PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : 02 – La Esperanza
I.2. Institución Educativa Privada: “María del Perpetuo Socorro”
I.3. Modalidad/Ciclo/Grado : EBR/ III / Segundo grado de primaria.
I.4. Área Curricular :
I.5. Docente Responsable : Ciencia y Tecnología
I.6. Directora :.
I.7. Año Académico : 2023

II. CALENDARIO CÍVICO INSTITUCIONAL:

ACTIVIDAD FECHA
DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER 08 de marzo
DÍA MUNDIAL DEL AGUA 22 de marzo
LA HORA DEL PLANETA 25 de marzo
DIA DEL NIÑO PERUANO 09 de abril
SEMANA SANTA 06 – 07 de abril
DIA DE LA TIERRA 22 de abril
DÍA MUNDIAL DEL LIBRO 23 de abril
ACTUACION POR EL DIA DE LA MADRE 12 de mayo
SEMANA DE LA EDUCACION INICIAL 22 al 26 de mayo
DIA DEL MEDIO AMBIENTE 05 de junio
DIA DE LA BANDERA 07 de junio
ACTIVIDAD DIA DEL PADRE 16 de junio
DIA DEL CAMPESINO 24 de junio
ACTIVIDAD POR EL DÍA DEL MAESTRO 05 de julio
ACTIVIDAD DE FIESTAS PATRIAS 17 al 21 de julio
ANIVERSARIO DE LA IE 12 de agosto
INAUGURACIÒN DE LAS OLIMPIADAS 11 de agosto
DEPORTIVAS
DIA DEL ABUELITO 26 de agosto
SEMANA DE LA EDUCACIÓN VIAL 1ra. Semana de setiembre
DÍA DE LA PAZ 21 de setiembre
DÍA DE LA PRIMAVERA 23 de setiembre
DIA DE LA CANCIÓN CRIOLLA 31 de octubre
SEMANA DE LOS DERECHOS DEL NIÑ@ 20 al 24 de noviembre
COMPARTIR NAVIDEÑO 22 de diciembre
 CLAUSURA AÑO ESCOLAR 22 de diciembre

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN POR BIMESTRES

COMPETENCIAS / I BIM II BIM III BIM IV BIM
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Indaga mediante métodos ● Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer ● Hace preguntas que buscan la descripción de las
científicos para construir preguntas, proponer posibles respuestas y características de los hechos, fenómenos u objetos naturales y
conocimientos. actividades para obtener información sobre las tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone
● Problematiza características y relaciones que establece sobre posibles respuestas basándose en el reconocimiento de
situaciones para hacer estos. Sigue un procedimiento para observar, regularidades" identificadas en su experiencia.
indagación. manipular, describir y comparar sus ensayos y los ● Propone acciones que le permiten responder a la pregunta
● Diseña estrategias utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma y las ordena secuencialmente; selecciona los materiales,
para hacer indagación. oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las instrumentos y herramientas necesarios para explorar, observar
● Genera y registra dificultades de su indagación. y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u objetos
datos e información. naturales o tecnológicos.
● Analiza datos e ● Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
información. realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
● Evalúa y comunica organizadores de información o representa los datos mediante
el proceso y resultados dibujos o sus primeras formas de escritura.
de su indagación. ● Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
● Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas
formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel
de escritura..
Explica el mundo físico ● Explica, con base en sus observaciones y ● Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus
basándose en experiencias previas, las relaciones entre: las funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los
conocimientos sobre seres características de los materiales con los cambios que dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de
vivos, materia y energía, sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; ingerirlos) con la buena salud.
biodiversidad, Tierra y la estructura de los seres vivos con sus funciones y su ● Compara las semejanzas externas de los progenitores y
universo. desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos sus descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El estudiante
● Comprende y usa con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos compara las características que los renacuajos toman
conocimientos sobre del uso de objetos tecnológicos en relación a sus progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores.
los seres vivos, materia necesidades y estilo de vida. ● Describe los cambios que experimentan los objetos
y energía, debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El estudiante
biodiversidad, Tierra y describe las causas por las que el hielo, la mantequilla o la
universo. cera se derriten cuando se calientan o les da la luz del sol.
● Evalúa las ● Justifica por qué los cambios que sufren los objetos
implicancias del saber dependen de sus características. Ejemplo: El estudiante da
y del quehacer razones de por qué, con un golpe, un vaso de vidrio se
rompe; mientras que uno de cartón, solo se deforma.
 científico y tecnológico. ● Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres
vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña un
modelo para explicar los componentes de una cadena
alimenticia.
● Describe que el ciclo día - noche influye en los seres
vivos. Ejemplo: El estudiante describe las características de los
animales que duermen durante el día y se mantienen
despiertos por la noche.
● Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua,
aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante describe las
características de las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas,
y coma el viento fuerte puede mover algunos objetos.
● Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y
sustrato para muchos seres vivos. Ejemplo: El estudiante
describe que las plantas necesitan el suelo para crecer y que
algunos animales se alimentan de ellas.
● Justifica por que hay objetos tecnológicos que transforman
los productos que consume o que usa en tareas especificas, y
opina coma estos objetos cambian su vida, la de su familia o
el ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de
usar un molino para transformar los granos de maíz o trigo en
harina, a fin de que sean utilizados en diferentes productos
que consume en su vida diaria.
Diseña y construye ● Diseña y construye soluciones tecnológicas al ● Selecciona un problema tecnológico de su entorno y
soluciones tecnológicas establecer las causas de un problema tecnológico y describe las causas que lo generan. Explica su alternativa de
para resolver problemas de proponer alternativas de solución, representa una, solución con base en conocimientos previos o practicas locales;
su entorno. incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y toma en cuenta los requerimientos que debe cumplir y los
● Determina una describe la secuencia de pasos para implementarla, recursos disponibles para construirla.
alternativa de solución usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ● Representa su alternativa de solución tecnológica con
tecnológica. ajustes en el proceso de construcción de la solución dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos
● Diseña la tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la para su elaboración y selecciona herramientas, instrumentos
alternativa de solución solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los y materiales según sus propiedades físicas.
tecnológica
requerimientos establecidos, y propone mejoras. ● Construye su alternativa de solución tecnológica
● Implementa y manipulando materiales, instrumentos y herramientas según
valida la alternativa de su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera
solución tecnológica. medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
● Evalúa y comunica convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
el funcionamiento y los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa
impactos de su de solución tecnológica.
alternativa de solución ● Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
tecnológica. alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
establecidos. Describe cómo la construya, su uso, beneficios y
funcionamiento, así como los conocimientos previos o practicas
locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
Se desenvuelve en los ● Se desenvuelve en los entornos virtuales ● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de
entornos virtuales
generados por las TIC. cuando ejecuta procedimientos de diversas aplicaciones información como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante
● Personaliza para generar o modificar objetos virtuales o representar busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-
entornos virtuales. vivencias, observando diferencias entre su actuación y ROM.
● Gestiona los resultados y realizando intentos sucesivos ● Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones
información del entorno y problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas
virtual. curriculares.
● Interactúa en ● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
entornos virtuales. videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y
● Crea objetos los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de
virtuales en diversos seguridad y cuidado.
formatos.

