Tema 2

Las Redes Sociales en la Educación

Uso didáctico de las redes

sociales y curación de
contenidos
 Índice
Esquema 3

Ideas clave 4
2.1. Introducción y objetivos 4
2.2. Las redes sociales como espacio de aprendizaje 4
2.3. Cómo integrar las redes sociales en el aula 9
2.4. Usos concretos de las redes sociales 12
2.5. Criterios a la hora de seleccionar una red social
23
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2.6. Curación de contenidos: qué es y cómo llevarla a

cabo 26
2.7. Herramientas de curación de contenidos 30
2.8. Referencias bibliográficas 39

A fondo 41

Test 46
 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Las redes sociales como espacio Cómo integrar las redes sociales
de aprendizaje en el aula

Usos concretos de las Criterios a la hora de

redes sociales seleccionar una red
social
Uso didáctico de
Curación de las redes sociales Herramientas de
contenidos y curación de curación de
contenidos contenidos

Tema 2. Esquema
Las Redes Sociales en la Educación
Esquema

3
 Ideas clave

2.1. Introducción y objetivos

Este tema se centra en dos puntos básicos: en primer lugar, en la aplicación de las
redes sociales en educación, considerándoles como verdaderos espacios de
aprendizaje horizontal y entre iguales; en segundo lugar, en el aprendizaje sobre la
curación de contenidos y cómo sacarle el máximo partido en contextos educativos.

Los objetivos que se pretenden conseguir al finalizar este tema son los siguientes:

 Explorar el uso educativo de algunas redes sociales que, aplicadas en procesos de

enseñanza y aprendizaje, se convierten en verdaderos motores de aprendizaje
entre iguales.

 Aprender a seleccionar la red social más adecuada en función de criterios

educativos.

 Aprender qué es la curación de contenidos, sus ventajas en entornos educativos y

aplicar la misma con el apoyo de servicios digitales al uso.

2.2. Las redes sociales como espacio de aprendizaje

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Como introducción al tema, es recomendable observar el vídeo sobre las redes

sociales como espacio de aprendizaje, que se encuentra a continuación.

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
 Vídeo. Las redes sociales como espacio de aprendizaje.

Accede al vídeo a través del aula virtual

El Marco Europeo para las Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes

(DigCompOrg) tiene, entre sus siete pilares fundamentales, uno que ya indica que las
redes sociales deben considerarse por parte de la comunidad educativa como un
espacio potente de aprendizaje: colaboración y networking.

Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC98209/jrc98209_r_di
gcomporg_final.pdf
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
 Figura 1. Pilares del Marco Europeo para las Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes.
Fuente: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/framework

Este pilar de la competencia digital de la organización educativa hace referencia a la

capacidad del centro para desarrollar alianzas, se plantea si el centro educativo tiene
un enfoque estratégico de su comunicación y si promueve el networking y la
compartición.

Las redes sociales nos rodean, nos envuelven e incluso pueden llegar a absorbernos.
En ellas podemos descubrir todo tipo de contenido, pero también podemos
emplearlas para aprender y compartir estrategias, ideas, pensamientos e inquietudes
sobre enseñanza y aprendizaje (Marín y Cabrero, 2019; Izquierdo-Iranzo y Gallardo-
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Echenique, 2020).

En las redes sociales el aprendizaje se produce a través de dos canales diferentes:

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
  De la comunicación entre personas, estableciendo hilos virtuales con lazos de
conexión fuertes o débiles según el interés de sus aportaciones.

 Del intercambio de conocimiento entre las personas a través de la constitución

de comunidades profesionales donde la cooperación y la colaboración son muy
estrechas.

El potencial de las redes es increíble, ya que nos permiten adquirir un aprendizaje

marcado por tres características:

 Aprendizaje autónomo, avanzando hacia el conocimiento por nuestros propios

medios sin necesidad de otros apoyos.

 Aprendizaje independiente, conservando nuestras opiniones e ideas y

expresándolas libremente.

 Aprendizaje autorregulado, poniéndonos nuestras propias metas y alcanzando

resultados de manera personalizada a nuestro ritmo.

Sea cual sea el tipo de aprendizaje con el que alguien se sienta más alineado, las redes
sociales ayudan, principalmente por cinco motivos:

 Nos hacen más observadores y nos impulsan a indagar.

 Estimulan nuestra creatividad.
 Mejoran nuestros canales de comunicación.
 Aumentan la colaboración y la cooperación.
 Desarrollan nuestra competencia digital.
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El uso de las redes sociales para generar nuevo conocimiento y aprender a lo largo
de la vida está lleno de ventajas, entre las que se destacan, a modo de guía, las
siguientes:

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
  Facilitan la interacción con otros profesionales.
 Favorecen la búsqueda de nuevas informaciones.
 Promueven la compartición de contenidos y recursos.
 Permiten profundizar en alguna temática preferente a través de debates,
reflexiones e hilos de discusión.
 Fomentan la organización y la participación en comunidades profesionales con
intereses comunes.
 Globalizan la comunicación con cualquier profesional o institución.
 Son un canal de difusión de trabajos, actividades y propuestas de colaboración.
 Alimentan la celebración de encuentros virtuales.

Sin embargo, no se debe olvidar que una mala utilización de las redes sociales puede
incluso llegar a generar adicciones y dependencias. Por eso es imprescindible
aprender a realizar un buen uso de las redes sociales y enseñar a nuestros alumnos a
hacerlo. Eso también es aprendizaje en redes.

Por citar algunas desventajas de las redes sociales en contextos educativos,

podríamos detenernos en las siguientes (Boluda, 2016; Andalucía es digital, 2017):

 Distracción y tiempo excesivo de uso. Si ni familias ni docentes monitorizan ese

uso adecuado, las redes sociales pueden convertirse fácilmente en una distracción
y en un ladrón del tiempo, en vez de en un apoyo, pudiendo incluso derivar en
dependencia. Es, por tanto, clave, poner unas normas y unos límites de uso en los
que la actividad en redes sociales debe focalizarse.

 Conversaciones tóxicas. El consejo más valioso que se le puede dar a los alumnos
es que no hagan nada en redes sociales que no harían en su vida social analógica.
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Es importante, en las actividades educativas que se realicen en redes, que haya

una monitorización y una moderación en algunas ocasiones, por parte del
docente, para detectar, en caso de que se produzcan discusiones acaloradas o
conversaciones tóxicas en el ámbito de las redes sociales en el aula, posibles casos

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
 de ciberacoso o comportamientos incorrectos. Enseñar modales digitales en las
aulas también es una actividad de aprendizaje en red.

 Difusión de información de carácter personal. Como docente, hay quetener muy

presente que, cuando se usan las redes sociales en las aulas, hay unas normas de
privacidad que los alumnos deben cumplir. Por tanto, una buena integración de
las redes sociales en contextos educativos requiere que aprendan la importancia
de saber cómo comunicar los datos sin necesidad de difundir información de
carácter personal. Los riesgos en este sentido son evidentes, especialmente si
tratas con menores de edad que, aunque puedan por su edad estar en redes
sociales, siguen siendo menores y usuarios jóvenes. La seguridad en entornos
digitales ha de primar frente al uso de redes sociales en las aulas.

 Hábitos de vida digital no saludables. Trabajar, compartir, colaborar y

comunicarnos online es algo muy cómodo que se puede hacer desde casa 24 horas
al día, 7 días a la semana. Caer en esa zona cómoda es un riesgo si en las aulas se
descuidase la necesidad de que realicen actividades y tareas que obligatoriamente
les pongan en contacto directo y físico con sus compañeros y compañeras de clase.

