UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICA

ESCUELA PROFESIONAL DE MATEMÁTICA

“PROBLEMÁTICA DE LA EDUACION VIRTUAL

UNIVERSITARIA EN TIEMPOS DE COVID-19”

CURSO: ESTADISTICA

Integrantes:

ESCUELA PROFESIONAL: MATEMATICA

Docente: MYRNA MANCO CAYCHO

Semestre: 2020-B

Callao, 2020
 INTRODUCCIÓN

Actualmente, los cierres temporales de las Instituciones de Educación Superior

(IES) por causa de la pandemia del COVID-19, ha llevado a que los estudiantes de
instituciones de educación superior públicas como privadas, lleven sus estudios de un
aula presencial a un aula virtual.

Esto ha causado gran impacto entre miles de estudiantes, puesto que gran parte de
los estudiantes de universidades públicas no cuentan con los recursos necesarios para
adaptarse a esta nueva modalidad llamada ¨Educación remota¨; esto causo la deserción
de un considerable grupo de estudiantes en las diferentes universidades de nuestro
territorio.

Debido a los escases de recursos tecnológicos y deficiencia económica de muchos

estudiantes estos optaron por laborar que continuar con sus estudios.

Esto no solo afecto a los estudiantes en la parte académica, también en la parte de

salud emocional; los estudiantes al estar en confinamiento durante varios meses
desarrollaron un cambio drástico de su vida cotidiana.

A través de este trabajo queremos reflejar la percepción de muchos estudiantes

acerca de la problemática de la educación a distancia en tiempos de pandemia.
 I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
a) Enunciado del problema

Como mencionamos anteriormente muchos de los estudiantes presentan diversos

problemas al momento de recibir una clase virtual, estos son:

 Tecnológico.
 Relación profesor-estudiante.
 Ambiente de estudio.
 Económico.
 Aprendizaje.
 Salud.

Estos problemas conllevan a que el estudiante no logre un buen rendimiento

académico, además de esto el rechazo por la educación virtual de los estudiantes es
inevitable debido a la incomprensión de docentes e instituciones.

Problema General:

¿Cuál es la percepción de los estudiantes acerca de la problemática de la

educación a distancia en tiempos de pandemia?

b) Objetivos
 Dar a conocer la problemática de la educación virtual.
 Reconocer a los estudiantes que cuentan con un ambiente de estudio adecuado.
 Sugerir una mejor comunicación entre docente – estudiante.
 Determinar las deficiencias de conexión y escasez de dispositivos tecnológicos.
 Contabilizar a los estudiantes afectados de Covid-19.
 Cuantificar a los estudiantes que trabajan y no pueden acceder a los horarios
requeridos por la universidad.
 Dar a conocer como influyeron las clases virtuales en nuestra economía durante
la pandemia.

c) Importancia y justificación

Este es uno de los temas más abordados por los estudiantes hoy en día; ya que
actualmente seguimos en la misma situación sobre las clases virtuales, puesto que no
tenemos un panorama claro sobre la continuidad de nuestros estudios a futuro, aun no se
tiene prevista una fecha específica del regreso a las clases presenciales.

Aunque las problemáticas disminuyeron, todavía algunas quedan vigentes,

creemos en la posibilidad de que estas cambien con las soluciones propuestas
anteriormente.

II. MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes

Según (Vico-Bosch, A., & Rebollo-Catalán, Á. (2019)). “Por otra parte, la irrupción de
internet y las redes sociales han introducido importantes cambios en la educación para
responder a las nuevas demandas de la sociedad, reconsiderándola en términos de una
educación líquida y sin muros, donde el aprendizaje es móvil, conectado y distribuido.
Esto ha llevado a replantear el aprendizaje como un proceso amplio y dinámico que
abarca diferentes contextos de actividad con oportunidades y recursos para aprender
pero también ha cambiado la visión del aprendiz como persona activa, capaz de decidir
qué, cómo, cuándo, dónde y con quién aprende. Esto nos lleva a considerar la
heterogeneidad de contextos, recursos, motivos y estrategias como dimensiones
relevantes para comprender los procesos de aprendizaje en estos nuevos entornos
virtuales.”

