LA COMPLEJA EVALUACIÓN PERICIAL EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

Flavio Iván Garlati Bertoldi

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niños, niñas, adolescentes, pericia, evaluación, psicodiagnóstico, justicia

RESUMEN

En la actualidad la mayoría de los trabajos académicos que exploran sobre la evaluación

pericial en niños, niñas y adolescentes (NNyA) están enfocados hacia situaciones de abuso
sexual infantil o sobre la necesidad de un régimen de comunicación con el padre / madre no
conviviente.

De esta manera queda pendiente todo el desarrollo sobre la evaluación pericial que se debe
realizar cuando los NNyA atravesaron por un siniestro vial con consecuencias cognitivas o
físicas, la pérdida de sus padres o hermanos, pérdida de su hogar por fallas en la construcción
u otras situaciones que puedan constituirse como traumáticas o francamente inestables en
una persona en pleno desarrollo.

Por este motivo suele ser frecuente el pedido de los abogados que se evalúen a las víctimas
de estos hechos con el motivo de pedir un resarcimiento acorde al sufrimiento atravesado.

Este trabajo se propone a realizar un recorrido crítico por los diferentes instrumentos de
evaluación (técnicas, pruebas y test psicológicos) que pueden ser aplicados hacia a NNyA en
un contexto judicial civil para confeccionar una batería psicodiagnóstica válida y confiable que
facilite la confección de un dictamen que sea conciso, preciso, claro y fundamentado
científicamente.

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Después se considerará cuáles instrumentos serían más adecuados para administrar

considerando los objetivos a evaluar, edad, etapa vital y nivel socio – educacional.

Para poder finalizar realizaré una reflexión sobre las dificultades más frecuentes que se
presentan durante la evaluación de NNyA y como se pueden superar las mismas.

DESARROLLO

En la actualidad la mayoría de los trabajos académicos que exploran sobre la evaluación

pericial en niños, niñas y adolescentes (NNyA) están enfocados hacia situaciones de abuso
sexual infantil o sobre la necesidad de un régimen de comunicación con el padre / madre no
conviviente.

De esta manera queda pendiente todo el desarrollo sobre la evaluación pericial que se debe
realizar cuando los NNyA atravesaron por un siniestro vial con consecuencias cognitivas o
físicas, la pérdida de sus padres o hermanos, pérdida de su hogar por fallas en la construcción
u otras situaciones que puedan constituirse como traumáticas o francamente inestables en
una persona en pleno desarrollo.

Por este motivo suele ser frecuente el pedido de los abogados que se evalúen a las víctimas
de estos hechos con el motivo de pedir un resarcimiento acorde al sufrimiento atravesado.

Este trabajo se propone a realizar un recorrido crítico por los diferentes instrumentos de
evaluación (técnicas, pruebas y test psicológicos) que pueden ser aplicados hacia a NNyA en
un contexto judicial civil para confeccionar una batería psicodiagnóstica válida y confiable que
facilite la confección de un dictamen que sea conciso, preciso, claro y fundamentado
científicamente.

Después se considerará cuáles instrumentos serían más adecuados para administrar

considerando los objetivos a evaluar, edad, etapa vital y nivel socio – educacional.

Para poder finalizar realizaré una reflexión sobre las dificultades más frecuentes que se
presentan durante la evaluación de NNyA y como se pueden superar las mismas.

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INTRODUCCIÓN

Las intervenciones a las que solemos ser convocados los peritos psicólogos de oficio (o de
sorteo) en la provincia de Tucumán, Argentina, en su mayoría corresponden al fuero civil y
comercial y dentro de estos casos el mayor porcentaje es en causas donde se reclaman daños
y perjuicios.

En esta área se nos solicita realizar la exploración, evaluación y diagnóstico de personas que
atravesaron por un hecho puntual evaluando la magnitud del daño producido y las secuelas
que el mismo trajo aparejado en el/la peritado/a.

Este trabajo evita ser exhaustivo en relación a la temática general de la psicología forense y
restringe todo el análisis y discusión sobre las dificultades que se presenta a la hora de
intervenir con niños, niñas y adolescentes solo en el fuero civil.

Excluyo a propósito las áreas penales y los conflictos familiares ya que implican un abordaje
diferente, aunque parte de este trabajo puede servir para brindar cierto apoyo a esos fueros.

Para brindar un marco de referencia sobre los tipos de causas en las que intervenimos como
peritos de oficio podemos indicar las siguientes:

 Siniestros viales donde estuvieron involucrados niños, niñas o adolescentes

 Pérdida de alguno de sus padres por parte del niño/a o adolescente en un siniestro vial o
accidente laboral.

Daño psíquico

La mayoría de las demandas que se generan en el fuero civil y comercial plantean la figura de
daño psíquico, como uno de los daños objeto de la litis y por ende cuantificable
económicamente.

