PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
● Denominación del Programa de Formación: Tecnólogos TRANSVERSA
● Código del Programa de Formación: según aplique TRANSVERSAL
● Nombre del Proyecto: según aplique TRANSVERSAL
● Fase del Proyecto: Análisis
● Actividad de Proyecto:
● 1. según aplique TRANSVERSAL
● Competencia:
● RAZONAR CUANTITATIVAMENTE FRENTE A SITUACIONES SUSCEPTIBLES DE
SER ABORDADAS DE MANERA MATEMÁTICA EN CONTEXTOS LABORALES,
SOCIALES Y PERSONALES
● Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
240201517 01 MATEMATICAS Identificar modelos matemáticos de acuerdo con los
requerimientos del problema planteado en contextos sociales y productivo.
240201517 02 MATEMATICAS Plantear problemas matemáticos a partir de
situaciones generadas en el contexto social y productivo.
240201517 03 MATEMATICAS Resolver problemas matemáticos a partir de
situaciones generadas en el contexto social y productivo.
240201517 04 MATEMATICAS Proponer acciones de mejora frente a los resultados de
los procedimientos matemáticos de acuerdo con el problema planteado.
Duración de la Guía: 48 horas
2. PRESENTACIÓN
La presente guía de aprendizaje hace parte de un conjunto de guías orientadas el desarrollo de la
actividad de proyecto “ Elaborar el documento con la especificación de requisitos del software”, en
ella, el aprendiz abordará temáticas que le permitirán, “Razonar cuantitativamente frente a
situaciones susceptibles de ser abordadas de manera matemática en contextos laborales, sociales
y personales”; se hace necesario que el aprendiz realice las actividades de aprendizaje establecidas
siguiendo las indicaciones del instructor, teniendo en cuenta la relación y la secuencia lógica
relacionadas con las fases que intervienen en el desarrollo de un sistema de información, y que
para efectos del proceso de formación que se adelanta.
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Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus
correspondientes evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior profundización en los
contenidos y recursos didácticos (objetos de aprendizaje, videos, enlaces externos, bibliografía,
otros) dispuestos en la plataforma Territorium. Igualmente, brindará retroalimentación oportuna
sobre los resultados de aprendizaje y competencias en desarrollo.
Así mismo, el instructor, es el encargado de orientar el proceso formativo mediante explicaciones
específicas, aclaración de inquietudes, direccionamiento de actividades, recomendaciones para el
aprendizaje y desarrollo de ejercicios prácticos (workshop); fomentando en el aprendiz una cultura
de investigación, de respeto a los derechos de autor y de acción basada en la calidad.
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Aprender matemáticas nos enseña a pensar de una manera lógica y a desarrollar habilidades para
la resolución de problemas y toma de decisiones. Gracias a ellas también somos capaces de tener
mayor claridad de ideas y del uso del lenguaje. Con las matemáticas adquirimos habilidades para
la vida y es difícil pensar en algún área que no tenga que ver con ellas. Todo a nuestro alrededor
tiene un poco de esta ciencia. Se utilizan, por ejemplo en las ciencias “duras” como la biología, la
química y la física; en las ciencias “blandas” como la economía, la psicología y la sociología; en el
campo de la ingeniería como en el caso de la mecánica, civil o industrial; en el sector tecnológico
se utilizan al programar dispositivos móviles o computadoras, así como para las
telecomunicaciones; incluso tienen aplicaciones en el mundo de las artes como en el caso de la
escultura, la música y la pintura.
Descripción de la(s) Actividad(es)
3.1 ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL
En la operacionalización del pensamiento matemático, la solución de problemas se constituye en
un modo de pensamiento en el cual el individuo debe transferir su bagaje cognitivo y afectivo a la
situación problema. La resolución de problemas es un aspecto central de las actividades
profesionales a las que nos enfrentamos diariamente.
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Es evidente que hay personas que tienen más capacidad para resolver problemas que otras de su
misma edad y formación parecida.
