Concepto De Muerte
En Niños De
Diversas Edades
Elaborado Por:
➢ Luis Rodrigo Gálvez
Hermosillo
➢ Karla Monserrat Perez
Sánchez
➢ Jorge Perez López
➢ Valeria Jocelin Vega
Campos
21 NOVIEMBRE-2021
Profeora :Elva Griselda Cortés Pérez
Equipo:6
1
Indice
1. Pregunta de Investigación
2. Objetivo general y objetivo específicos
3. Justificación
4. Hipótesis y variables
5. Marco Teórico
5.1. ¿Qué es el concepto de muerte?
5.2. Origen de los Griegos
5.3. Concepto de muerte en diferentes religiones
5.4. Concepto de muerte de Freud
5.5. Etapas de desarrollo de Piaget
5.6. Desarrollo sociocultural de Vygotsky
5.7. Contextualización sociocultural del fenómeno de la muerte y el morir
5.8. Afrontamiento de la muerte en los niños
5.9. Inteligencia emocional de Daniel Goleman
5.10. Miedo a la muerte en la Infancia
6. Instrumento de medición
7. Conclusión
8. Bibliografías
9. Referencias
2
Pregunta De Investigacion
➢ ¿Cuáles son los conceptos de muertes en los niños de la Cuidad de México entre los
3y los 12 años?
Objetivo General
Determinar cómo los niños de la Cuidad de México entienden y comprenden el concepto de
muerte a lo largo de su desarrollo infantil.
Objetivos Especificos
➢ Determinar cómo los infantes comprenden el concepto de muerte y como lo relacionan con
su vida actual (situación en pandemia)
➢ Identificar las emociones que al infante le genera el conocer el concepto de muerte.
➢ Analizar y determinar las circunstancias socio- culturales que los niños construyen con el
concepto de Muerte.
Justificación
La muerte es un tema tabú,más cuando se habla de ella con los niños. A los niños se les suele ocultar
el tema de la muerte por no saber cómo enfrentar el tema, no se les enseña cómo expresar sus
emociones, al contrario los adultos ocultan sus emociones y evitan que los niños los vean llorar.
Actualmente la pandemia de covid-19 cambio muchos entornos a nivel mundial, especialmente en el
sector salud, así como en la economía, en lo social y sobre todo en la salud mental de miles de
personas, el miedo se adentro dramáticamente en la vida y ante eso el miedo de perder un familiar
cercano significativa es un proceso más doloroso,pues las emociones que se viven en un proceso de
duelo (frustración, irá, culpa, miedo, etc.) y la sociedad carente de valores, dónde se piensa que todo
es reemplazable.
Al comprometernos con los niños, se pueden prevenir conflictos emocionales cuando sean adultos, si
reciben información abierta sobre la muerte, podrán tener una concepción más "sana" de la muerte.
El propósito de esta investigación es saber cómo los niños de la Ciudad de México conceptualizan la
muerte y como la pandemia de covid-19 ha ido modificando este concepto de acuerdo a la exposición
sobre el tema.
3
Hipótesis y Variable
V: Estudio de tipo Descriptivo
Variable a considerar: El concepto de muerte (variable de naturaleza cuantitativa)
H: "El porcentaje de niños que manejan el concepto de muerte de acuerdo a su edad
cronológica rebasará el porcentaje, pero el concepto se verá efectado por las
condiciones inherentes a la pandemia por COVID 19"
Marco Teorico
¿Qué es el concepto de Muerte?
Se conoce a la muerte como la sensación de la vida, la muerte se origina como
consecuencia de la imposibilidad orgánica de sostener el proceso homeostático
(S. 2016, 19 [Link] 1)
Etimológicamente, la palabra muerte es de origen latín “mors” o “mortis”.
La muerte es el término de la vida a causa de la imposibilidad orgánica de sostener el
proceso homeostático. Se trata del final del organismo vivo que se había creado a partir
de un nacimiento.