2.3. Cómo integrar las redes sociales en el aula

Como se ha mencionado anteriormente, ha quedado clara la importancia de las redes

sociales en el ámbito educativo. Para nuestros alumnos, las redes sociales son una
vía esencial de comunicación, por lo que podemos aprovechar que ellos ya están
familiarizados con las redes sociales para impulsar un modelo de aprendizaje donde
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esos canales digitales de comunicación y colaboración jueguen un papel clave.

Sin embargo, no debemos olvidar la edad de los alumnos para acceder o crearse un
perfil en según qué redes sociales, y tenemos la obligación de conocer, como

Las Redes Sociales en la Educación

9
Tema 2. Ideas clave
 educadores conectados y conectores qué somos, cuáles son y los límites de edad para
el acceso de los menores a su uso.

Una integración eficaz de las redes sociales en aula implica, teniendo todo lo anterior
en cuenta, lo siguiente:

 Fomentar la interacción. Las redes sociales son servicios interactivos que

permiten la interacción en las publicaciones de los demás usuarios, especialmente,
a través de comentarios, lo que estimula el debate y la participación del alumnado.
Es importante enseñar a los alumnos a interaccionar entre ellos porque ser
competentes en interacción social favorece el desarrollo del compromiso
emocional, fomenta lazos de pertenencia al grupo y estimula el sentido de la
responsabilidad y el compromiso.

 Desarrollar y mejorar la competencia digital de los alumnos. Es de sobra conocido

que las personas aprendemos mejor haciendo, practicando, utilizando los medios
sobre los cuales queremos aprender. Las redes sociales no son una excepción, y si
las manejamos en el aula de manera frecuente, ese manejo por parte del
alumnado contribuirá a la mejora de sus competencias digitales.

El uso de las redes sociales en el aula no solo fomenta un dinamismo en el

aprendizaje y promueve que los alumnos participen activamente en las
propuestas de clase, sino que, al implicar el uso de servicios digitales variados, que
sin duda les serán de gran ayuda en su futura vida profesional, les ayudarán a
convertirse en futuros ciudadanos digitalmente más competentes.

 Impulsar competencias en indagación. La utilización de redes sociales en el aula

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

impulsa la necesidad de acceder a la información que se necesita para hacer un

trabajo, para desarrollar un proyecto, o para participar en un foro o debate. La
búsqueda eficiente de información también es una competencia importante que
ayudará a los alumnos a ser más efectivos en su aprendizaje.

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
  Favorecer el trabajo en equipo. En la actualidad el valor de todo lo social y del
trabajo en equipo es considerado como un valor añadido en las habilidades de
cualquier persona. Empezar desde el aula a utilizar servicios digitales que permitan
desarrollar esas habilidades y aptitudes, como la socialización, el trabajo en equipo
y el saber compartir, será esencial para el desarrollo personal y profesional de los
alumnos.

Es un hecho probado que las redes sociales solo aportan ventajas en este sentido,
cuando se usan en las aulas, ya que ayudarán a conectar con otros equipos de
personas con los que, usando las propias redes sociales como vehículo de
colaboración, tus alumnos podrán participar en una amplia gama de proyectos y
experiencias de aprendizaje colaborativas, que enriquecerán y personalizarán su
propio desarrollo personal.

 Consolidar la identidad digital. Utilizar las redes sociales en el aula permite a los
alumnos tomar conciencia de la importancia de su identidad y de su marca digital
para desarrollarse profesionalmente. Es importante que como docente conector,
se les transmita que las redes sociales son más que un mero elemento de
entretenimiento y comunicación, destacando la importancia de la privacidad y el
uso ético y responsable de su identidad digital como medio para forjarse una
reputación digital y para evitar riesgos derivados del mal uso de las redes.

 Desarrollar procesos cognitivos de alto nivel. Las redes sociales propician que los
alumnos aprendan haciendo. Esto, a su vez, favorece que los procesos cognitivos
evolucionen gracias a la transformación y al manejo de la información, lo que
desarrollará capacidades cognitivas de alto nivel, tales como: el razonamiento, la
capacidad crítica, la capacidad de síntesis y de análisis, o la toma de decisiones.
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 Apoyar metodologías activas como el flipped learning. Las propias características

de las redes sociales favorecen darle la vuelta al aprendizaje, porque a través de
su uso, el acceso a contenidos, recursos e información es ubicuo. Los recursos de
aprendizaje sociales se pueden usar para interaccionar con los pares, con las

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
 familias, con los docentes, más allá de las paredes del aula y del propio horario
lectivo.

 Favorecer la resolución creativa de problemas en entornos digitales. Dentro de

las ventajas del uso de las redes sociales en educación está la creatividad. Solo hay
que fijarse en la creación y utilización de los recursos audiovisuales que circulan
por las redes para darse cuenta.

2.4. Usos concretos de las redes sociales

A continuación, se pueden ver ejemplos, propuestas y proyectos educativos que

ayudarán a integrar las redes sociales en el aula, clasificadas por redes más
destacadas.
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Figura 2. Uso de redes sociales.

Fuente: https://s03.s3c.es/imag/_v0/770x420/a/9/5/700x420_Fuentes-de-los-logos-mas-famosos-del-
mundo.png

Uso educativo de Twitter

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
 El uso educativo de Twitter puede centrarse en actividades de búsqueda y selección
de información, así como en el aprendizaje e identificación de bulos o noticias falsas.
También se puede usar como medio de «ludificación» del aprendizaje, planteando
juegos como pistas y adivinanzas en las que los alumnos pueden aprender a
mencionar o localizar información correcta.

Twitter también incentiva la creatividad y los procesos de síntesis de la información

gracias a su limitación a 280 caracteres. En el aula se puede usar para fomentar la
escritura creativa, la ciudadanía digital, para mejorar destrezas de interacción escrita
y de comprensión lectora en un segundo idioma, para conectar tu clase con el mundo
real, para debatir, para difundir, para visibilizar, para colaborar, para conectar y
comunicarse.

Algunas propuestas didácticas concretas

 El Tweet-Romancero. Es una propuesta del profesor español Eduardo M., de

octubre de 2017, enfocada a la materia de Lengua Castellana y Literatura de 1º de
Bachillerato (16-17 años).

• http://elcandildelfilosofo.blogspot.com/2017/10/propuesta-didactica-el-
tweet-romancero.html

 My students are my champions. Conjunto de experiencias de uso de Twitter en el

aula a nivel de Grado universitario, en inglés, recogidas en una keynote por la
profesora María Jesús García San Martín, en julio de 2015.

• https://stopandlearnenglish.blogspot.com/2015/07/30-goals-conference-
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

keynote.html

 Tuitea un microrrelato. Esta es una propuesta de uso educativo de Twitter, dirigida

a la formación del profesorado, pero extrapolable a otros niveles educativos y
materias, recogida por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
 Formación del Profesorado, en su curso en red Narrativa Digital en el Aula, en
marzo de 2018.

• http://formacion.intef.es/mod/assign/view.php?id=45052

 Twitter chat. Esta es una propuesta didáctica válida para cualquier nivel educativo
(siempre que los alumnos tengan la edad legal para tener una cuenta en Twitter),
que consiste en celebrar un debate síncrono en Twitter sobre algún tema de
interés educativo. Se puede relacionar con alguna unidad didáctica en la que se
esté trabajando, por ejemplo, con un proyecto, con una investigación, etc.

Figura 3. ¿Qué es un Twitter chat? Fuente: SEMRush Blog.

Los Twitter Chats son los eventos en vivo por excelencia de Twitter. Consisten en
un espacio en los que las personas se encuentran para dialogar o debatir alrededor
de un tema específico. En otras palabras, es una conversación que se lleva a cabo
en Twitter.
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Pueden estar guiados por un profesional invitado que hable y desarrolle el tema
prefijado o pueden ser conversaciones abiertas en las que todo el mundo explica
sus opiniones.