Según (Castells (2006); Bauman (2003); Wallerstein (1979); Morin (1994)). “El
conocimiento no escapa a ninguna realidad, la virtualización de la sociedad está a la
orden del día, no se está lejos de comprar, abastecer y educar utilizando esos medios, lo
cierto es que el mundo ya no será como ayer. Se asiste a cambios rápidos y violentos,
esa no es una revolución socialista ni comunista es la revolución del conocimiento,
resistirse sería salir de ese proceso, por ello, es necesario entrar y alinearse a esos
desafíos, y los maestros tienen que jugar un rol en ello, a pesar de que existan muchas
dificulta-des, como la falta de capacitación, el acceso a internet limitado, la
infraestructura y las plataformas que caen porque sus arquitecturas adolecen de
innovaciones; la disyuntiva es, si no se entra a ese entorno, el precio que se pagará será
alto. Lo cierto es que, la educación virtual es una realidad que no podemos evitar.
Según (Inga (2020)). “Esta pandemia ha visibilizado la crisis educativa universitaria del
país, particularmente de la universidad pública, la cual se agrava cuando tenemos que
resolver el desarrollo de las clases en este año 2020, lo cual implica afrontar con
creatividad los siguientes retos: Formación universitaria debe desarrollar competencias
académicas, profesionales y sociales.

Según (Miguel R., J. A. (2020))"Un reto primordial del presente estudio es mostrar el
sentir, las opiniones, las competencias necesarias para afrontar dicho contexto y,
además, retos que los actores académicos en la educación superior han tenido que
superar con el ajuste del paso de clases presenciales a virtuales, para reconocer las
enormes dificultades a las que se enfrentan dentro del proceso didáctico.

Si bien la pandemia por Covid-19 conlleva, hasta el momento, cambios radicales en las
áreas económica, social, política, la educación no es la excepción; no obstante, como se
muestra, estas transformaciones se observan y evalúan desde una óptica vertical, casi
siempre de arriba hacia abajo. Esto es, ninguna presenta una visión desde dentro del
propio proceso de formación, sino que sólo muestran lo evidente sin ninguna prueba
objetiva de lo que realmente sucede en el centro del proceso didáctico."

Según (Zurita, H.(2020)). “A abril del 2020 universidades e institutos superiores están
cerrando en 175 países y comunidades y más de 220 millones de estudiantes post-
secundaria (13% del número total de estudiantes afectados globalmente) han finalizado
o interrumpido significativamente sus estudios por el COVID-19. El Perú no es ajeno a
esta situación y algunas decenas de miles de estudiantes ya dejaron de estudiar por dos
razones básicamente: no tienen los recursos económicos, porque los que sostienen sus
familias han perdido sus trabajos, o porque no tienen aún acceso a las tecnologías de la
educación virtual. En mi universidad un 15 a 10% está en esta situación. Lo que
estamos viendo es un impacto global en cada región del mundo ya sea en países con
ingresos altos o bajos”.
 III. DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 Nivel de investigación
En este trabajo presentamos un nivel de investigación descriptivo.

3.2 Población y muestra

El estudio comprendió a los estudiantes de la FCNM, FCE, FCC, FIPA, FIQ y
FIME matriculados en el semestre 2020-II, logrando una vista de trabajo de 70
registros.

