MATEMÁTICA

FECHA: _____________

ACTIVIDAD N°

Las docentes presentarán los números del 0 al 10.000 para luego comenzar a trabajar con la
familia del 1000.

Las docentes explicarán:

En esta recta se representan los números ordenados del 0 al 10.000 (esta fotocopia se les entregrá
cada uno/a)

Este es el número : 1000

U.M C D U
1. 0 0 0

Se les explicará como se ubica el punto en el número a partir de los tres lugares contando desde la
unidad (se puede dar de ejemplo el DNI)

Haremos algunos ejemplos en el pizarrón y los explicaremos.

U.M C D U U.M C D U U.M C D U

1. 1 3 2 1. 0 1 0 1. 1 2 0

Consigna: Formar los siguientes números. Completar el cuadro con unidades, dieces, cienes y
miles.

MIL UNO MIL DIECISIETE MIL TRESCIENTOS TREINTA Y OCHO

Escribir el nombre de estos numéros

1.328:

1.002:
1.016:

Luego, de darles un tiempo para que cada uno/a lo haga en su cuaderno, lo completaremos entre
todos/as en la pizarra.

TAREA: Marcar en la recta los siguientes números

FECHA: _____________

ACTIVIDAD N°

Las docentes les entregarán la siguiente copia, ayudaremos en caso de ser necesario.
Corregiremos a uno/a por la actividad. El/ la que termine podrá ayudar al compañero/a.

Consigana: Completar la grilla númerica del el 1.000 al 1.099 de uno en uno

1.000 1.009
1.010
1.020
1.030
1.040
1.050
1.060
1.070
1.080
1.090

TAREA: Escalas numéricas

Partiendo del mil santo de 100 en 100 (Hasta el 1.900)

1.000– 1.100 – ……

Ahora salto de 10 en 10 (hasta el 1.090)

1.000 – 1.010 - ……..

Por último, de 50 en 50 (hasta el 1.950)

1.000 – 1.050 – 1.100 - …..

FECHA: _____________

ACTIVIDAD N°

Les entregaremos la siguiente fotocopia a cada niño/a. Entre todos/as leeremos las pistas e
intentaremos descifrar el número. Ellos/as escribirán el nombre del número en el cuaderno.

Consigna: Ponele el precio a cada uno de los siguientes objetos, abajo escribí el nombre del
número.

Luego, sacaremos los billetes que utilizamos el año pasado dele armario y cada uno/a intentará
formar el número en la mesa para poder “pagar” los objetos. Las docentes pasarán por las mesas
para ver si pudieron lograr la consigna.

TAREA: ¡Para pensar un poquito más!

Fecha: ____________

ACTIVIDAD N°

Las docentes copiaran en la pizarra las siguientes actividades. Luego, de que los/as niños/as las
terminen en el cuaderno se corregirán en la pizarra.

Consignas: Leé y escribí el número correspondiente.

__________ : mil doce

__________ : mil ciento veinte

__________ : mil trescientos nueve

__________ : mil ochocientos cincuenta

Escribir el anterior y el posterior

________1345_________

________1132_________

________1215_________

________1785_________

________1899_________

________1954_________

TAREA: Colocar los signos mayor, menor o igual.

1234 1346
1278 1276
1678 1543
1400 1401
1990 1900
1775 1775

Fecha: __________

ACTIVIDAD N°

Las docentes les explicaran a los/as niños/as que el valor posicional de cada cifra nos indica cuanto
vale cada digito. Se analiza el valor de la cifra, según el lugar que ocupa.

Por ejemplo: 459

El número 459, tiene 9 unidades, 5 decenas y 4 centenas. Les preguntaremos a los/as niños/as si
recuerdan cuánto vale la unidad (1), la decena (10) y la centena (100). Luego, preguntaremos: ¿Y
en el caso del ejemplo? ¿Cuánto vale si tengo 9 unidades? ¿Y si tengo 5 decenas? ¿Y cuatro
centenas? Se los llevará a que ellos/as respondan que si tengo 9 unidades el valor es nueve, si
tengo 5 decenas su valor es cincuenta y si tengo 4 centenas su valor es 400.

Realizaremos más ejemplo en la pizarra como el siguiente:

1.234 4 cuatro
30 treinta
200 doscientos
1.000 mil
Consigna: Descomponer como en el ejemplo

1.897 7 siete 1.675 1.953 1.654

90 noventa

800 ochocientos

1.000 mil

Haremos las descomposiciones en la pizarra para que todos/as puedan ver y escuchar lo que dicen
sus compañeros/as.