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
 Para que un Twitter Chat quede perfectamente vertebrado hay dos puntos clave
a seguir en el guion:

• Hashtag: a través del hashtag todos los participantes y el ponente, organizador

o moderador siguen todo lo que se dice en cada uno de los tuits que se escriban.
Lo normal es usar un único hashtag que sea el que identifique estas
conversaciones sociales. Crear un hashtag es tan sencillo como poner el
símbolo de almohadilla # delante del nombre que queramos dar a nuestro
Twitter chat.

• Preguntas: para conversar sobre un tema en un Twitter Chat, lo haremos

contestando a una serie de preguntas. Entre el organizador del Twitter chat y
el invitado, si lo hay, desarrollarán un número de preguntas sobre las que se
irán dando respuestas, así como nuevas preguntas de los participantes y
conversaciones entre ellos, que acabarán generando un rico coloquio sobre el
tema elegido.

Por otra parte, es necesario cierto orden para poder seguir un chat en Twitter. La
charla deberá ser lo más ordenada posible. Para ello numeramos las preguntas y
pedimos a los participantes que cada vez que respondan o comenten faciliten al
resto una identificación para que el resto sepa a qué se refieren. De esta forma, la
pregunta 1 (P1) será respondida por la respuesta 1 (R1).

Las preguntas serán únicas y las pondrá en marcha el moderador del evento; es
decir, solo podrá haber una P1 y una P2, etc. Pero las respuestas podrán ser tantas
como queramos, de forma que el invitado, moderador u organizador podrá tuitear
y seguir el hilo con varias R1, R2, etc., y los participantes se valdrán de todas las
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R1, R2, etc. que consideren para hacer sus comentarios o plantear sus cuestiones
relativas a la P1, P2, etc.

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
 Por último, para que la convocatoria tenga éxito, es necesario difundirla en redes
sociales con una antelación suficiente y diseñar una creatividad para que las
personas se unan al debate.

 Código tuitero colaborativo. Esta es una propuesta de microblogging colaborativo en

tiempo real para crear un código del buen tuitero en Twitter, pero es extrapolable a
otros temas, materias y niveles educativos.

En este caso, la actividad se lleva a cabo con alumnos de Máster y se han utilizado dos
hashtags para interaccionar: #educaenredes, genérico en la asignatura de la
profesora que plantea la actividad, y uno específico, #CódigoTuiteroColaborativo, que
se prepara para la ocasión concreta de contribuir a crear entre todos un código ético
en Twitter, siguiendo el hilo abierto previamente y que literalmente es una invitación
a la colaboración abierta y en línea.

El resultado pretende generar pautas de uso ético en Twitter y concienciarnos de que

al igual que en nuestra vida real, en nuestra vida digital también debemos un respeto
a los demás si queremos que nos respeten, lo cual además seguro repercutirá en una
óptima reputación digital.

• https://twitter.com/mjgsm/status/1052441686184484866?s=20

Puedes obtener más información a través de los recursos Cómo crear, administrar
una cuenta y todo lo que necesitas saber para empezar a usar Twitter y Enseñar y
aprender con Twitter, disponibles en la sección A fondo.

Uso educativo de Facebook

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En contextos educativos, como docente, es posible:

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
  Crear un perfil, buscar interacciones, publicar, comunicarse con la comunidad
educativa.
 Abrir una página para la materia, gestionarla, y/o seguirla.
 Crear un grupo público o privado, gestionarlo, moderarlo o unirse a uno.
 Crear, manifestar interés o asistir a eventos que contribuyan al desarrollo
profesional.
 Emitir vídeos en directo.
 Agregar historias.
 Crear unidades de aprendizaje.
 Mentorizar a tus iguales, a tus alumnos, a sus familias.
 Compartir, conectar.

Antes de empezar a usar Facebook en el aula, hay que tener en cuenta:

 En primer lugar, hay que tener en cuenta que la edad mínima para usar Facebook
es de 14 años, así que si el alumnado es menor, hay que buscar otras alternativas.

 Incluso si el alumnado cumple los requisitos mínimos de edad, no debemos olvidar

que inculcar un uso adecuado de las redes sociales en el aula, en el centro, es una
responsabilidad como docentes.

Qué aporta Facebook como red social en contextos educativos

 Apoyar la enseñanza de cualquier materia curricular.

 Crear un espacio y una plataforma para publicar recursos.
 Organizar debates sobre temas de actualidad en los medios de comunicación, u
otros temas de interés que se estén trabajando en clase.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Realizar tutoría entre iguales y atender al alumnado.

 Fomentar la investigación.
 Facilitar el trabajo de los profesores y del resto de la comunidad educativa.
 Organizar actividades extraescolares.
 Comunicarse con las familias.

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
  Mejorar la competencia digital.

Algunas propuestas concretas del uso educativo de Facebook

 Anunciar tareas, jornadas de centro, proyectos educativos.

 Resolver dudas.
 Crear grupos de estudio, de debate.
 Poner en marcha proyectos con otros centros educativos: hermanamientos
colaborativos entre docentes, alumnos.
 Compartir libros favoritos, películas favoritas o fotografías, como base para
plantear ejercicios de crítica y comentario sobre los mismos, que provoquen la
reflexión por parte del alumnado.
 Subir recursos de aprendizaje para el alumnado, sus propios trabajos, resultados
finales de proyectos que se hayan llevado a cabo con ellos, como grabaciones,
enlaces a blogs, sitios web, espacios digitales.
 Implicar a las familias: comunicar avisos, información de su interés, anuncios
relevantes.

Microaprendizaje a través de Facebook

Una de las últimas funcionalidades que Facebook incorporó en 2019 es la posibilidad

de crear unidades de aprendizaje en sus grupos. Esta funcionalidad favorece el
microaprendizaje social y por ello está disponible solo si como administrador de un
grupo, se configura como grupo de aprendizaje social. Tiene las mismas
características que cualquier otro grupo, pero además:

 El administrador del grupo puede organizar publicaciones en unidades y cambiar

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el orden en el que aparecen.

 Los miembros del grupo pueden hacer clic en Listo para informar al administrador
de que han interactuado con la unidad de aprendizaje.

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
  La persona que administra el grupo puede ver las estadísticas del mismo, además
de detalles sobre la realización de las unidades de aprendizaje.

La intención es clara ya desde los ajustes: favorecer el aprendizaje socialmente

conectado, informal y entre iguales. De esta manera, un grupo de Facebook se
convierte en un sistema de gestión del microaprendizaje, lo que es un valor añadido
para cualquier red social. Permite el contacto directo con los alumnos que participen
en el grupo y, a su vez, entre ellos también se podrán relacionar. Esto puede resultar
muy beneficioso para que la propuesta de aprendizaje social se consolide y los
alumnos se comprometan con ella.

El microaprendizaje por unidades permite crear un itinerario pildorizado que además

de promover un aprendizaje social en una comunidad dinámica y participativa,
favorecerá el aprendizaje autorregulado y motivará a los alumnos a que sigan su
propio ritmo a la hora de aprender.

Por otro lado, las unidades de aprendizaje también pueden servir para crear una
programación didáctica, una agenda de clase, para proporcionar a los alumnos
contenidos de apoyo o de refuerzo, o contenidos nuevos, ya que las unidades de
aprendizaje permiten seguir el avance de los alumnos y por tanto incidir en aquello
que interese.

Puedes obtener más información a través de los recursos ¿Cómo creo una cuenta
en Facebook?, y La red del saber compartido y el apoyo educativo, disponibles en la
sección A fondo.