3.3 Variable y operacionalización de variable

Dimensiones de la variable

Problemas de conexión
Tecnológico Dispositivos tecnológicos
Fallas eléctricas
Relación Comunicación unidireccional entre profesor y alumnos
profesor-alumno Aglomeramiento de tareas hacia los estudiantes
Ambiente de trabajo No contar con un ambiente de estudios

Aprendizaje Dar a conocer cuánto se ha aprendido

Económico Alumnos de bajos recursos
Servicios Públicos
Estudiantes que trabajan

Estado emocional del estudiante

Salud Estado Físico del estudiante

Covid-19

3.4 Técnicas, procedimientos e instrumentos de recolección de datos

Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario (Anexo Nº 1) que conjuga
variables seleccionadas por nosotros provenientes de la Encuesta de la
Problemática de la educación virtual universitaria en tiempos de covid-19, con
nuestra encuesta virtual realizada a los estudiantes de la UNAC. El cuestionario
contiene todos los tipos de variables cualitativas (nominal, ordinal, binario) y
 variables cuantitativas continúas. Los datos se recolectaron mediante una
encuesta virtual.

3.5 Metodología

Con los datos obtenidos en el cuestionario, este mismo nos proporciona una
base de datos, los cuales están representados por diferentes gráficos elaborado por el
programa Excel, luego de un análisis previo de los mismos se aplicó el análisis de
componentes principales a cada variable.

Herramienta para procesamiento de datos: Se utilizó una computadora en la

cual tenía instalado Google Workspace.
 IV. RESULTADOS
TECNOLOGICO

Califica el internet de tu hogar

45
42
40

35

30

25

20
15
15

10 9

5 3
1
0
Muy bueno Bueno Regular Malo Muy malo

¿Cuenta usted con algunos de estos dispositivos para su

educación virtual?

tablet 4.30%

computadora 40%

celular 81.40%

laptop 50%

ninguno 2.90%

0 10 20 30 40 50 60

Seleccione cuantas plataformas tecnológicas conocía usted an-

tes del ciclo virtual

meet

zoom

whatsapp

classroom 18

ninguna

0 10 20 30 40 50 60
 Califica con que frecuencia tiene cortes eléctricos
80.00%

70.00%

60.00%

50.00%

40.00%
68.60%
30.00%

20.00%

10.00% 22.90%

2.90% 5.70%
0.00%
Muy frecuente Frecuente Regular Poco

4.1 RESULTADO TECNOLOGICOS:

De las gráficas anteriores podemos deducir que más del 50% cuenta con un
internet regular, celular, que solo conocían el WhatsApp y zoom, y con un fluido
eléctrico constante; pero también podemos apreciar que hay una minoría que no gozan
de estos recursos.

RELACION PROFESOR-ESTUDIANTE

Califica tu comunicación con tu profesor

70.00%
62.90%
60.00%

50.00%

40.00%

30.00%
25.70%

20.00%

10.00% 7.10%
2.90% 1.40%
0.00%
Muy bueno Bueno Regular Malo Muy malo
 ¿Generalmente por cuál medio te comunicas con tu profesor
en el ciclo virtual?

whatsapp

facebook

gmail

sga

otro

0 5 10 15 20 25 30 35 40

Califique la efectividad de su profesor para la

educación en línea
40 38

35

30

25 22
20

15

10 7
5 2
1
0
Muy bueno Bueno Regular Malo Muy malo

Califica el interés de su docente para que usted

entienda el curso

Muy malo 3

Malo 5

Regular 36

Bueno 25

Muy bueno 1

0 5 10 15 20 25 30 35 40
 Califique la cantidad de tareas que le dejan
40
35
35

30

25
22
20

15
10
10

5 3

0
Poco Regular Mucho Demasiado

¿Las tareas son acorde con los temas realizados

en clase?

No 7

Si 63

0 10 20 30 40 50 60 70

El tiempo de plazo para enviar su tarea, ¿Cree que es suficien-

te?
40
36
35

30

25 24

20

15

10

0
Si No
 ¿Tuvo apoyo de alguno de sus docentes cuando
se contagio de Covid-19?
60
54
50

40

30

20
11
10
5

0
SI No No tuve covid-19

4.2 RESULTADO RELACION PROFESOR-ESTUDIANTE:

De las gráficas anteriores podemos deducir que la mayoría de estudiantes tienen

una regular comunicación con su profesor por medio de la red social WhatsApp, además
de que también califican de la misma forma su efectividad e interés como docente hacia
el curso, de igual manera hacia los deberes que envían, con respecto al tiempo estimado
de entrega de estos hay una inconformidad de parte de los alumnos.