Fecha: ______________

Actividad N°

Las docentes presentarán los dos números juntos.

2.000 DOS MIL

3.000 TRES MIL

En la pizarra se escribirán varios números entre el 2.000 y el 3.999 y diremos el nombre

oralmente.

Consigna: Escribí el nombre de los siguientes números:

2.345:

3450:

2890:

3786:

2.555:

3.642:

Luego, realizaran las siguientes sumas y restas. Marcarán con rojo el resultado más alto y con azul
el más pequeño.

1234 2456 3678 4897

+ 1456 + 1264 - 1346 - 2453

Fecha: __________

ACTIVIDAD N°

Las docentes entregarán la siguiente copia. Los/as niños/as copiaran la consigna. Se corregirá a
uno/a por uno/a.
Completar la grilla numérica del número 2.000

2.000 2.009
2.010
2.020
2.030
2.040
2.050
2.060
2.070
2.080
2.090

ANTERIOR Y POSTERIOR

______ 2.000______

______ 2.030______

______ 2.120______

______ 2.356______

______ 2.567______

______ 2.678______

______ 2.999______

Tarea: Descomponer como en el ejemplo.

2.897 7 siete 3.655 2.923 3.650

90 noventa

800 ochocientos

2.000 dos mil

Fecha: ____________

ACTIVIDAD N°

Presentación de la tabla del 2 y del 3

Estos cuadros muestran la cantidad de ruedas para armar juguetes. Completar (En el primer
cuadro los números van de dos en dos, en el segundo de tres en tres)

MOTOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RUEDAS
 TRICICLOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RUEDAS

Las docentes explicarán que hay una manera más rápida de saber contar de 2 en 2 o de 3 en 3 y es
aprendiendo las tablas de multiplicar.

La multiplicación es una manera rápida de hacer una suma repetida, por ejemplo: 2+2+2+2 es 2
cuatro veces, entonces podemos decir 2x4 = 8

Entre todos/as armamos las tablas de multiplicar en la pizarra. Las copiaran en su cuaderno.

Las tablas de multiplicar del número 2 y 3

La tabla del 2 La tabla del 3

2 x 0= 0 3 x 0= 0
2 x 1= 2 3 x 1= 3
2 x 2= 4 3 x 2= 6
2 x 3= 6 3 x 3= 9
2 x 4= 8 3 x 4= 12
2 x 5= 10 3 x 5= 15
2 x 6= 12 3 x 6= 18
2 x 7= 14 3 x 7= 21
2 x 8= 16 3 x 8= 24
2 x 9= 18 3 x 9= 27
2 x 10= 20 3 x 10= 30

Para agilizar la actividad podemos llevar las tablas y ellos/as

copiaran el resultado. Ej:

Consigna: Transforma estas sumas repetitivas en multiplicación. (Haremos varios ejercicios en la

pizarra antes de hacerlo en el cuaderno)

2+2 =

3+3 =

2+2+2+2+=

3+3+3+3+3=

TAREA: Recortar y pegar donde corresponda.

Fecha: _____________

ACTIVIDAD N°

Las docentes escribirán en la pizarra e explicarán los siguientes problemas. Cada niño/a intentará
resolverlo solo/a, luego de un tiempo prudencial corregiremos todos/as juntos/as.

Resolvemos problemas con números

¿Cuál de estos números tiene un 1 que vale 1.000 y un 9 que vale 90?

19 - 129 – 1.395 – 1.925

¿Cuál de estos números es mayor a mil doscientos cincuenta?

1.240 – 1.237 – 1.259 – 1.100

¿Cuál de estos números es menor que mil setecientos cuarenta y ocho?

1.741 – 17.84 – 1.874 – 1.847

¿Cuál de estos números tiene un 7 que vale 700 y un 3 que vale 3?

730 – 1.073 – 753 – 1.373

Realizamos la pagina 98 y 102 del cuadernillo de actividades. Corregimos entre todos/as.

Fecha: _____________

ACTIVIDAD N°
Las docentes entregarán la siguiente copia. Los/as niños/as copiaran la consigna. Se corregirá a
uno/a por uno/a.

Completar la grilla numérica del número 3.000

3.000 3.009
3.010
3.020
3.030
3.040
3.050
3.060
3.070
3.080
3.090

Luego, se les entregará la siguiente copia. Copiaran la consigna y se corregirá de forma oral entre
todos/as.

Consigna: Marca con una x la opción donde este la respuesta correcta.

Realizamos la página 117 del cuadernillo. Corregimos entre todos/as.