Es ya clásica, y bien conocida, la formulación que hizo Polya (1945) de las cuatro fases esenciales
para la resolución de un problema, que constituyen el punto de arranque de todos los estudios
posteriores:
1. COMPRENDER EL PROBLEMA. Entender el problema que se tiene que abordar es la tarea más
difícil, resulta por ello de gran importancia orientar a los alumnos en el proceso.
2. TRAZAR UN PLAN PARA RESOLVERLO. Hay que plantearla de una manera flexible y recursiva,
alejada del mecanicismo.
3. PONER EN PRÁCTICA EL PLAN. También hay que plantearla de una manera flexible y recursiva,
alejada del mecanicismo. Y tener en cuenta que el pensamiento no es lineal, que hay saltos
continuos entre el diseño del plan y su puesta en práctica.
4. COMPROBAR LOS RESULTADOS. Es la más importante en la vida diaria, porque supone la
confrontación con contexto del resultado obtenido por el modelo del problema que hemos realizado,
y su contraste con la realidad que queríamos resolver.
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Problema de reflexión:
LOS ÁRBOLES DEL PARQUE
La tercera parte de los árboles de un
parque son robles. Dos quintos de los
mismos son nogales y el resto son 12
árboles de distintas especies. ¿Cuántos
árboles hay en el parque?
Plantea las estrategias de análisis y que pasos
siguió para resolver el problema. Apoyarse en
el instructor.
3.2. ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
NECESARIOS PARA EL APRENDIZAJE.
Las matemáticas, independientemente de su naturaleza, captan, cuantifican y relacionan las
distintas estructuras que forman el mundo ordenado en el que vivimos. Es decir, son útiles en la
comprensión de la realidad. Si buscamos la definición de matemáticas encontramos:
Ciencia deductiva que estudia las propiedades de los entes abstractos, como números, figuras
geométricas o símbolos, y sus relaciones. (RAE). En cualquier caso, se trata de una herramienta
muy potente para describir la realidad.
Es el proceso de describir en lenguaje matemático algún aspecto de la realidad, obtener resultados
e interpretarlo
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Un problema de matemáticas consiste en un enunciado que aporta unos datos y se plantea un
dilema que el alumno debe resolver. Existen problemas de diferentes tipos, todos ellos tienen en
común la necesidad de entender los datos, de darles un sentido y para ello se necesita el
pensamiento abstracto.
En el siguiente enlace se explica que se debe saber para ser mejor en matemáticas.
[Link]
dex=2
Veamos un ejemplo de problemas como el siguiente el cual tendrá varias formas de solucionarlo,
una de ellos es planteando ecuaciones en un lenguaje algebraico.
“Tres hermanos se reparten $1.300.000. El mayor recibe doble que el mediano y este el
cuádruple que el pequeño. ¿Cuánto recibe cada uno?”
• Leer atentamente el enunciado en su totalidad.
• Detectar qué nos piden y llamarlo x (e y, si se trata de un sistema).
• Plantear la ecuación (o el sistema) que relaciona algebraicamente los datos del enunciado y
la(s) incógnita(s); para ello, suele ser recomendable hacer una tabla –en los problemas de
edades–, o un dibujo –en los de tipo geométrico–, o un diagrama –problemas de mezclas–, etc.
• Resolverla.
• Interpretar los resultados obtenidos y comprobar que verifican las condiciones del enunciado.
Resolvemos;
Planteamiento:
Hermano mayor: 2 (4x) (doble que el mediano)
Hermano mediano: 4x (4 veces lo del pequeño)
Hermano pequeño: x (llamamos “x” a lo que recibe el pequeño)
Ecuación: “Tres hermanos se reparten $1.300.000”
Reemplazando los términos
2 (4x) +4x+x=1300000
8x+4x+x=1300000
Operando
13x=1300000
x=1300000/13
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x=100000
Solución:
x=100000
Reemplazando
Hermano mayor: 2 (4x) = 8.100000= 800000
Hermano mediano: 4x = 4. 100000= 400000
Hermano pequeño: x = 100000
La suma de las tres cantidades corresponden a la suma total, 1300000.
