Fundamentos y Estructura del Currículo Educativo Dominicano 3640

Profesor: Gregorio Paula Soto

Análisis de las Bases del Currículo y el Currículo del Nivel.
Luego de leer el documento Bases de la Revisión y Actualización
Curricular, disponible en los materiales de la unidad I, llena esta práctica
en grupos de 3 personas de tu mismo nivel, es decir, nivel inicial, primario
o secundario.
Propósito: Conocer y analizar el actual Currículo de la educación dominicana.

De acuerdo con la carrera y, a su preferencia elijan por grupo los documentos

curriculares indicados (I, II, III).

I. Grupo de Educación Inicial

 Bases de la Revisión y Actualización del Currículo.
 Diseño Curricular del Nivel Inicial

II. Grupo de Educación Primaria Primer Ciclo

 Bases de la Revisión y Actualización del Currículo.
 Diseño Curricular del 1er Ciclo del Nivel Primario.

III. Grupo de Educación Primaria Segundo Ciclo y Secundaria Primer y Segundo Ciclo
 Bases de la Revisión y Actualización del Currículo.
 Diseño Curricular del 2do Ciclo del Nivel Primario.
 Diseño Curricular del 1er y 2do Ciclo del Nivel Secundario.

Descripción

Para la realización de este trabajo pueden formar grupos de no más de 3 personas, de

acuerdo con la carrera que tengan en común.

Cada grupo leerá y analizará las Bases de la Revisión y Actualización Curricular y el

Diseño Curricular del Nivel elegido, para realizar lo siguiente:

a) En las Bases de la Revisión y Actualización curricular. Lean y Analicen de los

referentes teóricos del Currículo, es decir los enfoques: Histórico-cultural,
Sociocrítico y Por Competencia. Sinteticen sus principales planteamientos.
Analicen las competencias fundamentales (Cuadro 1.1 y 1.2).
b) En el Diseño Curricular del Nivel elegido, lean el perfil del egresado y comparen
con las competencias fundamentales.
c) En el Diseño Curricular del Nivel elegido.
Lean el perfil docente e indiquen cuáles de las competencias ustedes han
alcanzado hasta el momento, y cuáles les faltan. Seleccionen aquellas en las que
coincida el equipo (Cuadro 3).

Realicen una reflexión final.

Todos los documentos curriculares y las bases legales (ordenanzas) las pueden conseguir
en el link [Link]
 1.1 De las Bases de la Revisión y Actualización Curricular. Analizar enfoques y
competencias.

Enfoque Teórico Principales planteamientos

Este enfoque concibe el aprendizaje como una construcción

histórico-cultural que, por tanto, expresa diferencias en
El enfoque sociocultural tiempos, espacios y culturas diversas. En el enfoque histórico-
cultural el lenguaje humano resulta fundamental. Se entiende
no sólo como un medio para la comunicación interpersonal,
sino una facultad indispensable para la formación y
transformación de la conciencia. En la escuela construimos
conocimientos que ayudan a percibir, entender y explicar el
mundo de forma distinta a quien sólo se maneja sobre bases
empíricas. Las implicaciones del enfoque histórico-cultural
para la educación y el currículo que le da estructura son tanto
filosóficas como prácticas. Por tanto, el enfoque histórico-
cultural establece un vínculo muy particular entre educación y
desarrollo.

Este enfoque se basa en el desarrollo conciencia crítica en el

enfoque histórico-cultural y de la relación que se establece
entre ésta y el manejo de sistemas simbólicos. Tener en mente
El enfoque socio crítico estos procesos, intentar entenderlos y explicarlos es la
aspiración de una pedagogía crítica con base en el enfoque
histórico-cultural. Como filosofía y práctica pedagógica, el
constructivismo socio-crítico usa la problematización, es decir,
el cuestionamiento informado de la realidad como medio para
develar el origen social de los problemas humanos, y el diálogo
y la colaboración como herramientas para superarlos. En este
contexto, la alfabetización y la escolarización cobran un sentido
especial