Uso educativo de Instagram

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El objetivo básico con el que nació Instagram, como aplicación móvil, fue el de
compartir fotos y vídeos. Más adelante, lanzó una versión escritorio que, aún hoy, es
bastante limitada, ya que los dispositivos móviles eran su target original. Su éxito
subyace en ser una red cercana, que ofrece un lado muy personal de sus usuarios y

Las Redes Sociales en la Educación

19
Tema 2. Ideas clave
 en la que, al menos al principio, se valoraba mucho la calidad de las fotografías y de
los vídeos compartidos.

Una de las funcionalidades de Instagram a la que se le puede sacar mucho partido en

contextos educativos es la Instagram Story, que consiste en publicar en tu perfil,
fotos y vídeos de quince segundos que tienen una duración de veinticuatro horas. Si
las destacas en tu perfil, las conservas y puedes agruparlas en colecciones. Usar
colecciones destacadas sobre una materia, sobre un tema concreto, sobre un
proyecto, es una manera sencilla y atractiva de empezar a usar Instagram en las aulas.

Al igual que en Twitter, se pueden usar hashtags y promover la interacción con los
pares, con los alumnos y con toda la comunidad educativa. Instagram acepta hasta
treinta, pero si se usan más de doce hay que hacerlo en los comentarios. Los once
primeros se pueden poner en la descripción de tu foto o vídeo.

A continuación, se presentan algunas cuentas educativas de Instagram que pueden

resultar de interés y de inspiración para ver cómo otros docentes usan esta red social
en educación:

 Aula de apoyo: canal de Instagram con ideas para refuerzo y apoyo a los alumnos,
especialmente indicado para Primaria.

• https://www.instagram.com/auladeapoyo/

 Big Van Ciencia: este es un canal enfocado a compartir proyectos de ciencia para
centros educativos y cualquier otra persona interesada en el tema.
• https://www.instagram.com/bigvanciencia/
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 AMNH: página oficial del Museo de Historia Natural de Nueva York en Instagram.
Es muy recomendable ver con detalle cómo usan la cuenta del museo para
aprovechar sus publicaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
 • https://www.instagram.com/amnh/

 NASA: la cuenta oficial de la NASA tiene un enfoque claramente educativo. Con el

hashtag #NasaMoonKit plantea retos educativos muy motivadores, especialmente
entre los alumnos más jóvenes.

• https://www.instagram.com/nasa/

 NatGeo: la página de Instagram del National Geographic es muy útil para obtener
recursos audiovisuales que se pueden usar en las aulas si la materia está
relacionada con esa temática. Visualmente es muy atractiva y contiene
publicaciones de alta calidad visual.

• https://www.instagram.com/natgeo/

 TED: el canal en Instagram de TED Talks es un recurso imprescindible para el

desarrollo profesional docente.

• https://www.instagram.com/ted/

 Tu profe de química: canal de Instagram de un profesor de química en el que

comparte experimentos y otras curiosidades de interés educativo para esa
materia.
• https://www.instagram.com/tuprofedequimica/

Algunas propuestas concretas de uso educativo de Instagram

 Instanovels: se trata de un proyecto educativo auspiciado por la biblioteca pública
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de Nueva York. Tras detectar que sus lectores más jóvenes estaban dejando de
tomar prestados algunos libros clásicos, decidieron poner en marcha este
proyecto en el que convirtieron algunas novelas clásicas como Alicia en el País de
las Maravillas o El Cuervo, en Instagram Stories, con el objetivo de animar a la

Las Redes Sociales en la Educación

21
Tema 2. Ideas clave
 lectura a sus usuarios a través de la conversión de los libros a un formato divertido
y más atractivo.

• Biblioteca pública de Nueva York: https://www.instagram.com/nypl/

• Ver Alicia en el País de las Maravillas (parte 1):
https://www.instagram.com/stories/highlights/17944110319188491/
• Ver Alicia en el País de las Maravillas (parte 2):
https://www.instagram.com/stories/highlights/17899430281233060/
• Ver El papel de pared amarillo:
https://www.instagram.com/stories/highlights/17969720977115469/
• Ver El cuervo:
https://www.instagram.com/stories/highlights/17962199170163462/

 #AulaXativaOlivé: esta es una iniciativa del profesor español de Enseñanza

Secundaria Obligatoria y escritor, Christian Olivé, de uso de Instagram para
trabajar lecturas, contada por el propio profesor a través de un hilo de Twitter.

• Aula Xativa Olivé:

https://twitter.com/xtianolive/status/1114973868035325952
• Cristian Olivé: https://twitter.com/xtianolive

 Proyecto Zarza: este es un proyecto didáctico propuesto por el coordinador de

actividades pedagógicas del Teatro de la Zarzuela y profesor de UNIR, Francisco
Prendes Veiga, para acercar la zarzuela a los más jóvenes con actividades en
Instagram; son un verdadero desafío de aprendizaje y van dirigidas a niveles
educativos anteriores a la universidad.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

• https://www.instagram.com/proyectozarza/

 #DeseoVioleta: es un proyecto educativo para fomentar la igualdad y la no

violencia de trato, propuesto por el IES Santa Cristina de Lena, en Asturias, España,
enfocado originalmente para alumnos de tercer curso de Educación Secundaria

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
 Obligatoria, pero que se viralizó en 2019 en Instagram y al que se unieron varios
centros educativos a nivel nacional en España de diversos niveles, e incluso
entidades como ayuntamientos. Su base es la compartición de deseos por la
igualdad aglutinados en el hashtag de referencia.

• https://www.instagram.com/explore/tags/deseovioleta/

 #Instaenfemenino: es un proyecto educativo propuesto por los departamentos de

Plástica y Lengua del IES Santa Cristina de Lena, en Asturias, España, en el que
participa todo su alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Se
desarrolla a través de Instagram y tiene como objetivo dar visibilidad a toda figura
femenina a lo largo de la historia, en cualquier ámbito o campo del saber.

La idea es sencilla: ¿qué dirían esas mujeres hoy día si tuvieran la posibilidad de
publicar en Instagram en pleno siglo XXI? Es un proyecto colaborativo en el que
cada persona aporta un texto en primera persona y una foto o imagen propia que
tenga que ver con la figura femenina elegida, usando el hashtag de referencia en
la publicación en Instagram. Al igual que el proyecto anterior, que parte del mismo
centro educativo, se convirtió en un proyecto viral en el que han participado
personas de otros centros y diversos niveles educativos, incluido el universitario.

• https://www.instagram.com/explore/tags/instaenfemenino/

Puedes obtener más información a través de los recursos ¿Cómo creo una cuenta
de Instagram?, y De redes sociales en el aula, disponibles en la sección A fondo.

2.5. Criterios a la hora de seleccionar una red social

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Una vez analizadas las necesidades de nuestros alumnos, del nivel educativo que
impartamos, de nuestra materia, de nuestro centro educativo, el siguiente paso a la
hora de decidirnos a usar un servicio de redes sociales será considerar cuál es el más

Las Redes Sociales en la Educación

23
Tema 2. Ideas clave
 idóneo para nuestra comunidad, y pensar en qué objetivos de aprendizaje vamos a
cubrir con las actividades en redes sociales que planteemos.

A continuación, se presentan una serie de criterios que pueden ayudar a tomar la

decisión más adecuada, aunque también pudiera ocurrir que no todos los criterios
sean prescindibles. El docente conectado y conector decide qué redes sociales se van
a usar en el contexto educativo y en base a qué criterios.