Gestiona su aprendizaje de ● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que ● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
manera autónoma. debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer
● Define metas de y establecer aquello que le es posible lograr para aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende
aprendizaje. realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas
● Organiza acciones que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al
estratégicas para tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso de
alcanzar sus metas de evaluar con facilitación y retroalimentación externa un trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar
aprendizaje. proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo el ajuste requerido y disponerse al cambio.
● Monitorea y ajusta ayudado para considerar el ajuste requerido y ● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
su desempeño durante disponerse al cambio. considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
el proceso de tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
aprendizaje. tarea.
● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
explica cómo se organizará para lograr las metas.
● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr
los resultados previstos.
● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

Actitudes observables
ENFOQUES TRANSVERSALES U U U U U U U U U9
1 2 3 4 5 6 7 8
- Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
de discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.

- Enfoque de Atención a la diversidad - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando

cualquier forma de discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
- Enfoque de Igualdad de género - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.

- Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la

realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente.

- Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.

- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.

- Enfoque de Búsqueda de la Excelencia - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos

públicos.

- Enfoque de Orientación al bien común - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
sentido de equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AMO ESCOLAR 2023

FECHA DE N° DE
BIMESTRE N° DE UNIDAD N° DE DÍAS
INICIO Y FIN SEMANAS
SEMANA DE GESTIÓN 1 01/03 – 02/03
1
I
2
3
II
4
SEMANAS DE GESTIÓN 2 Y 3
5
III
6
7
IV 8
9
SEMANA DE GESTIÓN 6 Y 7
FECHA DE CLAUSURA
 V. FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2023

FERIADOS 2023

MESES FECHA CELEBRACIÓN

- Abril 06 - 07 - Jueves y Viernes Santo
- Mayo 01 - Día del trabajo
- Junio 29 - Día del Papa – San Pedro y San Pablo
- Julio 06 - Día del Maestro
- Agosto 30 - Santa Rosa de Lima
- Setiembre 23 - Día del estudiante
- Octubre 08 - Combate de Angamos
- Noviembre 01 - Todos santos
- Diciembre 08 - Inmaculada Concepción

VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II TRIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1: “REGRESAMOS CON ALEGRIA Y ENTUSIAMO A

NUESTRA IE”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la IEP “María del Perpetuo Socorro”, los estudiantes de segundo grado
de primaria, presentan escasa práctica de valores, lo que implica que en su familia tienen patrones de
I BIM 5 semanas conducta inadecuados y esto se evidencia por el mal comportamiento que tienen en el aula. Ante esta
situación, los estudiantes requieren participar en talleres de habilidades blandas y en el festival de
valores. Promoverán la práctica de valores mediante afiches, cuentos recreativos, juegos interactivos,
semana de oración y van a participar en la elaboración de sus normas de convivencia y se conocerán
entre compañeros.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2: “NOS RECONOCEMOS COMO PERSONAS ÚNICAS Y
VALIOSAS”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la IEP “María del Perpetuo Socorro”, se evidencia en la población
estudiantil escasa práctica de valores, como el uso de un vocabulario soez, conflictos entre compañeros
5 semanas
y muchas veces también se observa en los padres de familia, lo cual implica que esto se vincula con su
formación en el hogar, además, influye en el logro de sus aprendizajes. En este contexto, los
estudiantes serán capaces de participar en encuentros familiares, mediante visitas de estudio,
festidanzas, lecturas recreativas, deportes colectivos, campañas de reciclaje, etc.
II BIM 5 semanas EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3: “CONVIVIMOS EN ARMONÍA Y PROMOVEMOS UNA CULTURA
DE PAZ”
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la IEP “María del Perpetuo Socorro” del distrito de La Esperanza se ha
observado una escasa convivencia armónica en el aula y en la IE, que se evidencia en la falta de
compañerismo y no saben resolver conflictos interpersonales. Frente a esta situación, surge la
necesidad de fortalecer la convivencia entre nuestros estudiantes mediante la elaboración de las normas
de convivencia, juegos de roles, actividades de integración, álbumes de convivencia, formación de
conjuntos, entre otros.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4: “NOS INTEGRAMOS Y PROMOVEMOS LA DIVERSIDAD
CULTURAL DE NUESTRA LOCALIDAD Y REGIÓN”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la IEP “María del Perpetuo Socorro” del distrito de La Esperanza se ha
observado una escasa convivencia armónica en el aula y en la IE, que se evidencia en la falta de
5 semanas
compañerismo y no saben resolver conflictos interpersonales. Frente a esta situación, surge la
necesidad de fortalecer la convivencia entre nuestros estudiantes mediante la elaboración de las normas
de convivencia, juegos de roles, actividades de integración, álbumes de convivencia, formación de
conjuntos, entre otros.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5: “LOS ALIMENTOS SALUDABLES SON IMPORTANTES PARA
MI APRENDIZAJE”
4 semanas
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la IEP “María del Perpetuo Socorro”, del distrito de La Esperanza, los
estudiantes de segundo grado de primaria tienen bajos logros de aprendizaje, debido a muchos
factores, uno de ellos es la desnutrición, por el consumo de alimentos no saludables, otro factor es por
problemas en la familia, lo cual influye en su rendimiento académico. Es muy importante, ante este
contexto, realizar charlas nutricionales con los padres de familia y estudiante; asimismo, los niños
deberán ejecutar la campaña de la lonchera saludable, hacer operaciones matemáticas sobre la
III B alimentación nutritiva, realizar folletos sobre los alimentos en inglés, la ruleta alimenticia, etc.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6: “PARTICIPAMOS EN LA FERIA GASTRONÓMICA CON
ALIMENTOS NUTRITIVOS DE LA REGIÓN”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la IEP “María del Perpetuo Socorro”, del distrito de La Esperanza, los
4 semanas estudiantes de segundo grado de primaria tienen bajos logros de aprendizaje, debido a muchos
factores, uno de ellos es la desnutrición, por el consumo de alimentos no saludables, otro factor es por
problemas en la familia, lo cual influye en su rendimiento académico. Es muy importante, ante este
contexto, que los estudiantes participen en la campaña de despistaje de anemia, realicen la feria
gastronómica con recetas creativas con alimentos nutritivos y propios de la región, etc.
IV BIM EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7: “SOMOS NIÑOS QUE MERECEMOS AMOR, ATENCIÓN Y
RESPETO”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la IEP “María del Perpetuo Socorro”, del distrito de La Esperanza, se
ha observado el escaso apoyo de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos, esto se evidencia
4 semanas
en la poca participación en las diversas actividades programadas por la IE., repercutiendo en su
autoestima, se observan estudiantes temerosos para participar, poco comunicativos, provocando
conflictos entre sus compañeros, así como bajos logros en sus aprendizajes. Ante esta situación, se ha
planificado realizar charlas con los padres de familia; asimismo, ejecutar una campaña de protección al
menor, hacer participar a los niños en juegos interactivos, teatro, biohuertos colgantes, etc.
4 semanas EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8: “CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO CON
ALEGRIA Y ENTUSIASMO”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la IEP “María del Perpetuo Socorro”, del distrito de La Esperanza, se
ha observado el escaso apoyo de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos, esto se evidencia
 en la poca participación en las diversas actividades programadas por la IE., repercutiendo en su
autoestima, se observan estudiantes temerosos para participar, poco comunicativos, provocando
conflictos entre sus compañeros, así como bajos logros en sus aprendizajes. Ante esta situación, los
estudiantes serán capaces de elaborar sus normas de convivencia familiar, relatar su historia personal y
familiar, participar en ginkanas con sus padres, entre otros.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9: “CONVIVIMOS ARMÓNICAMENTE EN NUESTRA FAMILIA
SOCORRINA CELEBRANDO LA NAVIDAD CON AMOR Y GOZO”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la IEP “María del Perpetuo Socorro”, del distrito de La Esperanza, se
ha observado el escaso apoyo de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos, esto se evidencia
4 semanas en la poca participación en las diversas actividades programadas por la IE., repercutiendo en su
autoestima, se observan estudiantes temerosos para participar, poco comunicativos, provocando
conflictos entre sus compañeros, así como bajos logros en sus aprendizajes. Ante esta situación, los
estudiantes serán capaces de elaborar sus normas de convivencia familiar, relatar su historia personal y
familiar, reconocer la importancia de ser hijos de Dios, practicando valores cristianos, mediante la
realización de sociadramas, villancicos, lecturas bíblicas, entre otras.