Este enfoque desarrolla las competencias que se refieren a la

capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y
situaciones diversas, movilizando de manera integrada
conceptos, procedimientos, actitudes y valores. No se refieren
de forma exclusiva a habilidades cognitivas o al grado de
El enfoque por competencias eficiencia en la ejecución, implican un conjunto mucho más
complejo que incluye motivaciones, emociones y afectos que
están situados y son mediados culturalmente. El valor de ese
concepto deriva de su vinculación con la actividad reflexiva del
sujeto, del énfasis en la movilización de los conocimientos para
la realización efectiva de la actividad. Lo que se marca aquí es
una didáctica orientada a la activación y utilización de
 conocimientos pertinentes para afrontar las situaciones y
problemas que plantea el contexto de la actividad misma.

1.2 Lectura y síntesis de las competencias fundamentales.

Competencias Fundamentales Breve descripción
Esta competencia propone que el niño/a egresada del nivel
primario sea capaz de reconocerse como persona única y comienza
a identificarse con los problemas personales, sociales y políticos
Competencia Ética y que le afectan. Identifica el devenir histórico de su país. Reconoce
Ciudadana las figuras de autoridad e identifica conductas autoritarias.
Establece relaciones de cooperación con los miembros de su
familia, pares, docentes y con las personas más cercanas a su
comunidad.
Esta competencia propone que el niño/a egresada del nivel
primario sea capaz de comunicar sus ideas y pensamientos en su
Competencia Comunicativa lengua materna. Ya inicia el manejo de los códigos lingüísticos y
para comunicarse de forma básica. Construye vínculos entre
nociones formales, intuitivas y el lenguaje simbólico. Es capaz de
autorregular su proceso de comunicación.
Esta competencia propone que el niño/a egresada del nivel
Competencia de Pensamiento primario sea capaz de elaborar y argumentar sus opiniones, es
Lógico, Creativo y Crítico decir, es capaz de procesar sus ideas, organizarlas y representarlas
de acuerdo con los conceptos. También aborda las situaciones y las
necesidades que se presentan de una forma creativa. Es capaz de
interpretar desde diferentes perspectivas sus situaciones y
necesidades además se muestra receptivo. Es capaz de examinar la
validez de sus ideas y de las ideas de los demás mostrando pruebas
de en qué están basadas sus ideas y siendo capaz de comparar
puntos de vista.
Esta competencia propone que el niño/a egresada del nivel
primario sea capaz de identificar y analizar los problemas, así
Competencia de Resolución de como los elementos que lo caracterizan. Es capaz de investigar y
Problemas buscar información en la fuente más confiable seleccionándola y
organizando. Identifica las estrategias posibles buscando la mejor
solución y enumera los posibles pasos para solucionarlo. Del
mismo modo evalúa los resultados obtenidos y prueba otras
estrategias de ser necesario.
Esta competencia propone que el niño/a egresada del nivel
Competencia Científica y primario sea capaz de ofrecer explicaciones científicas a
Tecnológica fenómenos naturales y sociales puesto que los observa, los explora
y establece ciertas relaciones entre un fenómeno y otro. Después
de elaborar posibles explicaciones acerca de esto escoge la óptima
para expresarla. Las comunica demostrando que las comprende y
que las comparte.
Esta competencia propone que el niño/a egresada del nivel
primario sea capaz de valorar el funcionamiento de su cuerpo e
Competencia Ambiental y de la identificar los riesgos que pueden generar daños en él. También
Salud practica hábitos alimenticios saludables y hábitos adecuados de
higiene. Es capaz de disfrutar de la naturaleza y muestra
 sensibilidad ante la belleza. Es capaz de identificar las situaciones
que pueden poner en riesgo su vida y el medio ambiente actuando
a favor de la preservación de los recursos naturales.
Competencia de Desarrollo Esta competencia propone que el niño/a egresada del nivel
Personal y Espiritual primario sea capaz de desarrollar una sana autoestima y una
imagen equilibrada de sí mismo. Conoce su cuerpo, lo cuida y se
identifica a nivel personal, psicosexual y de género. Además, se da
cuenta de cuáles son sus limitaciones, sus talentos y sus fortalezas.
También reconoce su dimensión espiritual y es capaz de identificar
sus errores frente a los fracasos mostrando que aprende de ellos
establece relaciones constructivas y colaborativas donde identifica
las emociones y los sentimientos de las demás personas y se da
cuenta de sus diferencias con los demás. También proyecta su
futuro y su misión de vida explorando sus posibilidades.