Esto nos conduce a tener que recurrir a las definiciones de daño psíquico aportadas por
destacados profesionales, tales como el Dr. Ricardo Ernesto Risso (Risso, 2003), el Dr. Mariano
Castex (Castex, 1997) o la Lic. Gabriela Gardiner (Gardiner et al., 2003) , siendo la más

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actualizada y concordante con el Código Civil y Comercial de la Nación de Argentina1 la

definición aportada por el Lic. Roberto Casanova (Casanova, 2021), quien nos expresa:

“Se puede definir al Daño Psíquico como todo trastorno, síndrome o patología psicológica de
conformación coherente, novedosa y permanente, donde se altera un equilibrio previo o
agrava un cuadro preexistente, a consecuencia de un evento traumático generador de
secuelas incapacitantes crónicas e irreversibles, que menoscaban las funciones cognitivas y/o
afectivas y/o volitivas del sujeto.

Evento disruptivo que, sin perjuicio de su intensidad, desborda el umbral de tolerancia,

disminuye capacidades psíquicas previas y perturba la interacción social y/o la integridad
personal y/o el proyecto de vida del sujeto.

Hay daño psíquico cuando se detecta un deterioro persistente de la capacidad de goce en una
o más de las áreas vitales (individual, familiar, recreativa, académica, etc.) y/o la capacidad
laboral y/o el esquema corporal y/o la identidad sexual y de género. Es condición legal la
acreditación jurídica del perjuicio invocado y la existencia de un tercero responsable de la
reparación indemnizatoria.

En base a esta definición se plantea la necesidad de realizar una serie de operaciones técnicas
orientadas a generar un dictamen pericial.

Esta tarea el Lic. Roberto Casanova (Casanova, 2021) la organiza en un modelo de intervención
pericial de cinco elementos (MIEP-5), que se detallan a continuación y consta de la siguiente
estructura:

1. Evaluación y Exploración del Estado Psicológico Actual

a. Evaluación clínica—forense: entrevista y batería de pruebas psicológicas. Análisis de datos y

confección de Informe Psicológico.

b. Ausencia de Diagnóstico: se realiza informe psicológico pericial básico y general. No es factible

avanzar con punto 2 en adelante.

1
Ley 26.994 Modificatoria del Código Civil y Comercial de la Nación - Promulgada el 08 de octubre de
2014 y entro en vigencia el 1 de agosto de 2015. [Link]
239999/235975/[Link]
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c. Hallazgo o presencia de trastorno, síndrome, patología psicológica: corresponde avanzar con

el punto 2.

2. Diagnóstico según manual DSM o CIE, o manual diagnóstico científicamente reconocido.

a. Hallazgo de Diagnóstico sin nexo o asociación al Hecho de Litis: se efectúa diagnóstico general
sin brindar detalles extrajudiciales. No es factible avanzar con los puntos 3, 4 y 5.

b. Hallazgo de Diagnóstico con nexo o asociación al Hecho de Litis: es factible avanzar con los
puntos 3, 4 y 5.

3. Nexo de Causalidad. Se indica si las secuelas detectadas son susceptibles de guardar nexo o
asociación con los Hechos de Litis

a. Nexo causal directo.

b. Nexo concausal: especificar subtipo prexistente o sobreviniente.

4. Aplicación de Baremo o Tabla de Incapacidad.

a. Fuero Trabajo: uso obligatorio de la Tabla de Evaluación de Incapacidades Laborales normado

por el Decreto 659/96 y su modificatoria Decreto 49/2014 de la Ley 24557 de Riesgos del
Trabajo.

b. Fuero Civil, Comercial y Contencioso Administrativo: sin baremos de uso obligatorio normado,
siendo la elección a criterio del perito a cargo.

5. Indicación de tratamiento psicológico

a. Estimar frecuencia, duración y costo por sesión promedio estimado.

b. Indicar sentido paliativo -no restitutivo de la capacidad perdida- del tratamiento psicológico.
Objetivo de evitar agravamientos, contemplando al Daño Psíquico como secuela permanente.
Incapacidad no transitoria.

Como se puede apreciar en el punto 1.a se plantea la necesidad de la entrevista e incorporar

batería de pruebas psicológicas que sean lo suficientemente confiables y válidas para brindar
fundamento a nuestro dictamen pericial.

Esta primera etapa se complejiza cuando nos encontramos frente niños, niñas y adolescentes
donde la subjetividad se encuentra en franco proceso de construcción.
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ENTREVISTA PRELIMINAR CON PADRES

Ante este panorama resulta indispensable comenzar con una entrevista inicial con padres
donde obtenemos los datos más relevantes como la historia vital del niño, recolectando datos
como embarazo, parto, alimentación, lenguaje, motricidad, sueño, control de esfínteres,
juego, sexualidad, enfermedad, relaciones afectivas; aspectos relevantes de la historia
familiar como constitución familiar, origen de los padres, ideología de crianza y proyecto de
familia.

Todo lo que antecede debe abordarse teniendo en cuenta los puntos periciales que
deberemos responder oportunamente en el dictamen pericial.