En la solución de problemas como estos es indispensable seguir los pasos que se describen en
forma lógica y saber las operaciones matemáticas básicas como también importante sabe las tablas
de multiplicar.
Las temas a tratar durante el desarrollo de la competencia son los siguientes:
* PLANTEAR ECUACIONES.
* PLANTEAR SISTEMAS DE ECUACIONES.
* ESTABLECER RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD ENTRE VARIABLES.
* APLICAR CRITERIOS DE SEMEJANZA Y CONGRUENCIA DE FIGURAS.
* APLICAR LOS TEOREMAS DE THALES Y PITÁGORAS.
* REPRESENTAR FUNCIONES EN EL PLANO CARTESIANO
* CALCULAR PERÍMETROS, ÁREAS Y VOLÚMENES.
* REALIZAR TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS EN EL PLANO.
* REALIZAR CONVERSIONES DE UNIDADES DE MEDIDA.
* RESOLVER ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO.
* RESOLVER SISTEMAS DE ECUACIONES.
* CONSTRUIR GRÁFICOS ESTADÍSTICOS.
* CALCULAR ELEMENTOS DE FUNCIONES.
* COMPROBAR LOS PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS.
* VERIFICAR LA SOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN.
* DETERMINAR ERRORES DE CÁLCULOS.
* USAR HERRAMIENTAS COMPUTACIONALES BÁSICAS PARA CÁLCULOS NUMÉRICOS.
* ELABORAR INFERENCIAS.
Documentos De Apoyo
[Link]
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3.2 ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Haciendo uso del navegador realice la consulta de los siguientes conceptos y resolver los ejercicios
de aplicación planteados en la actividad de transferencia de conocimiento
• OPERACIONES CON FRACCIONES
[Link]
* PLANTEAR ECUACIONES.
[Link]
ex=7
[Link]
[Link]
* PLANTEAR SISTEMAS DE ECUACIONES.
[Link]
[Link]
[Link]
* ESTABLECER RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD ENTRE VARIABLES.
[Link]
[Link]
REGLA DE TRES SIMPLE Y COMPUESTA
[Link]
[Link]
* APLICAR CRITERIOS DE SEMEJANZA Y CONGRUENCIA DE FIGURAS.
[Link]
[Link]
G02_U03_L04/M_G02_U03_L04_03_01.html
* APLICAR LOS TEOREMAS DE THALES Y PITÁGORAS.
[Link]
[Link]
[Link]
[Link] Teorema de Pitágoras
[Link] Teorema de Pitágoras | Encontrar la
hipotenusa
[Link] Teorema de Pitágoras | Encontrar un cateto
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[Link] Teorema de Pitágoras. (Ejercicios 1.)
* REPRESENTAR FUNCIONES EN EL PLANO CARTESIANO
[Link]
* CALCULAR PERÍMETROS, ÁREAS Y VOLÚMENES.
[Link]
* REALIZAR TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS EN EL PLANO.
[Link]
* REALIZAR CONVERSIONES DE UNIDADES DE MEDIDA.
[Link]
[Link]
CO1000CO1000&oq=CONVERSOR+DE+UNIDADES+ALMACE&aqs=chrome.2.69i57j0i22i30l3.1
4026j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
* RESOLVER ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO.
[Link]
* RESOLVER SISTEMAS DE ECUACIONES.
[Link]
[Link]
* CONSTRUIR GRÁFICOS ESTADÍSTICOS.
* CALCULAR ELEMENTOS DE FUNCIONES.
* COMPROBAR LOS PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS.
* VERIFICAR LA SOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN.
* DETERMINAR ERRORES DE CÁLCULOS.
* USAR HERRAMIENTAS COMPUTACIONALES BÁSICAS PARA CÁLCULOS NUMÉRICOS.
* ELABORAR INFERENCIAS
Producto entregable: Documento Word con los conceptos y ejercicios planteados.
Forma de entrega: El archivo solicitado, debe subirse a la plataforma tecnológica del ambiente
Virtual de Aprendizaje [Link] en el vínculo correspondiente.
