2º. E.P.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 07
EL FOLLETO INFORMATIVO: GRANADA
DEL 09 AL 24 DE FEBRERO

TIPOLOGÍA TEXTUAL
• Textos expositivos. El folleto informativo

LITERATURA
• Características del texto expositivo o informativo: estructura y proceso de redacción
• Modelos de textos expositivos

VOCABULARIO
• Banco de palabras utilizadas en los textos expositivos

GRAMÁTICA
• palabras y oraciones

ORTOGRAFÍA
• ga, go, gu, gue, gui, güe, güi, ge, gi

COMPOSICIÓN ESCRITA-TAREA
• Realizamos un folleto turístico sobre Granada

PLAN DE ORALIDAD
• Exposición oral: Exponemos un folleto turístico sobre Granada

CPR SÁNCHEZ VELAYOS

 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 07
EL FOLLETO INFORMATIVO: GRANADA
IDENTIFICACIÓN
Ciclo/Curso 2º E.P.

Justificación

Temporalización DEL 09 AL 24 DE FEBRERO

PROYECTO DE COMPOSICIÓN ESCRITA: HACEMOS UN FOLLETO TURÍSTICO. GRANADA

Descripción del producto final
TEXTO FINAL Y EXPOSICIÓN ORAL

CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
ASPECTOS EVALUABLES COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN LECTURA EXPRESIÓN BÚSQUEDA ANIMACIÓN EDUCACIÓN Reflexión
ORAL ESCRITA INFORMACIÓN LECTURA LITERARIA sobre la lengua

Competencias específicas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.1.a. 2.1.a. 3.1.a. 6.1.a. 8.1.a.
4.1.a. 7.1.a. 9.1.a. 10.1.a.
Criterios 1.2.a. 3.2.a.
4.2.a.
5.1.a. 6.2.a.
7.2.a.
8.2.a.
9.2.a. 10.2.a.
1.3.a. 3.3.a. 6.3.a. 8.3.a.
A. LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES.
LC.01.A.1. Biografía lingüística personal y mapa lingüístico del aula.
LC.01.A.2. La diversidad etnocultural y lingüística, con especial atención a las variedades del dialecto andaluz, como riqueza y herramienta de reflexión
interlingüística.
LC.01.A.3. Identificación, con acompañamiento, de prejuicios y estereotipos lingüísticos.
LC.01.A.4. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
B. COMUNICACIÓN.
Saberes Básicos • LC.01.B.1. CONTEXTO
LC.01.B.1.1. Incidencia de los componentes (situación, participantes, intención) en el acto comunicativo.
• LC.01.B.2. GÉNEROS DISCURSIVOS
LC.01.B.2.1. Tipologías textuales: la narración, la descripción y el diálogo.
LC.01.B.2.2. Propiedades textuales: estrategias elementales para la coherencia y la cohesión.
LC.01.B.2.3. Géneros discursivos propios del ámbito personal y educativo. Contenido y forma.
• LC.01.B.3. PROCESOS
 LC.01.B.3.1. Interacción oral: interacción oral adecuada en contextos informales, escucha activa, asertividad, resolución dialogada de conflictos y cortesía
lingüística. La expresión y escucha empática de necesidades, vivencias y emociones propias y ajenas.
LC.01.B.3.2. Comprensión oral: identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global. Detección de usos claramente discriminatorios
del lenguaje verbal y no verbal.
LC.01.B.3.3. Producción oral: pronunciación y entonación. Actitud postural. Construcción y comunicación de conocimiento mediante la planificación y
producción de textos orales y multimodales sencillos.
LC.01.B.3.4. Comprensión lectora: estrategias elementales de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más
relevantes e interpretación del sentido global. Identificación de elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión. Lectura compartida. Detección
de usos claramente discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.
LC.01.B.3.5. Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía natural. Coherencia textual. Estrategias elementales, individuales o grupales, de
planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de elementos gráficos y paratextuales elementales. Escritura en soporte digital acompañada.
LC.01.B.3.6. Alfabetización mediática e informacional: estrategias elementales para la búsqueda guiada de información. Comunicación de la información.
Reconocimiento de autoría. Uso guiado de la biblioteca, así como de recursos digitales del aula.
C. EDUCACIÓN LITERARIA.
LC.01.C.1. Lectura acompañada de obras o fragmentos variados y diversos de la literatura infantil, y de la literatura popular andaluza, adecuados a sus intereses
y organizados en itinerarios lectores.
LC.01.C.2. Estrategias para la interpretación acompañada y compartida de las obras a través de conversaciones literarias.
LC.01.C.3. Relación, de manera acompañada, entre los elementos constitutivos esenciales de la obra literaria (tema, personajes, trama, escenario, argumento,
espacio) y la construcción acompañada del sentido de la obra.
LC.01.C.4. Relación de los textos leídos y otras manifestaciones artísticas y culturales.
LC.01.C.5. Inicio de la construcción de los itinerarios lectores individuales. Estrategias para la expresión de gustos e intereses.
LC.01.C.6. Lectura expresiva, dramatización o interpretación de fragmentos de la literatura infantil y de la literatura popular andaluza, atendiendo a los
procesos de comprensión y al nivel de desarrollo.
LC.01.C.7. Creación de textos de intención literaria a partir de modelos dados en general y de la literatura popular andaluza en particular.
LC.01.C.8. Uso acompañado de la biblioteca de aula o de centro como escenario de actividades literarias compartidas, en las que se incluyen las Comunidades
lectoras.
D. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y SUS USOS EN EL MARCO DE PROPUESTAS DE PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ORALES, ESCRITOS O MULTIMODALES.
LC.01.D.1. Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos lingüísticos elementales a partir de la observación, comparación y transformación de palabras y
enunciados, prestando especial atención a la existencia de distintos tipos de palabras y a las relaciones de concordancia que se establecen entre algunas de ellas,
utilizando el metalenguaje específico básico.
LC.01.D.2. Diferencias elementales entre lengua oral y lengua escrita.
LC.01.D.3. Procedimientos elementales de adquisición de vocabulario. Reflexión contextualizada sobre la relación de significado entre unas palabras y otras.
LC.01.D.4. Relación entre intención comunicativa y modalidad oracional.
LC.01.D.5. Mecanismos elementales de coherencia y cohesión textual, con especial atención a los conectores temporales y explicativos.
LC.01.D.6. Signos básicos de puntuación como mecanismo para organizar el texto escrito.
Competencias clave CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CC, CE, CCEC
ASPECTOS COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN VOCABU- EDUCACIÓN
EVALUABLES ESCRITA GRAMÁ- LITERARIA
ORTOG
CRITERIOS 1.1 1.2. 1.3 1.4 1.3 1.5 1.6. 1.7 1.9 1.10 1.11 1.12
INDICADORES