Sin embargo, se puede definir la muerte como el resultado mucho más difícil de lo que
uno se imagina, ya que implica diversos ámbitos: biológico, médico, legal, social,
religioso.
Muerte según la biblia
En la religión cristiana, la muerte es vista de dos maneras: la muerte espiritual que figura
la separación el alma y Dios como consecuencia del pecado original y, la muerte física
4
separación del cuerpo y alma, en el cual el cuerpo vive un proceso de descomposición
y el alma pervive una vida eterna. (Mateo.210, 28 julio.pg2)
Origen de los Griegos
Para la cultura griega la muerte significó el reinado de la confusión, la vuelta al caos
primero, lo informe, el pleno extravío. Un no –ser donde no existe nada, ni nadie.
(Sánchez, M. 2020, 2 noviembre).
Thánatos se refiere a la muerte. Su rol no es el de matar, sino el de acoger al muerto.
El Hades se percibía como el lugar en que se encuentra la tumbas, era un mundo
subterráneo como vemos en el propio Homero.
En el Hades se ubicaban lugares paradisiacos para los que tras la muerte eran
considerados como “bienaventurados” (principalmente, héroes o iniciados en religiones
mistéricas).
Así pues, el Hades no era sólo el lugar donde habitaban las almas de los muertos sino
donde el espíritu, igual a nosotros en aspecto, pasaba a vivir temporalmente para ser
juzgado y llegar a su destino final-ya fuera la felicidad o el tormento eterno. Concepto
de Muerte en diferentes religiones
Para la iglesia católica la muerte es la separación del cuerpo y el alma. “Cuando uno
muere, esa alma pasa por lo que se llama el juicio particular, es un juicio entre Dios y la
persona que ha fallecido. Allí se decide si uno queda completamente limpio, de cualquier
maldad"
Para los católicos la muerte es un sinónimo de esperanza para acudir al encuentro de
Dios y así ganar la vida eterna. Sin embargo, para conseguirlo su alma debe estar
5
completamente purificada y la oración por los difuntos es importante para que se pueda
interceder por ellos en la tierra. (Sánchez, M. 2020, 2 noviembre).
Concepto de Muerte en Diferentes Religiones
Judaísmo
Los judíos hablan de la vida después de la vida y el levantamiento de los muertos.
Al igual que los católicos creen en la existencia del alma, que se origina del hebreo
néfesh. “Se considera que el cuerpo puede morir entregado a la tierra como lo dice el
creador" Explica que en la religión judía.
Las almas van solo a dos lugares: el shamayim (cielo) o la gehena (infierno), más no
creen en la existencia de un purgatorio.
Adventistas
Los adventistas y su doctrina relacionan a la muerte con un sueño profundo que solo
terminará a la llegada de Cristo. “Solo será despertado el día que Cristo regrese por
segunda vez" tampoco creen en la resurrección ni en que los vivos puedan volver a
hablar con los muertos.
Budismo
La doctrina filosófica fundada por Buda en la India señala que ante la muerte hay dos
opciones: evadirla o confrontarla. Al aceptarla -señalan- se reflexiona y trabaja en reducir
al mínimo el sufrimiento que ocasiona, la finalidad es conseguir una muerte pacífica. El
Dalái Lama invita a que se piense en el fin de la vida no como una angustia sino como
una reflexión saludable.
Es decir, se promueve la preparación de una buena muerte, la misma que se puede
conseguir con la cultivación de paz en la mente y maneras de vivir. De acuerdo el Dalái
Lama para morir bien hay que vivir bien, es decir alejarse de emociones como el apego,
la ira, el miedo o la violencia.
Por lo general creman a sus muertos, ya que de esta manera se cree que el alma es
liberada del cuerpo para entrar en su siguiente existencia, ya que el budismo promulga
la reencarnación, que es determinada por fuerzas kármicas. Ateísmo
La muerte para los ateos es el regreso a la nada, yo estoy hablando desde mi perspectiva
y que comparte la mayoría de las personas de nuestra comunidad, pero por lo menos
nuestra comunidad libre pensadora es muy heterogénea porque no hay ningún libro guía
6
ni tampoco ningún manual cómo deber ser uno el buen ateo, en la buena persona sin
creencia.