Criterio Descripción del criterio

Cada red social tiene un lenguaje de comunicación que caracteriza sus

Tipología de las
publicaciones: más o menos audiovisuales, basadas en texto corto o que
publicaciones
permiten combinar un abanico de elementos en una misma publicación.
Grado de Elementos de interacción que ofrece la red social: Me gusta, Favoritos,
interacción Compartir, Responder, Comentar, Valorar.
Existen soluciones a la hora de escoger redes que no permiten aislar la
actividad de toda la comunidad en un mismo espacio acotado. Por ejemplo,
si se decanta por Twitter como red social para generar comunidad en torno a
Tipología de la
una materia, cuando se acceda al enlace de la cuenta no aparecerá toda la
comunidad
actividad de sus miembros, frente a otras redes, como por ejemplo un grupo
de Facebook o incluso una solución como un hashtag en el propio Twitter,
donde un enlace aislará toda la actividad relacionada.

Tabla 1. Criterios de selección de redes sociales (1/4).

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Las Redes Sociales en la Educación

24
Tema 2. Ideas clave
 Criterio Descripción del criterio

Es un aspecto muy importante, en lo referente a las publicaciones y a la

tranquilidad que pueda proporcionar a la comunidad de esa red social, así
Privacidad como a su sensación de pertenencia a esa comunidad. Según lo estricto en
cuanto a privacidad que se necesite ser, se tenderá a utilizar unas redes
sociales u otras.
Es fundamental sentirse cómodo con las redes sociales que se gestiona. Lo
contrario puede estar abocado al fracaso; es mejor apostar por una red en la
Grado de
que estemos más familiarizados si cumple con nuestras necesidades, que
familiarización
apostar por redes sociales de moda o de última generación que tampoco nos
garantizan el éxito.
Una red social con gestión compleja puede ser poco recomendable si lo que
necesitamos son funcionalidades básicas. Cuanto más versátil sea el servicio
seleccionado, más opciones de ajustes tendrá, y más compleja también será
Gestión
de gestionar. Por tanto, a veces es mejor optar por un servicio sencillo y ágil
de usar, sobre todo al principio, sacrificando algunas funcionalidades que
quizá no sean indispensables.

Tabla 1. Criterios de selección de redes sociales (2/4).

Criterio Descripción del criterio

En general, el exceso de información suele ser un problema si uno no sabe realizar

búsquedas eficaces. Lo mismo nos puede llegar a ocurrir en las redes sociales que
gestionemos si tenemos una gran cantidad de publicaciones y no sabemos filtrar
Búsquedas
las búsquedas. Por tanto, es bueno que la red social seleccionada contemple un
sistema de búsquedas o algún tipo de característica que nos permita clasificar: por
ejemplo, utilizar hashtags.
Uno de los criterios para seleccionar una red social es que permita que se
establezcan ciertas jerarquías o roles dentro de la comunidad. Habría que tener en
cuenta, para contextos educativos, la importancia de dotar de dos soluciones:
A. Organización horizontal: todos los usuarios cuentan con el mismo peso y no hay
Organización distinción de publicaciones, estas dependan solo del momento en el que se han
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

publicado.
B. Organización vertical: las publicaciones del docente, administrador o gestor de
la red tienen un peso mayor que las del resto de usuarios.
Lo importante será que se adecúen a las necesidades de gestión de la comunidad.

Tabla 1. Criterios de selección de redes sociales (3/4).

Las Redes Sociales en la Educación

25
Tema 2. Ideas clave
 Criterio Descripción del criterio

Es importante detenerse a explorar las funcionalidades y herramientas que

ofrece cada red social para ver si nos resultan útiles, ya que en la gestión de
Funcionalidades
redes sociales seguramente sea necesario el apoyo en ellas como
complemento al funcionamiento básico de la simple publicación en redes.
Para garantizar el éxito en el uso y gestión de redes sociales, es importante
Cantidad de apostar por un servicio que cuente con un amplio número de usuarios para
miembros asegurar una cierta masa crítica, una continuidad del servicio y que se actualice
de una manera activa.

Tabla 1. Criterios de selección de redes sociales (4/4).

2.6. Curación de contenidos: qué es y cómo llevarla

a cabo

Como introducción, es conveniente observar el vídeo relacionado con la curación de

contenidos en educación.

Vídeo. La curación de contenidos en educación.

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Accede al vídeo a través del aula virtual

La curación de contenidos, procedente del inglés content curation, surge asociada a

las necesidades del sector del marketing digital para crear comunidades usando
como recurso el marketing de contenidos.

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
 El origen de esta expresión se atribuye al Manifesto for the content curator de Rohit
Barghava (2009), en el cual este autor planteaba la necesidad de profesionales que
fueran capaces de localizar contenidos de alta calidad en un Internet que duplicaba,
por aquel entonces, su volumen de contenidos cada 72 horas. A estos profesionales
los llama Barghava content curators y su labor consiste en encontrar, agrupar,
organizar y compartir de manera continua, el mejor y más relevante contenido sobre
un tema específico en un entorno digital.

Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.rohitbhargava.com/2009/09/manifesto-for-the-content-curator-the-
next-big-social-media-job-of-the-future.html

Desde entonces han surgido, recogiendo el espíritu de la definición original, varias

definiciones más, con otros matices, pero todas ellas llegan a la misma conclusión de
lo que es la curación de contenidos y las actividades que un curador de contenidos
lleva a cabo: se trata de la profesionalización la competencia de saber gestionar la
información en contextos digitales.

Cualquier persona que usa Internet y las redes sociales para informarse y aprender
necesita ser capaz de curar contenidos, aunque no sea de manera sistemática y no
tenga como objetivo una comunidad concreta y solo sea para equilibrar la
sobreabundancia de información, o «infoxicación». Sea con el objetivo que sea, un
content curator se convierte en un facilitador entre la información y su comunidad,
algo estrechamente ligado, como se puede inferir, al perfil del docente conector, ya
que en la labor de content curation seleccionará información relevante, la
enriquecerá y la devolverá a la red filtrada aportándole su propio valor.
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Si repasamos las competencias digitales docentes que citamos anteriormente, es

sencillo identificar aquellas que están alineadas con las fases de la curación de
contenidos, tal y como se puede ver en la siguiente figura:

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Tema 2. Ideas clave
 Figura 4. Área 1. Información y alfabetización informacional. Marco de Competencia Digital Docente.
Fuente: https://i.pinimg.com/236x/82/5b/16/825b163af843f96d5eca3db048142cae.jpg

El ingrediente principal para convertirse en un buen curador de contenidos es tener

buen criterio y una opinión crítica, para ser capaz de diferenciar entre aquello que
merece la pena compartirse y lo que no la merece. Las personas que siguen al curador
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

de contenidos confían en ese buen criterio.

Las Redes Sociales en la Educación

28
Tema 2. Ideas clave
 Un buen curador de contenidos dedicará mucho tiempo a leer de diferentes
fuentes, filtrar y seleccionar, siempre citando las fuentes, por supuesto, ya
que el curador no persigue atribuirse la creación de contenido, porque
simplemente, no lo crea.

Sin embargo, la curación de contenidos no consiste simplemente en la agregación de

contenidos automatizada desde las diferentes fuentes, sino que debemos aportar
nuestro criterio y opinión, para que se pueda considerar una curación de contenidos
seria, que aporte valor añadido a lo que estamos curando y lo enriquezca, que
fomente la reflexión y el debate entre la comunidad que nos sigue, que es con quien
compartimos.

Para ello, podemos usar alguna o varias estrategias como:

 Combinar contenidos nuevos con otros filtrados.

 Difundir de forma efectiva usando los espacios y redes sociales que mejor se
adapten a ello, según necesidades.
 Cumplir las cuatro reglas básicas de un buen curador de contenidos: buscar,
seleccionar, dar sentido a lo seleccionado y difundir (Guallar y Leyva, 2014).

