R4.
¿Cómo solucionamos
esto?
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO
BRANDON FELIPE CABRERA PIZANO
Licenciatura en pedagogía
20/01/2022
Seminario de la educación y la
convivencia v1
Reto 4 ¿Cómo solucionamos esto?
Manual de gestión de conflictos.
Nombre del plantel: José Joaquín Fernández de Lizardi
Número de alumnos:315 alumnos.
Ubicado en: Santa Cruz de Juventino Rosas Gto.
Marco teórico
Conflicto y convivencia no violenta:
Por conflicto entendemos todas aquellas situaciones en las que se presenta
oposición en las percepciones, intereses, necesidades y/o valores entre las
personas, grupos o Estados en relación con un objeto o idea en disputa (Galtung,
2013; Parra, 2016). Estos conflictos pueden abordarse de manera constructiva, lo
que permite llegar a una resolución no violenta de los mismos, o bien de manera
destructiva, que tarde o temprano desembocará en formas de violencia directa. Es
por ello que se señala que detrás de cada episodio de violencia, hay un conflicto
no resuelto.
Cabe mencionar que el manejo constructivo del conflicto impactara en lograr paz,
respeto y sobre todo una convivencia armoniosa.
Existen diversas maneras de abordar los conflictos escolares y lograr una
convivencia no violenta como lo son:
[Link] contención referirá a una intervención que se orienta básicamente al control
de comportamientos de los estudiantes, ya se trate de disrupciones, de
indisciplinas, o de comportamientos violentos
2.-Resolución de conflictos: En este nivel se contemplan las estrategias para la
resolución de conflictos por medio del diálogo teniendo un carácter preventivo, ya
que anticipa a formar a los estudiantes en un manejo adecuado de los conflictos
para que puedan ponerlo en práctica una vez que se presenten, evitando así que
escalen a violencia.
3.-Transformación de prácticas pedagógicas y de gestión:
Este nivel modifica las prácticas pedagógicas y de gestión en favor de crear las
condiciones para que todos y cada uno de los estudiantes se sienta valorado,
incluido y pueda progresar en su aprendizaje.
De la misma manera la atención a los conflictos cotidianos y en el proceso de
construcción de una convivencia pacífica, inclusiva y democrática, la participación
de la comunidad escolar, y en especial la de los estudiantes, es un pilar
fundamental del ejercicio de la ciudadanía y un proceso clave para posibilitar la
representación y el empoderamiento de los estudiantes; es decir la generación de
una convivencia no violenta.
En este contexto, es importante que niños y adultos, hijos y padres, alumnos y
docentes, puedan reflexionar y analizar situaciones conflictivas y analizar temas
como: violencia y paz, conflictos y guerras, cuestiones nucleares y distribución del
poder, justicia y sexo, problemáticas ambientales y futuros alternativos.
Al mismo tiempo el poder identificar la importancia que tiene la resolución de
conflictos para lograr una escuela pacifica es relevante mencionar que esto
permitirá también identificar temas significativos como son
La diversidad
La reflexión crítica y comprensiva, y
La cooperación y el respeta mutua en la resolución de conflictos.
La cuales permitiran una escuela libre de violencia y como sinonimo de
convivencia “no violenta”.
1.-Ámbito pedagógico -curricular
La dimensión pedagógica curricular se refiere a los fines y objetivos específicos o
razón de ser de la institución en la sociedad. Contempla las prácticas específicas
de enseñanza y aprendizaje, los contenidos curriculares, la selección de textos y
auxiliares didácticos, las prácticas de evaluación, entre otras.
El conflicto por el cual en esta ocasión se está gestionando dentro del ámbito ya
mencionado pedagógico curricular, es por la exclusión de una niña con
capacidades diferentes y por motivos econó[Link] alumna en algunas
ocasiones es agredida por algunos de sus compañeritos del aula , mismo
aspecto que ha venido impactando de manera negativa en su aprendizaje debido
a que estra muestra tristeza y [Link] mismo tiempo en algunas ocasiones no
se realizan las adecuaciones curriculares para atender a las necesidades de
dicha alumna dentro del alumna .Entendemos un currículum inclusivo en el marco
de una educación equitativa para todos y al mismo tiempo la estrategia de
equidad e inclusión en la educación básica: por alumnos con discapacidad,
aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o
comunicación nos habla a cerca de la importancia que tiene el respetar,
proteger y promover el respeto, la igualdad de estas personas.
