Gloria Tenorio Sepúlveda
Aixa Rivero Guerra Cindy Jiménez Picado Graciela Arroyo Lozano
Albert Ariso Cinthya Jaramillo Percino Guillermo Gómez Delgado
Alberto Díaz Vázquez Claudia de León Balch Gustavo Álvarez Díaz
Alejandra Govea Garza Claudia Rodriguez Medellin Gustavo Orozco Cazco
Alejandro Caroca Navarro Claudia Rojo Casas Gustavo Rodríguez Miranda
Alexandro Escudero Nahón Claudia Ramos Torres Kasis Hariel Sámano Carrillo
Alvaro Montoya Alzaga Danitza Montalvo Apolin Harold Tinoco-Giraldo
América Ríos Méndez Danny Barbery Montoya Hercy Baez Cruz
Ana Durán Fonseca Diana Hernández Hernán Maza Bolívar
Ana Jiménez Williams Dora Gonzalez Bañales Horacio Durán Macedo
Ana Xochitl Castañeda Dora Tovar Gutierrez Hugo Heredia Ponce
Anabelle Covarrubias Edgar Hernández Romero Hugo Rosales Bravo
Andrea Cárcamo Bahamonde Edith García Cárdenas Iosmara Fernández Silva
Angela López Triana Eduardo Alvarez Guzmán Irais Santillán Rosas
Angélica Flores Flores Eduardo Gómez Serrato Jacobo Brofman Epelbaum
Anna De Luca Elizabeth Toriz García Jaime Ramírez Mireles
Antonio Behn von Schmieden Erandy Gutiérrez García Jaime Méndez Ramos
Araceli Hambleton Fuentes Eric Gamboa Ruiz Jair Aguilar Batista
Aretha Olvera Martínez Ericka Ledgard Valenzuela Javier Álvarez Palacios
Armando Kutugata Estrada Ernesto Fernández Rodríguez Jessica Jasso Ayala
Arturo Muñiz Colunga Estela de la Garza Flores Jesús Beltrán Sánchez
Arturo Ocampo López Esther Labrada Martínez Jesús Vargas Miranda
Blanca Pérez Rodríguez Eusebio Ricárdez Vázquez Jhon Baquero Barato
Blanca Magali Henric Fabián Basabe Peña Joel Jímenez Galan
Blanca Bazán Perkins Felipe Abundis de León John Morales Fiallos
Blanca Santos Carrasco Felipe Galan López Jorge Omar Trisca
Brizeida Hernández Sánchez Felipe Gutarra Meza José Herrera Bernal
Carlos Gutiérrez Chávez Fernando Serrano Tamay José Alvarado Martínez
Carlos Díaz Tufinio Flora Mercader José Quiroga Escobar
Carlos Quintero Macías Florasela Fernández Victoria José Zárate Ortiz
Carlos Mezarina Aguirre Francisca Contreras Martínez Juan Páez Nájera
Carlos Félix Arce Francisco Chuc Pech Juan Salazar Ortiz
Carlos Coaquira Tuco Francisco García Tartera Juan Novoa Ramírez
Carlos Morales Irizarry Francisco García Peñalvo Julia Espinoza Guzmán
Carmen Borrayo Gabriel Martínez Villalobos Julia Canul Dzul
Comité Técnico / Technical Program Committee

Julián Rodríguez López Maria Revueltas Ugalde Nancy Segura Azuara

Julio Tovar Gálvez María Ballesteros Valle Nelly del Rosario Chan Perera
Junior López Jiménez María Camargo Fajardo Nora González Martínez
Karla Bello Perez María García Higuera Norma Tapia Gardner
Karla Urriola Gonzalez María Hernández Ruiz Norma Pesqueira Bustamante
Laura Ramírez Hernández María Romero Sánchez Oliver Juárez Romero
Laura Santander Hernández María Jiménez Fernández Oscar Fonseca Ramírez
Laura Losoya Ponce María Murillo Rodríguez Oscar Martínez González
Laura Vaccarini Lúquez María Mendoza Guzmán Patricia García Valenzuela
Leonardo Glasserman Morales Maria Martínez Tapia Patricia Bárcenas Abogado
Leonardo Hernández Peña María Ortiz Fonseca Patricia Nieto Begné
Leonardo Ordóñez Delgado María Rodríguez Ramírez Patricia Manns Gantz
Leopoldo Zúñiga Silva María Gil Rendón Ramona Fuentes Valdéz
Leslie Santillán Rodríguez Maria Trejos Lopez Raúl Jiménez
Lilia Alfaro Martínez María Treviño Garza Raúl Solórzano Aguilar
Lilia Villalba Almendra María Piña Navarro Rebeca Murillo Ruiz
Lilia López Vázquez María Loaiza Aguirre Rebeca Valenzuela Argüelles
Lilliam Hidalgo Benites María López Echeverría René León Félix
Lizette Hernández Cárdenas María Vigueras Bonilla Richard Rosero Burbano
Lorena Cardona Alarcón María de Anda Munguía Rodolfo Cruz Cáceres
Lorena Alvarado Rodríguez María Herrera Becerra Romy Cortez Godinez
Lorena Ocampo Gómez de Silva María Teresa Mateo Girona Rosa García Castelán
Lorenza Diaz Rivera Mariana Moranchel Pocaterra Rosa Ortega Martínez
Lucia Puertas Bravo Maribel Rojo Hernández Rosario Cavazos Salazar
Luciana Ayelén Juaneu Marisol Cipagauta Moyano Rosario Martínez Martínez
Luis Armería Zavala Marisol Tejeda Alvarado Rubén García Mendoza
Luis González Beltrán Martha Rodríguez Villalobos Ruth Minga Vallejo
Luis Neri Vitela Martha Mao Carnero Sandra Guevara Nuñez
Luis Lujano Gutiérrez Martha Escoto Villaseñor Sandra Rojas Rojas
Luis Vargas Mendoza Martha Soto Flores Sergio Torres Zarco
Luisa Rico Ureña Martha Guzmán Brito Silvia Rubín Ruiz
Luz Giraldo García May Portuguez Castro Sonia Díaz de Cossío Priego
Manuel Cuji Sains Mayra Armijos Cabrera Susana Nila Enríquez
Manuel Chacón Merced Hoyos Ramírez Uipirangi da Silva Câmara
Manuel Nava Pérez Miguel Cano Fragoso Valeria Cantú González
Manuel Morales Salazar Miriam Turrubiates Corolla Vanessa Hernández Sataray
Manuel Ortega Muñoz Mirna Yamili Yam Puc Wilson Siguenza Campoverde
Marcela García Medina Moisés Hinojosa Rivera Yolanda Martínez Dorado
Marcela Morales Barragán Mónica Graciela Arauco Yolanda Heredia
Margarita Espinosa Meneses Montserrat Santamaría Vázquez Yuri Toro
Margarita Laisequilla Rodríguez Myrian Ricaldi Echevarria
AGRADECEMOS EL DONATIVO DE:

PATROCINADORES
Índice de Ponencias

TENDENCIAS EDUCATIVAS
Promoviendo el debate y la discusión abierta, ¿cómo lograrlo con éxito en un curso digital?.................................................................................................................................11
Images as case studies with game-based learning....................................................................................................................................................................................................................16
Enseñanza temprana de Matemáticas y ciencias a distancia.................................................................................................................................................................................................23
Metodologías lúdicas en el trabajo en torno a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).................................................................................................................................30
México 50-00: un modelo de aprendizaje de historia por inmersión..................................................................................................................................................................................36
Una comunidad de docentes para la innovación educativa: Red de Creación y Reflexión en Innovación Educativa (ReCrea)................................................................43
Gestión visual de tareas basada en la herramienta Kanban del agilismo.........................................................................................................................................................................49
El debate académico en colaboración internacional. Experiencia Global Classroom Tec de Monterrey – Universidad Católica de Colombia..................................57
Cómo crear un ecosistema digital de aprendizaje para favorecer el movimiento y bienestar del estudiante en tiempos de pandemia..............................................62
Educando para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el ejercicio profesional...............................................................................................................68
Aprendizaje fuera del aula para desarrollar en los alumnos las competencias del siglo 21......................................................................................................................................74
Revisión entre pares: percepciones y aprendizajes de los estudiantes universitarios en una experiencia de escritura científica...........................................................79
Estrategias Innovadoras de aprendizaje activo y basado en retos para la sostenibilidad del planeta: caso de estudio de Semana Tec.............................................86
Integración de un modelo de futuros participativos en la materia de innovación y procesos creativos..............................................................................................................94
Análisis del desarrollo de software en no desarrolladores, mediante el uso de Mendix, como herramienta para el aprendizaje y creación de apps....................100
Role Playing: Estrategia de aprendizaje en Ingeniería en Sistemas Biomédicos de la UNAM................................................................................................................................106
¿La Gamificación mejora el aprendizaje en la educación superior? Historias de amor y desamor desde la pandemia al día de hoy....................................................112
Diseño auto instruccional en función de automatización con Moodle y Chatbot Dialogflow..................................................................................................................................120
Aprendizaje flexible: promoviendo el aprendizaje autónomo y autodirigido a través de la voz y voto del estudiante.................................................................................127
Educación física sostenible para el desarrollo de conductas motrices en estudiantes universitarios...................................................................................................................134
Aprendizaje global en Ingeniería: experiencia COIL sobre eficiencia energética...........................................................................................................................................................143
Utilización de herramientas Lean-Kaizen por estudiantes de Ingeniería Industrial y de Sistemas para evaluar los indicadores
de desempeño en una organización con impacto social..........................................................................................................................................................................................................149
Estrategia de formación docente para el diseño de experiencias gamificadas de aprendizaje en la Universidad de La Salle, Colombia...........................................156
Diseño e implementación de un juego de escape para el reforzamiento de buenas prácticas de laboratorio.................................................................................................163
Evaluación educativa para humanistas.............................................................................................................................................................................................................................................169
Autorregulación del aprendizaje en un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) desarrollado con estudiantes de la Universidad Bernardo O’Higgins ...........174
México y Ecuador: desarrollando las competencias globales de los estudiantes a través de una experiencia de colaboración internacional..................................180
How to ignite intra-ecosystem collaborations in educational contexts: the case of DigiEduHack at Tec de Monterrey ............................................................................186
Educación para el desarrollo sustentable. Un espacio innovador para el aprendizaje vivencial.............................................................................................................................192
Competencias de internacionalización en tiempos de pandemia COVID-19.................................................................................................................................................................198
Talleres de formación ciudadana en un curso electivo de Derecho Animal.....................................................................................................................................................................203
Semana-e con enfoque internacional: nuestros docentes compartiendo el conocimiento con una empresa canadiense.........................................................................208
Diseño metodológico de problemas para la aplicación de la metodología ABP............................................................................................................................................................215
Geometría: escape room para la enseñanza de los polígonos en Educación Básica..................................................................................................................................................224
Utilización de juegos serios para el aprendizaje activo y evaluación en la asignatura de Fisiología en formato presencial.......................................................................230
El uso de TikTok para propiciar el aprendizaje de métodos estadístico en Investigación de Mercados para Marketing.............................................................................234
Educación STEAM: integración de métodos en el codiseño de herramientas para la competencia HERC 2022..........................................................................................239
Ambiente de aprendizaje Gimnasio Campestre: estrategia curricular para la formación del pensamiento complejo..................................................................................248