Si navegamos y encontramos información sobre un tema concreto, pero no la

marcamos, no la organizamos o no utilizamos un recurso que nos permita recuperar
esa información para otras personas o para nosotros mismos, no estaremos curando
contenido.

Para curar contenidos es necesario mantener un esfuerzo de búsqueda de manera

sostenida, centrándonos en un tema o grupo de temas importantes para el que busca
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

y para su comunidad, con la que compartirá la curación.

Las Redes Sociales en la Educación

29
Tema 2. Ideas clave
 Figura 5. Las cuatro eses de la curación de contenidos.
Fuente: http://www.loscontentcurators.com/las-4ss-de-la-content-curation-ebook/

2.7. Herramientas de curación de contenidos

A la hora de realizar una buena marcación social y por tanto una curación de
contenidos rica, existen muchas herramientas digitales que pueden ayudar. A
continuación, se presentan algunas, clasificadas según las cuatro fases de la curación
de contenidos.

Buscar

Al ver el término Buscar en la fase 1 de la curación, rápidamente se piensa en

buscadores como Google, quizá el más famoso, Bing o incluso Yahoo! Sin embargo,
esta fase de la curación de contenidos no solo se limita al uso de buscadores, sino
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que se refiere también a búsqueda de fuentes, a la monitorización, RSS, alertas,

medios sociales, así como a definir estrategias de búsqueda o configurar fuentes de
información.

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
 Para ello, además de los buscadores ya conocidos, es posible apoyarse en
agregadores de contenidos como herramientas propias de la fase de búsqueda. Un
agregador reúne publicaciones en los sitios con redifusión web elegidos, y muestra
las novedades o modificaciones que se han producido en esas fuentes web. Es decir,
avisa de qué webs han incorporado contenido nuevo desde nuestra última lectura y
cuál es ese contenido. Esta información es la que se conoce como fuente web. Los
más conocidos quizá sean los siguientes:

 Feedly: https://feedly.com/i/welcome
 Flipboard: https://flipboard.com/
 Reddit: https://www.reddit.com/

A continuación, se exponen algunos ejemplos de uso educativo de Flipboard,

herramienta digital para agregar contenidos en formato revista:

 Historia de la Tierra: esta es una revista de José María Campos para procesos de
enseñanza y aprendizaje en ESO y Bachillerato.

• https://flipboard.com/@campoalvar/historia-de-la-tierra-ucecs938z

 Competencia Digital Educativa: revista de María Jesús García San Martín, enfocada
a formación del profesorado.

• https://flipboard.com/@mjgsm/competencia-digital-educativa-ejjmkocez

 Matemáticas didácticas: esta es una revista de Luis Valdecilla Gómez sobre

novedades para la didáctica de las matemáticas.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

• https://flipboard.com/@luisvallecilla1/matematicas-did%C3%A1cticas-
brcofk4nz

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
  Realidad Aumentada y Códigos QR en Educación: revista de la profesora Pilar Soro
con ideas de uso educativo de RA y QR.

• https://flipboard.com/@pilara7/realidad-aumentada-y-codigos-qr-en-
educacion-0avv9ughz

Para obtener más información, accede a los recursos Cómo montar una revista en
Flipboard y Paseo por Feedly, disponibles en la sección A fondo.

Seleccionar

La marcación o etiquetado social es una estrategia más para evitar la «infoxicación»

y forma parte de la fase 2 de la curación de contenidos. La cantidad de recursos e
información que se puede encontrar en la red es tanta, que en ocasiones es por
simple casualidad, navegando, y si se carece de una estrategia práctica para organizar
y guardar dichos recursos, se pierden o ya no se sabe dónde se habían visto.

Aún hoy en día, hay muchas personas que los guardan en sus favoritos, o en un
documento de texto, pero al querer usarlos, o están en otro equipo, o simplemente
no se han llevado con ellos un lápiz de memoria, etc., y no pueden acceder a esos
favoritos. Por este motivo, un modo práctico de seleccionar información es la
marcación social, ya que podemos marcar y almacenar toda la información al
instante. Además, este tipo de marcación puede realizarse de forma social y
colaborativa.

Diigo sigue siendo la herramienta perfecta para realizar marcación social hoy en día.
Mediante esta herramienta digital convertimos los tradicionalmente llamados
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Favoritos en Marcadores sociales, sustituyendo el sistema de clasificación mediante

directorios y carpetas por una clasificación mediante etiquetas. Diigo nos permite
organizar y gestionar nuestros marcadores, hacer notas en espacios digitales,
almacenar recursos online y destacar contenido.

Las Redes Sociales en la Educación

32
Tema 2. Ideas clave
 Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
https://www.diigo.com/

Además, dispone de un botón de marcación llamado Diigolet, que podemos añadir a

la barra de herramientas de nuestro navegador, y que facilita muchísimo la marcación
en Diigo desde cualquier espacio digital que estemos visitando y que queramos
etiquetar. Por último, permite la creación y participación en grupos creados
alrededor de diferentes temáticas, donde podemos compartir con otras personas,
recursos, contenidos e información de interés.

Dotar de sentido a lo seleccionado y compartir

Para las fases tres y cuatro de la curación de contenidos, existen varias herramientas
digitales en las que apoyarse, algunas de ellas colaborativas, con lo que es posible
avanzar hacia una curación social:

 Listly: la curación de contenidos a través de esta herramienta se hace en formato

listas que, configuradas como colaborativas, se puede realizar con tantos pares
como se desee, si se les da permiso como colaboradores. La versión gratuita tiene
una limitación en el número de listas que se pueden crear.

A continuación se presentan algunos ejemplos de listas educativas a las que

suscribirse antes de crear una propia.

• Listly: https://list.ly/
• Listas educativas: https://list.ly/m-jesus-garcia-san-martin/lists
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Pearltrees: con esta herramienta digital puedes hacer curación de contenidos en

formato árbol. Cuenta con una versión educativa. Son interesantes los recursos
educativos curados por el profesor Bernabé Martín y la curación de la profesora
Inmaculada Contreras.

Las Redes Sociales en la Educación

33
Tema 2. Ideas clave
 • Pearltrees: https://www.pearltrees.com/
• Versión educativa: https://www.pearltrees.com/education
• Recursos educativos curados por el profesor Bernabé Martín:
http://www.pearltrees.com/bernabe.martin/recursos-
educativos/id12026208#l583
• Curación de la profesora Inmaculada Contreras:
http://www.pearltrees.com/inmitacs

 Scoop.it: esta herramienta digital permite curar contenidos clasificándolos y

enriqueciéndolos por temas, pero la versión gratuita tiene limitación de creación
de temas. Además, la herramienta recomienda contenidos de diversas formas,
sugiriendo contenido relevante dependiendo de las palabras clave que se le
proporcione en el momento de crear el tema y filtrando los resultados en base a
diferentes criterios.

También se puede buscar contenido interesante internamente en la propia

herramienta para conocer lo que otros usuarios hayan curado, lo que facilita la
ampliación de la comunidad. Es posible navegar por algunos de estos temas
educativos curados por docentes, que guíen en las labores de content curation y
ver su comunidad para ampliar la propia.

• Scoop.it: https://www.scoop.it/
• Temas educativos curados por docentes: https://www.scoop.it/u/mjgsm

 Wakelet: es una herramienta de curación de contenidos con la que puedes

guardar enlaces, vídeos, tuits, imágenes o ficheros que tengas compartidos en
algún disco duro en la nube. A todos ellos, por supuesto, se puede añadir texto
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

propio. Como valor añadido, cuenta con la posibilidad de crear blogs o portfolios
de aula compartibles con los alumnos.