Durante este encuentro resulta fundamental la exploración sobre el desarrollo del NNyA en
relación a las modificaciones que se generaron a nivel cognitivo, afectivo y social tanto antes
del hecho como después, considerando su nivel de formación, económico y social.

Después de esta primera etapa es necesario iniciar con la utilización de técnicas diagnósticas
que sean pertinentes, por su fiabilidad, reconocimiento y por su amplitud de rasgos que
detectan, para proporcionarnos datos que puedan resultar valiosos para responder
acabadamente a los puntos periciales que nos solicitan.

Si bien existen autores que plantean que se puede concluir con un diagnóstico a partir de los
resultados obtenidos de entrevistas (Gardiner et al., 2003), esta postura es respetable en
aquellos casos – excepcionales -en los que carezcamos de instrumentos técnicos para abordar
una problemática.

Esto nos interpela a profundizar en técnicas novedosas y específicas en relación a los casos
que se nos plantean, como así también a generar nuevos instrumentos que sean específicos
del área judicial o elaborar protocolos de evaluación confiables que den cuenta sobre aquello
que llegamos a concluir en un dictamen. Caso contrario se puede construir un dictamen
pericial únicamente desde la mirada clínica que siempre será subjetiva y afirmada en la
experiencia del profesional pero carente de rigorismo científico.

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De esta manera un dictamen pericial que sea realizada de una mirada puramente clínica
anulará la posibilidad de control de la producción de la prueba por parte del consultor técnico2
al carecer de parámetros objetivos.

Técnicas de evaluación psicológica

Después de la entrevista con los padres pueden aparecer tres líneas diferentes de
investigación:

1. Una sintomatología coherente con un deterioro cognitivo que puede estar reflejándose en
un bajo rendimiento escolar o con mayores necesidades de apoyo que previas al hecho;

2. La presencia de una sintomatología a nivel emocional;

3. La presencia de una sintomatología cognitiva más una emocional;

4. La presencia de un discurso siendo a priori más coherente con un desarrollo normal o una
molestia coherente por el hecho atravesado pudiendo encuadrarse dentro de un “sufrimiento
normal” o “disconforts” en términos del Dr. Risso (Risso, 2003).

En base a alguna de las cuatro hipótesis realizamos la selección de técnicas según la edad,
escolaridad, nivel socioeconómico, estimulación socioambiental teniendo presente aquello
que haga figura para los padres como resultado de los hechos en autos.

En esta etapa es donde se encuentran la mayor cantidad de dificultades porque existe una
escasa recopilación sobre la administración de técnicas en NNyA en procesos civiles.

Ante esta dificultad podemos realizar una exploración con las diferentes técnicas de
exploración psicológica indicadas por la bibliografía específica de Argentina (Talarico Pinto,
2017) (Marquevich et al., 2021) (Casanova, 2021), México (López & Campos Mayoral, 2018),
España , Colombia (Lobo Romero, 2016).

2
El consultor técnico es una figura incorporada en el Código Civil y Comercial de la Nación de Argentina
(arts 458, 459, 461, 462, 471, 472, 473, 474, 475, 477, 478) que según el Lic. Juan Pablo Mizrahi (Marquevich
et al., 2021) es primordialmente un auxiliar de parte, y hará resaltar en la práctica aquellos aspectos técnicos que
favorecen a la parte asesora en asuntos psicológicos del proceso.
Su participación le permite presenciar las operaciones técnicas que se realicen, y formular las
observaciones que considere pertinentes, pero no intervenir en la elaboración del dictamen propiamente dicho.
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A partir de esta propuesta generé una pequeña base de datos que pueda ser utilizada en un
futuro para una página web que trate la temática:

Link [Link]
uYi2iGIAVnD9RUSPK_kj8av9y63zQ/edit?usp=sharing

Técnicas proyectivas

Según la bibliografía especializada se recomiendan el uso de las siguientes técnicas

proyectivas.

Nombre Año de Autor/es Población Tiempo Finalidad

Creación Estimado

Cuestionario 1946 Pigem Serra, J. 5 años en 10 a 15 Evalúa

Desiderativo y Córdoba, J. adelante minutos características de
personalidad,
defensas,
elaboración de
duelos, estructura
Yoica, fortaleza o
fragilidad del Yo.

Test de los Colores 1948 Max Lüscher 7 años en 10 a 20 Permite evaluar y

adelante minutos diagnosticar el
equilibrio emociona
y el psicofisiológico,
es decir el equilibrio
psicosomático de un
individuo en un
momento
determinado.
Brinda información
global sobre la
personalidad del
individuo, así como
la manera particular
de enfrentarse a

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Nombre Año de Autor/es Población Tiempo Finalidad

Creación Estimado

situaciones de
estrés.

