Metodología de Frobel

CARACTERÍSTICAS

Concepción
del
niño/a

Ambiente de
Aprendizaje

Rol del
adulto

Metodología Montessori

Fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y
humanista italiana, siendo así considerada. como una de las grandes mujeres y pedagogas de nuestro tiempo.
Desde una mirada didáctica, se sitúa como una de las precursoras de una de las corrientes más innovadoras de
la educación, conocida hoy como el Método Montessori, donde en la actualidad su Curriculum sigue estando
vigente.

El método Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue

desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social, basó sus
ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la
esperanza de la humanidad, por lo que, dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años
de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo
los más grandes de todos, la guerra y la paz. 

En 1907, abre la primera Casa de los Niños (Casa dei bambini) en un barrio desfavorecido de la capital. Estas
guarderías, que acogían a niños de tres a seis años que residían en la zona, constituyen las bases de uno de los
mayores movimientos pedagógicos contemporáneos.

Su modelo se basa en los siguientes principios:

 Pensamiento y movimiento: el pensamiento y el movimiento están estrechamente ligados.
El movimiento potencia el pensamiento y el aprendizaje.
  Libre elección: el aprendizaje y el bienestar mejoran cuando las personas sienten que
tienen control sobre sus vidas. Se desarrollan la independencia, la voluntad y la
responsabilidad.
  Interés: el niño aprende mejor cuando está interesado en lo que está aprendiendo. Ayuda a
la comprensión y la concentración.
  La recompensa es interna: la realización del error y la sensación de logro son internas.
Contribuye a la autoestima, al sentido de responsabilidad y al pensamiento crítico.
 Aprendiendo de y con los pares: el aprendizaje se potencia con el ejercicio de enseñarle a
otros. Promueve el respeto, la tolerancia y la solidaridad.
 Aprendiendo dentro del contexto: el aprendizaje situado en contexto significativo es más
profundo y rico que el aprendizaje en un contexto abstracto.
 Interacción maestra / alumno: el maestro observa y acompaña, posibilita al niño actuar,
querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior.
 Orden en el ambiente y en la mente: el orden externo y la secuencia en el uso de materiales
son beneficiosos para el orden interno del niño. Promueve la claridad de pensamiento y la
concentración.

CARACTERÍSTICAS
 La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única
 Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la
Concepción del conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegría
 niño/a  Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una
capacidad de absorción limitada, la mente del niño es infinita.
 El niño trabaja desde la autoevaluación, a través del material auto corrector.

 Esta organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar su aut

aprendizaje y crecimiento. 
Ambiente de Aprendizaje  En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y respond
a la necesidad de orden y seguridad.
 Permiten al niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto
 Se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden
 Son espacios luminosos y cálidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, música
libros.
 El salón es organizado en áreas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas
tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo.
 Los materiales son organizados de manera sistemática y en secuencia de dificultad
 Tiene que dar posibilidades de acción y recreación

 Guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa

 Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal
 El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la
Rol del adulto
humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.

Metodología Ovidio Decroly

Ovidio Decroly , al igual que Maria Montessori, primeramente se abocó al campo de la medicina y la psicología
para, más tarde, especializarse en el área de la educación y la pedagogía, a partir de la experiencia que
desarrolló trabajando con niños que presentaban retraso mental.
En 1907 fundó L´ Ecolle de L´ Ermitage, en Bruselas, una institución cuyo lema era: ¨Escuela para la vida, por la
vida¨

Dado el fuerte peso que en su concepción pedagógica tenía el respeto por el niño y su personalidad. En este
sentido, procuró, que aquel tuviera un lugar central en la institución escolar, de modo que la misma se ocupara de
responder a sus necesidades e intereses.

Pese a que Decroly elaboró su método para la escuela primaria, reconoció la necesidad de crear jardines de
infantes donde se aplicaran sus propuestas, pues pensaba que el ambiente familiar pensaba que el ambiente
familiar no siempre podía contribuir al mejor desarrollo del niño.

Principios:
 Globalización de la enseñanza: desde este principio señalaba que el niño no tiene un
conocimiento detallado de la realidad, sino que la percibe en forma global. En función de
esta concepción propuso que el docente organizara la enseñanza a partir de actividades
articuladas por centros de interés y según las necesidades de los alumnos para, luego,
traducirlas a experiencias significativas de aprendizaje.
 Su método tiene tres etapas; la observación, la asociación y la expresión
 Manejo del juego en el proceso de enseñanza-aprendizaje (juegos visuales, motores,
auditivos, de iniciación aritmética, etc.)
 Necesidades en función del niño y su medio: La necesidad de alimentarse, La necesidad de
defenderse ante las inclemencias externas, La necesidad de defenderse de los peligros y los
enemigos.