1.10.1

1.11.1

1.12.2

1.12.3
1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4

1.1.5

1.2.1

1.2.2

1.3.1

1.4.1

1.3.1

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.6.1

1.6.2

1.6.3

1.7.1

1.9.1

1.9.2

1.9.3
SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA
DESCRIPCIÓN DEL TEMPORALIZACIÓN:
DEL 09 AL 24 DE
PRODUCTO FINAL: EL FOLLETO INFORMATIVO: GRANADA FEBRERO
Descripción de la tarea: - EL FOLLETO INFORMATIVO: GRANADA
Procesos cognitivos Recursos Escenarios Metodología
TAREAS, ACTIVIDADES Y EJERCICIOS: Organización del grupo

1 Investigación
grupal.
1 Recordar
2 Enseñanza no
2 Comprender individual
Escolar directiva.
3 Aplicar Gran grupo
familiar 3 Sinéctico.
4 Analizar Cooperativo grupos
Entorno 4 Formación de
5 Evaluar de 4
conceptos.
6 Crear 5 Indagación
científica.

TEXTOS EXPOSITIVOS
SESIÓN 1.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
TEXTOS EXPOSITIVOS (PINCHAR PARA VER)
INTRODUCCIÓN

Durante esta SdA aprenderás a…

1. A identificar, leer y comprender textos expositivos para luego hacer tu propio texto informativo.

2. A planificar, crear y organizar tus ideas del texto expositivo de acuerdo a vuestra edad, para eso la/el maestra/o
os proporcionaremos un tema, después tendréis que hacer una investigación y presentar el trabajo final.

3. A buscar información y material gráfico (imágenes, mapas…) relacionados con el tema propuesto.

4. A estructurar el contenido en un tríptico o un díptico: Portada, partes centrales y contraportada.

5. A redactar el texto de forma clara utilizando un lenguaje estándar y educado. Con la finalidad de atraer al público
incluye eslóganes, frases pegadizas, figuras retóricas…
6. A seleccionar el material gráfico con el que se va a ilustrar el folleto.