Test del Dibujo en 1947 Leopold Caligor 11 años a 15 a 25 Es una técnica que
ocho papeles (8- 70 años minutos se vale de la
CRT) repetición gráfica
para penetrar en la
estructura de la
personalidad más
profunda. Basado
en que, el dibujo de
la figura humana
vehiculiza
especialmente
aspectos de la
personalidad del
sujeto en relación
con su
autoconcepto y a su
imagen corporal,
ofreciendo a través
de la proyección de
la imagen del
cuerpo en un medio
natural de
expresión de las
necesidades y
conflictos.

Hora de Juego 1975 Siquier de 3 a 11 años 60 minutos Al ofrecerle al niño

Diagnóstica Ocampo la posibilidad de
jugar en un
contexto particular,
con un encuadre
dado, que incluye
espacio, tiempo,
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Nombre Año de Autor/es Población Tiempo Finalidad

Creación Estimado

explicitación de
roles y finalidad, se
crea un campo que
será estructurado
básicamente en
función de las
variables de
personalidad del
niño

Juego de 2001 Rosa Inés 4 a 12 años - Esta técnica es una

Interrelaciones Colombo nueva variante del
familiares (JIF) Test de la Familia
que ayuda en la
evaluación de las
relaciones
familiares ya sean
vinculares o de
parentesco. Al ser
un juego de
encastre suele tener
mayor aceptación
en los niños

Psicodiagnóstico de 1921 Passalacqua, A 2 años en 90 minutos Revela la

Rorschach (Escuela adelante organización básica
Argentina) de la personalidad,
incluyendo
características de
afectividad, vida
interior, recursos
mentales, energía
psíquica, estado
intelectual. Informa
sobre el potencial y
el rendimiento
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intelectual,
características del
pensamiento, grado
de flexibilidad,
estereotipia,
originalidad,
eficacia de la
percepción y prueba
de realidad.
Expresión y manejo
de los afectos y la
agresión.
Mecanismos de
defensas
predominantes,
grado y tipo de
conflictos.
Modalidad vincular.
Diagnóstico de
personalidad

Test del Árbol 1952 Charles Koch 6 años en 5 a 20 Analiza aspectos de

adelante minutos la personalidad y
conflictos
emocionales

Test de Casa, Árbol 1948 Buck. J 5 años en 10 a 20 Es un test

y Persona adelante minutos proyectivo gráfico
que evalúa la
personalidad.
Permite observar la
imagen interna que
el examinado tiene
de sí mismo y de su
ambiente, que cosas
considera
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importantes, cuales
destaca y cuales
desecha.

Test del Dibujo de 1958 Jaime 13 años en 30 a 40 Se intenta abordar

las dos personas Bernstein adelante minutos los aspectos
vinculares
proyectados en la
producción gráfica y
verbal

Test de Dibujo Libre 1947 Werner Wolff 6 años en 10 minutos Tiene como objetivo
adelante revelar aspectos de
la personalidad del
sujeto. Ofrece una
visión global de la
situación vital del
sujeto en relación
con el ambiente.

Test de la Familia 1952 Porot, M. 6 años en - Evaluar la

adelante personalidad
infantil y la dinámica
familiar. Se analiza
la percepción que
tiene el sujeto de su
familia y el lugar que
ocupa en ella

Test de la Figura 1949 Machover, 6 años en 10 a 30 Se proyecta toda la

Humana Karen adelante minutos gama de rasgos
significativos y útiles
para un mejor
diagnóstico tanto
psicodinámico
como nosológico.

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El test del paisaje 1970 D'alfonso, P 6 años en 15 a 30 La técnica permite

adelante minutos acercarnos al
universo simbólico
del sujeto, para
poder comprender
su constitución y su
sentido

Test de la persona 1924 Fay. H. 6 años en 20 minutos Observar el dibujo

bajo la lluvia adelante de la figura humana
pero sometido a
una situación de
tensión donde la
lluvia representa las
presiones del
ambiente. Se
introduce una
situación de estrés
en la que el/la
evaluado/a ya no
puede mantener la
apariencia habitual.
Evalúa ansiedad,
tensiones,
conflictos,
mecanimos de
defensa
predominantes y la
afectividad de los
mismos o su
patología.

Técnica del si Desconocido Desconocido 6 años en 20 minutos Introducción de la

mismo, pasado, adelante noción de
presente y futuro temporalidad
cronológica, su
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correlación con la
temporalidad
psíquica y el posible
grado de afectación
de la proyección a
futuro de los
individuos

Test de Wartegg 1940 Ehrig Wartegg 7 años en 25 a 45 Análisis de aspectos

adelante minutos dinámicos de la
personalidad como:
posicionamiento
frente al medio;
relacionamiento
interpersonal;
manejo de la
ansiedad y
frustraciones;
expectativas,
ambiciones y
proyecto de vida;
utilización de la
energía vital para el
logro de objetivos;
levantamiento de
facilidades o
dificultades en
procesos cognitivos
de análisis,
asociación y síntesis
y comportamiento
ético frente a
valores.

