SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Nos divertimos leyendo rimas para estar sanos”
FECHA: 24- 04-2023
PROPÓSITO: Hoy leeremos un texto para conocer las rimas y compartirlo con nuestros compañeros.
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
VALORACION
Lee diversos •Obtiene Deduce Dice de qué trata Leen rimas
tipos de información del características los textos a partir de acuerdo a
textos texto escrito. implícitas de de las imágenes.
•Infiere e interpreta personajes, su nivel de
escritos en aprendizaje
información del animales, objetos y
su lengua Ubica dónde se
texto. lugares; determina en una ficha.
materna el significado de
dicen algunas
•Reflexiona y
evalúa la forma, el palabras según el palabras en el texto
contenido y contexto y hace y explica por qué. - Lista de
contexto del texto. comparaciones; cotejo
asimismo, establece Identifica y
relaciones lógicas selecciona palabras
de causa-efecto, que terminan igual
semejanza- y riman entre sí.
diferencia y
enseñanza y
propósito, a partir
de información
explícita del texto.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
Define metas de aprendizaje. Determina con ayuda de un Asume el compromiso de
Organiza acciones para adulto que necesita aprender presentar su trabajo en el
alcanzar sus metas. considerando sus tiempo establecido y acorde a
Monitorea y ajusta su experiencias y saberes la meta de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de desempeño durante el previos para realizar una
manera autónoma proceso de aprendizaje. tarea
Personaliza entornos Navega en entornos virtuales,
Comparten los recursos
virtuales. realiza búsquedas de
tecnológicos para lograr los
Gestiona información del información y utiliza
Se desenvuelve en los aprendizajes propuestos.
entorno virtual herramientas digitales para
entornos virtuales generados Interactúa en entornos afianzar sus aprendizajes de
por las TIC virtuales. las áreas curriculares.
Crea objetivos virtuales en
diversos formatos.
NFOQUES TRANSVERSALES
VALORES
ACTITUDES
ENFOQUE AMBIENTAL RESPETO A Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
TODA FORMA Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
DE VIDA ancestrales.
FLEXIBILIDAD Y
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
APERTURA
EXCELENCIA propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
DIÁLOGO Y
ENFOQUE DE DERECHOS Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
CONCERTACIÓN
modo alternativo para construir juntos una postura común.
EJE INTEGRADOR REGIONAL
SALUD Y BIENESTAR Revisión de estadísticas y casos locales, nacionales e
internacionales de enfermedades y trastornos.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: 10 minutos
- Doy la bienvenida a los estudiantes y dialogamos con ellos de cómo se sienten por reencontrarse en
este nuevo día.
-Cantamos “ la hormiguita ” https://www.youtube.com/watch?v=PAkL5bO1gwg
-Observan las cartillas de las palabras que riman en la canción.
Sandilla Rodilla Café Pie Meloncito Dedito
-Dialogan a través de las siguientes preguntas: ¿En qué se parecen estas palabras? ¿Qué palabras
terminan en un mismo sonido?, ¿Cómo lo sabes?, ¿Cómo se llaman cuando hay palabras que terminan
o tienen el mismo sonido al final?
-Vuelven a escuchar la música de la Hormiguita e identifican las palabras que riman.
-Finalmente cierro el diálogo con la siguiente pregunta: ¿Qué creen qué aprenderán hoy?
-Presentamos el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto para conocer las rimas y compartirlo con
nuestros compañeros.
-Doy a conocer los criterios de evaluación que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
-Pido a los estudiantes propongan algunos acuerdos de convivencia para la sesión:
DESARROLLO: 70 MINUTOS
ANTES DE LA LECTURA
-Observan el título del siguiente texto:
La historia de tres hermanos
-Hacen predicciones sobre el texto a partir de la ilustración y el título: ¿Quiénes están en las imágenes? ¿Qué
hace el primer niño? ¿Qué tiene la niña en la mano? ¿Qué crees que hace o come el último niño? ¿De qué crees
que se habla en cada texto?
-Comparten oralmente sus predicciones con el resto de la clase.
-Escribimos sus respuestas en la pizarra o en un papelote
DURANTE DE LA LECTURA
Leen en silencio el texto de forma individual. Observamos como lo hacen.
Colocamos en un lugar visible del aula el papelote el texto y vamos acompañado en la lectura, leyendo
juntos en voz alta.
Leen el texto pronunciando correctamente cada una de las palabras
Voy formulando algunas anticipaciones con preguntas sobre el texto
Dialogan acerca de lo que nos dice la lectura.
Responde las siguientes preguntas: ¿De quiénes trata la historia?
Señalan en el texto y explican:
¿Dónde dice “hermanos”? ¿y dónde dice “manos”?
¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice “hermanos y “manos”?
¿Dónde dice “Martín”? ¿y dónde dice “parlanchín”?
¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice “Martín” y “parlanchín”?
¿Dónde dice “Julieta”? ¿y dónde dice “pandereta”?
¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice “Julieta” y “pandereta”?
¿Dónde dice “Juan”? ¿y dónde dice “pan”?
¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice “Juan” y “pan”?
¿Dónde dice “salían”? ¿y dónde dice “tenían”?
¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice ““salían” y “tenían”?