Inmersión del estudiante en solución de retos mediante juego de roles...........................................................................................................................................................................253
Experiencia STEAM: articulación interdisciplinar entre la educación media y superior para la transformación de las prácticas docentes.........................................258
“Clase espejo” como estrategia de aprendizaje colaborativo entre instituciones Latinoamericanas de Educación Superior ...................................................................267
Edpuzzle y Canvas, herramientas tecnológicas para mejorar la clase................................................................................................................................................................................272
Laboratorio trasversal de fabricación digital tridimensional - LabTD3D...........................................................................................................................................................................278
Microlearning y gamificación en la enseñanza de la Ética a nivel preparatoria............................................................................................................................................................283
The Global OER Graduate Network: An example of a Community of Care.....................................................................................................................................................................287
Insignias digitales como impulsoras del aprendizaje colaborativo efectivo......................................................................................................................................................................292
Experiencia de aprendizaje colaborativo internacional entre estudiantes latinoamericanos inscritos en tres diferentes universidades .............................................301
El profesor influencer en la sociedad del conocimiento.............................................................................................................................................................................................................307
Global Shared Learning Classroom con metodología COIL y desarrollo de competencias éticas y ciudadanas............................................................................................309
Panorama de las contribuciones derivadas de la Convocatoria: “Aportando nuevas soluciones a los desafíos de predecir y mitigar la deserción estudiantil en la
Educación Superior”..................................................................................................................................................................................................................................................................................312
Inclusión en las tendencias educativas.............................................................................................................................................................................................................................................314
Opciones de sostenibilidad en la educación: preservando el planeta para las futuras generaciones..................................................................................................................316
Estrategias educativas para la promoción de la integridad académica en cinco universidades latinoamericanas.........................................................................................318
La evaluación como aprendizaje, experiencias en la educación universitaria..................................................................................................................................................................320
“Paz y Sostenibilidad” Proyectos interdisciplinarios para promover el compromiso de las y los estudiantes..................................................................................................322
Enriquecer la práctica docente con recursos didácticos, mitos y realidades....................................................................................................................................................................324
Introducción a los pronósticos en los negocios. Con aplicaciones en R.............................................................................................................................................................................326
El reto de la sostenibilidad: competencias y conceptos clave.................................................................................................................................................................................................328
Algoritmos: análisis, diseño e implementación..............................................................................................................................................................................................................................330
Economía transpersonal partiendo de un enfoque cuántico. (Realidad geoeconómica de Venezuela)..............................................................................................................332
Proyectos de innovación educativa con realidad aumentada.................................................................................................................................................................................................335
Reflexiones metodológicas de investigación educativa. Perspectivas tecnológicas....................................................................................................................................................337
EduProtocolos una guía para el aula: 11 estrategias pedagógicas centradas en el estudiante para infinitas posibilidades de aprendizaje.....................................339
Cómo migrar un curso presencial a la modalidad en línea. Primeros pasos en el diseño instruccional de un entorno virtual de aprendizaje .................................341
EduCreación..................................................................................................................................................................................................................................................................................................343
Experiencias significativas en educación matemática...............................................................................................................................................................................................................345
In-Class Flip. A Student-Centered Approach to Differentiated Learning.........................................................................................................................................................................348
Advancing Engineering Education Beyond COVID: A Guide for Educators....................................................................................................................................................................350
El reto del pensamiento complejo: definir formas innovadoras para medir competencias educativas................................................................................................................353
Evaluación para el aprendizaje: Acreditación internacional y mejora continua...............................................................................................................................................................356
Haciendo el pensamiento visible como estrategia de evaluación para y del aprendizaje.........................................................................................................................................358
Reflexiones sobre el papel de los posgrados en Educación para promover la inclusión............................................................................................................................................360

