DISEÑO UNIVERSAL PARA EL

APRENDIZAJE EN PAL ABRAS
DEL AUTOR

FUNDACIÓN ADEL ANTEDUCA

David Rose, neuropsicólogo y educador cuyo foco principal es el desarrollo de nuevas
tecnologías para el aprendizaje. En 1984, Rose cofundó CAST, una organización de
investigación y desarrollo sin fines de lucro cuya misión es mejorar la educación de todos los
alumnos  a través  de  usos  innovadores  de  la moderna tecnología multimedia  y  la
investigación contemporánea en las neurociencias cognitivas. Ese trabajo se ha convertido
en el campo denominado Diseño Universal para el Aprendizaje, que influye en la política y la
práctica educativa en los Estados Unidos  e internacionalmente. Rose  es  el  coautor  de 
los  libros  de cinco académicos, numerosas tecnologías educativas premiadas, y de decenas
de capítulos y artículos en revistas de investigación.

Académico de la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard y creador del Diseño

Universal del Aprendizaje (DUA), David Rose  lleva más de 30 años investigando de qué
forma sacar provecho a la tecnología dentro de las salas de clases. Una mirada que incluye
desde aulas en prebásica hasta las de educación superior. Recientemente participó en el
Seminario de Educación: “La inclusión en el aula y el Diseño Universal del Aprendizaje”,
organizado por Seminarium Certificación. En la oportunidad, el experto conversó con
Revista de Educación.

¿Cómo aprende hoy el cerebro de los niños? ¿Igual que antes? Le pregunto porque
nosotros aprendimos sin tecnología ni herramientas multimedia, e igualmente
aprendimos.

El cerebro humano no aprende diferente de como lo hacía 20 ó 100 años atrás, pero la
cultura ha cambiado tremendamente. Lo que necesita aprender, eso es lo que ha cambiado,
incluso en los últimos 10 años. Aquí hay un problema muy interesante:. El cerebro se
enfrenta al desafío de aprender un conjunto totalmente nuevo de habilidades y
conocimientos.

Algo muy importante: todos sabemos que en los próximos 10 años ocurrirán más cambios
que en los últimos 20 años, por lo tanto, el cerebro va a tener que ser capaz de hacer un
recambio de aquello que aprendió cada vez más rápido. La velocidad del cambio se está
acelerando. Lo que necesitamos actualmente es que las personas sean los mejores
aprendices porque vamos a tener que seguir aprendiendo constantemente.

¿Lo que nos dice la neurociencia va en el mismo sentido?

Sí, porque no creemos que el cerebro humano haya cambiado tanto. Es un mecanismo de
aprendizaje potente, solo que lo que hace ahora es muy diferente a lo que hacía tiempo
atrás.
¿Qué es lo que hace ahora el cerebro?

Antes las cosas eran estables, se debían adquirir ciertos conocimientos para ser una persona
educada. En cambio, hoy en día tenemos que prepararnos para una vida de cosas nuevas por
aprender. Ya no hay un cuerpo estable de conocimientos, ni siquiera un organismo que
indique directrices sobre cómo aprender, surgieron nuevos modos de aprendizaje como la
simulación y la realidad virtual.

Herramientas digitales versus tradicionales

¿La tecnología actual (las herramientas digitales o multimedia) es la mejor manera de

aprender en el siglo 21? ¿O los libros de texto tradicionales y las clases expositivas
aún son útiles?

Algunos conocimientos se capturan y se aprenden bien desde los libros, otros no. Hubo un
tiempo en que lo único que había eran libros, no quedaba otra alternativa que aprender con
ellos o a través de charlas y clases. Actualmente hay otros medios de aprendizaje y algunos
son mucho mejores que los libros en ciertas áreas.

Desde nuestro punto de vista, el problema con los libros es que eran estándar. El
conocimiento estaba impreso en esas páginas y todos recibían exactamente lo mismo. ¡La
revolución de Guttenberg! Pero ahora se puede tener la información en un mundo digital y
hay múltiples maneras de acceder a ella: el libro puede hablar, por ejemplo. Eso es algo que
antes no existía, había que decodificar las palabras y ese proceso se desarrollaba
mentalmente. En cambio, hoy los libros se decodifican solos, de hecho todos los libros de
Amazon se leen en voz alta.

La lectura ha cambiado: una persona puede leer en un libro impreso y hacer la

decodificación en su cabeza o utilizar una versión digital, que se decodifica a sí misma, que
le ayuda en cuanto a vocabulario si lo necesita, etc. Antes existía una sola manera de extraer
el conocimiento a partir de un libro, ahora hay muchas.

En Chile hay una campaña de fomento a la lectura tradicional, con libros impresos
como soporte, ¿qué opina de eso?

La lectura va a seguir siendo muy importante. Hoy en día no basta con decodificar palabras o
frases, en el mundo de internet necesitamos lectores críticos que puedan leer y evaluar un
conocimiento, entonces el nivel de lectura que se requiere es más alto.
Cada vez más personas tienen acceso a la lectura, porque los libros se leen en voz alta por sí
mismos o las palabras se decodifican si uno es disléxico (inhabilidad para leer porque
confunden letras). Los requerimientos o necesidades de un nivel más bajo se externalizan,
pero aún así hay que ser capaz de comprender los textos.

En el Centro de Aplicación de Tecnologías Especiales (CAST) tenemos muchos proyectos,

uno de ellos es una plataforma de lectura en la web para que los niños vuelvan a encantarse
con la lectura, incluso aquellos que tienen problemas para leer.

¿Los niños pequeños, de 3 ó 4 años, pueden aprender mejor con el uso de tecnología
digital?