Islam
En el islam la muerte es lo único que representa es el final del camino en esta vida y es
el momento en el cual las personas ya cesa de tener la oportunidad de hacer las obras
de bien que tuvo durante su vida.
Así mismo menciona que cuando una persona muere estará en su tumba hasta el día de
su resurrección. Decían que para salvar la vida de la persona que murió era suplicar por
su vida para la salvación.
Concepto de Muerte de Freud
Para Freud la pulsión de muerte es el esfuerzo interno que busca la cesación de las
tensiones del organismo acaecidas en la vida, a través de los impulsos de
autodestrucción y agresión. Esta fuerza psíquica emerge desde los inicios de la
existencia y acompaña al ser humano desde entonces. (Academia de Psicoanálisis. 2020,
9 [Link] 2)
Para el padre del psicoanálisis, estas pulsiones se oponen a las pulsiones de vida,
porque no motivan al ser humano para la cohesión y unión placentera con los objetos y
el mundo, sino que apuntan a la desintegración de los vínculos. Se podría decir, en este
sentido, que la pulsión de muerte es una fuerza cuyo objetivo es la disolución de las
uniones y la tendencia de todo lo vivo hacia un estado de reposo absoluto.
Es decir que la pulsión de muerte es un empuje psíquico fundamental e intrínseco en
todos nosotros, articulado desde el nacimiento (primera separación de nuestra madre);
cuyo fin es retrotraer al psiquismo a un estado de no tensión y reposo total y con ello
trascender la inestabilidad y aumento de excitaciones propias de la vida del organismo.
Etapas de desarrollo de Piaget
Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos
mentales que resultan de la maduración biológica y la experiencia ambiental.
(Piaget J. 1968. pg 1), la idea con la epistemologia genetica, era entender las capacidades
cognitivas, tanto en la genetica como en la investigacion de la genesis del pensar
humano, sus habilidades sociales mas importantes que incluyen la escucha activa, las
7
habilidades de comunicación verbal, comunicación no verbal, liderazgo y capacidad de
persuasión.
Considera que los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, luego
experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.
Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo cognitivo:
• Etapa sensorio-motor
Esta etapa se da desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años.
En tal estado el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades
motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos
y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se
prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.
• Etapa Preoperacionales:
En esta etapa de preoperatorio, es estado sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente
entre los 2 y los 7 años de edad.
Se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a
acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad,
inadecuación y/o falta de reversibilidad. Son procesos característicos de esta etapa: el
juego simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la
yuxtaposición y la reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades).
• Etapa de operaciones concretas:
Esta etapa va de los 7 a los 11 años de edad. Son operaciones que hacen referencia a
las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas.
El niño en esta etapa o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos
de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones
atinadas.
• Etapa de operaciones formales:
En esta ultima etapa va desde los 12 en adelante (toda la vida adulta) : El sujeto que se
encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus
capacidades a situaciones abstractas. Es desde los 12 años en adelante cuando el
cerebro humano está potencialmente capacitado (desde la expresión de los genes), para
8
formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipotético
deductivo.
Desarrollo sociocultural de Vygotsky
Los aportes dados por Vygostsky representa referencia de gran revelancia en campos
de la teoria evolutiva tales como: desarrollo sociocognitivo de la primera infancia,
aparicion del lenguaje, la comunicación, construccion del lenguaje escrito.
La prespectiva de Vygostky es un metodo principal para la señal de un comportamiento,
solo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir, su historia
(Viygotsky. 1979. pg 3).
Este enfasis le dara prioridad al procesos de analisis genetico y los procesos
psicologicos del ser humano, solamente puede ser entendido mediante la consideracion
de la forma y el momento de intervencion durante el desarrollo.