CARACTERÍSTICAS
 Es un ser activo y singular.
 Protagonistas de su propio aprendizaje teniendo una motivación desde el
Concepción del primer momento ya que podrán fomentar su aprendizaje con conceptos que les
niño/a atraerán. 
  El niño sólo aprende lo que le interesa y los intereses de los niños nacen de
sus necesidades.
 Al sentir motivación tendrán más atención y serán los niños lo que sean
capaces de buscar el conocimiento potenciando así el aprendizaje.
 Cada niño tiene un ritmo diferente de aprendizaje
 Es un ser biológico que se adapta evolutivamente a los cambios del entorno

 Debe ser estimulante

 Facilitar la observación, descubrimiento y libertad
Ambiente de Aprendizaje  Prioriza el desarrollo biológico y a las características de cada niño y niña
 Deben estar en tono a las necesidades e intereses de los niños y las niñas

 Debe buscar las necesidades de sus alumnos y establecerlas como objeto de

estudio.
 Ser un guía en la tarea educativa
Rol del adulto  Brindar la libertad necesaria
 Individualizar la enseñanza
 Plantear objetivos flexibles
 Organiza el espacio y cuida el periodo de adaptación

Metodología Elinor Goldschmied

Elinor Goldschmied es la creadora del juego por descubrimiento (juego heurístico) de los objetos y está dirigido a
todos los niños y a las niñas de la etapa inicial. El objetivo principal es la manipulación y experimentación de
 diferentes objetos y materiales, desarrollando la coordinación de movimientos de la mano y la coordinación óculo-
manual.

El juego heurístico se basa en tres principios básicos:

- Preparar los materiales por parte del adulto: Se deben seleccionar qué materiales se creen más adecuados a
ese momento y más significativos para el niño o la niña. Estos materiales se encuentran en distintas bolsas
clasificados por distintas cualidades. No es necesario sacar todos a la vez.

- Los infantes exploren: Ellos deben descubrir los distintos materiales, pudiendo manipular, apilar, rodar, moldear,
emparejar, y un sinfín de posibilidades que les ofrecen.

- El Juego: La recogida de material hace que se desarrollen capacidades tales como normas sociales y de
convivencia, relación con los iguales, clasificación de los objetos. En esta fase el adulto debe servir de guía, ya
que los materiales deben ir clasificados en las bolsas correspondientes.

CARACTERÍSTICAS
 El rol del niño y la niña es de explorar y manipular las posibilidades de acción con estos
materiales de forma espontánea, deteniéndose en aquellos que le resulten más atractivos.
Concepción  Ser curiosos por lo que les rodea y combinando todo tipo de objetos que se le ofrezcan en
del su entorno.
niño/a  Logran clasificar y organizar y, a la vez, incentivan el uso de su lenguaje.
 El niño/a es el protagonista de su propio aprendizaje, avanza según sus deseos y
necesidades.

 Es un ambiente de aprendizaje relajado, que logra fomentar la autonomía, pero sobre todo
la concentración, ya que el niño y la niña es quien estructura su pensamiento.
Ambiente de  Aumenta su comprensión verbal y de observación.
Aprendizaje  Placer de la sorpresa y de actuar a tu propio ritmo.

 El rol del adulto es un guía y observador en todo momento.

 Tiene un papel totalmente secundario, el de ser un facilitador. Esto quiere decir que debe
solo debe intervenir si la situación lo requiere, sea que haya algún conflicto entre los
Rol del infantes o dispones de algún material, y sobre todo en la recogida.
adulto  No debe interrumpir su juego, ni estimular, ni actuar o sugerir.

Metodología Emmi Pikler

La pedagogía Pilker se basa en varios principios básicos que son los siguientes:

Creación de vínculos afectivos: Para el desarrollo de los niños y niñas es fundamental que se creen vínculos
afectivos sólidos con sus padres y madres, así como con otras personas de su entorno. El apego es fundamental
para que los niños y niñas se sienta protegidos y acompañados.

Buena comunicación. La comunicación es una de las claves para crear vínculos afectivos sólidos. Hacerles
preguntas, crea entornos en los que se sientan cómodos y genera confianza para que exista una buena
comunicación siempre. Por ejemplo, durante el cambio de pañal o el baño es importante que se hagan con suavidad
y que se le explique al niño o niña con palabras lo que se va a hacer para respetar su autonomía y su libertad.

Fomenta el juego en libertad. Para que los niños y niñas jueguen de forma libre y aprendan es aconsejable crear un
espacio seguro, además de vestirles de forma cómoda para que se puedan mover libremente.

Libertad de movimiento. Pilker sostenía que para que el niño o niña se desarrolle desde un punto de vista psicomotriz
es esencial que se pueda mover con libertad y que los adultos no intervengan en ese movimiento.

Generar un entorno estable: El niño o niña debe sentir que están protegidos por sus padres, madres o cuidadores y
que el entorno no cambia de forma constante.

CARACTERÍSTICAS
 Es el niño/a quien protagoniza su propio desarrollo con plena conciencia de sí mismo y de
su entorno, al tiempo que integra las vivencias que nutrirán su autonomía y su autoestima.
Concepción  El niño/a debe ser receptivo, competente, sensible, activo, poseer su propio tiempo y tener
del iniciativa.
niño/a
 Los entornos de aprendizaje son espacios enriquecedores que fomentan el desarrollo de
los niños/as.
Ambiente de  El Ambiente de aprendizaje principal es el movimiento libre, este consiste en dejarlos
Aprendizaje moverse libremente, sin interferencias del adulto.
 Darle una atención personalizada con un vínculo íntimo, cálido y profundo en la atención
cotidiana, además es necesario entregar estabilidad, regularidad y seguridad.
 No interviene directamente, proponen un ambiente enriquecedor con materiales
apropiados a sus necesidades, gustos y niveles madurativos de movimiento y juego.
 El adulto lo escucha y acompaña, con su mirada: cercana distante.
Rol del adulto  Respeta a cada niño/a el ritmo propio de su desarrollo motor.
 Reconoce verbalmente los logros de los niños y las niñas.