7. A diseñar el folleto teniendo en cuenta la rúbrica de evaluación.

8. Aprenderás a hacer un borrador y a revisarlo para mejorar el texto que has elaborado con ayuda de un compañero-
a.

9. Presentar el folleto definitivo, leerlo a tus compañeros-as de clase, de otras de tu centro o a tus padres.

10. A reconocer y utilizar los sustantivos y los adjetivos según las funciones que desempeñan en un texto.

11. También vamos a ampliar tu vocabulario de adjetivos, sustantivos, y conectores con el uso de los bancos de
palabras.

12. Seguirás reforzando el uso correcto de los signos y normas básicas de ortografía: uso de mayúsculas, la coma, el
punto y coma, el punto, la “y” al final de enumeración y el uso de los dos puntos.

13. A usar las TIC: código QR que contendrá el folleto. Diseñar el folleto con la aplicación de Canvas. O grabar un
podcast.
 EL FOLLETO INFORMATIVO.
¿QUÉ ES?
Es un tipo de texto expositivo cuyo objetivo es proporcionar y divulgar información detallada sobre un tema.
El folleto informativo será pues:

Un texto escrito, básicamente INFORMATIVO y DESCRIPTIVO (aunque también puede incluir apartados de carácter
instructivo (normas, itinerarios…).

Sirve para presentar un lugar, un servicio o un producto, destacando sus cualidades, puntos de interés o ventajas.

Incluye imágenes para ilustrar el texto.

Todo ello debe ser sugerente y persuasivo para atraer posibles consumidores.

TIPOLOGÍA TEXTUAL
TEXTOS EXPOSITIVOS. EL FOLLETO INFORMATIVO
LEEMOS TEXTOS EXPOSITIVOS
SESIÓN 1-2.
- A.1: PLAN DE LECTURA: LECTURA TIPOS DE TEXTO. TEXTOS EXPOSITIVOS.
· E.1: Fluidez: lectura modelo. Lectura coral.
· E.2: Comprensión: vocabulario. Previsión. Conexiones.
MAESTRO/A: IMPRIME Y DOBLA LOS DÍPTICOS PARA QUE EL ALUMNADO VEA CÓMO QUEDAN:
 ANTES DE LA SESIÓN 3, QUE EL ALUMNADO Y/O EL DOCENTE TRAIGA ALGÚN FOLLETO: DEL CENTRO DE SALUD, DEL AYUNTAMIENTO…
LEEMOS Y ANALIZAMOS TEXTOS EXPOSITIVOS
SESIÓN 3-4.
- A.1: PLAN DE LECTURA: ESTRUCTURA DEL FOLLETO. DÍPTICO
· E.1: Fluidez: lectura simultánea por parejas. Lectura coral.
· E.2: Comprensión: estructura del folleto. ESTE FOLLETO ES UN DÍPTICO. INTERIOR

CARA A CARA B

CONTRAPORTADA PORTADA

LA PORTADA
LA CONTRAPORTADA
LA CARA A Y B DEL INTERIOR DEL DÍPTICO
Leedlo detenidamente. Hay varios elementos que son habituales. Fijaos bien y señalad en vuestro cuaderno un ejemplo de cada
uno:
Título. (Subtítulos).
Párrafos cortos.
Fotografías y/o dibujos.
Esquemas o tablas.
Frase final llamativa. Frase para promocionar el lugar…
SESIÓN 5-6.
· E.3: Comprensión: estructura del folleto:
Analizad su forma y los elementos que los caracterizan. Identificad cuál es el tema y que intención persiguen.
Os habréis dado cuenta de que todos los folletos no son exactamente iguales. Existen distintos tipos según el tema que tratan. Uno de los
más habituales es el folleto turístico. El folleto turístico intenta dar a conocer una zona o lugar para que lo visite mucha gente. Para ello,
da información útil del lugar y destaca aquellos aspectos que puedan ser más atractivos.
· E.4: Fluidez: lectura simultánea por parejas. Lectura coral. Comprensión: estructura y elementos del folleto Leemos este folleto
turístico hecho por un niño. Fijaos en las frases llamativas con las que introduce cada apartado: deléitate, disfruta, sorpréndete…
 LEEMOS Y ANALIZAMOS TEXTOS EXPOSITIVOS
SESIÓN 7.:
- A.1: PLAN DE LECTURA: ESTRUCTURA DEL FOLLETO. TRÍPTICO
· E.1: Fluidez: lectura modelo. lectura coral. · E.2: Comprensión: vocabulario.
· E.3: Comprensión:
Leedlo detenidamente.
Vamos a descubrir las
unidades constitutivas de
la estructura de los
trípticos respondiendo a
cuestiones:
1. Hay varios elementos
que son habituales.
Vamos a buscarlos:
Título.
Subtítulos.
Párrafos cortos.
Fotografías y/o dibujos.