AMBIENTE DE TRABAJO

Califique su ambiente de estudios

80.0%

70.0% 68.6%

60.0%

50.0%

40.0%

30.0% 27.1%

20.0%

10.0%
4.3%
0.0%
Agradable Regular Desagradable
4.3 RESULTADO AMBIENTE DE TRABAJO:

La gran mayoría califica su hogar como un ambiente de estudios regular.

APRENDIZAJE

Califique cuánto cree usted que ha aprendido en este ciclo vir-

tual

Muy poco 8.6%

Poco 41.4%

Regular 41.4%

Mucho 8.6%

0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0%

¿Puedes seguir un horario de estudio en casa?

70.0%
64.3%

60.0%

50.0%

40.0%
35.7%

30.0%

20.0%

10.0%

0.0%
Si No

¿Considera usted que sus notas han mejorado a comparación

del ciclo presencial?
70.0%

60.0% 58.6%

50.0%
41.4%
40.0%

30.0%

20.0%

10.0%

0.0%
Si No
 Considera usted que hay una diferencia entre las evaluaciones
del ciclo virtual con el ciclo presencial.
100.0%
91.4%
90.0%

80.0%

70.0%

60.0%

50.0%

40.0%

30.0%

20.0%
8.6%
10.0%

0.0%
Si No

De la pregunta anterior. Califique como cree que es esa di-

ferencia

Poco 10.0%

Igual 25.7%

Mucho 64.3%

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%

¿Usted cree que presentara problemas en sus cursos cuando

se reanuden las clases presenciales?
80.0%
70.0%
70.0%

60.0%

50.0%

40.0%
30.0%
30.0%

20.0%

10.0%

0.0%
Si No
4.4 RESULTADO APRENDIZAJE:

En cuanto lo aprendido en este ciclo virtual podemos apreciar que se debaten entre
dos grupos que son los que tuvieron un aprendizaje regular y los que tuvieron un
aprendizaje deficiente, de estos grupos la mayoría no puede llevar un horario de
estudios en casa con lo cual la mayoría ve un descenso en sus notas; esto los lleva a
crear una diferencia entre las evaluaciones de los ciclos presenciales y virtuales, los
alumnos califican que hay una abismal diferencia y muchos de ellos creen que
presentaran problemas en la reanudación de clases virtuales, aun así muchos de ellos
piensan apostar por otro ciclo virtual.

ECONOMICO

Si por pedido de la MINEDU se realizaría otro ciclo virtual. ¿Us-

ted se matricularía?
70.0%
61.4%
60.0%

50.0%

40.0% 38.6%

30.0%

20.0%

10.0%

0.0%
Si No

Conoce usted compañeros que no hayan podido continuar sus

estudios por temas económicos, ¿Cuántos?

Desconozco 27.1%

mas de 3 35.7%

3 7.1%

2 11.4%

1 18.6%

0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0%

 ¿Hay un incremento de precio en sus recibos de
corriente eléctrica?
60.0% 57.1%

50.0%

40.0% 37.1%

30.0%

20.0%

10.0%
5.7%

0.0%
Poco Nada Mucho

¿Usted realiza alguna actividad laboral?

No trabajo 50.0%

Trabajo a tiempo parcial u ocasional 44.3%

Trabajo a tiempo completo 5.7%

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%

4.5 RESULTADO ECONOMICO:

Hay una gran deserción de alumnos en la Universidad, algunos de estos por

actividades laborales, aunque la mayoría no trabaja, hay un grupo que si lo hace de
forma ocasional; también hay un incremento excesivo en la corriente eléctrica de los
que aun llevan el ciclo virtual.