Las Redes Sociales en la Educación

34
Tema 2. Ideas clave
 A continuación, se puede observar como ejemplo la curación de contenidos que
el vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativo de UNIR, el Dr. Javier Tourón,
realiza con esta herramienta.

• Wakelet: https://wakelet.com/
• Curación de contenidos de Javier Tourón:
https://wakelet.com/@JavierTourn3586

 Pinterest: esta herramienta digital es un verdadero organizador social de la

información a través de curación de contenidos colaborativa y apoyada en
elementos audiovisuales, a través de tableros que se pueden gestionar por
temáticas, y como base para experimentar didácticamente con proyectos
educativos y actividades de aula.

• Pinterest: https://www.pinterest.es/

Cada recurso mostrado y compartido en cualquier tablero de Pinterest se

denomina «pin», como si fuera una chincheta con la que se cuelga una publicación
digital, que enriquece cada uno con su propia visión crítica de la misma. Con un
«pin», se puede hacer lo siguiente:

• Descargar la imagen que lo representa.

• Reportarlo si es inadecuado.
• Embeberlo en un espacio digital propio.
• Compartirlo con seguidores o en otras redes sociales.
• Guardarlo, es decir, «repinearlo», a tableros propios.

• Enriquecerlo, añadiendo por ejemplo una foto o un comentario, y contribuir así

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

a la curación social.
• Ver la fuente original de procedencia del «pin».
• Conocer al «pineador» original del recurso.
• Ver otros seguidores que ya han guardado ese «pin», y en qué tableros.
• Ver otros resultados relacionados con el «pin».

Las Redes Sociales en la Educación

35
Tema 2. Ideas clave
 • Y, si el pin es propio, editarlo y actualizarlo.

Los «pins», como ya hemos comentado antes, se organizan en tableros. Los

tableros pueden ser públicos, secretos, individuales y colaborativos. Un tablero es
un organizador visualmente muy atractivo, que permite curar cualquier contenido
relevante que se encuentre en la red, organizarlo por temáticas o categorías
(subtableros) y colgarlo («pinearlo» o «poner una chincheta»).

De ahí que este servicio de curación social se denomine Pinterest: es un blending

procedente de la unión de «Pin + Interest», es decir, poner chinchetas a aquello
que sea de tu interés.

Figura 6. Ejemplo de tableros de Pinterest.

Los tableros de Pinterest no solo es posible usarlos como una herramienta de

curación social de contenido, estrictamente hablando, sino que también es posible
darle mucho uso con los alumnos, en el centro educativo. A continuación, se
presentan algunas ideas de uso didáctico de Pinterest:
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

• Crear un tablero sobre una lectura y/o un autor sobre el que se esté trabajando
en el aula y hacer que los alumnos le pongan chinchetas a los trabajos que han
hecho sobre ello y que han publicado previamente en otros espacios en
Internet, como sites, blogs, etc.

Las Redes Sociales en la Educación

36
Tema 2. Ideas clave
 • Crear un tablero sobre vocabulario útil para un tema concreto; cada alumno o
grupo de alumnos debe añadir cada día un significado, un sinónimo, una frase,
una oración, una cita, etc., relacionado con el tema.

• Por ejemplo, si se está viendo el tema de las mascotas en el aula, se pueden

poner chinchetas a nombres de mascotas en varios idiomas, o a sitios donde
puedan ver la alimentación, el hábitat, las características o los cuidados de esas
mascotas. Entre todos, es posible crear verdaderos repositorios de contenidos.

• Crear un tablero para que los alumnos pongan chinchetas a sus programas de
televisión favoritos, sus series, sus cantantes, actores, actrices, etc. El profesor
puede pedirles que comenten las chinchetas de los otros, por escrito, dando
opiniones, describiendo esos personajes famosos que les gustan, haciendo
críticas sobre los programas de televisión que ven, etc.

• Crear un tablero sobre cine (los últimos estrenos, el cine y la educación), para
que los alumnos hagan reseñas sobre películas, las comenten, publiquen vídeos
con tráileres, escenas famosas y comenten y den sus opiniones; puede servir
como un espacio de debate.

• Hacer un tablero colaborativo sobre una época histórica concreta y así los
alumnos podrán colocar chinchetas con todo lo que les parezca relevante y que
encuentren en la red sobre ese periodo de la historia, comparándolo con el
presente, trabajando y compartiendo costumbres, vestidos, formas de vida,
sociedad, economía.

• Crear un tablero sobre un deporte para que ellos puedan colaborar con
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

chinchetas con sus deportistas favoritos, fomentando hábitos de vida

saludables, promoviendo la actividad física, comentando reglas de un deporte
o juego, noticias sobre un campeonato, noticias de prensa, y mucho más.

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
 • Preparar una campaña de sensibilización sobre temas de actualidad: violencia
de género, machismo, medioambiente, objetivos de desarrollo sostenible, etc.

Ejemplos de uso didáctico de Pinterest

 Tablero de curación de contenidos colaborativa de alumnos de ediciones

anteriores de la asignatura Redes Sociales en Educación, del Máster de Tecnología
Educativa y Competencias Digitales. Está dividido en cuatro secciones: compartir
diagramas PLE, compartir artefactos digitales relacionados con la asignatura de
Redes Sociales, compartir portfolios docentes y compartir presentaciones de
apoyo de sesiones de clase en directo.

• https://www.pinterest.es/mjgsm/curaci%C3%B3n-de-contenidos-
colaborativa-y-social-educa/

 A wall of books. Tablero colaborativo para celebrar anualmente el Día del Libro.

• https://www.pinterest.es/mjgsm/a-wall-of-
books/?inviter_user_id=269653233847241268&board_collab_inviter=True&i
nvite_code=f878a1369a3142dd95da9f7e260ccdef

 Cuentos encadenados: actividad colaborativa en tiempo real en la que, a partir del

comienzo de una narración, cada persona agrega un «pin» que constituye el
siguiente paso en el cuento. Se puede restringir a una sesión de clase y terminar
la historia o dejarla abierta para que los pineadores-narradores continúen
agregando su trozo de narración, de manera que el cuento nunca termine, por
ejemplo.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

A continuación, se pueden observar estos cuentos encadenados en los que otros

alumnos de este Máster ya han participado: Sin tiempo, Contrarreloj.

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
 • Sin tiempo: https://www.pinterest.es/mjgsm/sin-tiempo-cuento-encadenado-
educaenredes/
• Contrarreloj: https://www.pinterest.es/mjgsm/contrarreloj-cuento-
encadenado/

Puedes obtener más información a través de los recursos Encuentro virtual entre
cuatro profesionales de la educación, con interesantes y diversas experiencias sobre
Content Curation, Docente curador. Curar para aprender y enseñar, Una estantería
digital repleta de historias, aventuras y sueños, y Cómo usar las Redes Sociales para
enseñar a aprender con divertidos storytelling, disponibles en la sección A fondo.