3. Del Diseño Curricular Nivel primario . Analizar el

Perfil docente. Reflexión del equipo.

Competencias alcanzadas Competencias que faltan alcanzar

 Se comprometen con las
El docente: experiencias continuas de
 ✓ Utiliza su conocimiento de las desarrollo profesional y usan la
diferentes individualidades y de evidencia para evaluar
las diversas culturas y continuamente sus prácticas.
comunidades escolares para
asegurar ambientes y experiencias  Conoce y comprende las etapas
de aprendizajes inclusivos e de desarrollo del estudiante.
integrales.
 ✓ Trabaja y colabora con otros
para crear ambientes que apoyen
el aprendizaje individual y
colaborativo.
 ✓ Comprende y conoce el diseño
curricular los métodos de
investigación las aplicaciones las
actitudes y los valores en las áreas
del conocimiento en que enseña.
 ✓ Conoce y comprende cómo
integrar las áreas curriculares y
cómo utilizar las diferentes
perspectivas para involucrar al
estudiante en el desarrollo del
pensamiento crítico y creativo.
 ✓ identifica comprende y utiliza
múltiples técnicas e instrumentos
para evaluar y retroalimentar los
resultados de aprendizaje.
Planifica la enseñanza para que
cada estudiante logre desarrollar
 competencias y propósitos de
aprendizaje rigurosos apoyándose
en las áreas curriculares.
 ✓ Conoce comprende y utiliza una
variedad de estrategias de
enseñanza y aprendizaje para
motivar al estudiante desarrollar
las competencias y habilidades
curriculares. Conoce y comprende
el dominio de su lengua materna
OA la que capacita para promover
en el aula competencias y
habilidades del currículo que
enseñan y fortalece los procesos
de aprendizaje en el aula.
 ✓ Muestra actitudes de liderazgo
apropiado y oportunidades para
asumir responsabilidad por el
aprendizaje de los estudiantes.
Además, es capaz de colaborar
con los padres estudiantes y
tutores, así como sus colegas y
autoridades.

Reflexión del equipo sobre el perfil docente

Dentro de las competencias que exige el perfil del docente están:
 Competencias para el desarrollo de habilidades y competencias.
 Competencias sobre manejo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Técnicas, instrumentos y tipos de evaluación.
 Planificación de la enseñanza.
 Estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
  Sobre el Compromiso Personal y Profesional.
 Comunicación y Lenguaje.
 Desarrollo Profesional y Prácticas Éticas.
 Liderazgo y colaboración.
 Competencias de desarrollo del y la estudiante.
 Competencias que proponen las diferencias en el aprendizaje.
 Competencias que favorezcan los ambientes de aprendizaje.
 Competencias de manejo del contenido curricular.
 Conocimiento del contenido curricular.

Al realizar este trabajo pudimos aprender que hoy en día, los docentes
necesitan nuevas estrategia, conceptos, experiencias y conocimientos para intentar dar
respuesta a las múltiples preguntas que surgen cada día. Para ellos, es necesario
concebir a los docentes en un paradigma diferente al utilizado tradicionalmente.

Una de la función principal de estas competencias es que busca que el docente sea
capaz de abastecer las necesidades de sus alumnos para potencializar su desarrollo
integral.

El perfil docente son las diferentes capacidades y competencias que identifican la

formación de un profesional, para asumir en condiciones óptimas las
responsabilidades propias de sus diferentes funciones y tareas.