El
conductismo, también conocido como psicología conductista o
conductual, es una teoría sobre el aprendizaje basada en la idea que
todos los comportamientos se adquieren a través del condicionamiento.
La psicología conductista señala que nuestras interacciones con el
entorno dan forma tanto a lo que aprendemos, a quiénes somos y a cómo
actuamos.
La teoría conductista puede definirse como el estudio del
comportamiento observable. Principalmente, la idea del modelo
conductista es que todas nuestras acciones están condicionadas debido a
nuestras experiencias o procesos de condicionamiento.
Ivan P. Pavlov : Se centra en el estudio de la conducta observable para
controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta
determinada.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y
el condicionamiento instrumental y operante.
El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua,
de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos
la respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos
muy elementales.
La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante,
persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los
reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo
John B. Watson y el conductismo metodológico: El psicólogo fue el
primero en defender los métodos objetivos del conductismo para el
estudio de la psicología. El tipo de conductismo defendido por Watson,
se denomina conductismo metodológico y se fundamenta en que toda
investigación psicológica debe basarse en la observación y en la
experimentación de la conducta.
Burrhus Frederic Skinner y el conductismo radical: Después de las
teorías de Watson, uno de los autores conductistas más conocidos fue.
La teoría conductista de Skinner establecía que los comportamientos
observables eran manifestaciones externas de procesos mentales
invisibles, pero aun así era más recomendable estudiar los
comportamientos que si podíamos observar.
Edward Thorndike y la ley del efecto: introdujo el principio
psicológico conocido como la ley del efecto. De acuerdo con
esta teoría conductista, es más probable que las respuestas que
producen satisfacción vuelvan a ocurrir en un futuro. En cambio,
aquellas respuestas que producían efectos indeseables eran menos
probables de que ocurrieran en el futuro.
Clark Hull y la teoría del impulso: Según la teoría conductista del
psicólogo, la privación crea necesidades e impulsos que conducen a un
comportamiento. Como este comportamiento está orientado a los
objetivos, este tipo de acciones son muy importantes para nuestra
supervivencia.
Ventajas Desventajas
o Se logra una conducta
deseada
o Se logra una relación entre
un estimula y que este produce o Mecaniza al alumno
una respuesta o el aprendizaje como
o Es observable algo mecánico, deshumano y
o Dado la posibilidad de reduccionista
planificar, organizar y regular la o No considera el
conducta humana carácter cualitativo-emocional
o Enseñar el vocabulario por de la conductos humana
ejemplo mostrando dibujos junto
con los nombre impresos de las
cosas dibujadas.
Principales características del Conductismo:
• El intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y
experimental
• La enseñanza se plantea como un programa que modifica la conducta
del alumno.
•Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.
•Desarrolla alumnos receptores de la información.
• Fomenta la memorización de los contenidos.
El Papel del Docente – Es el Moldeador de Mentes – y Alumnos
» En el conductismo el docente funciona como el alfarero que moldea el
barro»
El enfoque conductista está basado en un modelo de comunicación
vertical que sitúa al docente por encima del alumno asumiendo la figura
o el rol de emisor activo de las situaciones y los contenidos y al alumno
lo representa como un ‘ser pasivo’, que recibe la información.
El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus
alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los estímulos
adecuados en el momento oportuna
La finalidad del conductismo es condicionar a los
alumnos para que por medio de la educación supriman
conductas no deseadas, así alienta en el sistema
escolar el uso de procedimientos destinados a
manipular las conductas, como la competencia entre
alumnos. La información y los datos organizados de
determinada manera son los estímulos básicos (la
motivación) frente a los que los estudiantes, como
simples receptores, deben hacer elecciones y
asociaciones dentro de un margen estrecho de
posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas,
reciben el correspondiente refuerzo (una estrella en la
frente, una medalla o una buena calificación).
En las prácticas escolares el conductismo ha
conducido a que:
• La motivación sea ajena al estudiante.
• Se desarrolle únicamente la memoria.
• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.
• La relación educando-educador sea sumamente
pobre.
• La evaluación se asocie a la calificación y suele
responder a refuerzos negativos.
ROL DEL DOCENTE
Recuerda que... en el conductismo se amplió la
jerarquización entre el profesor y el alumno, y
su enseñanza era instrumental y el aprendizaje
es cerrado.
El eje del aprendizaje es el profesor: Poseedor
del conocimiento, organiza, planifica y dirige el
aprendizaje. Su principal auxiliar: Libro de
Texto
El rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero
capaz de cambiar las conductas.
Aplica elementos contingentes de refuerzo,
monitoriza el proceso y la evaluación del
docente, corrige los errores y tiene en todo
momento un papel directivo.
El eje del aprendizaje es el profesor
El profesor es el poseedor del conocimiento,
organiza, planifica y dirige el aprendizaje.
El docente se esforzará en modificar las
conductas de sus alumnos en el sentido deseado,
proporcionándoles los estímulos adecuados en el
momento oportuno.
El cometido del maestro es modificar la
conducta.
ROL DEL ALUMNO
El nivel de actividad del estudiante se ve
fuertemente restringido, esto es debido a los
arreglos que el profesor planeó incluso desde
antes de la situación instruccional. Por esto, la
participación y el aprendizaje del alumno están
condicionados por las características prefijadas y
muy frecuentemente rígidas del programa
educativo elaborado.
El rol del estudiante es de receptor pasivo para
aprender lo enseñado y activo para reproducir el
conocimiento inducido.
Se elogiaba la idea del alumno "bien portado" en
el salón de clases y que simplemente adquiere
hábitos socialmente aceptables, aunque esto no
necesariamente se traducía en logros
académicos.
Vale decir que en fechas más recientes este
enfoque asumió una actitud autocrítica y
reorientar sus prácticas, procedimientos y
programas hacia el desarrollo de intervenciones
que fomentan comportamientos verdaderamente
académicos.
ROL DEL DOCENTE
El docente es el sujeto activo del proceso de aprendizaje, puesto
que es quien diseña todos los objetivos de aprendizaje, así como
los ejercicios y actividades encaminados a la repetición y la
memorización para la realización de las conductas correctas, en
base a un sistema de castigos y premios.
ROL DEL ESTUDIANTE
El estudiante es el sujeto pasivo, se considera que es como
una «tabla rasa» que está vacío de contenido, y que debe
trabajar en base a la repetición para memorizar y repetir la
conducta requerida por el docente.
Su aprendizaje tiene un papel activo aunque es reactivo ante los
estímulos recibidos.
Los estudiantes son seres auto-disciplinados que responden ante
los estímulos ambientales, cuyas tareas de interacción requieren
de la aprobación del profesor, quien observa, mide y evalúa de
forma directa.
Intenta de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental.
La enseñanza se plantea como un programa que modifica la conducta del alumno.
Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.
Desarrolla a los alumnos como receptores de la información.
Fomenta la memorización de los contenidos.