TECNOLOGÍAS PARA LA EDUCACIÓN

Nuevas experiencias comunicativas..................................................................................................................................................................................................................................................363
Aplicación de la realidad virtual como una tecnología digital de apoyo en la educación en ingeniería en nanotecnología........................................................................374
Herramientas asistivas en el proceso de aprendizaje para estudiantes con discapacidad visual: Readspeaker....................................................................................380
Explorando el surgimiento y la evolución de la ciudadanía y la democracia con tecnologías inmersivas...........................................................................................................385
Simulaciones interactivas como recurso para la transformación digital de la enseñanza en ingeniería..............................................................................................................390
Langland: Creación y diseño de aplicación de aprendizaje basada en la ludificación, micro educación y colaboración para motivar al alumno a aprender de
manera divertida.........................................................................................................................................................................................................................................................................................396
Sólidos de revolución mediante impresoras 3D en la formación de futuros ingenieros.............................................................................................................................................402
Adopting EdTech through the Community: Proliferating VET in Agricultural Sciences through Virtual Reality.............................................................................................406
Aprendizaje de los componentes de Pensamiento Computacional en el entorno del Virtual Campus del Tecnológico de Monterrey................................................412
Entorno virtual de aprendizaje para la enseñanza inmersiva de la operación de equipo de alto riesgo en talleres de Diseño y Arquitectura..................................417
Feminismo en 360°: realidad virtual como herramienta de sensibilización para aproximarse a las luchas por el reconocimiento.........................................................425
Novus 256: Orfebres: Interdisciplinariedad y tecnologías para recuperar el patrimonio cultural del norte de México – Fase 3/4..........................................................429
Insignias digitales, la nueva era de la acreditación.......................................................................................................................................................................................................................437
Desarrollo de robot educativo programable para la enseñanza de principios físicos y matemáticos a nivel universitario.........................................................................443
Campus Virtual PLAi: una integración tecnológica para el desarrollo de talento en la era digital..........................................................................................................................449
Comparación del uso de aplicaciones de Realidad Virtual en diferentes cursos de preparatoria..........................................................................................................................453
Predice el desempeño académico de tus estudiantes y motiva su aprendizaje sin teorías complejas: Machine Learning de profesor a profesor........................459
Realidad virtual y espacios inmersivos. Una experiencia de implementación en un curso de estudios culturales.........................................................................................464
Desarrollo de un asistente virtual (chatbot) como estrategia para incrementar el desempeño de los estudiantes en materias de educación superior..............470
Realidad virtual y su efectividad en el aula de clases: un proyecto de Innovación educativa...................................................................................................................................476
Simulando una estación de trabajo con plataformas digitales...............................................................................................................................................................................................482
Cómo la gamificación basada en simulación incrementó el aprendizaje de los estudiantes de ingeniería industrial en el modelo educativo Tec21....................489
Teléfono inteligente utilizado como herramienta del aprendizaje activo en modalidad híbrida en un curso de Física.................................................................................496
Metaverso, realidad digital para el impulso de la educación en emprendimiento.........................................................................................................................................................501
Midiendo el impacto de los laboratorios remotos en la educación STEM.........................................................................................................................................................................503
Realidad Virtual: Un catalizador en la enseñanza de la multiculturalidad.........................................................................................................................................................................505
Desarrollando laboratorios virtuales para la educación multidisciplinaria.........................................................................................................................................................................507
Educación de mujeres en el siglo XXI. Enseñar desde la pantalla: experiencias pedagógicas en la virtualidad..............................................................................................509
Educating women in the 21st century. Teaching from the screen: Pedagogical experiences in virtuality.........................................................................................................509
Aprendizajes mediados con TIC: fichas pedagógicas y reflexiones de la práctica docente.....................................................................................................................................511
Aula Digital Perú: una experiencia exitosa de formación docente situada.......................................................................................................................................................................513
El mundo del Metaverso en la educación.........................................................................................................................................................................................................................................515
Realidad aumentada y realidad virtual para potencializar el ámbito educativo.............................................................................................................................................................517
Hoja de ruta de innovación: nuevos retos para el futuro de las finanzas, ciencia de datos y ASG........................................................................................................................519

GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

Los objetivos de sostenibilidad en la educación superior: movilidad urbana sostenible aplicada en la Ciudad de México........................................................................522
Hacia una efectiva retroalimentación formativa e integrativa en Modelo Tec21...........................................................................................................................................................528
Diseño de un curso de economía circular en el marco de la innovación curricular del programa de estudios de Ingeniería Civil Industrial:
brechas en conocimientos y percepciones......................................................................................................................................................................................................................................534
Mejoramiento de estándares de calidad para una fábrica de producción de contenidos basado en la norma ISO 21001:2018...........................................................540
Transformación curricular para un nuevo modelo UCU............................................................................................................................................................................................................547
Reencuentro con la lectura post-COVID..........................................................................................................................................................................................................................................552
Implementación de un sistema de OKR para construir una cultura centrada en la ejecución.................................................................................................................................557
Reencontrándonos con nuestra “muchosidad”............................................................................................................................................................................................................................561
Acompañamiento en la UAO: más cercano a la persona que al estudiante....................................................................................................................................................................566
Modelo de competencias digitales como ruta para la formación docente........................................................................................................................................................................570
IBL en la enseñanza de lengua: innovación metodológica.......................................................................................................................................................................................................581
EBS, Educación benedictina secundaria..........................................................................................................................................................................................................................................590
Comunidades de práctica para la mejora escolar.........................................................................................................................................................................................................................597
Piloto LABSTER-PrepaTec Cuernavaca, el regreso al laboratorio presencial no es un adiós a la virtualidad...................................................................................................603
RealiTec UDD: una iniciativa para la incorporación transversal de las realidades extendidas en pregrado......................................................................................................609
Implementación interdisciplinar de una secuencia didáctica entre las matemáticas y el arte para la creación del pixel-art 2D y 3D
por medio del código binario bajo un esquema de trabajo híbrido pospandemia........................................................................................................................................................616
Estrategia digital UANL: capacitación docente para desarrollar competencias digitales...........................................................................................................................................622
Metodologías suaves y ágiles para la gestión de proyectos: cómo conviven y se adaptan en un Modelo Educativo como el Tec21...................................................627
Hackeando tu cerebro, un modelo para la generación del bienestar emocional a través de la liberación de químicos naturales...........................................................633
Formación y desarrollo de formadores LiFE: estrategias para contribuir a la vivencia universitaria memorable.............................................................................................638
La integración de tres modelos tecnopedagógicos para el diseño de una experiencia Blended Learning
en educación superior en el contexto COVID-19........................................................................................................................................................................................................................643
Percepción de los estudiantes de su aprendizaje activo remoto, híbrido y presencial en cursos de física universitaria...............................................................................649
Mapeo del ciclo de vida de los datos del estudiante – Gobierno de Datos.......................................................................................................................................................................654
Mejores prácticas en la gestión de socios formadores en un bloque regional................................................................................................................................................................656
Innovación educativa y sustentabilidad. De la declaración institucional a las actividades de aprendizaje.........................................................................................................658
Diez años del programa Todos a aprender: experiencia exitosa de acompañamiento a maestros colombianos...........................................................................................660
Infancias Saludables. El desarrollo del pensamiento y la construcción de aprendizajes a partir de la resolución de problemas en educación inicial...................662
La planeación estratégica en la práctica...........................................................................................................................................................................................................................................664
Crecer entre pantallas...............................................................................................................................................................................................................................................................................666
Las huellas matemáticas del éxito.......................................................................................................................................................................................................................................................668
Glosario de Innovación Educativa. Lista de términos clave......................................................................................................................................................................................................670
La investigación en ciencias de la educación: innovaciones para la academia...............................................................................................................................................................673
Aula Móvil: Experiencia itinerante, aproximaciones a la educación popular....................................................................................................................................................................675
Narrativas de mujeres en la experiencia propedéutica por el acceso a la educación superior chilena.................................................................................................................678
101 Shots de innovación.........................................................................................................................................................................................................................................................................680
Plan de continuidad educativa para emergencias y crisis........................................................................................................................................................................................................682
Ciencia del aprendizaje aplicada a la formación de docentes en servicio.........................................................................................................................................................................684
La interculturalidad en la universidad: aspectos institucionales, pedagógicos y cuestiones de aprendizaje.....................................................................................................686
Reflexión docente e innovación educativa......................................................................................................................................................................................................................................688

INNOVACIÓN ACADÉMICA EN SALUD

Abordaje de la obesidad en la edad adulta con salud digital: un proyecto COIL internacional e interdisciplinario.........................................................................................691
Proyecto SALUS: Nodo COVID-19....................................................................................................................................................................................................................................................697
Implementación de estrategias rápidas y dirigidas para la capacitación de líderes y operativos en la gestión de riesgos clínicos........................................................703
Un nuevo comienzo...................................................................................................................................................................................................................................................................................709

FORMACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA

Ambiente de aprendizaje para desarrollo de inteligencia emocional en educación superior...................................................................................................................................712
Aprendizaje basado en desafíos en una asignatura de Maestría de Neurociencias de la educación: neurodiversidad e inclusión........................................................717
Club de ciencia: un encuentro temprano con la investigación para el fortalecimiento de vocaciones científicas...........................................................................................725
Impacto de la percepción de la imagen corporal en el desarrollo de habilidades espacio-temporales en alumnos de educación superior.......................................730
Autogestión del aprendizaje vitalicio.................................................................................................................................................................................................................................................736
Respondiendo a las exigencias y necesidades postpandemia para el usuario de programas digitales de Educación Continua
a través del diseño de un nuevo modelo pedagógico................................................................................................................................................................................................................740
Inclusión y transformación social: experiencia de fortalecimiento de competencias transversales con sentido humano...........................................................................745
Habilidades blandas: nueva estrategia educativa para el empoderamiento laboral....................................................................................................................................................753
Mentor “a la medida”: Acompañamiento basado en experiencias para la toma de decisiones profesionales.................................................................................................755
Metodología de aprendizaje ABAHTAS...........................................................................................................................................................................................................................................757
El modelo de acompañamiento en Tec21: principales desafíos post pandemia............................................................................................................................................................759
BIOHACK: iniciativa de herramienta docente para el desarrollo de competencias transversales
de emprendimiento e innovación tecnológica life science para estudiantes de ingeniería.......................................................................................................................................761
Reflexiones sobre la pre y pospandemia del COVID-19 en el programa internacional REYES: una mirada de coordinadores, profesores y estudiantes.........764
Claves de la felicidad para el florecimiento humano...................................................................................................................................................................................................................766
Mujeres que brillan, transcienden y transforman.........................................................................................................................................................................................................................768
10
 Promoviendo el debate y la discusión abierta, ¿cómo
lograrlo con éxito en un curso digital?