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Creación Estimado

Familia Kinética 1985 Renata Frank 5 años en - Obtener material

(Actual y/o de Verthelyi adelante sobre las relaciones
Prospectiva) vinculares reales y
fantaseadas del
sujeto con su grupo
familiar, así como
también proveer
datos sobre la
dinámica y
estructura de su
personalidad

Test de 1935 Henry Murray 6 años en 90 a 120 Estudia la dinámica

Apercepción adelante minutos de la personalidad
Temática con relación a los
vínculos
interpersonales. Su
valor esencial reside
en su poder de
revelación de las
tendencias
subyacentes
inhibidas que el
sujeto no quiere o
no puede admitir a
causa de su índole
inconsciente.

Test de Relaciones 1955 Herbert 14 años en 90 minutos Nos informa sobre

Objetales Phillipson adelante la dinámica de la
personalidad
brindando una
mejor comprensión
de la interacción de
los motivos
inconscientes y los
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Nombre Año de Autor/es Población Tiempo Finalidad

Creación Estimado

esfuerzos
conscientes. El
resultado de esto lo
observamos en la
conducta manifiesta
a través de las
historia que relata
el/la evaluado/a

El Pata Negra Louis Corman 4 a 15 años 60 minutos Permite detectar e

interpretar
conflictos de
personalidad los
niños. Se trata de
poner de manifiesto
temas tan
relevantes en el
desarrollo infantil
como los siguientes:
oralidad, analidad,
sexualidad
agresividad y
rivalidad fraterna,
dependencia-
independencia,
culpabilidad,
inversión de sexo,
padre nutrido y
madre ideal.

Test de 1949 Leopold Bellak 3 a 10 años 30 a 60 Un método para

Apercepción y Sonya Bellak minutos explorar la
Infantil CAT-A personalidad
estudiando el
sentido dinámico de
las diferencias
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Creación Estimado

individuales en la
percepción de un
estímulo estándar.

A partir del análisis de las técnicas listadas son la minoría las que poseen criterios
estandarizados de interpretación y análisis (por ej. Psicodiagnóstico de Rorschach).

TÉCNICAS PSICOMÉTRICAS

En el presente listado se exponen las diferentes técnicas que evalúan aspectos generales de
la personalidad y sobre cuadros emocionales específicos.

Nombre Año de Autor/es Población Tiempo Finalidad

Creación Estimado

Inventario de 1988 Aaron T. Beck y 13 años en 5 a 10 Instrumento que

Ansiedad de Beck Robert A. Steer adelante minutos permite medir el estado
de ansiedad dentro del
ámbito clínico

IA-TP. Inventario 2005 J.M. Tous, N. 13 años en 10 a 15 Evaluación de los

de Adjetivos para Pont y R. adelante minutos. trastornos de
la Evaluación de Muiños personalidad descriptos
los Trastornos de en el eje 2 del DSM IV
la Personalidad en población normal.

Inventario de 2002 C.D. 13 años en 10 minutos Identificar el grado de

Depresión Spielberger adelante afectación (Estado) y la
Estado/Rasgo frecuencia de
(IDER) ocurrencia (Rasgo) del
componente afectivo
de la depresión

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Creación Estimado

Inventario de 1996 Aaron Beck, 13 años en 5 a 10 Identificar y medir la

Depresión de Beck R.A. Steer Y adelante minutos gravedad de síntomas
- II G.K. Brown típicos de la depresión
en adultos y
adolescentes.

Inventario de 1999 C.D. 16 años en 10 a 15 Evalúa la experiencia, la

Expresión de Ira Spielberger adelante minutos expresión y el control
Estado/Rasgo. de la ira
Staxi-2

Perfil e Inventario 1994 L.V. Gordon 16 años en 20 a 25 Evaluación de 8 rasgos

de Personalidad adelante minutos básicos de personalidad
de Gordon (P-IPG) y una medida de
autoestima

Inventario de 1977 Derogatis L.R. 13 a 65 años 15 minutos Permite analizar la

Síntomas SCL-90-R Rickels psicopatología del
evaluado en tres niveles
jerárquiscos de
complejidad: un nivel
global, un nivel
dimensional y un nivel
sintomático.

Inventario de 1988 Juan José 16 años en 50 minutos Evaluación de

Situaciones y Miguel-Tobal y adelante respuestas Cognitivas,
Respuestas de Antonio Cano- Fisiológicas y Motoras
Ansiedad. ISRA Vinde por separado, ante
distintas situaciones; y
evaluación de áreas
situacionales o rasgos
específicos: ansiedad
ante la evaluación,
ansiedad interpersonal,
ansiedad fóbica y
ansiedad ante

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situaciones habituales o
de la vida cotidiana

16 PF-5 1957 Raymond 16 años en 40 a 45 El Cuestionario 16 PF-5

Cuestionario Cattell, A. adelante minutos tiene como principal
Factorial de Karen S. Cattell función estudiar y
Personalidad y Heather EP. valorar los rasgos de
Cattell personalidad a partir de
diversos factores. Es
decir, evaluar
personalidad típica, no
estando centrado en el
análisis de
psicopatología, si bien a
través de su
observación se podrían
apreciar rasgos que
tienden alguna
anomalía, no se trata de
su objetivo y no está
preparado para el
diagnóstico de
trastornos

