SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
“LA ciencia histórica”
I. DATOS INFORMATIVOS
GRE Cusco Directora Anyela Huamani Huamanvilca Área CC.SS.
UGE
Chumbivilcas Subdirector Rafael Llanllaya Rojas Grado 3º B,C,D
L
I.E. Rosa de América Docente Tatiana Salas Peña Duración Del 3/04 al 5/04
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO / DESEMPEÑOS
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS. Explica hechos o procesos históricos del mundo
clásico sobre la base de sus causas y consecuencias,
Interpreta críticamente fuentes diversas. y de conceptos sociales, políticos y económicos.
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
Reconoce las causas y consecuencias, de las
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL problemáticas ambientales, territoriales y de la
ESPACIO Y EL AMBIENTE condición de cambio climático (contaminación del
CIENCIAS Comprende las relaciones entre los elementos agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de los
SOCIALES naturales y sociales. espacios públicos barriales en zonas urbanas y
Maneja fuentes de información para rurales, entre otras).
comprender el espacio geográfico y el
ambiente. Propone actividades orientadas al cuidado de su
Genera acciones para conservar el ambiente ambiente escolar y uso sostenible de los recursos
naturales en su escuela y hogar, considerando el
local y global.
cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
ASUNTOS ECONÓMICOS Argumenta una posición crítica frente a las
actividades económicas informales e ilegales que
perjudican su bienestar, el de las demás personas y
Comprende las relaciones entre los elementos el de las familias.
del sistema económico y financiero.
Toma decisiones económicas y financieras
COMPETENCIAS SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
TRANSVERSALE VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC interactúa en diversos espacios (como portales
S educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
Personaliza entornos virtuales consciente y sistemática administrando información y
Gestiona información del entorno virtual creando materiales digitales en interacción con sus pares
Interactúa en entornos virtuales. de distintos contextos socioculturales expresando su
Crea objetos virtuales en diversos formatos identidad personal.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
MANERA AUTÓNOMA cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades
en la realización de una tarea tomando en cuenta su
Define metas de aprendizaje viabilidad para definir sus metas personales.
Organiza acciones estratégicas para alcázar Comprende que debe organizarse lo más realista y
metas específicamente posible y que lo planteado sea
Monitorea y ajusta su desempeño durante el alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
proceso de aprendizaje. procedimientos, recursos, escenarios basado en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel
de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances
y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
la relación con sus pares y adultos.
Enfoque de Libertad y
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
derechos responsabilidad
de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACCIONES/TAREAS
INICIO (20) La docente saluda y hace preguntas a todos:
- Despertar el ¿Cuáles son tus nombres y apellidos? ¿Qué edad tienes? ¿Con quiénes vives?
interés ¿A qué edad comenzaste tu vida escolar?
- Recuperar ¿Cuál es la época que más aprecias de tu vida?
saberes ¿En qué calle vives? ¿Desde cuándo? ¿Cómo se llama tu localidad (barrio,
previos comunidad o distrito) y cuándo se fundó? ¿Cómo se llaman tus vecinos?
- Estimular el ¿Qué te gusta más de tu localidad? ¿Qué es lo que no te gusta de ella? ¿Qué
conflicto espacios usas o visitas de ella?
cognitivo Luego expone el concepto clave sobre el tiempo. Además, explicará que hay dos tipos
de nociones acerca del tiempo: el tiempo cronológico y el tiempo histórico. A partir de
eso, elaborarán su representación mediante las líneas del tiempo.
DESARROLLO Para empezar, la docente les recuerda que las preguntas que han contestado hacen
(40) alusión al pasado. Ante la pregunta cuántos años tienes, la respuesta está relacionada a
- Adquirir una cantidad de años que han trascurrido desde que se ha nacido. Este tiempo es
información conocido como tiempo cronológico.
- Aplicar Un año, una década, una centuria o un milenio tienen una determinada cantidad de años
- Transferir lo prefijados por consenso. Dicho de otra manera, un año abarca doce meses, una década
aprendido abarca diez años, un siglo o centuria abarca cien años, un milenio abarca mil años. Por
ello, al tiempo cronológico se le llama también tiempo objetivo.
Ante la pregunta cuál es la época que más aprecias de tu vida, la respuesta está
relacionada a una apreciación personal; por ende, existirá una respuesta diferente para
cada uno. A este tiempo, trasladada a la historia personal, se le denomina tiempo
histórico. Un estudiante puede considerar que la mejor época de su vida es cuando vivió
por 5 años en Llusco, durante su primaria. Otro estudiante puede considerar que su viaje
a Arequipa, durante un mes, es la época que más aprecia por todo lo que conoció y le
hizo cambiar parte de sus ideas. Por ello, al tiempo histórico (cuya conceptualización lo
profundizarán en el transcurso de su secundaria) se le llama también tiempo subjetivo.
Luego, los estudiantes leen “El tiempo cronológico y el tiempo histórico”. Sobre lo
revisado, elaborarán una primera construcción de los conceptos sobre “tiempo” y
“espacio”, apoyándose en el libro de texto.
El docente se apoyará en el libro de texto para que los estudiantes conceptualicen
tiempo cronológico y tiempo histórico.
La docente pide a los estudiantes que elaboren un listado de hechos relacionados a su
historia personal, a la de uno de sus padres. La información concerniente al estudiante
lo llenará en el salón. Si hay información que no puede llenar sobre uno de sus papás o
abuelos, lo hará en casa con ayuda de sus papás. No tienen que llenar información de
todos los años, pero sí los más significativos o relevantes para ellos. La docente solicita
que todos tengan a la mano una regla, lápiz y borrador, colores, y plumones.
CIERRE (20) Para finalizar, la docente indica que se debe prestar mucho detalle a los aspectos
- Reflexionar relacionados con la escala. Para ello, se indica a los estudiantes que utilicen una regla y
sobre el hagan mediciones a la gráfica. Hay que recordar que los estudiantes ya han tenido
proceso de varias experiencias durante toda la Primaria en la elaboración de líneas del tiempo.
aprendizaje
IV. EVALUACIÓN
INSTRUMENT
V. RECURSOS
CRITERIOS
O
- Identifica los sucesos y hechos más importantes de su propia vida
Escala valorativa - Distribuye el tiempo proporcionalmente.
- Diferencia el tiempo cronológico del tiempo histórico
EDUCATIVOS
Cuadernos de trabajo
Textos escolares
Fichas de lectura y preguntas.
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Prof. Tatiana Salas Peña V° B° Coordinadora
Docente de CC.SS.