Una preocupación que muchos tenemos es que les dejamos poco tiempo para jugar. Hay
muchas cosas que a esa edad necesitan aprender y que se aprenden mejor sin tecnología y
sin un adulto que les diga lo que tienen que hacer. Por ejemplo, cómo jugar con los amigos,
cómo adaptar las reglas del juego, todo aquello que es importante para crecer. La gente de
mi generación creció participando en muchos juegos con sus pares, en el exterior y sin
supervisión. Hacer que los adultos estén a cargo del juego de los niños es negativo, porque
los chicos pueden hacer muchas cosas por sí mismos.

Hay actividades potentes que pueden hacer los niños con tecnología, incluso los más
pequeños, pero también es importante jugar afuera.

Los “aprendices expertos”: la tendencia del siglo 21.

¿Existe un aprendizaje básico que sirve para los otros aprendizajes en la vida?

Antiguamente los colegios pensaban que tenían que tomar el conocimiento y la cultura y
metérselo en la cabeza a los niños, mediante charlas expositivas y libros. Ahora, dado que la
cultura cambia tan rápido, no es tan importante enseñar a los niños aspectos específicos del
conocimiento, muchos de los cuales van a cambiar, sino enseñarles cómo aprender. A eso me
refiero cuando hablo de “aprendices expertos”.

Tenemos que lograr que nuestros egresados no solo sepan todo lo que se sabe hasta ahora,
sino que sean los mejores aprendices para su futuro. Que dominen el aprendizaje en sí
mismo, es decir, que sean buenos no en Historia de Chile, sino en el aprendizaje de Historia
de Chile (…) ¿Qué es lo que ellos necesitan saber? En primer lugar, dónde está el
conocimiento, cómo encontrarlo, cómo evaluarlo y cómo utilizarlo. En segundo lugar,
estrategias para crear conocimiento nuevo. Y finalmente, deben estar altamente motivados
 para seguir aprendiendo. Los expertos son así,
siempre quieren saber más, hacer más y son
persistentes porque tienen una alta motivación.

Si pensamos en una fantástica bailarina, un

destacado futbolista o un matemático, ellos jamás
creen que son expertos en su área, siempre sienten
que pueden mejorar. Entrenan mucho más cuando
son expertos que cuando son principiantes porque
saben la importancia del aprendizaje continuo.

  ¿Cómo puede un profesor lograr que sus

alumnos sean “aprendices expertos”?

Lo mejor es que empiece él o ella por ser un

aprendiz experto. Los estudiantes necesitan ver a
sus profesores en ese aprendizaje. Ellos también
tienen que aprender todo el tiempo: acerca de sus
estudiantes, de sus temas y de las nuevas tecnologías. Y deben mostrarle a sus alumnos: “así
es como aprendo”.

Eso no es lo único. Una cosa es tener buenos modelos, pero los profesores son buenos
cuando saben técnicas para ayudar a sus niños. Por ejemplo, hay literatura seria que muestra
que los estudiantes con más dificultades evitan buscar ayuda. En cambio, los mejores de la
clase son los más propensos a pedirla, por ejemplo, en dispositivos tecnológicos hacen
muchas veces “clic” en el botón de ayuda. Entonces, lo que hace el profesor en el mundo
moderno es enseñar a los niños que ser un buen aprendiz implica buscar ayuda. Para ello,
puede preguntarles: “¿cómo aprendo esto?”, “¿qué sabes tú que yo debería aprender?”,
“¿me puedes ayudar?” Eso sería lo mejor para ayudar a los niños que tienen dificultades en
alguna asignatura, mostrarles que los aprendices expertos siempre piden ayuda.

Otro ejemplo: Si un profesor tiene problemas con una tecnología en la sala de clases puede
decir a sus alumnos: “¿Alguno de ustedes me puede ayudar? Quiero aprender a usar
Instagram”. Lo mejor para un estudiante es que el profesor le diga: “Sé que sabes usar
Instagram, ¿me ayudas tú?” Eso es fantástico.

¿Se necesita una predisposición anímica emocional para el aprendizaje?

Es el inicio. Hay técnicas que conocen los profesores para ayudar a los niños a que sean
mejores aprendices. Las guías de lineamiento o pautas que manejan hablan de cuáles son las
técnicas usadas por los profesores que tienen evidencia que las respalda. Se promueve, por
ejemplo, resaltar las características críticas de un texto o de una película, pues los niños
muchas veces no saben qué mirar o qué es lo importante. Entonces, ¿qué es lo que hace un
buen profesor? Decirles: “En esto me fijaría yo, aquí yo me concentraría”. Así les está
demostrando cómo mejorar.

¿Todos los niños pueden aprender? ¿Eso es posible?

Sí, he trabajado con niños institucionalizados (que viven en instituciones) que tienen serios
retrasos y en realidad todos pueden aprender. Si no, no habrían aprendido a moverse, a
comer, etc. No todos van a aprender Física quizás, pero el cerebro humano está diseñado
para aprender, no se puede hacer que deje de aprender.

¿Qué es el “Diseño Universal para el Aprendizaje”? ¿Y cuál sería su aporte para el

profesor?

El “Diseño Universal para el Aprendizaje” (DUA) es un marco para la educación que

permite comprender cómo los estudiantes son diferentes unos de otros y, a la vez, es un
repositorio de técnicas para poder tener éxito con “todos” los estudiantes. Su objetivo es
crear aprendices perfectos, es decir, alumnos que aprendan muy bien, cada uno de su propia
forma.

Creo que los profesores ingresan a la docencia porque quieren ser efectivos y el DUA les
dará la oportunidad de serlo con más estudiantes.

Más información sobre DUA: [Link]

Entrevista extraída de [Link]

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