Cuestionario de 1980 Samuel E. Krug 13 años en 30 a 45 Evaluación de 12

Análisis Clínico – adelante minutos aspectos clínicos de la
CAQ personalidad normal

Cuestionario de 1982 C.D. 13 años en 15 a 30 Evalúa la ansiedad

Ansiedad Estado- Spielberger, adelante minutos como estado o como
Rasgo-STAI [Link] Y rasgo
R.E. Lushene

Cuestionario "BIG 1993 Gian Caprara, 16 años en 20 a 30 Evaluación de las

FIVE" Claudio adelante minutos dimensiones del
modelo de los 'cinco
grandes' en la

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Barbaranelli, estructura de la
Laura Borgogni personalidad: energía,
afabilidad, tesón,
apertura mental y
estabilidad emocional,
10 subdivisiones de la
personalidad y una
escala de distorsión.

Cuestionario de 2009 José Luis Pinillo 14 años en 20 a 25 Evaluación de 14 rasgos

Personalidad CEP adelante minutos de primer orden de la
estructura de la
personalidad según los
fundamentos
delineados por Eysenck.

EPQR-A 2001 Hans J. Eysenck 16 años en 15 a 30 Evalúa estructura de

Y Sybil B.G. adelante minutos personalidad
Eysenck

TAMADUL. 2013 Hernández- 15 años en 40 minutos Evalúa la personalidad

Cuestionario Guanir y adelante en adolescentes y
Clínico De Hernández adultos mediante una
Personalidad Delgado forma funcional y
Adolescentes Y ecológica con una gran
Adultos orientación clínica. No
solo valora las posibles
áreas de mejora de la
persona en distintos
ámbitos que requieren
atención, sino que
también tiene en
cuenta los puntos
fuertes (grado de
bienestar
experimentado).

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Creación Estimado

Finalmente, integra las

características
personales con las
relaciones familiares, ya
que evalúa el estilo
educativo familiar en el
que fue criada la
persona y sus posibles
influencias actuales.

EPQ-J. 1975 H. J. Eysenck y 8 a 15 años 20 a 30 Evaluación de tres

Cuestionario de S. B. G. Eysenck minutos dimensiones básicas de
Personalidad la personalidad:
Inestabilidad o
emocionabilidad,
Extraversión y Dureza,
con una escala de
Sinceridad.

Sistema de 2004 C.R. Reynolds 3 a 18 años 20 a 30 Identificación y manejo

evaluación de la y R.W. minutos de las fortalezas y
conducta de niños Kamphaus. debilidades a nivel
y adolescentes emocional y conductual
(BASC-2/3) de niños y
adolescentes.

Test de Matrices 1938 John Carlyle 12 - 65 años 60 minutos Evalúa capacidad

Progresivas Rave intelectual (Factor G)

Prueba De 1958 Raymond B. 15 años en 5 minutos Conocer el nivel de

Ansiedad De Catell Catell. adelante ansiedad general del
sujeto, comparar el
comportamiento de la
ansiedad latente y
manifiesta y señalar los
factores de

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Creación Estimado

personalidad que
favorecen la ansiedad.

Escala De 2009 O. Herrero, S. 13 años en 20 minutos Tiene como objetivo la

Dificultades De Escorial Y R. adelante evaluación de 3 rasgos
Socialización De Colom de personalidad
Cantoblanco. (Impulsividad, Ausencia
de Miedo y búsqueda
de sensaciones)
asociados a problemas
de socialización, de la
presencia o ausencia de
dificultades con esta
misma.

EHS. Escala de 2010 Elena Gismero 12 años en 15 minutos Evalúa la capacidad de

Habilidades González adelante aserción y de las
Sociales. habilidades sociales en
adolescentes y adultos.

Escala de 1965 Morris 10 años en 5 a 10 Evaluar el sentimiento

autoestima de Rosenberg adelante minutos de satisfacción que una
Rosenberg persona tienen consigo
misma.

Escala de 1995 Barrat, E. 13 años en 10 a 30 Evaluar impulsividad

Impulsividad de adelante minutos
Barratt BIS - 11

Cuestionario 2002 Varni, Seid, 2 a 18 años - Funcionamiento físico;

sobre Calidad de Knight, y cols. emocional; social y
Vida Pediátrica escolar
Peds-QLTM

Inventario de 1977 Kovacs y Beck 6 a 17 años 10 a 25 Es la escala de mayor

Depresión para minutos usos para niños,
Niños de Kovacs cubriendo las siguientes
categorías de

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Creación Estimado

síntomas: cognitivos,
emocionales,
psicosomáticos,
motores, escolares,
problemas de conducta
y socialización,
subrayando
fundamentalmente los
síntomas cognitivos

La primera apreciación que se puede hacer en relación al listado presentado en este apartado
es que carecen de pruebas administrables a niños menores de 12 años, que resultaría
aconsejable un segundo análisis para comprobar si existen baremos locales y la amplía
dispersión de marcos teóricos de cada uno de ellas se apoyan.