Contextualización sociocultural del fenómeno de la muerte y el morir
La muerte esta relacionada con un proceso de socialización en el marco de una
determinada cultura. Es un hecho individual y social que va ligado y condicionado por
la sociedad en que se vive. (Allue Martínez. 1993; Azulay, 200. pg13)
Hoy en día con el avance de la medicina se sabe como aliviar en muchos casos el
proceso de morir, se prolonga la vida.
En la sociedad actual la muerte se ha convertido en un acto clandestino, se fomentan
actitudes de rechazo, negación, repulsión y miedo. Hablar de muerte y el morir sigue
siendo para muchos un tema de Tabú.
En nuestra sociedad este modelo “hedonista” y “todo poderoso” es un motivo
fundamental de la muerte, es aquel avance de la ciencia y la tecnología, que hace que se
contemple a la misma como un fracasó técnico.
Thomas (1983), sostiene que el infante ve a la muerte como algo obsceno y escandaloso,
pone en esperanzas a los procesos de la técnica que podrían acabar definitivamente con
ella.
Fantasear con la muerte de nuestra cotidianeidad, ocultarla, disminuirla de superar
duelos, son actitudes que tienen poco que ver con aquellas que sostenían nuestros
pasados.
9
Afrontamiento de la muerte en los niños
Todos los niños, a cualquier edad, tienen su propia noción de la muerte.
Para un niño una enfermedad terminal, las experiencias previas con la muerte y otros
factores como la edad, el desarrollo emocional y el entorno influyen en nuestra propia
noción de la muerte. (Barreto et. al.2008. pg38)
Los dibujos animados, las películas, la televisión y los videojuegos están repletos de
imágenes de muerte. El niño con una enfermedad terminal puede experimentar la muerte
de un familiar, amigo, mascota, conocido.
La edad del desarrollo es un termino amplio que se utiliza para describir la madurez del
desarrollo del proceso del pensamiento. Los niños pueden ser más o menos maduros
en su razonamiento y procesamiento de la información que otros niños de edad similar.
Niños en edad madurativa
Los niños están desarrollando un entendimiento mas realista a la muerte.
La muerte puede para un niño puede ser personificada como un ángel, un esqueleto o
un fantasma llamado “supo etario”, el cual va a entender a la muerte como algo
permanente, universal e inevitable. Pueden tener mucha curiosidad acerca del proceso
físico de la muerte debido a la incertidumbre acerca de lo que les ocurrirá luego de la
muerte debido a una edad madurativa, el miedo a lo desconocido, la perdida de control
10
y la separación de la familia y amigos puede ser fuentes de ansiedad y temor con relación
a la muerte.
Inteligencia Emocional de Daniel Goleman
Daniel Goleman definió a la Inteligencia emocional como una habilidad esencial para
disfrutar la experiencia, esto se debe a los desafíos personales e interpersonales que
forman parte de desafíos, animamos a la gente a bordo de afrontarlos y emerger
personas fuertes y seguras.
La inteligencia emocional es la capacidad para comprender, expresar, procesar y
expresar sentimientos, así como identificar los sentimientos de los demás para poder
conectar.
Componentes de la Inteligencia
1. Percepción y conocimientos de las emociones
Capacidad para identificar y diferenciar las propias emociones y la de los demás. Es el
conocimiento de uno mismo, reconocer un sentimiento en el momento en que parece
identificar las emociones y la de los demás.
2. Uso de la emoción como facilitadora del pensamiento
Es la identificación correcta de las emociones para facilitar las actividades cognitivas,
tales como el razonamiento, resolución de problemas y comunicación interpersonal.
3. Comprensión y análisis de las emociones
Habilidad para designar las diferentes emociones y reconocer las relaciones entre la
palabra y el propio significado de la emoción.