Promoting open discussion and debate, how to encourage it in your

digital classroom?

Gabriela Espínola Carballo, Tecnológico de Monterrey, México, [email protected]

Adela Vega Guerra, Tecnológico de Monterrey, México, [email protected]

Resumen
Innovar en el aula se ha convertido en un reto para muchos profesores alrededor del mundo. Por medio de ciertas
herramientas digitales, se puede guiar a los estudiantes para fomentar su pensamiento crítico, una tarea difícil cuando
se trabaja dentro de un aula virtual.

En el presente documento, se revisan las características, el funcionamiento y los resultados que arroja el uso de una
innovadora herramienta, en la que se permite que el alumno desarrolle su capacidad de argumentación y respuesta
dentro de un foro de debate en el aula virtual respecto a diversos temas, permitiendo que los estudiantes tengan una
experiencia de colaboración dentro de un espacio adecuado y constructivo para discusiones tanto con sus compañeros
como con sus profesores.

Abstact
Innovating in the classroom has become a challenge for many teachers around the world. By using certain digital tools,
students can be guided to encourage their critical thinking, a difficult task when working in a virtual classroom.

In this paper, we review the characteristics, operation and results of an innovative tool, which allows students to develop
their arguing and response skills within a discussion forum in the virtual classroom about diverse topics, allowing stu-
dents to have a collaborative experience through an appropriate and constructive forum for discussions with both peers
and teachers.

Palabras clave: kialo, debate, análisis crítico

Key words: kialo, debate, critical thinking

1. Introducción
Sin importar la carrera o el área de estudios en la que se Contar con una herramienta diseñada para la enseñanza
esté desarrollando un estudiante, existirán siempre temas del pensamiento crítico es fundamental para cubrir este
controversiales que los educadores y profesores deben tipo de ejercicios y actividades dentro del aula. Los dispo-
tratar con ellos. Tener un debate en clase es en sí una ac- sitivos electrónicos nos permiten hoy en día utilizar distin-
tividad complicada: ¿cómo llevar la discusión? ¿qué nivel tos tipos de instrumentos que se pueden compartir con los
de discusión estamos dispuestos a entablar? ¿cómo man- estudiantes para ayudarnos a creas espacios adecuados,
tener una buena comunicación y respeto entre los partici- formativos y dinámicos que nos permitan discutir dentro
pantes? ¿cómo lograr buenos argumentos?, etc. de clase temas que pueden llegar a ser complicados o

11
controversiales, con una guía adecuada y una interfase discusión sencilla y fácil de seguir, facilitando la colabora-
amigable que facilite la participación. ción racional entre los participantes.

2. Desarrollo Por medio de esta herramienta se permite que los alum-

2.1 Marco teórico nos(as) usen su conocimiento, desarrollen su pensa-
La Real Academia Española define el verbo razonar de miento crítico, demuestren la comprensión sobre un tema
tres formas: Exponer razones para explicar o demos- determinado e interactúen constructivamente con sus
trar algo, ordenar y desarrollar ideas para llegar a una compañeros de clase y sus profesores, de manera que
conclusión y exponer razones o argumentos (RAE, 2022). se puedan desglosar temas complejos y, no menos impor-
Debatir requiere que los estudiantes razonen ideas, pre- tante, que todos(as) los involucrados(as) puedan tener la
misas, teorías e información para llegar a una conclusión. oportunidad de participar, sin importar el número de per-
Sin embargo, dentro de este proceso, debe presentarse a sonas que estén presentes.
su vez el desarrollo del pensamiento crítico, que empieza
por supuesto con la acción del razonamiento. La herramienta anteriormente descrita se puede encon-
trar en la web, teniendo dos accesos diferentes: uno para
Para Robert Ennis, profesor de la Universidad de Illinois, el estudiantes y otro para profesores(as) y académicos(as),
pensamiento crítico se refiere precisamente al “pensamien- por medio de Kialo. Ambos accesos son totalmente gratui-
to reflexivo razonado a la hora de decidir qué hacer o creer” tos, utilizando una cuenta actual Google o bien, por medio
(Pensamiento crítico: un punto de vista racional, 2005). de una cuenta en Microsoft; solo se requiere de un breve
registro previo para empezar a trabajar en las actividades
Existen diferentes formas de debatir, y según expertos que se implementen.
como Josep Aguiló Regla, debatir es argumentar en for-
ma de diálogo y propone cuatro modos que, a su pa- Kialo.com permite que los participantes puedan argu-
recer, son los ideales: la disputa (debate conflictivo y mentar sobre una premisa, tesis o argumento inicial, dar
actoral), la controversia (debate conflictivo y temático), réplicas y votar a favor o en contra de dichos argumen-
el diálogo racional (debate cooperativo y temático) y el tos. La guía del profesor(a) es fundamental para mediar,
consenso (debate cooperativo y actoral) (Cuatro Modos ya que permite ir dando indicaciones y revisar en tiem-
de Debatir, 2013), aunque esto resulte de alguna mane- po real las aportaciones. Adicionalmente, la herramienta
ra controvertido pues por naturaleza humana, se pue- nos permite tener estadísticas sobre el número de parti-
den dar otro tipo de debates. cipantes, argumentos y contribuciones, número de votos,
vistas de los comentarios y clasificarlos para tener una
2.2 Descripción de la innovación visión más integral de los resultados, así como número
Dentro del curso de Política mexicana: evolución y desa- de visualizaciones.
fíos del área de Ciencias Sociales y Gobierno en Expe-
riencia Digitales, el cual se imparte de manera virtual por 2.3 Proceso de implementación de la innovación
medio de la aplicación de zoom dos veces por semana y El ejercicio de implementación se dividió en tres etapas:
con una duración de 100 minutos por clase, nos dimos a pregunta detonante, argumentación por parte de los es-
la tarea de buscar alguna herramienta que pudiera facilitar tudiantes (ya sea a favor o en contra), elección por parte
la participación e interacción de los alumnos(as) durante de los profesores de dos argumentos (uno a favor y uno
la clase, sobre todo para aquellos que en el transcurso de en contra) y votación final. Se indicaron las reglas a se-
varias sesiones no se han sentido seguros(as) de expre- guir, punto importante para dar inicio al debate, como no
sar sus ideas mediante un micrófono o video. Utilizamos utilizar palabras altisonantes, ser respetuosos al escribir
entonces por primera vez una herramienta de debates on- sus comentarios y argumentos, respetar de igual medida
line, denominada kialo.edu, la cual sirvió de apoyo para los comentarios de sus compañeros y ser breves. Se les
guiar y mediar con los estudiantes un debate que, gracias indicó adicionalmente el tiempo con el que contaban para
al diseño sencillo de su interfase y la estructura en la que hacer sus aportaciones. Previa cátedra por parte de los
se van integrando los argumentos, permite promover una profesores y con varias lecturas de contenido previo a la