2. Responded a las
siguientes preguntas:
¿Qué lugar aparece en el
tríptico?
¿Qué frases aparecen en
los subtítulos para
promocionar el lugar?
¿Qué visitar?
¿Qué comer?
¿Qué eventos aparecen?
¿Cómo son las imágenes
que aparecen?
ACCESO A CARPETA DRIVE CON FOLLETOS VARIADOS:
 EXPRESIÓN ESCRITA

HACEMOS NUESTRO TRÍPTICO DE GRANADA

SESIÓN 8 A 11.:

- A.1: ESCRIBIMOS Y DIBUJAMOS HASTA COMPLETAR NUESTRO TRÍPTICO.

· E.1: Le preguntamos al compañero-a que tengamos más cerca y al maestro/a y vamos completando. Tened en cuenta aquellos aspectos
que pensáis que pueden ser atractivos para un turista y anotadlos en el tríptico: Gastronomía (productos de la provincia, platos típicos…),
oferta cultural (museos, monumentos…), Entorno natural: playas, montañas, parques naturales… fiestas populares, tradiciones, …

REDACCIÓN DE UN FOLLETO TURÍSTICO SOBRE GRANADA QUÉ VER, DÓNDE COMER, DÓNDE DORMIR, QUÉ
HACER

El folleto turístico busca atraer gente a un lugar, por lo que recoge la información más significativa de ese lugar y la presenta de manera
atractiva.
1º. BUSCAMOS INFORMACIÓN:
Buscad información sobre la provincia que os ha tocado. Con la ayuda de vuestro/a tutor/a y la pizarra digital.
Revisad nuevamente la información que habéis seleccionado para estar seguros de que os es útil. Si estáis seguros de que contáis con la
información necesaria, podéis dar inicio a la redacción.
2º. PREPARAMOS EL TRÍPTICO. VIDEO TUTORIAL.
3 6 1
SOLAPA CONTRAPORTADA PORTADA
INTERIOR TÍTULO
PARTE
TRASERA

5 4 2
INTERIOR INTERIOR INTERIOR
Para ello, cogemos un folio, lo doblamos como muestra la imagen y numeramos con lápiz en una esquina.
Vamos a comprobar si lo has entendido:
 3. ESTRUCTURA.
En primer lugar, se ubica en la PORTADA (1) el nombre de la provincia con el slogan o frase elegida para la promoción.

En el INTERIOR (2, 3, 4 Y 5) del tríptico se desarrolla la información que se quieren difundir con las fotos y/o dibujos
correspondientes. Esta es la sección más amplia del folleto, lo que permite utilizar diferentes herramientas visuales que incrementen el
interés del lector.
Finalmente, en la CONTRAPORTADA (6) se coloca la información y los datos que serán útiles para su ubicación o una frase llamativa
para promocionar la provincia.

4. ELEMENTOS.
• Título: cada folleto debe tener un título o titular en la PORTADA (1). El título debe resumir el tema y la intención del folleto. Por
eso, debería hacer referencia a aquel aspecto de vuestra provincia que queráis destacar.

• Apartados: INTERIOR (2, 3, 4 Y 5) organizad la información en párrafos. Cada uno debe tratar un tema distinto (Gastronomía
(productos de la provincia, platos típicos…), oferta cultural (museos, monumentos…), Entorno natural: playas, montañas, parques
naturales… fiestas populares, tradiciones, …
Vuestro/a tutor/a os indicará los apartados que deberéis incluir en vuestro tríptico.
Subtítulos: poned un título o subtítulo que contenga la idea principal de cada párrafo. Esto hará que sea más fácil encontrar la
información que se busca.
Descripciones: acordaos de usar un lenguaje adecuado en las descripciones: frases cortas, verbos en 3ª persona de presente, adjetivos
calificativos…
• Ejemplo: Este oasis natural, modelado a capricho por las mareas, es uno de los pasos migratorios más importantes y frecuentados por
aves de toda Europa
Frases promocionales: también os podéis dirigir directamente al destinatario para destacar los aspectos más atractivos. Recordad que
podéis usar el futuro y el imperativo, y también la 2ª persona.
• Ejemplo: Karpin Aventura no es solo un zoológico, es un centro de acogida para animales que no pueden vivir en su entorno natural.
En este sitio privilegiado podrás acercarte a la vida animal, aprender sobre su historia y explorar con nosotros las maravillas de la
naturaleza.