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR 2023

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

REGRESAMOS CON ALEGRIA Y

ENTUSIAMO A NUESTRA IE
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:
ÁREA

N°

COMPETENCIAS Y
ENFOQUES
TRANSVERSALES

5 5 5 5 4 4 4 4 4
Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem.
1 Construye su identidad
Convive y participa
2 democráticamente en la búsqueda
del bien común
Personal social

Construye interpretaciones
3
históricas
Gestiona responsablemente el
4
espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los
5
recursos económicos
6 Se desenvuelve de manera
Educa
ción

autónoma a través de su
motricidad.
 7 Asume una vida saludable

física
Interactúa a través de sus
8
habilidades socio motrices
Aprecia de manera crítica
9 manifestaciones artístico-culturales

Arte y cultura
Crea proyectos desde los lenguajes
10 artísticos

Lee diversos tipos de textos

11
escritos en su lengua materna

Comunicación
Escribe diversos tipos de textos en
12
su lengua materna
Se comunica oralmente en su
13
lengua materna
14 Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas de
Matemática

15
regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de forma,
16
movimiento y localización
Resuelve problemas de gestión de
17
datos e incertidumbre
Indaga mediante métodos
18 científicos para construir
conocimientos
Ciencia y tecnología

Explica el mundo físico basándose

en conocimientos sobre los seres
19
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Diseña y construye soluciones
20 tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
Educación religiosa

21
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
22
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
Competencias

23
transversales

Gestiona su aprendizaje de manera

24 autónoma

ENFOQUES TRANSVERSALES1 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
 Enfoque Intercultural
1
  Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental
 Enfoque de Derechos
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia
 Enfoque de Orientación al bien común

VIII. MATERIALES / RECURSOS / ESPACIOS

MATERIALES RECUROS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Texto escolar  Tijeras  Ambientes de la Institución Educativa.
 Kits materiales educativos  Pegamentos (El patio, el jardín de la IE, aulas, etc.)
 Cuaderno de trabajo  Papelotes  Vivero forestal
 Manual del docente  Plumones  Zoológico de la localidad.
 Laptop  Papel Bond  Huacas
 Impresora  Marcadores.  Lozas deportivas, etc.
 Reproductor de audio USB.

IX. . EVALUACIÓN:
Durante el desarrollo de las unidades y actividades de aprendizaje se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación Diagnóstica: Nos permitirá determinar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y priorizar los propósitos de aprendizaje.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se dará al finalizar un periodo de tiempo (Al finalizar cada proyecto, Bimestre o trimestre y anual) y permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

X. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Fotografías  Ficha de observación
 Videos  Lista de cotejo
 Informes  Rubricas
 Organizadores visuales  Guía de exposición oral
 Cuaderno de campo  Escalas de valoración
 Portafolio.  Cuadernos de campo.
 Registro auxiliar, .etc.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –[Link]
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de noviembre 2016
[Link]
 La Esperanza, marzo del 2023.

__________________________ _______________________________
Vº Bº DE LA DIRECTORA FIRMA DE LA DOCENTE