Proyecto:
"Las raíces de mi
pueblo"
¿Cómo estimular el trabajo
colaborativo con las tic para la
construcción de Información y
conocimiento?
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Alumnosde los
seis 5 to años
que funcionan en la
institución
Resultados del análisis de
la situación diagnóstica.
ALUMNOS PROFESORES
Reconocen en las TIC una posibilidad de
# La mayoría posee pose netbook del "cambio" y en Internet un plus ventajoso para
programa "Conectar Igualdad" y llevar adelante las prácticas.
conexión de Internet en sus hogares.
# Son concientes de la necesidad de capacitarse
# Muchos reconocen que las para implementar las TIC en forma más
búsquedas de información las realizan competente.
en forma on line por ser más rápida.
# Varios manifiestan la utilización de recursos
# Varios sostienen que el área de audiovisuales, páginas web, como la posibilidad
mayor dificultad para lograr resultados de que los alumnos exploren diversasfuentes de
de búsqueda satisfactorios son las de información.
Ciencias Sociales.
# Todos coinciden en lo provechoso # Reconocen entusiasmo por parte de los
de contar con herramientas y recursos alumnos en el uso de las TIC, aunque desprovisto
tecnológicos on line aún de intencionalidad pedagógica.
[Link]
¿Posee computadore personal?
En qué áreas tiene mayor
dificultad para conseguir
resultados satisfactorios
Le parecería provechoso contar con
herramientas y recursos on line como
sevicio de la bilbioteca.
Para abordar los diferentes aspectos planteados en el diagnóstico
recurriremos a una propuesta de trabajo integrando las TIC denominada TPACK.
…”... No se trata ya de utilizar las TIC para hacer lo mismo pero mejor, con
mayor rapidez y comodidad o incluso con mayor eficacia, sino para hacer cosas
diferentes, para poner en marcha procesos de aprendizaje y de enseñanza que
no serían posibles en ausencia de las TIC...” (Coll, 2009).
[Link]
El TPACK no solo considera las tres fuentes de conocimiento que menciona Judi
Harris en el video —la disciplinar, la pedagógica y la tecnológica—, sino que
enfatiza las nuevas formas de conocimiento que se generan en la intersección
de unos saberes con otros.
Para tomar decisiones que impliquen al presente proyecto se tendrá en cuenta los
siguientes aspectos, considerados por Jesús Valverde Berrocoso, María del Carmen Garrido, Arroyo y
Rosa Fernández Sánchez:
Desarrollar
estrate gias didácticas
Comprender la eficaces para atender
diversidad de adecuadamente ala
alumnos y sus diversidad de necesida
necesidades de des del aprendizaje.
aprendizaje.
Planificar y diseñar Evaluar a la diversidad
entornos de aprendi de estudiantes en un
zaje y experiencias aula mediada por
que satisfagan la diver tecnologías.
sidad de necesidades
de aprendizajes.
Esta tomas de decisiones nos llevan a considerar además diversas estrategias
que respalden las prácticas de Enseñanza - aprendizaje con TIC.
Estrategias didácticas Estrategias de Aprendizajes
Promover la Promover un orden Por asociación Por reestructuarción
actividad para realizarla. (repaso) * Elaboración.
grupal * Organización.
Los proyectos que implementemos deben poseer calidad, coherencia y
apuntar a intervenciones activas y colaborativas “... La colaboración la
entendemos como “la situación en la cual una o más personas aprenden e
intentan aprender algo en forma conjunta...” (Dillenbourg, 1999), donde el rol del
docente cumple una función destacable ya que esta colaboración lo implica y
orienta.
Es aquí donde hablando de colaboración podemos rescatar los aportes de cuando
habla de TIC, TAC y TEP en “la sociedad aumentada y aprendizaje” Dolors Reig, ya que
nos hace transitar por las diferentes facetas que encarna la tecnologías, desde la mirada
educativa.
[Link]
TIC TAC
Sentido más Aplicación que
“tradicional” favorece el aprendi-
del uso cotidiano. zaje colaborativo y
Principalmente significativo.
para relacionarse Entornos personales
TEP de Apje.,
Aplicación que
promueve la recuperación de
la individualidad del sujeto
mediante el trabajo y partici-
pación con los otros .
Área Disciplinar/ Temática
¿Qué desafío de aprendizaje o problema a resolver plantea el
proyecto?
¿Qué es lo que sirve de hilo conductor que marque el rumbo del
trabajo?
Contenidos:
● Ciencias Sociales/ Historia.
● El Chaco y su historia.
● Pasado y evolución de la ciudad de Barranqueras - Chaco
Objetivos:
¿Qué deberían aprender los estudiantes a partir de las
diferentes actividades propuestas?
