COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES

En esta sección se ofrecen las definiciones de las tres competencias del área de Ciencias
Sociales que todos los estudiantes peruanos deben desarrollar a lo largo de su trayectoria
escolar, así como de las capacidades que se combinan en esta actuación.
Cada competencia viene acompañada de sus estándares de aprendizaje que son los referentes
para la evaluación formativa de las competencias, porque describen niveles de desarrollo de
cada competencia desde el inicio hasta el fin de la escolaridad, y porque definen el nivel
esperado al finalizar un ciclo escolar.
Los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para reportar no solo si
se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de
alcanzarlo. De esta manera ofrecen información valiosa para retroalimentar a los estudiantes
sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar, así como, para adecuar la enseñanza a los
requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas. Asimismo, los estándares de
aprendizaje sirven como referente para la programación de actividades que permitan demostrar
y desarrollar competencias de los estudiantes.
La organización de los estándares de aprendizajes en la Educación Básica Regular se muestra
en la siguiente tabla:
 
Nivel 8 Nivel destacado
Nivel 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
Nivel 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
Nivel 5 Nivel esperado al final del ciclo V
Nivel 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
Nivel 3 Nivel esperado al final del ciclo III
Nivel 2 Nivel esperado al final del ciclo II
Nivel 1 Nivel esperado al final del ciclo I
 
Así mismo, se incluye una ficha con un conjunto de desempeños que ilustran el avance y el
logro del nivel esperado de la competencia al final de cada ciclo, según los grados en los que
se encuentran los estudiantes.
 COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.

 El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a
comprender el siglo XXI y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes, la comprensión
de los cambios, permanencias, simultaneidades y secuencias temporales y la explicación de
las múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es
decir, como protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero
que, a la vez, está construyendo su futuro.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Interpreta críticamente fuentes diversas: Es reconocer la diversidad de fuentes y su diferente
utilidad para abordar un hecho o proceso histórico. Supone ubicarlas en su contexto y
comprender, de manera crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes
grados de fiabilidad. También implica recurrir a múltiples fuentes.
 Comprende el tiempo histórico: Es usar las nociones relativas al tiempo de manera
pertinente, reconociendo que los sistemas de medición temporal son convenciones que
dependen de distintas tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene diferentes
duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos y procesos históricos cronológicamente y
explicar los cambios y permanencias que se dan en ellos.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos: Es jerarquizar las causas de los procesos
históricos relacionando las motivaciones de sus protagonistas con su cosmovisión y la época
en la que vivieron. También es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del
pasado y sus implicancias en el presente, así como reconocer que este va construyendo
nuestro futuro.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA CONSTRUYE

INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Nivel esperado Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y
al final del ciclo el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la
VI clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir
de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando
distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e
integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre
las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las
fuentes.
 CICLO VI COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Cuando el estudiante construye su identidad combina las siguientes capacidades:
 Interpreta críticamente fuentes diversas
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL

CICLO VI
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que
explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias,
reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia
a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos
referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo
diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las
fuentes.

DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante “construye interpretaciones históricas” y se encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
 Obtiene información de diversas fuentes sobre un hecho o proceso histórico, distinguiendo
entre los hechos y las interpretaciones del pasado. Explica que no hay interpretaciones
correctas o incorrectas del pasado, sino que todas reflejan diversos puntos de vista.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y
establece la distancia temporal que hay entre ellos y la actualidad utilizando convenciones
temporales, así como períodos o subperíodos de la historia nacional y mundial.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico basadas en sus causas y
consecuencias.
 Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de personajes históricos o grupos sociales
según el contexto en el que vivieron.

DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante “construye interpretaciones históricas” y logra el nivel esperado del ciclo
VI realiza desempeños como los siguientes:
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un determinado hecho o proceso histórico,
identificando el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas y
complementando una con otra.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los
relaciona con hechos o procesos históricos más generales. Identifica cómo, en distintas
épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen igual.
 Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos a partir de la clasificación de sus
causas y consecuencias, reconociendo la simultaneidad en algunos de ellos y utilizando
términos históricos.
 Explica la importancia de los hechos o procesos históricos y menciona las razones por las
que todas las personas son actores de la historia.
 COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE.
El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde una
posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible -es decir, sin poner en riesgo a las
generaciones futuras-, y participa en acciones que disminuyen la vulnerabilidad de la sociedad
frente a distintos desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción social
dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y sociales que se va
transformando a lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales: Es explicar las dinámicas
y transformaciones del espacio geográfico, a partir del reconocimiento de sus elementos
naturales y sociales que los componen, así como de las interacciones que se dan entre ambos
a escala local, nacional o global.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico: Es usar distintas
fuentes: cartográficas, fotográficas e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre
otros, para analizar el espacio geográfico, orientarse y desplazarse en él.
 Genera acciones para preservar el ambiente: Es proponer y poner en práctica acciones
orientadas al cuidado del ambiente y a contribuir a la prevención de situaciones de riesgo de
desastre. Esto supone analizar el impacto de las problemáticas ambientales y territoriales en la
vida de las personas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA GESTIONA

RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Nivel/ciclo Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia
Nivel Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al proponer acciones
destacado relacionadas con políticas públicas orientadas a solucionar las problemáticas
ambientales y territoriales. Elabora y comunica un plan de contingencia frente
a posibles desastres. Explica el espacio geográfico como un sistema
complejo y reconoce su importancia para el desarrollo de la sociedad. Utiliza
diversas fuentes de información geográfica disponibles para el análisis
integral del espacio geográfico.
Nivel Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades
esperado al orientadas al cuidado de su localidad. Compara las causas y consecuencias
final del ciclo de diversas situaciones de riesgo a diversas escalas para proponer medidas
VI de prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a
diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y territoriales
reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas
herramientas cartográficas para ubicar y orientar distintos elementos del
espacio geográfico, incluyéndose él.
 CICLO VI COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente combina las
siguientes capacidades:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico
 Genera acciones para preservar el ambiente

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN

DEL CICLO VI
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado
de su localidad. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo a
diversas escalas para proponer medidas de prevención. Explica cambios y permanencias en el
espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos ambientales y territoriales
reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas
cartográficas para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico, incluyéndose él.

DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante “gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” y se encuentra en
proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
 Describe las características de un espacio geográfico de acuerdo a las acciones realizadas
por los actores sociales.
 Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas.
 Utiliza herramientas cartográficas y referencias para ubicarse y ubicar diversos elementos en
el espacio geográfico.
 Describe el rol de los diversos actores sociales en las problemáticas ambientales y
territoriales, así como ante situaciones de riesgo; y planifica y ejecuta acciones para el cuidado
de su ambiente escolar.

DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante “gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” y se encuentra en
proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
 Describe el espacio geográfico a diferentes escalas, explicando sus cambios y permanencias.
 Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para obtener
información vinculada a las temáticas de estudio.
 Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas y emplea la información obtenida en
estas fuentes, así como referencias para ubicarse y ubicar diversos elementos en el espacio.
 Explica las diferentes dimensiones de las problemáticas ambientales o territoriales.
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de desastre de origen natural o
inducido ocurridas en distintos espacios.
 Elabora propuestas para prevenir daños ante riesgo de desastre en su localidad.
 COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS.

El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir
de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y responsable.
Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de los recursos
económicos en la satisfacción de las necesidades, y el funcionamiento del sistema económico y
financiero.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero: Supone identificar los
roles de los diversos agentes que intervienen en el sistema, analizar las interacciones entre
ellos y comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.
 Toma decisiones económicas y financieras: Supone planificar el uso de sus recursos
económicos de manera sostenible, en función a sus necesidades y posibilidades. También
implica asumir una posición crítica frente a los sistemas de producción y de consumo, así como
ejercer sus derechos y responsabilidades como consumidor informado.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA GESTIONA

RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Nivel/ciclo Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia

Nivel Gestiona recursos económicos al elaborar presupuestos personales
destacado considerando su proyecto de vida y diversos factores económicos. Explica
cómo el Estado y las empresas toman decisiones económicas y financieras
considerando indicadores microeconómicos y macroeconómicos. Argumenta
que la omisión o realización de ciertas prácticas económicas por parte de los
diversos agentes económicos pueden afectar las condiciones de desarrollo
del país.
Nivel Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro
esperado al y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los
final del ciclo recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una
VI posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad
financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero nacional5 teniendo como referencia el
mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional.
 CICLO VI COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos combina
capacidades como:
 Comprende las relaciones entre el sistema económico y financiero
 Toma decisiones económicas y financieras

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN

DEL CICLO VI
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de
los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los
productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y
rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como
referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante “gestiona responsablemente los recursos económicos” y se encuentra en
proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
 Explica que los recursos económicos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones
sobre cómo utilizarlos.
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema
económico y financiero y que cada uno tiene un rol frente a los procesos económicos en el
mercado (producción, distribución, consumo).
 Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos y financieros a fin de mejorar
su bienestar y el de su familia.
 Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en sus consumos, proponiendo
frente a ello formas de vivir económicamente responsable.

DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante “gestiona responsablemente los recursos económicos” y logra el nivel
esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema
económico y financiero, considerando que uno de los roles del Estado es garantizar el bien
común de las personas y que para ello debe asegurar un presupuesto nacional a través de los
impuestos.
 Explica cómo la escasez de los recursos influye en las decisiones de que toma cada agente
económico y que frente a ello se dan interacciones entre compradores (demanda) y
vendedores (oferta).
 Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos y financieros a fin de mejorar
su bienestar y el de su familia, frente a ello propone la formulación de presupuestos personales
con los ingresos y egresos individuales o del hogar. Asimismo, explica el riesgo que supone
para él y la sociedad optar por la informalidad al momento de tomar decisiones financieras.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado al tomar decisiones
financieras, reconociendo que cada elección implica renunciar a otras necesidades que tienen
que ser cubiertas con los mismos recursos.