SALUD
 ¿Cómo se siente emocionalmente con las clases en línea?

Muy bien 2.9%

Bien 2.9%

Normal 45.7%

Mal 40.0%

Muy mal 8.6%

0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%

Realiza algún deporte físico, ¿Cuál?

Ninguno 44.3%

Otro 27.1%

Basquet 7.1%

Voley 7.1%

Futbol 24.3%

0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%

¿Siente que por consecuencia de las clases virtuales

tiene dolencias en algunas partes de su cuerpo?
90.0%
80.0%
80.0%

70.0%

60.0%

50.0%

40.0%

30.0%
20.0%
20.0%

10.0%

0.0%
Si No
 ¿Ha tenido Covid-19 durante el ciclo virtual?
90.0%

80.0%

70.0%

60.0%

50.0%
84.3%
40.0%

30.0%

20.0%

10.0%
15.7%
0.0%
Si No

¿Tuvo apoyo de parte de la Universidad cuando se contagio de

Covid-19, durante el ciclo virtual?

No tuve COVID-19 81.4%

No 15.7%

Si 2.9%

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0%

4.6 RESULTADO SALUD:

El aspecto emocional de la mayoría de los universitarios no se vio afectado en este

ciclo virtual, no podemos decir lo mismo en el aspecto físico puesto la mayoría de
nuestros encuestados no realiza ninguna actividad física, esto conlleva a que presenten
algunas dolencias.

Con respecto a los estudiantes contagiados de covid-19 es una minoría, de este

pequeño grupo específicamente 11 de ellos no tuvieron apoyo alguno de sus docentes y
estos mismos tampoco tuvieron apoyo de la universidad; la otra parte del grupo si
contaron con el apoyo de estos; el 81.4% de nuestros encuestados no tuvieron covid-19.
RESULTADO FINAL:

Notamos que la muestra encuestada se encuentra neutra o da una opinión regular

respecto a la mayoría de preguntas, a pesar de que la mayoría se encuentra inconforme
con su desempeño este ciclo, aun así, la mayoría piensa hacer un ciclo virtual.
 V. DISCUSIÓN

El conocimiento no escapa a ninguna realidad, la virtualización de la sociedad está

a la orden del día, no se está lejos de comprar, abastecer y educar utilizando esos
medios, lo cierto es que el mundo ya no será como ayer. Se asiste a cambios rápidos y
violentos, esa no es una revolución socialista ni comunista es la revolución del
conocimiento, resistirse sería salir de ese proceso, por ello, es necesario entrar y
alinearse a esos desafíos, y los maestros tienen que jugar un rol en ello, a pesar de que
existan muchas dificulta-des, como la falta de capacitación, el acceso a internet
limitado, la infraestructura y las plataformas que caen porque sus arquitecturas adolecen
de innovaciones; la disyuntiva es, si no se entra a ese entorno, el precio que se pagará
será alto. Lo cierto es que, la educación virtual es una realidad que no podemos evitar.
(Castells, 2006; Bauman, 2003; Wallerstein, 1979; Morin, 1994)

Sin embargo, la realidad virtual en el contexto de COVID-19 de los estudiantes de

la Universidad Nacional del Callao es muy diferenciado. Una de las principales
diferencias es el contexto, puesto que la universidad es Nacional, y muchos de los
estudiantes son de provincia otras de las diferencias que se acentúan en la condición
económica de los alumnos. Dicho lo anterior, la posibilidad de tener acceso de las TIC
está en aquellos estudiantes de mejores condiciones económicas de la Universidad.
Otras de las diferencias son que no todos gozan de una buena salud emocional y física,
ya que el contexto en el que estamos, de la virtualización absoluta, no ayuda a que
nuestras habilidades de socialización se sigan desarrollando además de las medidas
impuestas por el estado, no se puede seguir un horario específico para realizar
actividades físicas.