12
sesión, se pidió entonces a los estudiantes que participa- por uno de los argumentos, ya fuera a favor o en contra.
ran respondiendo la siguiente pregunta dentro de la herra- Esto permitió llegar a un consenso final, que permitió a los
mienta de kialo.com: participantes expresar sus ideas y puntos de vista sobre
“A partir de las aseveraciones anteriores, considere usted un tema controversial, fomentando así una alta participa-
la siguiente moción: Para que nuestra democracia se per- ción en esta sesión.
feccione es conveniente que solo tengan derecho a ele-
gir, al menos temporalmente, aquellos que realmente son 2.4 Evaluación de resultados
capaces de influir en la toma de decisiones nacionales. De un grupo de 168 estudiantes asistentes a clase, se
¿Está usted a favor o en contra? ¿Por qué?” documentó la participación de 109 de ellos dentro de la
página de kialo.com, contando con 156 argumentos, 212
El objetivo de la actividad era generar entre los estudian- contribuciones, 71 votos, y 1178 visualizaciones.
tes una discusión sobre nuestro actual sistema político y
la transición a la democracia, y que tuvieran la oportuni- Como información adicional, la siguiente tabla nos mues-
dad de escribir sus argumentos, apoyando o rechazando tra el total de participaciones que se han tenido por parte
la pregunta. Una vez terminada la primera etapa, se eli- de los alumnos(as) dentro del curso de Política Mexicana:
gieron dos argumentos por parte de los profesores (uno evolución y desafíos, con un total de 175 alumnos inscri-
en contra de la pregunta detonante y uno a favor de la tos. La documentación nos muestra que han participado
pregunta detonante, con las réplicas solicitadas) y final- 28 alumnos a lo largo de 16 sesiones, sumando un total
mente, se pidió a los alumnos(as) que votaran solamente de 32 participaciones.

Número de participaciones* Número de estudiantes

0 147
1 16
2 5
3 2
5 1
6 2
7 1
8 1

Total de participaciones durante 16 sesiones: 32 Total de estudiantes que han participado: 28

*Muestra tomada en 16 sesiones del curso de Política Mexicana: evolución y desafíos,

con fecha del 14 de febrero al 26 de abril 2022.

Por otro lado, podemos también resaltar la siguiente información, con base en los datos que se derivan de la documen-
tación de participaciones dentro del curso con y sin la utilización de la herramienta kialo.com:

Número de alumnos que participaron utilizando la herramienta kialo.com (Una sola sesión) 109

Número de alumnos que han participado en el curso (durante 16 sesiones, sin la herramienta kialo.com) 28

*Con base en un total de 168 asistentes a la sesión en donde se utilizó la herramienta de kialo.com vs. 175 alumnos
inscritos en el curso.

13
Adicionalmente, se aplicó una encuesta de salida a los estudiantes que asistieron a la sesión en donde se hizo uso de
kialo.com, obteniendo la respuesta de 89 alumnos(as). Los resultados fueron los siguientes:

*Respuesta con base en una medición de 5 (mucho) y 1 (nada).

El 75.3% de los encuestados(as) opinaron que les resultó muy útil.

Adicionalmente, le preguntamos a los estudiantes su opinión sobre el uso de la herramienta y el beneficio que obtuvie-
ron al utilizarla en clase. La encuesta nos arrojó los siguientes resultados:

*La medida utilizada es el número de alumnos(as).