La segunda es que la bibliografía especializada Argentina se observa una clara tendencia a

realizar menciones aisladas de las técnicas psicométricas quedando pendiente un análisis más
profundo para su aplicación en nuestro ámbito judicial.

TÉCNICAS PSICOMÉTRICAS DE INTELIGENCIA Y NEUROPSICOLÓGICAS

Históricamente en el ámbito de la evaluación psicométrica se desarrollaron muchos

instrumentos enfocados en su mayoría a la evaluación del factor g de Spearman.

Nombre Año de Autor/es Población Tiempo Finalidad

Creación Estimado

RIAS. Escalas de 1998 C. R. 3 a 94 40 Permite realizar

Inteligencia de Reynolds Y años minutos una evaluación
Reynolds completa y fiable

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Nombre Año de Autor/es Población Tiempo Finalidad

Creación Estimado

R. W. de la memoria y la
Kamphaus inteligencia
(general, verbal y
no verbal)

Test gestáltico 1938 Lauretta 5 años en 15 Exploración del

visomotor de Bender adelante minutos desarrollo de la
Bender (B.G.) inteligencia infantil
y el diagnóstico de
los diversos
síndromes clínicos
de deficiencia
mental, afasia,
desórdenes
cerebrales
orgánicos, psicosis
mayores,
simulación de
enfermedades y
psiconeurosis. Se
puede utilizar
como proyectivo
con los aportes del
Dr. Max L. Hutt

Escala Wechsler 1949 David 6 a 16 75 Exploración de las

de Inteligencia Wechsler años minutos capacidades
para Niños IV - V cognoscitivas

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Creación Estimado

TONI 2 – Test de 1996 L. Brown, R. 5 a 85 15 a 20 Es un instrumento

Inteligencia No J. años minutos de aplicación
Verbal Sherbenou, individual que
S. K. evalúa la
Johnsen inteligencia general
mediante el
razonamiento
abstracto y la
resolución de
problemas libres
de factores
lingüísticos,
motores o
culturales, ya que
puede ser aplicado
de forma verbal y
no verbal

Matrices 1947 John Carlyle 5 a 11 40 a 90 medición de la

Progresivas Raven años minutos capacidad
Coloreadas de intelectual para
Raven comparar formas y
razonar por
analogía, con
independencia de
los conocimientos
adquiridos de
acuerdo al
contexto cultural

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Creación Estimado

en que se halle el
individuo.

Escala de 1967 David 2 a 7 años 30 a 60 Exploración de las

Inteligencia de Wechsler minutos capacidades
Wechsler para cognoscitivas
preescolar y
primaria-IV

Evaluación 2007 Esmeralda 5 A 16 90 ENI-2 comprende

Neuropsicológica Matute, años minutos la evaluación de 11
Infantil (ENI) Mónica procesos
Rosselli y neuropsicológicos:
Alfredo atención,
Ardilla habilidades
construccionales,
memoria
(codificación y
evocación
diferida),
percepción,
lenguaje oral,
lectura, escritura,
cálculo, habilidades
visoespaciales y la
capacidad de
planeación,
organización y
conceptuación.

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Nombre Año de Autor/es Población Tiempo Finalidad

Creación Estimado

Batería 2008 Flores, 6 a 90 50 Evaluar el

neuropsicológica Ostrosky y años minutos desarrollo de las
de funciones Lozano Funciones
ejecutivas y Ejecutivas
lóbulos frontales mediante 15
(BANFE-2/3) procesos, los
cuales se agrupan
en tres áreas
específicas:
orbitofrontal,
prefrontal anterior
y dorsolateral.

Evaluación 1999 Ostrosky- 6 a 85 20 a 40 Provee desde una

neuropsicológica Solís, Ardila años minutos aplicación rápida la
breve (NEUROPSI) y Rosselli evaluación de los
Ardila y M. dominios
Rosselli (s.f) cognoscitivos:
Orientación,
atención y
concentración,
lenguaje, memoria,
funciones
ejecutivas, lectura,
escritura y cálculo.
Esta prueba
permite la
evaluación breve
de aspectos

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Creación Estimado

básicos del estado

mental, puede ser
utilizada en todo
tipo de evaluación
tanto en niños
como en adultos.

En esta área se comenzó a desarrollar con mucha fuerza la neuropsicología forense que se
comprende como la traslación de los modelos, conocimientos, metodologías e
instrumentación específica desarrollada en el marco de la neuropsicología clínica y
experimental, puesta al servicio de la justicia (Jarne, 2010).

En este ámbito de evaluación subsiste la necesidad de evaluar los instrumentos considerando

sus baremos y adaptaciones locales.