4. Regulación y auto control de las emociones
Habilidad para estar abiertos tanto de las emociones positivas como a las negativas, es
una capacidad para prevenir, reducir y mejorar o modificar una respuesta emocional
propia y de otros.
El autocontrol permitirá a no dejarnos llevar por nuestras propias emociones y como nos
afectan.
5. Capacidad de motivarse a uno mismo
Control emocional para la subordinación de un objetivo resulta esencial para espolear y
mantener la atención, motivación y creatividad. Es dirigir las emociones hacia un
11
objetivo nos permite mantener la MOTIVACION y fijar la atención de las metas en lugar
de los obstáculos.
6. Reconocimiento de las emociones ajenas
La empatía es la capacidad para asentar en la conciencia emocional de uno mismo, las
relaciones sociales se basan muchas veces en saber interpretar las señales que los
demás emiten la forma inconsciente.
7. Control de las relaciones sociales
En relación se basa, con la medida, habilidad para relacionarnos adecuadamente con las
emociones ajenas. Las interacciones y comunicación diarias con los demás son
Miedo a la muerte en la Infancia
El miedo es una emoción que constituye a lo largo de la vida, aunque las situaciones
temidas varían con edad.
Pelechano (1981), el desarrollo biológico, psicológico y social, de las diferentes etapas
evolutivas, como son; la infancia y la adolescencia.
Uno de los factores importantes a la muerte es el miedo, que suele ser muy frecuente
durante la infancia, de modo que prácticamente todos los niños refieren al menos un
temor importante (Gullone. 200: Sandín.1997).
Aspectos Metodologicos
➢ Tipos de Investigacion
➢ Esta investigacion es de tipo cuantitatíva debido a que estudiaremos fenomenos
observable hacia el concepto de muerte.
➢ La poblacion es niños de la Ciudad de México con un rango de edad de los 3 a 12
años, en donde se aplicara los intrumentos de medicion solicitados, y a su vez nos
permitira clasificar dicho resultado en un nivel de inteligencia emocional.
➢ Aspectos Ético
Autorizacion Institucional:
Esta investigación es de carácter académico, diseñada y aplicada siguiendo los
lineamientos de la asignatura "Metodologia de la investigación" en la Universidad
Tecnologica de México.
La investigacion sera apropíada con los intrumentos que se aplicaran. Toda la
informacion que se llevara acabo sera validada por los participantes notificados,con el
fin dar un proposito a la investigacion y tomar el informe de los resultados que
manejaremos cuidadosamente para que no exista error, si es asi debera de ser corregido.
Ademas realizaremos una serie de pruebas con el intrumento ya antes mencionado, lo
12
cual nos arrojara resultados veridicos, los datos serán utilizados con fines
exclusivamente académicos
➢ Criterios de Inclusion
-Poblacion: Infantes
-Rango de edad: De 3 a los 12 años
-Tipo de sexo: Ambos
-Ciudad De México
Decidimos trabajar con infantes porque consideramos que este rango de edades, es
donde se propicia la inclusion o curiosidad por la muerte, lo cual desencadenan
situaciones emocionales en ambos sexos.
Forma de selección de la muestra
Para esta investigacion nuestro tipo de muestra seleccionamos a infantes con un
rango de 3 a 12 años, para poder medir el concepto de muerte en diversas edad y el
poder entender porque los participantes
Instrumentos de Medicion
PREGUNTAS PARA LA ENCUESTA
1. ¿Qué es para tí la muerte?