Esta realidad social permite manifestar que las estrategias académicas de

enseñanzas de la educación virtual implementadas por las autoridades de las
universidades, no garantizan el aprendizaje efectivo para los miles de estudiantes.

En definitiva, la educación virtual no resulta aplicable para desarrollar los

aprendizajes esperados en la comunidad universitaria, ya que la mayoría de los
estudiantes no tienen internet de alta gama, además no se podría decir que hay una
buena capacitación a los docentes, sigue siendo uno de los desafíos que tendrán que ser
resuelto por los agentes educativos contemplados en: gobierno, la universidad, alumnos
y profesores.

CONCLUSIONES
 Conclusión aspecto Tecnológico

A través de todo lo mencionado llegamos a la conclusión que muchos de los

alumnos contaron con recursos necesarios para llevar las clases virtuales, teniendo como
mínimo un dispositivo móvil y conocimientos de plataformas virtual.

 Conclusión Aspecto Relación Profesor-Estudiante

Podemos afirmar que más del 50%, no presenta problemas con los docentes
respecto a la comunicación, además considera guardar una relación regular/buena con
estos.

 Conclusión Aspecto Ambiente de Trabajo

Podemos concluir, que, en su mayoría, los alumnos cuentan con un ambiente de

trabajo agradable donde realizar sus estudios y desarrollar las actividades planteadas a
lo largo del ciclo virtual.

 Conclusión Aspecto Aprendizaje

Nuestros resultados nos llevan a la conclusión de que existe un déficit de

aprendizaje en los ciclos virtuales, esto se puede ver reflejado en las notas de los
estudiantes; no obstante, la mayoría piensa continuar con sus estudios virtuales a pesar
de las dificultades en el aprendizaje y el escaso apoyo de la universidad.

 Conclusión Aspecto Económico

Podemos concluir que se presentaron aumentos considerables en los recibos,

también concluimos que a pesar de que la minoría de los estudiantes trabajan, ya sea de
tiempo completo o de forma ocasional, estos no dejaron sus estudios; por otro lado, hay
un grupo de estudiantes que se vieron en la necesidad de desertar por temas netamente
económicos.

 Conclusión Aspecto de Salud

 Llegamos a concluir que a través de estos ciclos virtuales los alumnos no se han
visto afectados emocionalmente, más si físicamente; los participantes afectados por el
COVID-19 de nuestra encuesta, fue una minoría, los cuales no recibieron apoyo alguno.

 CONCLUSION GENERAL

Podemos concluir que la universidad no se encuentra en las condiciones aptas

para implementar la educación virtual.
 RECOMENDACIONES
 Recomendación General

Que haya un mejor seguimiento e interés departe de las autoridades de la

universidad hacia los alumnos, y que la universidad cuente con planes de repuesta ante
cualquier situación adversa causada por la pandemia

 Recomendación Aspecto Tecnológico

Hacer un listado de los alumnos que no cuentan con dispositivos tecnológicos,

presentar ese listado a las autoridades de la universidad para buscar una solución.

 Aspecto Relación Profesor-Estudiante

Que la universidad capacite a los profesores para que tengan una mejor
comunicación virtual entre el profesor y los alumnos.

 Aspecto ambiente de trabajo

Que la universidad disponga ambientes adecuados (bibliotecas, aulas, etc) con
los protocolos de bioseguridad para poder que los alumnos puedan tener un
mejor ambiente de estudio.
 Aspecto Aprendizaje

Que los profesores tengan más énfasis en los temas que a los alumnos se les
dificulta, tal es, brindando asesorías, tutorías, reforzamientos, etc.

 Aspecto Económico
Realizar un listado de clasificación económica, presentarlo a las autoridades de
la universidad, y así la universidad pueda estar enterada de las dificultades
económicas que tienen los alumnos; y se logren soluciones para aquellos
alumnos.
 Aspecto de Salud
En el aspecto psicológico, la universidad debería implementar charlas sobre temas
como: estrés estudiantil, sobrellevar nuestras carreras en pandemia, sobre el tema
antisocial que ha causado la pandemia en los jóvenes, etc.