EVALUACIÓN DE LOS EXCLUIDOS Y POBLACIONES RURALES

Una temática que posee poca investigación es la evaluación de los aspectos emocionales y la
inteligencia en poblaciones que posean escaso acceso a los sistemas educativos o con
necesidades básicas insatisfechas (NBI).

Esto lo marco porque cuando se administran instrumentos generales se observan deterioros

que pueden ser resultado de los hechos en autos o a la escasa estimulación socioambiental
que está recibiendo los niños. Muchas veces esta apreciación de los instrumentos disiente con
el registro de un buen rendimiento académico o con escasas dificultades según refieren los
padres.

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Esta situación abre la puerta a los siguientes interrogantes: a) si las exigencias escolares son
menores en determinados sectores, b) si los instrumentos se encuentran escasamente
adaptados a la población que estamos evaluando, c) si existe efectivamente un deterioro
resultado de los hechos en autos (por ej. un siniestro vial) que no fue detectado por la escuela.

Muchas veces resolver estas situaciones complejas y los interrogantes planteados nos
estimulan a recurrir a otras fuentes de información como ser entrevista a los/as docentes y
referentes afectivos del niño/a generando una evaluación de 360º.

El inconveniente de esta postura es que se contrapone con los tiempos procesales de la

producción de la prueba.

DISCUSIÓN

Como se puede observar en la exposición realizada previamente existen mayor cantidad de

técnicas de tipo proyectiva que abre la posibilidad de evaluar a niños pequeños (menores de
12 años) en relación a las psicométricas.

Como beneficio podemos indicar que las técnicas proyectivas poseen mayor capital a nivel de
la información que brindan del evaluado y que son difíciles de manipular, pero introducen una
elevada subjetividad en su interpretación, no aconsejándose el uso exclusivo de pruebas
proyectivas en el proceso de evaluación forense (Vázquez Mezquita, 2005).

A nivel de instrumentos de tipo psicométrico de inteligencia y neuropsicológico pueden existir

un desarrollo más fructífero influido posiblemente por las neurociencias que comienzan a
tener mayor relevancia en la evaluación de niños con discapacidad.

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CONCLUSIÓN

En base a todo lo expuesto se pueden realizar las siguientes conclusiones:

1. Se observa un desarrollo más amplio en la administración de técnicas proyectivas en Argentina

con un sistema de interpretación y corrección que principalmente clínico.

2. En relación a las técnicas psicométricas se observa que en Argentina sigue existiendo una
investigación y administración escasamente consolidada a pesar que tenemos una amplía
cantidad de colegas ejerciendo en nuestro país (227,57 psicólogos por cada 100.000 -
(Organización Panamericana de la Salud, 1990).

3. En relación a las técnicas psicométricas de inteligencia y sobre todo a las neuropsicológicas es

necesario realizar las adaptaciones y construir baremos locales que nos brinden fundamentos
para poder incorporar sus resultados a nuestros dictámenes.

Como reflexión personal y de cierre considero que es necesario fortalecer los vínculos con
países (México y España) que tengan una historia en psicología forense con la administración
de instrumentos psicométricos que fortalecería nuestra intervención como auxiliares de
justicia.

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BIBLIOGRAFÍA

1. Casanova, R. H. (2021). Evaluación Pericial Psicológica y Daño Psíquico. Abarcar Ediciones.

2. Castex, M. N. (1997). Daño psíquico: Y otros temas forenses.

3. Gardiner, G., Rodríguez, A. B., & Yacobino, A. (2003). Construir puentes en psicología jurídica.
JVE Ediciones.

4. Jarne, A. (Ed.). (2010). Manual de neuropsicología forense: De la clínica a los tribunales.

Herder.

5. Lobo Romero, A. C. (Ed.). (2016). Psicología forense en el proceso penal con tendencia
acusatoria: Guía práctica para psicólogos y abogados. Editorial El Manual Moderno Colombia.

6. López, M. R., & Campos Mayoral, E. P. (2018). Las pruebas psicológicas como instrumentos
forenses. En Psicología forense. Exploración y propuestas de intervención en México. Facultad
de Medicina y Cirugía.

7. Marquevich, M., Castelao, S., Ceruti, P., Mattera, M. F., Suparo, V. M., & Mizrahi, J. P. (2021).
El consultor técnico. En Manual de Psicología Forense Argentino (p. 563). Liberarte.

8. Organización Panamericana de la Salud. (1990). Desarrollo y fortalecimiento de los sistemas

locales de salud en la transformacion de los sistemas nacionales de salud: Bibliografia
anotada. Organizacion Panamericana de la Salud.
[Link]

9. Risso, R. E. (2003, mayo). Daño psíquico. Delimitación y diagnóstico. Fundamento teórico y

clínico del dictámen pericial. Cuadernos de Medicina Forense, Año 1, No2, 67-75.

10. Talarico Pinto, I. (2017). Pericia psicológica. La Rocca.

11. Vázquez Mezquita, B. (2005). Manual de psicología forense. Pirámide.

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