Se les interroga a través de preguntas: ¿Qué tipo de texto han leído? ¿Por qué? ¿Qué les llamó la
atención en los textos? ¿por qué?
Si no logran identificar el tipo de texto explica qué son las rimas:
Se presenta un organizador, la cual será escrita en su cuaderno.
DESPUES DE LA LECTURA
-Conversamos con los estudiantes sobre la lectura de las rimas y pregunta si les gustó leer el texto, qué palabra
que rima les gustó más y por qué.
-Invita a todos a participar en un divertido juego para crear rimas. Indica que tú lanzarás una pelota a un niño o a
una niña, y quien la reciba deberá decir su nombre y una frase que rime con este (tendrá un minuto para
organizar sus ideas); por ejemplo:
-Pide que el niño o la niña que haya dicho la rima con su nombre lance la pelota a algún compañero o compañera
para que el juego continúe. Si consideras necesario, menciona un ejemplo de rima con tu nombre para que los
estudiantes tengan un referente de lo que deben hacer
-Pega las rimas que han creado en un lugar visible para todos en el aula. Dialoga con los niños y las niñas sobre
la actividad realizada. Pregunta: ¿les gustó la actividad?; ¿cuál de las rimas les gustó más?, ¿por qué?
-Luego trabajamos con el cuaderno de trabajo MED. Pág.17 al 20
CIERRE: 10 MINUTOS
-Reflexionan sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron.
-Para ello responden las siguientes preguntas:
Metacognición
¿Qué texto hemos leído? ¿Qué les ayudó a leer las rimas? ¿Para qué hemos leído las rimas? ¿les fue fácil
aprender rimas? ¿en qué pueden mejorar? ¿En qué actividades de mi vida cotidiana puedo emplear lo que he
aprendido?
-Resalta la importancia de esta actividad, pues aprendieron algunas rimas y muchos de ellos descubrieron que les
fue fácil crearlas.
-Pide que los estudiantes busquen rimas que les parezcan bonitas e interesantes, y que aprendan algunas para
compartirlas en clase.
-Se felicita y aplaude a los niños y niñas por su participación en la lectura de sus rimas.
III. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
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V° B° SUBDIRECTORA Marilú Gomez Cruz
DOCENTE
Lista de Cotejo
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Evidencia: Leen rimas de acuerdo a su nivel de aprendizaje en una ficha
Nro. de Orden
Criterio de Evaluación
Ubica dónde se
Dice de qué dicen algunas Identifica y
Apellidos y Nombres
trata los textos a selecciona
palabras en el
partir de las palabras que
imágenes. texto y explica
terminan igual
por qué.
y riman entre
sí.
1 AGREDA CARRANZA AIXA YARAIHT
2 AGÜERO CRUZ VANIA DALESKA
3 AREDO REYES TREISY YULIANA
4 BECERRA CASTAÑEDA AIXA LUANA
5 BENITES TOLENTINO HAROLD GERA
6 CASAMAYOR AGUILAR ELIAS ARON
7 CASTILLO LAZARO LIAN ANDREE
8 CASTILLO LAZARO NICANOR MANUEL
9 DE LA CRUZ AZABACHE KIARA ROSELL
10 ENRIQUEZ CAYETANO KIARA DAYANI
11 ENRIQUEZ HILARIO YARUMI ESTEFANI
12 GUEVARA POLO DIEGO JAHIR
13 HIDALGO ANACLETO HILDA DEL PILAR
14 MARIN CHAVEZ YARITA LISET
15 MERCEDES CAYETANO LIAM EMILIANO
16 OLIVARES GAMBOA EMIR JARED
17 ORBEGOSO CARRION MEJAIL WINSTON
18 PESANTES AVALOS ANGHELO SAUL
19 RAMOS LOYAGA ROBHER NEYMAR
20 REYES VILLAJULCA KEYLA YANIRA
21 RODRIGUEZ BENITES XIO ANJHELY
22 RODRIGUEZ RUIZ YAHIRA JASMIN
23 SANCHEZ BENAVIDES BRIGITH AMP
24 SANGAMA MELCHOR VALERIA
25 SANGAMA MELCHOR YATZIRI IONELLA
26 SARE VARAS ESTRELLITA SAYUMI
27 VARILLAS RODRIGUEZ ANGEL KALLEB
28 VASQUEZ BAZAURI ANDREINA DARA
29 VASQUEZ MENDOZA LUCERO
30 VILLANUEVA GARCIA DILAN YAFRETH
31 VILLANUEVA JACOBO ESMITH ALONSO
32
33
La historia de tres hermanos
Les contaré la historia de tres hermanos, La segunda se llamaba Julieta,
que salían juntos agarrados de las siempre jugaba con una pandereta.
manos. El primero de ellos se llamaban
Martín, era conocido por ser parlanchín.
Lo hace Lo hace con ayuda No lo hace
El tercer y último se llamaba Juan, Los tres juntos a la escuela salían,
conocido por comer mucho pan. pues ganas de aprender tenían.
Esta fue la corta historia de tres
hermanos que salían juntos
agarrados de las manos.
1. ¿Cómo se llama el primer hermanito?
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2. ¿Cómo era conocido Martín?
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3. ¿Cómo se llama la niña?
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4. ¿Qué llevaba en su mano, la niña?
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5. ¿Qué palabras son las que riman?
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