2. ¿Sabes que significa morir?
a) Si
b) No
3. ¿Te da miedo pensar en la muerte?
a) Si
b) No
c) A veces
4. ¿Has escuchado sobre el ciclo de vida?
a) Si
b) No
13
5. ¿Sabías que la muerte es irreversible (es decir que aquello que muere no vuelve a
vivir)?
a) Ya lo sabia
b) No lo sabia
6. ¿Qué sientes cuando escuchas la palabra MUERTE?
a) Miedo
b) Nervios
c) Tristeza
d) Ansias
e) Enojo
7. ¿Alguien ha podido hablar contigo sobre que es la muerte?
a) Papas
b) Abuelos
c) Otra personas
d) Nadie
8. ¿Qué tipo de causas conoces (tú) por las cuales muere una persona?
a) Envejecimiento
b) Causas naturales (enfermedades)
c) Accidentes
d) Otros
9. ¿Actualmente has perdido algún familiar o conocido por el Covid-19?
a) Si
b) No
10. ¿Cuándo muere una persona tus padres se toman el tiempo de aclarar tus
emociones y responder tus preguntas?
a) Si
b) No
14
c) A veces
11. ¿A dónde crees que van las personas cuando mueren?
a) Al cielo
b) Al infierno
c) Un lugar desconocido
12. ¿Cómo te sientes cuando muere una persona?
a) Triste
b) Angustiado
c) Nervioso
d) Normal
e) Enojo
13. Cuando una persona muere ¿qué es lo primero que piensas?
a) Es un ciclo natural de la vida
b) Que se fue al cielo
c) Se quedó dormido
d) Se fue a un lugar mejor
14. ¿Crees que la muerte se asemeja a como se presentan en los programas de
televisión (caricaturas) o películas?
a) Si
b) No
c) Solo en algunas ocasiones
15. ¿Qué color le asignarías a la muerte?
a) Rosa
b) Rojo
c) Blanco
d) Negro
15
16. ¿Con que animal relacionas la muerte?
a) Cuervo
b) Gatos
c) Mariposas negras
d) Caballos
17. ¿Sabes si la muerte es universal?
a) Si
b) No
c) Talvez
18. ¿Se puede saber cuándo puede morir una persona?
a) Si
b) No
c) Talvez
19. ¿Una persona puede morir dos veces?
a) Si
b) No
c) Talvez
16
Interpretacion de los Resultados
¿Sabes que significa morir?
En esta grafica podemos observar que nuestros
encuestados reflejan un mayor porcentaje
respecto al concepto de MUERTE, lo cual no
tuvieron afectaciones en cuanto a su nivel
emocional, se observa en la gráfica que el 88.6%
su respuesta fue si y un 11.4% su respuesta fue
no.
¿Te da miedo pensar en la muerte?
Esta pregunta es muy importante ya que se
refiere al sentimiento que tiene el niño al pensar
en la MUERTE.
Dentro de nuestra encuesta nos arrojó un 31.4%
que su respuesta fue si, y un 11.4% que su
respuesta fue no y el resto opto por la opción de
a veces con un 51.1%,
17
¿Has escuchado sobre el ciclo de vida?
Esta grafica a diferencia de las anteriores es la que
más destaca en cuanto al ciclo de vida, es decir, es el
proceso vital por el cual un organismo estará presente
desde su nacimiento hasta su MUERTE de la persona.
En la gráfica nos arrojó que el 60% dijo que si,
mientras que el 40% respondió que no
¿Sabias que la muerte es irreversible es decir que
aquello que muere no vuelve a vivir?
Podemos observar que la muerte es un hecho único
e irreversible al que se puede llegar de dos maneras:
por medio de la función irreversible cardiovascular y
por el medio irreversible cerebral, los resultados que
se obtuvieron fueron del 71.4%, que ya sabía que la
muerte es irreversible, mientras que el 28.6% no lo
sabía.
18
¿Qué sientes cuando escuchas la palabra MUERTE?
En esta pregunta el niño tenía varias opciones para poder
responder respecto a lo que sentía de la MUERTE.
La opción que más eligieron fue tristeza con un 51.4%,
hablar de la MUERTE resulta difícil para un niño,
produciéndole dolor, miedo, tristeza, en donde notamos
su nivel cognitivo y emocional a este cambio de
adaptación.
¿Alguien ha podido hablar contigo sobre que es la
muerte?
