Del texto “Historia de las ideas pedagógicas” de Moacir Gadotti, elaborar cuadros de semejanzas y
diferencias entre los modelos educativos y el nacimiento del pensamiento pedagógico MODERNO,
POSITIVISTA, SOCIALISTA, DE LA ESCUELA NUEVA, DEL PENSAMIENTO ANTIAUTORITARIO Y DEL CRITICO.
antiautoritario
características:
Se basa en que el niño se desarrolle mediante su propio ritmo de aprendizaje sin el sistema rígido y
autoritario y poco flexible, como el de la escuela tradicional.
El niño se desarrolla a su propio ritmo de aprendizaje, sin el sistema rígido y autoritario, como el de la
escuela tradicional.
Semejanzas:
La educación se centra en la libertad y necesidades del educando. No se puede enseñar a otra persona
directamente, sólo facilitar su aprendizaje. El educador debe crear el clima inicial. El niño es un ser social
y en desarrollo, por lo que la formación del profesor es fundamental para poder adaptarse a esta.
La educación se centra en la libertad y necesidades del educando. No se puede enseñar a otra persona
directamente, sólo facilitar su aprendizaje. El educador debe crear el clima inicial. El niño es un ser social
y en desarrollo, por lo que el profesor se debe adaptar a esta.
diferencias: Lobrot propone la pedagogía institucional, centrada en la transformación de las instituciones
escolares. En este se crea un nuevo medioambiente en el que el individuo pueda expandirse a través del
análisis de las instituciones externas e internas del sistema educativo.
Michael Lobrot, pone de manifiesto que la pedagogía institucional está centrada, en primer lugar, en la
transformación de las instituciones escolares. Es preciso definir un nuevo medio ambiente educativo en
el que el individuo pueda expandirse a través del análisis de las instituciones externas e internas del
sistema educativo.
Ya que este análisis permitirá determinar la libertad interna que posee el educador para gobernar,
controlar y evaluar su grupo. El proceso autogestionario en la clase es la palanca para ello. La clase es
una institución que puede ser discutida por el grupo maestro-alumnos.
La preocupación final es permitir al niño asumir una mayor responsabilidad de su deseo de aprender y
de participar en la vida social del grupo. Pero esta mayor responsabilidad supone un cambio profundo de
la relación maestro-alumnos, mucho más radical que el propuesto por los métodos activos.
critico
características:
Surge por las corrientes existencialistas y fenomenologistas, a causa del impacto de dos guerras
mundiales, se cuestionaron lo que estaba equivocado en la educación para formar hombres que llegaban
a odiarse tanto.
semejanzas: La educación es vista como practica política, social y cultural. La escuela como lugar de
producción y reproducción social, pero de igual forma vista como el espacio donde las clases oprimidas
muestran resistencia.
diferencias:
Althusser sostuvo que la función de la escuela era la reproducción de la sociedad y que las acciones
pedagógicas eran impuestas por las clases dominantes.
Bourdieu y Passeron consideraban que la escuela funciona como un instrumento que permitía la
producción y reproducción del sistema social. ''Toda acción pedagógica es una violencia simbólica al ser
impuesta''
(''La teoría de la escuela dualista'')
Baudelot y Establet, analizando la escuela capitalista en Francia, demostraron la existencia de dos
grandes redes escolares, que corresponderían a las clases fundamentales de la sociedad: la burguesía y
el proletariado.
Así, aunque el sistema educativo liberal-burgués afirme que es democrático, reprodujo a través de la
escuela la división social del trabajo, perpetuó la injusticia y difundió los ideales burgueses de vida, como
la competencia (lo contrario de la solidaridad) y el individualismo
Dos redes escolares que corresponden a las clases fundamentales de la sociedad.
* Baudelot y Establet demostraron la existencia de dos grandes redes escolares, que corresponderían a
las clases fundamentales de la sociedad: La burguesía y el proletariado. Así, aunque el sistema educativo
afirme que es democrático, reproduce a través de la escuela la división social del trabajo, perpetúa la
injusticia y difunde los ideales burgueses de vida, como la competencia (lo contrario de la solidaridad) y
el individualismo.
Aunque el sistema educativo afirme que es democrático, reproduce a través de la escuela la división
social del trabajo, perpetúa la injusticia y difunde los ideales burgueses de vida.