# Conocer las circunstancias históricas generales que
dieron origen a nuestra Provincia del Chaco.
· # Comprender los hechos fundamentales de la localidad
de Barranqueras- Chaco.
· #Desarrollar actitud positiva ante el trabajo grupal,
implementando hábitos que favorezcan intervenciones
colaborativas.
# Participar de indagación, investigación y exposición
Secuencia de actividades:
¿Cómo diseñar las actividades del proyecto?
1- Introducción al tema:
# Explorar información sobre la historia del chaco y
Barranqueras mediante imágenes, bibliografía impresa y digital,
etc. Recurriendo a diferentes fuentes y consultando bibliografía
y sitios disponibles en la biblioteca escolar.
¿Qué hechos relevantes conforman el acervo histórico de la
localidad?
¿Qué formas de registros poseemos de los mismos?
¿Disponemos de otros tipos de fuentes de información, que
nos acerque al conocimiento de nuestra historia local?
¿Cuáles?
2- Desarrollo:
# Conformar grupos de cinco integrantes aproximadamente.
# Indagar mediante entrevistas a familiares, vecinos, comunidad
en general y diferentes referentes de la zona que conozcan aspectos
de la historia local, sobre los hechos relacionados con los inicios y
progreso de la localidad.
# Rescatar imágenes de la ciudad que permita reconocerla desde
sus diferentes épocas.
# Participar de una publicación colectiva: BLOG “Raíces de mi
tierra”, donde cada grupo tendrá la posibilidad de registrar la
información recolectada (imágenes, textos, relatos, entrevistas) y
además podrán compartir consultas, comentarios, reflexiones
sobre los contenidos e impresiones sobre el tema.
3- Cierre y evaluación:
¿Cómo saben los docentes si los alumnos han
aprendido?
¿Cómo saben los alumnos si han aprendido?
# Una vez concluida la recopilación y registro de la
información los alumnos participaran en la creación
de un “Diario local”, digital, donde manifestarán
hechos y noticias del pasado investigado asumiendo
rol de testigos directos de los mismos. EL diario
contará con varias “secciones”: cultura, deporte,
espectáculos, etc. que se distribuirán entre los
diferentes grupos de trabajo.
Estrategias didácticas:
# Promover la comunicación y la convivencia mediante el trabajo
grupal.
# Estimular que se establezcan acuerdos y distribución de
responsabilidades.
# Sostener la colaboración estableciendo tiempos y “actividades
comunes”.
# Guiar la participación resaltando el abanico de posibilidades
que ofrece la utilización de herramientas TIC.
# Ofrecer espacios de tutorías presencial y mediante correo
electrónico.
“…Los espacios digitales basados en redes sociales son perfectos para un tipo de
trabajo que une simplicidad y transparencia, y que valora la diversidad de las
contribuciones. Los profesores deben adquirir destrezas de orden superior que les
permitan construir comunidades de aprendizaje genuinamente inclusivas, de modo
que cada estudiante pueda dar de lo mejor de sí mismo…” Cope y Kalantzis (2009)
Recursos TIC:
· Procesador de texto.
· Páginas Web.
· Blog.
· Diario Digital.
“…Para seleccionar adecuadamente una herramienta TIC siempre se parte
del propósito educativo y el tipo de actividades y luego se eligen las
tecnologías que mejor se adaptan para desarrollar los objetivos y
actividades previstas…” (Harris & Hofer, 2009).
Tiempo: 3 meses Aproximadamente.
Destinatarios: Alumnos de 5to año EET N° 32- Barranqueras.
Posibles obstáculos:
# Disponibilidad de la conectividad.
# Falta de articulación entre las materias del área, en el
uso de la red.
# Falencias o escasez de asesoramiento
informático.
Bilbioigrafía:
Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the
anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois
Press. Trad: Emilio Quintana.
Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro,
Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo,
Madrid, OEI.
Adell, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-28 Disponible en:
[Link]
-conexion-11-44-47/ (última consulta: febrero de 2013)
García Valcárcel, Ana y Luis González Rodero, (2006), “Uso pedagógico de materiales y recursos educativos
de las TIC”, Universidad de Salamanca, Segundo Congreso TIC en Educación, Valladolid. Disponible en:
[Link] (última consulta: febrero de 2013).
Valverde Berrocoso, Garrido Arroyo y Fernández Sánchez (2010), Enseñar y aprender con tecnologías: un
modelo teórico para las buenas prácticas con TIC.
Cacheiro González, María Luz (2011), “Recursos educativos TIC de información, colaboración y
aprendizaje”, Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, Nº 39, 69-81. Disponible en:
[Link] (última consulta: mayo de 2012).