Algunos de los comentarios* recibidos por los estudiantes fueron los siguientes:
“Ayuda mucho a desarrollar tu pensamiento crítico y opinión con argumentos”.
“Con ayuda de la herramienta pude compartir un poco sobre mi manera de pensar, además de que pude escuchar la
opinión de mis compañeros de clase y encontrar afinidad a mis pensamientos”.

14
“Es una herramienta muy práctica y fácil de utilizar, nos
ayuda a desarrollar nuestro pensamiento crítico de una
manera muy dinámica”.
“¡Me encantó, conocer diferentes opiniones es realmente
enriquecedor!”
*Comentarios recabados por medio de la encuesta de
salida posterior al uso de la herramienta kialo.com, en el
periodo semestral febrero-junio 2022 de la materia de Po-
lítica mexicana: evolución y desafíos.

3. Conclusiones
Cuando se cuenta con un grupo numeroso de alum-
nos(as), representa todo un reto lograr que todos los
estudiantes tengan una intervención individual durante
la clase por la limitación de los tiempos, dando así paso,
generalmente, solo a la resolución de dudas específicas
durante las sesiones.

Aunque la herramienta se puede utilizar en grupos peque-

ños o masivos, es de suma importancia resaltar que es muy
adecuada para su aplicación y uso en grupos masivos, per-
mitiendo que los estudiantes puedan tener una contribución
en tiempo real y la misma pueda ser revisada por parte del
equipo docente que tenga el grupo a su cargo.

Se concluye entonces que la organización de debates en

el aula fomenta la participación de los estudiantes dentro
de un grupo y motivan su análisis crítico, argumentación
y reflexión, contribuyendo al logro de sus competencias y
habilidades. Herramientas digitales como Kialo contribu-
yen con el logro de estos objetivos cualquiera que sea el
área de estudio.

Referencias
Aguiló, J. (2013). Cuatro formas de debatir. DOXA, Cua-
dernos de Filosofía del Derecho, 36, págs. 211-227
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/52463/1/
Doxa_36_10.pdf.
Ennis, R. (2005). Pensamiento crítico: un punto de vista
racional. Revista de Psicología y Educación Vol. 1,
Núm. 1, pág. 47-64. https://www.revistadepsicologia-
yeducacion.es/pdf/5.pdf.
Kialo 2022. https://www.kialo-edu.com/.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Diccionario de la lengua
española, 23.ª ed., [versión 23.5 en línea]. <https://
dle.rae.es> [26 de abril 2022].

15
 Images as case studies with game-based learning

Imágenes como casos de estudio con aprendizaje basado en juegos

Sandra Miranda Leal, Tecnológico de Monterrey, México, [email protected]

Abstract
Nowadays, the implementation of teaching strategies, tools and/or technologies that allow teachers to motivate, involve,
and engage students in their learning process, are not only important but also widely spoken of in professional circles.
In order to bring a different motivator into the classroom, I decided to use the case study method to examine how tech-
nology affects human rights. The purpose of using this method in the class was to promote both analysis of different
perspectives and debate among my high school students. The lack of available time in class (a 50-minute session) di-
rected me to the questions that led this research: Can Game-Based Learning (GBL) facilitate the implementation of the
case study method and improve the students’ learning process? How effective can be using images as case studies? A
group of twenty students participated in this implementation. The findings were very positive and motivating: the game
allowed us to work with four different case studies, which were images, within a period of 50 minutes, students never
felt tired or bored discussing the cases and responding to their corresponding questions, and students expressed that
they were enthusiastic about reaching all the stations of the game. They also communicated that they were cognizant
of their own learning.

Resumen
Hoy en día, la implementación de estrategias, herramientas y/o tecnología que permitan a los docentes motivar e in-
volucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje es de suma importancia. Es por ello por lo que decidí usar el
método de casos de estudio para analizar cómo la tecnología afecta los derechos humanos. El propósito de usar este
método en la clase era promover tanto el análisis de diferentes perspectivas como el debate entre mis estudiantes
PrepaTec. La falta de tiempo disponible en clase (una sesión de 50 minutos) me llevó a las preguntas que guiaron
esta investigación: ¿puede el aprendizaje basado en juegos facilitar la implementación del método de casos de estu-
dio y mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes? ¿Qué tan efectivo puede ser usar imágenes como casos
de estudio? Un grupo de 20 estudiantes participaron en esta implementación. Los hallazgos fueron muy positivos y
motivadores: el juego nos permitió trabajar con 4 casos de estudio diferentes, los cuales eran imágenes, en un lapso
de 50 minutos, los estudiantes no evidenciaron cansancio ni aburrimiento mientras analizaban los casos y respondían
las preguntas correspondientes; de hecho, los alumnos expresaron que estaban entusiasmados por llegar a todas las
estaciones del juego. También expresaron estar conscientes de lo que estaban aprendiendo.

Palabras clave: aprendizaje basado en juegos, método del caso de estudio, analizando diferentes perspectivas, imá-
genes como casos de estudio

Key words: game-based learning, case study method, analyzing different perspectives, images as case studies

16
1. Introducción ise, 2021).
“Case studies are designed to gain knowledge on subjects 5. Strelchonok (