Realizar una lista de los alumnos afectados por el COVID-19, presentarlo a las
autoridades de la universidad y así estos tomen las medidas pertinentes de apoyo
para aquellos alumnos; las cuales nosotros recomendamos que sean:

a) Consideraciones en las actividades académicas durante los 15 días que

abarca el virus en el ser humano.
b) Ayuda económica para los alumnos de bajo recursos, para la adquisición de
medicamentos contra el COVID-19.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA

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Miguel R., J. A. (2020). La educación Superior en tiempos de pandemia: una

visión desde dentro del proceso formativo. Revista Latinoamericana de Estudios
Educativos (México). Recuperado de:
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Zurita B.,H.(2020). Educacion universitaria y sus respuestas a la crisis del covid-

19: Continuidad, Adaptacion e innovación. Recuperado de: [Link]
educacion-universitaria-y-su-respuesta-a-la-crisis-del-covid-19-continuidad-
adaptacion-e-innovacion/
 ANEXOS

ANEXO N°1: Matriz de consistencia

TITULO: PROBLEMÁTICA DE LA EDUACION VIRTUAL

UNIVERSITARIA EN TIEMPOS DE COVID-19
PROBLEMA OBJETIVO

1.P. GENERAL 2.O. GENERAL

¿Cuál es la percepción de los Determinar la percepción de los estudiantes acerca de
estudiantes acerca de la la problemática de la educación a distancia en tiempos
problemática de la educación a de pandemia.
distancia en tiempos de pandemia?
P. ESPECIFICOS O. ESPECIFICOS
¿Cuál es la percepción de los 1) Determinar la percepción de los estudiantes acerca
estudiantes acerca de la de la problemática tecnológica de la educación a
problemática tecnológica de la distancia en tiempos de pandemia.
educación a distancia en tiempos
de pandemia?

¿Cuál es la percepción de los 2) Determinar la percepción de los estudiantes acerca

estudiantes acerca de la de la problemática en cuanto a la relación profesor-

problemática en cuanto a la estudiante de la educación a distancia en tiempos de

relación profesor-estudiante de la pandemia.

educación a distancia en tiempos

de pandemia?

3) Determinar la percepción de los estudiantes acerca

¿Cuál es la percepción de los
de la problemática en cuanto al ambiente de
estudiantes acerca de la
aprendizaje de la educación a distancia en tiempos de
problemática en cuanto al
pandemia.
ambiente de aprendizaje de la
educación a distancia en tiempos
de pandemia?

¿Cuál es la percepción de los 4) Determinar la percepción de los estudiantes acerca

estudiantes acerca de la de la problemática en cuanto a su economía en la

problemática en cuanto a su educación a distancia en tiempos de pandemia.

economía en la educación a
distancia en tiempos de pandemia? 5) Determinar la percepción de los estudiantes acerca
de la problemática en cuanto a su aprendizaje en la
educación a distancia en tiempos de pandemia.
¿Cuál es la percepción de los
estudiantes acerca de la
problemática en cuanto a su
6) Determinar la percepción de los estudiantes acerca
aprendizaje en la educación a
de la problemática en cuanto a su salud en la
distancia en tiempos de pandemia?
educación a distancia en tiempos de pandemia.