2.8. Referencias bibliográficas

Andalucía es Digital. (2017, Julio 10). Cómo nos afecta el uso de las redes sociales.
Andalucía es Digital. https://blog.aesdigital.es/uso-de-las-redes-sociales-como-nos-
afecta/

Bhargava, R. (2009, Septiembre 30). Manifesto For The Content Curator: The Next Big
Social Media Job Of The Future? Rohit Bhargava.
https://www.rohitbhargava.com/2009/09/manifesto-for-the-content-curator-the-
next-big-social-media-job-of-the-future.html

Boluda, O. (2016, Junio 8). ¿Se aprende en las redes sociales? Efepeando.
https://www.efepeando.com/2016/06/aprender-educacion-las-redes-sociales.html
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Guallar, J. y Leyva, J. (2014) Las 4S’s de la content curation.

http://www.loscontentcurators.com/las-4ss-de-la-content-curation-ebook/

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Ideas clave
 Izquierdo-Iranzo, P. y Gallardo-Echenique, E. E. (2020). Estudigramers: Influencers del
aprendizaje, Comunicar, 62(28).
https://www.revistacomunicar.com/ojs/index.php/comunicar/article/view/C62-
2020-10

Marín, V. y Cabero, J. (2019). Las redes sociales en educación: desde la innovación a

la investigación educativa. RIED. Revista Iboeroamericana de Educación a Distancia,
22(2), 25-33.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Las Redes Sociales en la Educación

40
Tema 2. Ideas clave
 A fondo
Centro de ayuda de Twitter

Twitter. (s.f.). Uso de Twitter [Página de Twitter]. Centro de ayuda. Recuperado el 21 de

enero de 2021 de https://help.twitter.com/es

En esta página de ayuda de Twitter se puede averiguar cómo crear, administrar una
cuenta y todo lo que se necesita saber para empezar a usar esta red social.

Enseñar y aprender con Twitter

UNESCO. (2015). Enseñar y aprender con Twitter. UNESCO.

https://about.twitter.com/content/dam/about-twitter/company/twitter-for-
good/es/teaching-learning-with-twitter-unesco.pdf

Este documento es una creación de Twitter en colaboración con la UNESCO para

promover la alfabetización mediática e informacional.

¿Cómo creo una cuenta en Facebook?

Facebook. (s.f.). ¿Cómo creo una cuenta en Facebook? [Página de Facebook]. Servicio de
ayuda. Recuperado el 21 de enero de 2021 de
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

https://www.facebook.com/help/188157731232424

En esta página de ayuda de Facebook se pueden obtener todas las respuestas

necesarias para crear una cuenta en dicha red social.

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. A fondo
 La red del saber compartido

Vida Académica. (2019, Mayo 2). La red del saber compartido y el apoyo educativo. UNIR.
https://www.unir.net/actualidad/vida-academica/la-red-del-saber-compartido-y-el-
apoyo-educativo/

En este artículo se lanza una propuesta de uso didáctico de grupos de Facebook como
mentorización entre iguales.

¿Cómo creo una cuenta de Instagram?

Facebook. (s.f.). ¿Cómo creo una cuenta de Instagram? [Página de Facebook]. Servicio de
ayuda. Recuperado el 21 de enero de 2021 de
https://www.facebook.com/help/instagram/155940534568753?helpref=related

En esta página de ayuda de Facebook se pueden encontrar las respuestas a las

preguntas más comunes a la hora de crear una cuenta en Instagram.

De redes sociales en el aula

Wetedugame (s.f.): Los perfiles que debes seguir en redes sociales. Recuperado el 26 de
marzo de 2021 de https://wetedugames.com/los-perfiles-educativos-que-debes-seguir-
en-redes-sociales/
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. A fondo
 Cómo montar una revista en Flipboard

García, Mª J. (2013, Abril 2) Montando una revista Flipboard. Blog de TIC en Lenguas
Extranjeras. INTEF.
http://recursostic.educacion.es/blogs/malted/index.php/2013/04/02/montando-una-
revista-flipboard

En este artículo se explica cómo crear una revista con los contenidos que el usuario
va guardando en la aplicación Flipboard.

Paseo por Feedly

Gorka Fernández Mínguez. (15 de abril de 2015). Paseo por Feedly [Vídeo]. YouTube.
https://youtu.be/8WM3iDPP-eM

Este es un videotutorial de uso del agregador de contenidos Feedly, que es

interesante como herramienta para las labores de cualquier content curator.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Las Redes Sociales en la Educación

43
Tema 2. A fondo
 Encuentro virtual sobre content curation

INTEF. (4 de junio de 2015). Encuentro Virtual #EduPLEmooc - Content Curation [Vídeo].

YouTube. https://youtu.be/whZMEXkjgQM

En este vídeo se puede ver un encuentro virtual entre cuatro profesionales de la

educación española, con interesantes y diversas experiencias sobre Content
Curation.

Docente curador. Curar para aprender y enseñar

Docente curador. Curar para aprender y enseñar. Página web oficial.

https://docentecurador.com/

En esta página web encontrarás la información y herramientas necesarias para llevar

a cabo la curación de contenido en el aula.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. A fondo
 Una estantería digital repleta de historias, aventuras y sueños

Vida Académica. (2019, Abril 24). Una estantería digital repleta de historias, aventuras y
sueños. UNIR.
https://www.unir.net/actualidad/vida-academica/una-estanteria-digital-repleta-de-
historias-aventuras-y-suenos/

En este artículo se presenta el repositorio de lecturas colaborativo y social creado en

el Máster Universitario en Tecnología Educativa y Competencias Digitales de UNIR, A
Wall of Books, del que se ha hecho mención en el tema.

Cómo usar las redes sociales para enseñar a aprender con divertidos storytelling

García, Mª J. (2019, Marzo 4). Cómo usar las Redes Sociales para enseñar a aprender con
divertidos storytelling. UNIR.
https://www.unir.net/marketing-comunicacion/revista/como-usar-las-redes-sociales-
para-ensenar-a-aprender-con-divertidos-storytelling/

En este artículo se presentan varios ejemplos comentados a lo largo del tema,

relacionados con los proyectos que se pueden realizar en el aula con la ayuda de las
redes sociales.
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Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. A fondo
 Test
1. ¿Qué son las cuatro eses de la curación de contenidos?:
A. Las cuatro letras de la contraseña en Pinterest.
B. Las cuatro fases de un content curation de calidad.
C. Son cuatro sinónimos para referirnos al content curation.
D. Son el nombre de una red social muy conocida.

2. Twitter es una red social:

A. Horizontal.
B. Nacida con objetivos educativos.
C. Vertical.
D. Hecha por y para docentes.

3. Relaciona:

Facebook 1 A Stories

Instagram 2 B Feed

Wakelet 3 C Curación

Pinterest 4 D Grupos

4. ¿Qué red social es la más adecuada para el microaprendizaje?:

A. Pinterest.
B. Instagram.
C. Listly.
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D. Facebook.

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Test
 5. Para filtrar y recuperar información en torno a un tema concreto sobre el que se
conversa en una red social, se puede usar:
A. El buscador de Google.
B. El buscador Bing.
C. La fecha de publicación del tema.
D. El carácter #.

6. El uso de redes sociales puede servir de apoyo al uso de enfoques educativos como
el flipped learning:
A. Verdadero.
B. Falso.

7. A la hora de elegir una red social para colaborar con la comunidad educativa es
importante tener en cuenta que:
A. Sea una red social estática.
B. Sea sencilla de utilizar.
C. Cuente con millones de seguidores.
D. Nos permita su uso dentro de la intranet del centro.

8. El uso de redes sociales en contextos educativos:

A. Fomenta el trabajo en equipo.
B. Mejora la competencia digital de los alumnos.
C. Conecta las aulas con el mundo real.
D. Todas las anteriores son correctas.

9. El buen curador de contenidos:

A. Es analítico.
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B. No se atribuye creaciones.
C. Dedica mucho tiempo a la indagación y la lectura.
D. Todas las anteriores son correctas.

Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Test
 10. Un Twitter chat:
A. Es un evento en vivo.
B. Siempre está organizado por el centro de soporte de Twitter.
C. Es un evento publicitario.
D. Nunca debe ser público.
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Las Redes Sociales en la Educación

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Tema 2. Test