Estraregias de solución:La solucaión ha esta problemática, se basa en el
diseño de diversas planeaciones referentes a el respeto hacia las démas
personas y la valoración de las mismas, propiciar ambiente de respeto,
igualdad, entre compañeritos y [Link] las adecuaciones
curriculares pertinentes en la planeación, aplicar y diseñar diversos
instrumentos de evaluación con la alumna don discapacidad diferente al
resto del grupo.
Organizativo-administrativo.
Dimensión organizativa: Se refiere, por una parte, a la forma de organizar el
funcionamiento de la escuela, a las instancias de participación y la asignación de
responsabilidades a los diferentes actores de la escuela: las comisiones docentes
(actos cívicos, seguridad e higiene, guardias, etc.), el Consejo Técnico Escolar, la
vinculación con la Asociación de Padres de Familia.
Dimensión administrativa: Alude al complejo de tareas que permiten o facilitan el
funcionamiento regular de la escuela, basadas en una coordinación permanente
de personas, tareas, tiempo, recursos materiales: a las formas de planeación de
las actividades escolares; a la administración de personal (desde el punto de vista
laboral: asignación de funciones y responsabilidades; evaluación de su
desempeño, etc. y la negociación.
Dentro de este ámbito se identificó la siguiente problemática: Algunos padres de
familia identifican que no es importante comprar material o gestionar algunas
rampas junto con la directora para los alumnos con discapacidad que están
inscritos en el preescolar José Joaquín Fernández de Lizardi por lo que hubo
conflicto entre estos padres de familia estableciendo relaciones interpersonales
poco favorables. Al mismo tiempo algunos padres de familia no quisieron dar la
cuota voluntaria debido a que no estaban de acuerdo en comprar dicho material.
Estrategias de solución:
Dentro de las soluciones a esta problemática es realizar una conferencia a nivel
escuela con todos los integrantes educativos, para concientizar a estos miembros
a cerca de la importancia que tiene el respeto, la inclusión y hacerles ver los
derechos de las personas con discapacidad como seres que son iguales y con los
mismos derechos. Al mismo tiempo se realizan otra conferencia para concientizar
a cerca de la relevancia que tiene el mantener relaciones interpersonales
favorables entre los miembros educativos.
Una vez solucionado este conflicto se realizará lo siguiente:
1.-Se solicitará al DIF para concientizar a cerca de la importancia que tiene el
respetar a las personas con discapacidad, el llevarse bien entre miembros
educativos y como esto puede influir en el aprendizaje de los estudiantes.
.2.-Reforzar los valores en la escuela (planificación para todos los miembros
educativos). Un día siendo yo otra persona.
3.-Realizar un kermes para recaudar fondos para comprar material adecuado a las
personas con necesidades educativas especiales y al mismo tiempo propiciar la
armonía entre los miembros educativos.
Ámbito socio comunitario:
Se refiere a Esta dimensión es la que se refiere a la inserción social de la escuela,
a su apertura a los diferentes grupos o agentes que hay en su comunidad, a la
participación de éstos en la vida de la organización y a la participación de la
escuela en la vida comunitaria. La invitación a padres y madres de familia para
participar en acciones que atiendan necesidades de la escuela y/o de la localidad.
Fierro Carvajal (2019
Dentro de este ámbito se encuentra el que dentro del contexto externo e interno
de la escuela los alumnos muestran actitudes de falta de empatía, no respetan, de
exclusión hacia cualquier persona con discapacidad y no solo ello, sino que
también con las personas de bajos recursos. Esto ha propiciado que los miembros
educativos tengan conflictos unos con otros debido a que algunas madres de
familia no aceptan que sus hijos se junten o trabajen con dichas personas con
discapacidad o con un nivel socioeconómico bajo.
Solución: Planificar una marcha por la paz, la inclusión y la igualdad entre las
personas independientemente su condición física, económica, preferencias
sexuales, etc.
Realizar carteles y folletos para explicar las condiciones de las personas con
discapacidad y evitar de esta manera las agresiones hacia ellos.
Realizar conferencias cada trimestre para lograr una educación de paz e
inclusivas.
Bibliografía:
Carbajal, P., & Fierro, C. (s. f.). Modelo de convivencia, atender, prevenir y erradicar la
violencia escolar. Seg Guanajuato. Recuperado 20 de enero de 2023, de
[Link]
Tostado Reyes, E. (s. f.). CONVIVENCIA CON CONFLICTO y SIN VIOLENCIA. Redalyc.
Recuperado 20 de enero de 2023, de [Link]