En esta pregunta el niño tenía varias opciones a elegir
respecto a si alguien cerca habla del tema de la Muerte.
La opción más alta fueron los papas con un 50%,
percibiendo los cambios conductuales y emocionales
de quienes los rodea.
19
¿Qué tipo de causas conoces (tu) por las cuales
muere una persona?
En esta pregunta cada niño tiene su manera distinta
de percibir la MUERTE, dependiendo de los factores
o condiciones que conozca, lo cual el niño tenía
varias opciones múltiples, en donde podía elegir que
causas conoce cuando una persona muere.
La opción con un 43.3% causas naturales
(enfermedades), siendo la más alta.
¿Actualmente has perdido algún familiar o
conocido por el Covid-19?
Sabemos que, en estos tiempos la pandemia afecto
nuestra forma de vida, nuestras rutinas, actividades
diarias, lo cual acosta del COVID- 19
lamentablemente el 45.7% de los encuestados ha
perdido algún familiar o conocido.
20
¿Cuándo muere una persona tus padres se toman
el tiempo de aclarar tus emociones y responder tus
preguntas?
Esta pregunta es importante que los padres de
familia deben tomarse el tiempo para ayudarles a
comprender a los infantes que se pueden hacer
durante y después de una perdida.
Como se muestra en la gráfica el 48.6% estuvo de
acuerdo que cuando una persona muere sus padres
se toman el tiempo para aclarar la emoción que el
infante puede llevar a tener, mientras que el 14.3%
su respuesta fue que no.
¿A dónde crees que van las personas cuando
mueren?
Esta pregunta es importante que el niño conozca
sobre el concepto de Muerte, ya que puede surgir
muchas preguntas o dudas; como por ejemplo a
dónde va la persona cuando muere, en las
gráficas nos arrojó que el 54.3% cree que las
personas van al cielo, surgiendo de una
costumbre religiosa en donde se dice que el alma
de cada ser descansar mejor si va al paraíso
(cielo).
21
¿Cómo te sientes cuando muere una persona?
Esta pregunta nos ayuda a comprender que el niño
suele experimentar dolorosas reacciones cuando se
trata de una perdida reciente, como se muestra en la
gráfica el 91.4% de los niños encuestados, se siente
triste cuando una persona muere, ya que genera un
estímulo de culpa, resentimiento o duda.
Cuando una persona muere
¿Qué es lo primero que piensas?
Podemos observar en esta pregunta que el niño fue
sincero al enfrentar su pensamiento cuando una persona
muere, como se observa en grafica que se obtuvo un
45.7% piensa que una persona cuando muere se va a un
lugar mejor, debido a que se muestra una atención hacia
sus sentimientos que pasara el niño.
22
¿Crees que la muerte se asemeja a como se
presentan en los programas de televisión
(caricaturas) o películas?
Las perdidas no intencionales son la primera
causa de muerte en niños, el representar la
MUERTE con caricaturas, películas 45.7% de los
niños solo en algunas ocasiones, asemejan la
muerte por medio de caricaturas o películas
animadas.
¿Qué color le asignarías a la Muerte?
Esta pregunta fue de opción múltiple ya que hoy en día
la Muerte se fue asignar de acuerdo con el color o tono.
El color negro representa duelo en la mayoría de los
países lo utiliza para la religión, como se representa en
la grafica el 60% eligió el color negro como
representación de la Muerte.
23
¿Con que animal relacionas la muerte?
De igual forma como la pregunta anterior es de opción
múltiple, la MUERTE es un proceso por el cual se debe
experimentar una perdida es por eso que la gente tiene la
idea de representarlo en base a una figura, animal, objeto
o color, en la gráfica se observó que el 34.3% escogió la
mariposa negra con relación a la Muerte.
¿Sabes si la muerte es Universal?
Esta pregunta es uno de los posibles estados
finales del Universo, en donde la energía se debe
crear y mantener con vida, es importante tener en
cuenta que todos los seres vivos en algún momento
llegaran la muerte. Como se muestra en la gráfica el
42.9% sabe que la muerte es Universal, mientras
que el 25.7% su respuesta fue no.