• Ubicación y frase llamativa. CONTRAPORTADA (6).

Una vez que hayáis concluido la redacción de vuestro folleto, revisad entre todos/as que:
• Contenga la información que queréis destacar y se comprenda fácilmente.
• Esté organizado en pequeños párrafos con sus correspondientes títulos.
• La extensión sea corta.
• No debe haber faltas de ortografía.
• Si creéis que debéis modificar algo, éste el momento para ello.

• Fotos, dibujos…
Habéis redactado el texto del folleto, pero, como sabéis, un folleto turístico no se compone sólo de texto, tiene también otros elementos:
fotografías, dibujos o mapas. Es hora de tener en cuenta estos aspectos.
Repasad la información que habéis recogido y el texto que habéis redactado. Pensad en las fotografías que lo pueden acompañar.
Buscad las fotografías de esta manera, vuestro/a maestro/a os puede proporcionar revistas o fotos impresas para que recortéis y peguéis.
En el sitio web Picasa encontraréis muchas fotografías que podéis usar: [Link]
[Link]
[Link]
[Link]
Otra opción es hacer vuestras propias fotografías con el móvil. Después las podéis descargar en el ordenador, para utilizarlas en el
folleto.
Es importante que anotéis el lugar donde habéis hecho la foto, para no olvidarlo y poder incluir pies de foto.
También podéis utilizar Googlemaps ([Link] ) para localizar los sitios. Aquí podéis capturar las imágenes para
incorporar mapas a vuestro folleto.
GRAMÁTICA
• PALABRAS Y ORACIONES
·A.1: VISIONADO DE VIDEOS.
·E.1: visualizar atentamente los videos:

PALABRAS Y ORACIONES. Pinchar para ver

·A.2: ACTIVIDADES:
- E.1: Realizar las actividades del libro de lengua sobre palabras y oraciones.
PÁG.______________
 ORTOGRAFÍA
Durante la elaboración del folleto.

• GA, GO, GU, GUE, GUI, GÜE, GÜI, GE, GI

-A.1: VISIONADO DE VIDEOS SOBRE GA, GO, GU, GUE, GUI, GÜE, GÜI, GE, GI:
·E.1: visualizar atentamente los videos:
VIDEOS SOBRE GA, GO, GU, GUE, GUI, GÜE, GÜI, GE, GI
MÁS VIDEOS SOBRE GA, GO, GU, GUE, GUI, GÜE, GÜI, GE, GI

- A.2: ACTIVIDADES:
·E.1: Realizar -ORALMENTE- las actividades del libro de lengua. (Fluidez: Lectura coral).
-PÁG._______
·E.2: Revisar USO DE ga, go, gu, gue, gui, güe, güi, ge, gi durante el apartado REVISIÓN MI PRIMER BORRADOR. d) Revisión
de gramática y ortografía.
CÓDIGO DE CORRECCIÓN O REVISIÓN DE TEXTOS.
 LISTA DE CONTROL PARA ELABORAR NUESTRO FOLLETO
El objetivo del folleto es________________

El folleto debe servir para____________

El texto tiene que ser objetivo, sin opiniones y sencillo

El folleto tiene apartados

Cada apartado se marca con_________

Cada apartado del folleto desarrolla una________

Las oraciones van a ser_____________

Los verbos van a estar en___________

Las palabras más abundantes son nombres y adjetivos calificativos

El léxico es____________

El folleto combina___________

Son de lectura___________

Un folleto está formado por_____hojas

Se pueden encontrar en____________

Habitualmente son______________
EVALUAMOS EL FOLLETO
 SESIÓN 12
PLAN DE ORALIDAD. MI FOLLETO TURÍSTICO
- A.1: EXPRESIÓN ORAL: MI FOLLETO TURÍSTICO
· E.1: Preparamos nuestra exposición.
· E.2: Se expone. Se graba y se sube al blogcprsanchezvelayosugijar2ºep.