¿Cuál es la percepción de los

estudiantes acerca de la
problemática en cuanto a su salud
en la educación a distancia en
tiempos de pandemia?
ANEXO N°2: Cuestionario

PROBLEMÁTICA DE LA EDUACION VIRTUAL UNIVERSITARIA EN

TIEMPOS DE COVID-19

Dimensiones Items
de la variable
Problemas de conexión Califica el internet a) muy bueno
de tu hogar b) bueno
c) regular
d) malo
e) muy malo
a) Tablet
Tecnológico
¿Cuenta usted con b) computadora
algunos de estos
dispositivos para su c) celular
educación virtual? d) laptop
Dispositivos tecnológicos
e) ninguno
Seleccione cuantas a) meet
plataformas b) zoom
tecnológicas conocía
usted antes del ciclo d)WhatsApp
virtual d) Classroom
Califica con qué a) Poco
Fallas eléctricas frecuencia tiene b) Regular
cortes eléctricos c) Frecuente
d) Muy frecuente
Califica tu a) muy bueno
comunicación con tu b) bueno
profesor c) regular
d) malo
e) muy malo
a) WhatsApp
Comunicación unidireccional
b) Facebook
entre profesor y alumnos
¿Por cuál medio te c)G-mail
Relación
comunicas con tu d)SGA
profesor-
profesor? (Plataforma
estudiante Virtual)
e) Otro
Califique la a) muy bueno
efectividad de su b) bueno
profesor para la c) regular
educación en línea d) malo
e) muy malo
Califica el interés de a) muy bueno
su docente para que b) bueno
usted entienda el c) regular
curso. d) malo
e) muy malo
Califique la cantidad a) Poco
de tareas que le b) Regular
dejan. c)Mucho
d) Demasiado
¿Las tareas son
acorde con los temas Si/No
realizados en clase?

Aglomeramiento de tareas con El tiempo de plazo

para enviar su tarea, Si/No
los estudiantes
¿Cree que es
suficiente?
Califique cuanto se a) mucho
siente de satisfecho b) regular
con el número de c) poco
sus tareas d) muy poco
¿Tuvo apoyo de su a)Si
docente cuando se b)No
contagió de c)No tuve Covid-
Covid-19? 19
 a)Agradable
Ambiente de No contar con un ambiente de Califique su Regular
trabajo estudios ambiente de estudios Desagradable

Califique cuánto a) mucho

siente que ha b) regular
aprendido en este c) poco
ciclo virtual d) muy poco
¿Puedes seguir un
horario de estudio en Si/No
la casa?
¿Considera usted
que sus notas han
mejorado a Si/No

comparación del
Dar a conocer cuánto se ha ciclo presencial?
Aprendizaje aprendido Considera usted que
hay una diferencia
entre las
Si/No
evaluaciones del
ciclo virtual con el
ciclo presencial.
De la pregunta a) mucho
anterior, califique b) igual
como cree que es c) poco
esa diferencia
¿Usted cree que
presentará
problemas en sus
cursos cuando se Si/No

reanuden las clases

presenciales?
 Si por pedido de la
MINEDU se
realizaría otro ciclo Si/No

virtual. ¿Usted se
matricularía?
Conoces usted que
compañeros que no a)1
hayan podido b) 2
Alumnos de bajos recursos continuar sus c) 3
estudios por temas 4) más de 3
económicos, 5) ninguno
¿Cuántos?
Económico
¿Hay un incremento a) Poco
Servicios Públicos en sus recibos de b) Nada
corriente eléctrica? c) Mucho
Estudiantes que trabajan ¿Usted realiza una a) Trabajo a
actividad laboral? tiempo completo
b) Trabajo a
tiempo parcial u
ocasional
c) No trabajo
a) Muy mal
Estado emocional del Como se siente con b) Mal
estudiante las clases en línea c) Normal
d) Bien
e) Muy bien
a) Fútbol
Realiza algún b) Voley
deporte físico, c) Basquet
¿Cuál? d)Otro
e)Ninguno
Salud ¿Siente que por
Estado Físico del estudiante
consecuencia de las
 clases virtuales le Si/No
duelen algunas
partes de su cuerpo?
¿Ha tenido Covid-19 Si/No
durante el ciclo
virtual?
¿Tuvo apoyo de a)Si
Covid-19
parte de la b)No
Universidad cuando c)No tuve Covid-
se contagió de 19
Covid-19, durante el
ciclo virtual?