TAREA:

Fecha: _________

ACTIVIDAD N°

Las docentes les pedirán a los/as niños/as que recorten números de las revistas que tenemos en el
armario del 1000 al 3999. (podrá ser el número o escrito). Después, deberán ordenarlos de mayor
a menor.
Ejemplo:

Realizamos la página 123 del cuadernillo de actividades. Corregimos entre todos/as.

Tarea: Familia del 3.000

1- Escribí 10 números mayores a 3.500

2- Elegí 3 números y anotá su anterior y posterior
3- Ordena estos números de mayor a menor
3.400 – 3450 – 3120 – 3200 – 3670 - 3987

Fecha: _________

ACTIVIDAD N°

Las docentes entregarán los siguientes problemas, los analizarán entre todos/as e irán
respondiendo y pasando a la pizarra para hacer las cuentas.
Luego las docentes realizaran un dictado de números, y los corregiran uno por uno. Se avisará por
el cuaderno de comunicados con anterioridad para que los/as niños/as practiquen en casa.

Dictado: 2.345 – 1.234 – 2.678 – 1.237 – 3.300 – 2.456 – 1.009 – 3.500 – 1.650 –
 CIENCIAS SOCIALES

FECHA: ___________

ACTIVIDAD N°1

Las docentes llevarán al aula un planisferio y un mapa de la República Argentina. Primero colgarán
el planisferio y les preguntarán a los/as alumnos/as si saben cómo se llama el mapa. Luego,
preguntarán donde está ubicado nuestro país, si algún niño/a se anima a pasar podrá hacerlo.
Después de que este localizado nuestro país todos/as pasarán a mirar y a ubicar Argentina en el
mapa.

Sacaremos el planisferio y colgaremos el mapa de la República Argentina, esta vez preguntaremos

si saben dónde está ubicada la provincia donde vivimos.

Para realizar esta actividad se les pedirá con anterioridad un mapa político de la República
Argentina.

Consigna: Pintamos nuestro país de color verde y de color naranja la provincia de Neuquén. Ubicar
también las Islas Malvinas y pintarlas de color amarillo.

En los cuadernos escribirán:

Nuestro país se llama ARGENTINA

Nuestra provincia se llama NEUQUÉN

La localidad donde vivimos se llama SAN PATRICIO DEL CHAÑAR.

Fecha: _______________

ACTIVIDAD N°2

Las docentes llevarán al aula un mapa de la provincia de Neuquén. Como ya ubicamos

anteriormente nuestra provincia, en esta ocasión ubicaremos nuestra localidad.

(Se les pedirá con anterioridad un mapa de la provincia de Neuquén

político)

Consigna: Ubicar en el mapa nuestra localidad, ponerle el nombre.

San Patricio del Chañar

FECHA: ______________

ACTIVIDAD N°3

Les comentaremos a los/as niños/as que la provincia de Neuquén se encuentra dividida en 16

departamentos, y que esta es una forma de dividir el territorio. Preguntaremos a los/as niños/as si
saben en qué departamento vivimos. En caso de que no lo sepan les explicaremos que la localidad
de San Patricio de Chañar se encuentra dentro del departamento Añelo. También explicaremos el
concepto de mapa.

Consigna: En el mapa de la provincia de Neuquén utilizado la clase anterior, pintar de color rosa el
departamento Añelo.

En el cuaderno escribirán:

San Patricio del Chañar se encuentra dentro del departamento Añelo

Un mapa es una representación de distintas partes de la superficie terrestre. Las personas que
realizan los mapas se llaman cartógrafos. Los mapas políticos muestran la división de un territorio
en países, provincias o departamentos.

Fecha:__________

Actividad N° 4

Las docentes anotarán en el pizarrón y luego lo leeremos entre todos/as. Los/as niños/as deben
copiar la definición en su cuaderno.

El plano de una ciudad o un pueblo es una representación del lugar visto desde arriba. En los
planos no se dibuja todo, sino que se representan las calles, las plazas y las instrucciones más
importantes.

Les entregaremos a los niños/as un plano de la ciudad. Entre todos intentaremos ubicar:

A) Tu escuela (pintamos de color azul)

B) El polideportivo (pintamos de color rojo)
C) El hospital (pintamos de color rosa)
D) El municipio (pintamos de color marrón)

En caso de ser posible iremos a la biblioteca y se mostrará el plano por el cañón para ir ubicando
los lugares.
Se les contará a los niños/as que la ciudad se fundó un 21 de mayo de 19.73. El señor Gasparri
compra 20.000 hectáreas, instala bombas de agua y se da cuenta que la tierra, el agua y el clima
eran óptimos para la producción.