24
¿Se puede saber cuando puede morir una persona?
Se sabe que, si una persona lleva una vida saludable, come
bien, hace deporte, no fuma, no digiere sustancias químicas
(drogas), su línea de vida será más larga, Sin embargo los
azares de la vida pueden ser inciertos, como se muestra en la
gráfica el 62.9% de los niños su respuesta fue no, ya que no
tienen certeza o idea de que pueda pasar cuando una persona
muere, mientras que el 11.45% su respuesta fue sí.
¿Una persona puede morir dos veces?
El 71.4% de los niños sabe que una persona NO
puede morir dos veces, ya que es algo ilógico si
el cuerpo del fallecido deja de habitar cuando
muere.
Conclusiones Finales
Con base a los datos obtenidos de la prueba realizada, se observa que el 35% de los
niños de un rango de edad de los 3 a los 12 años, nos brindaron información suficiente
para cumplir con los objetivos planteados desde un inicio.
El análisis de dichos datos apoya las hipótesis planteadas
("El porcentaje de niños que manejan el concepto de muerte de acuerdo con su edad
cronológica rebasará el porcentaje de normalidad, debido a que el concepto se verá
afectado por las condiciones inherentes a la pandemia por COVID 19”) y ofrece
fundamentos para concluir que las investigaciones realizadas con anterioridad del
COVID -19 ya no son tan fiables por ende son erráticas. Se pudo observar que el 45.7%
de los encuestados ha perdido algún familiar o conocido en esta pandemia modificando
sus procesos cognitivos en cuanto el concepto de muerte, en donde el mayor porcentaje
de explicación sobre el concepto de muerte se da por parte de los padres de los infantes.
25
Fuentes
S. (2016, 19 julio). Significado de Muerte. Significados.
[Link]
3A,mors%E2%80%9D%20o%20%E2%80%9Cmortis%E2%80%9D.
Sánchez, M. (2020, 2 noviembre). El concepto y creencias sobre la muerte, según las
distintas doctrinas filosóficas y religiosas. El universo.
[Link]
diferentes-religiones-doctrinas-comunidades/
Academia de Psicoanálisis. (2020, 9 agosto). Pulsión de muerte: definiciones del
concepto de Freud. AP Academia de Psicoanálisis.
[Link]
concepto-defreud
• Piaget J. (1968). Génesis del número en el niño. Buenos Aires: Guadalupe.
• Piaget J. (1968). Educación e instrucción. Buenos Aires: Proteo.
• Piaget J. (1961). La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de Cultura.
[Link]
CASTORINA, J.A.; FERREIRO, E.; KOHL DE OLIVEIRA, M. y LERNER, D. (1996) Piaget-
Vigotsky: Contribuciones para replantear el debate. Buenos Aires: Paidós.
[Link]
Elma; Salas, María Luz. (9 de junio del 2000). Aportes de las teorías de Vygotsky,
Piaget, Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo.
Educere, 3, 30-37.
[Link]
[Link]
Claudia Fabiana S. (2010). EDUCACIÓN PARA LA MUERTE: ESTUDIO SOBRE LA
CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO DE MUERTE EN NIÑOS DE ENTRE 8 A 12 AÑOS DE
EDAD EN EL ÁMBITO ESCOLAR. PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN.
Granada: Universidad de Granada.
[Link]
48272017000100011&script=sci_arttext&tlng=en
Raynaudo, G., & Peralta, O. (2017). Cambio conceptual: una mirada desde las teorías de
Piaget y Vygotsky. Liberabit, 23(1), 137-148.
[Link]
26
Patricia Días S. (2016). Hablemos del duelo. Manual Práctico para abordar a niños y
adolescentes. Madrid: Fundación Mario Lósanos Del Campo.
[Link]
d=y
27
