Neuromitos.
Índice:
1. Demoliendo mitos.
2. Referencias bibliográficas.
Demoliendo Mitos
Los neuromitos en educación hacen más daño de lo que pensamos. Por eso se han
convertido en un motivo de preocupación de cada vez más docentes que trabajan para
desterrarlos.
¿Y qué son los neuromitos?
Son afirmaciones sobre el cerebro y su funcionamiento, que surgen de malas
interpretaciones de los resultados científicos de la neurociencia.
Los neuromitos son tan populares en las aulas como contagiosos. Dadas sus
características, en muchas ocasiones se integran fácilmente en el pensamiento de los
docentes.
Que los cinco primeros años de vida son los únicos determinantes, que existen distintos estilos
de aprendizajes o que hay diferencias cerebrales entre hombres y mujeres son parte de las
creencias que, aunque han sido descartadas por la ciencia, todavía siguen presentes en el
mundo educativo.
Según Rozas1, estos corresponden a creencias sin fundamento sólido, más bien
correspondientes “a una pseudociencia, en la que algunos docentes basan sus
prácticas pedagógicas, lo que es preocupante”. Se trata de creencias que, lejos de ser
inofensivas, pueden llevar a una enseñanza sesgada o a la implementación de
estrategias poco efectivas dentro de la sala de clases. En esta clase te presentamos
tres caminos para construir sobre el tema que nos ocupa:
Primer camino.
Recuerda que puedes acceder a los recursos ingresando al campus o siguiendo el
hipervínculo en los iconos e imágenes.
Segundo camino.
1
Carlos Rozas, académico de la Universidad de Santiago de Chile y especialista en neurofisiología
Tercer camino.
Vamos a trabajar una serie de infografías que nos permitirá poner blanco sobre negro.
Antes de terminar… algunas frases de neurólogos que poner mayor claridad a lo
establecido:
“Nuestro desarrollo cerebral no se termina cuando acaba la enseñanza formal, sigue
mucho más adelante. Hemos sido privilegiados por la naturaleza de tener un cerebro
capaz de aprender a cualquier edad (…). Incluso, los adultos mayores no tienen
impedimentos en aprender nuevas cosas”, dice Rozas.
“Hay un sinnúmero de experimentos y evidencias que demuestran que esto no es
cierto. El problema es que, en base a este neuromito, muchos docentes ocupan tiempo
valioso de sus horas para planificar pensando en enseñar según las habilidades
individuales de sus estudiantes, cuando lo cierto es que deben enseñar utilizando
diversas estrategias con todos los estudiantes, porque todos aprendemos a través de
los distintos sentidos”, señala Rozas.
“Con el tiempo se ha demostrado que no existe la activación preferencial de una zona
u otra del cerebro. Todo el cerebro siempre está activo. Es cierto que existen zonas
especializadas para el procesamiento fino o zonas que si son afectadas disminuyen
notablemente las capacidades de lenguaje de una persona, pero esto no quiere decir
que las capacidades estén focalizadas directamente en ese lugar”, asegura Rozas.
Michelle Olguí2 coincide con lo anterior y asegura que “si bien existen diferencias
neuroquímicas entre los cerebros masculino y femenino, estas no son intelectuales.
Tanto niños y niñas tienen la misma capacidad para aprender. Es por esto que se vuelve
fundamental que los docentes y profesionales de la educación abandonemos los
prejuicios y potenciemos a nuestros estudiantes por igual”.
Olguí añade que “existe la creencia de que somos seres capaces de separar lo racional
de lo emocional, como si fueran cajas separadas que podemos abrir y cerrar
independientemente. Pero la evidencia muestra que aquellas innovaciones educativas
que ponen al centro el vínculo, el aprendizaje colaborativo, la empatía y la curiosidad
son aquellas que impactan con mayor fuerza el aprendizaje de niños, niñas y
adolescentes. La emoción nos mueve a buscar soluciones, nos permite determinar y
tomar decisiones. Sin emoción, no hay capacidad de aprender, no hay curiosidad, no
hay atención, no hay aprendizaje, no hay memoria”.
Al respecto, Rozas concluye que “el aprendizaje es un proceso íntimo, que pasa en ese
espacio mágico entre el profesor y el estudiante. Aunque suene extraño, el aprendizaje
no está en el cerebro, está en aquella relación”.
Luego de trabajar con los materiales debes realizar la autoevaluación… ¡Adelante!
2
Michelle Olgui, psicopedagoga y asesora. Educación 2020.
Referencias bibliográficas.
Olgui M. Psicopedagoga y asesora. Educación 2020.
Rozas C. Académico de la Universidad de Santiago de Chile y especialista en
neurofisiología