SE EXPONE PROYECTANDO UNA FOTO DEL TEXTO FINAL

EVALUACIÓN EXPRESIÓN ORAL

PLAN DE PROFUNDIZACIÓN.
EL ALUMNADO QUE QUIERA PROFUNDIZAR EN ESTE PUNTO, PODRÁ PREPARAR:
• FOLLETOS (DÍPTICOS O TRÍPTICOS) DIGITAL. CANVA

• INSERTAR CÓDIGO QR EN EL FOLLETO

• INSERTAR GEOLOCALIZACIÓN

• PODCAST DE LA CIUDAD QUE SE VA A PROMOCIONAR.

• COMPARTIR SU FOLLETO EN PADLET

 HERRAMIENTAS TIC PARA TAREAS DE PROFUNDIZACIÓN

GRABACIÓN DE PODCAST DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS:

DISEÑO GRÁFICO Y COMPOSICIÓN DE IMÁGENES

PRESENTACIONES DIGITALES

ETIQUETADO Y GEOLOCALIZACIÓN DE LOS PUNTOS DE INTERÉS

GENERADOR DE CÓDIGOS QR

CREACIÓN DE CUESTIONARIOS, FORMULARIOS O ENCUESTAS

CREACIÓN DE MURALES COLABORATIVOS, COMO SI FUESEN

“POST-ITS

MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA A NIVEL DE AULA

Medidas generales. Medidas específicas. Adaptaciones DUA
 PRINCIPIOS DUA
PRINCIPIO II: Proporcionar múltiples
PRINCIPIO III: Proporcionar múltiples formas de PRINCIPIO I: Proporcionar múltiples formas
formas de acción
implicación de representación
y expresión:
PAUTA 7: Proporcionar opciones para captar el interés. PAUTA 1: Proporcionar opciones para la percepción. PAUTA 4: Proporcionar opciones para la
7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía. 1.1 Ofrecer opciones para la modificación y interacción física.
personalización en la presentación de la 4.1 Variar los métodos para la respuesta y la
información. navegación

7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad.

4.2 Optimizar el acceso a las herramientas y los
Exposición Oralidad productos y tecnologías de apoyo
1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva.

Green screen Stop motion Chroma key

7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones. PAUTA 5: Proporcionar opciones para la
Táctil expresión y la comunicación
1.3 Ofrecer alternativas para la información visual. 5.1 Usar múltiples medios de comunicación.

Lectura parejas Cooperativo

PAUTA 8: Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la
persistencia. PAUTA 2: Proporcionar opciones para el lenguaje, 5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción
8.1 Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos. las expresiones matemáticas y los símbolos. y la composición.

2.1 Clarificar el vocabulario y los símbolos.

8.2 Variar los niveles de exigencia y los recursos para optimizar los 2.2 Clarificar la sintaxis y la estructura.
desafíos.

8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad. 2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones

matemáticas y símbolos.

Stop Motion Chroma Key

5.3 Definir competencias con niveles de apoyo
graduados para la práctica y ejecución.
8.4 Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea. 2.4 Promover la comprensión entre diferentes idiomas.

2.5 Ilustrar las ideas principales a través de múltiples Manual de estilo

Endless Paper PAUTA 6: Proporcionar opciones para las
PAUTA 9: Proporcionar opciones para la autorregulación. medios.
funciones ejecutivas
9.1 Promover expectativas y creencias que optimizan la motivación. 6.1 Guiar el establecimiento de metas.

Endless Paper
PAUTA 3: Proporcionar opciones para la
9.2 Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los comprensión. 6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo de
problemas de la vida cotidiana. 3.1 Activar los conocimientos previos estrategias.

Oralidad Manual de estilo

Cooperativo
3.2 Destacar patrones, características fundamentales, 6.3 Facilitar la gestión de información y de recursos.
9.3 Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
ideas principales y relaciones entre ellos.

Manual de estilo Diario Coevaluación Docente Cooperativo

Manual de estilo 6.4 Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento
3.3 Guiar el procesamiento de la información, la de los avances.
visualización y la manipulación.

3.4 Maximizar la memoria, la transferencia y la

generalización.

Manual de estilo Cooperativo

 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación. Cuaderno de clase. Portfolio. Trabajo en grupo. Prueba oral. Prueba escrita. TIC
ANEXO RÚBRICAS
(PINCHA PARA ACCEDER)

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

(ACCESO A LA PLANTILLA “VALORACIÓN DE LO APRENDIDO) CUADERNO SÉNECA

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

PINCHA PARA ACCEDER