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3.4. ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
EVIDENCIA : Desarrollar los ejercicios propuestos de acuerdo al contenido desarrollado en la
actividad de Apropiación de conocimiento.
En los siguientes enlaces encuentra los ejercicios a resolver, para los cuales debe elaborar el
procedimieto y marcar la respuesta correcta en los enlaces propuestos:
[Link]
on-both-sides/e/variables-on-both-sides-rational?modal=1
[Link]
pythagorean-theorem/e/pythagorean_theorem_1
[Link]
pythagorean-theorem/e/use-area-of-squares-to-visualize-pythagorean-theorem
[Link]
on-both-sides/e/variables-on-both-sides-rational
Tipo de evidencia: Producto
Producto entregable: Documento con las capturas de pantalla e imágenes del ejercicios propuesto
y la solución de la practica propuesta.
Forma de entrega: El archivo solicitado, debe subirse a la plataforma tecnológica del ambiente
Virtual de Aprendizaje [Link] en el vínculo correspondiente.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de evaluación Técnicas e
Instrumentos de
Evaluación
EVIDENCIA DE Presenta la relación entre dos Lista de chequeo
CONOCIMIENTO cantidades o variables según los
Cuestionario de preguntas fundamentos matemáticos
Define el problema a resolver de
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aplicados a la solución de acuerdo con las necesidades de su
cada tema planteado entorno.
Plantea ecuaciones o sistemas de
ecuaciones de acuerdo con la relación
EVIDENCIA DE
entre las Lista de chequeo
DESEMPEÑO Variables
Procedimientos empleados Presenta solución a problemas
por loa aprendices en la mediante figuras geométricas
solución de los ejercicios Aplica procedimientos aritméticos y
planteados algebraicos según el problema
planteado
EVIDENCIA DE PRODUCTO Resuelve ecuaciones o sistemas de
ecuaciones de acuerdo con principios
Entrega de los ejercicios matemáticos
planteados para cada uno de Calcula perímetros, áreas y volúmenes
los temas de acuerdo con los elementos de la
Lista de chequeo
figura Geométrica
Realiza conversiones según las
equivalencias entre sistemas de
medida
Representa conjunto de datos de
acuerdo con la variable estadística
Selecciona las herramientas
computacionales para la verificación de
los resultados de Acuerdo con los
requerimientos matemáticos.
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
• Aritmética Es la parte de la Matemática que estudia los números y las operaciones hechas con
ellos.
• Binomio: Expresión algebraica de dos términos. Ejemplo, 5a - 2b.
• Catetos: Lados que forman el ángulo recto de un triángulo rectángulo.
• Cero de una función: Todo punto para el cual f(x) = 0.
• Cifra Significativa: Todas las cifras excepto el cero.
• Conjunto Infinito: Conjunto de un número ilimitado de elementos.
• Congruencia (de figuras): Dos figuras son congruentes si tiene sus lados homólogos congruentes.
• Conmutativa: Propiedad que no cambia el resultado de una operación al alterar el orden de los
elementos que operan.
• Demostración: Proceso por el cual, mediante una serie de razonamientos lógicos, se llega a
establecer la verdad de una proposición o teorema a partir de cierta hipótesis.
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• Denominador: Parte de una fracción que indica en cuántas partes está dividido un todo o la unidad.
• Descomposición Factorial: Descomponer un número en sus factores primos.
• Desigualdad: Relación matemática que indica que dos expresiones no son iguales.
• Diagonal: Segmento rectilíneo que une dos vértices no consecutivos de una figura geométrica.
• Ecuación: Es toda igualdad válida sólo para algún(nos) valor(es) de la(s) variable(s). Ejemplo, 6x =
18; x - y = 7
• Ecuación cuadrática: Ecuación de segundo grado o cuadrática se expresa mediante la relación
ax2 + bx + c = 0, donde a es distinto de 0.
• Ecuación Trigonométrica: La ecuación trigonométrica es aquella cuyas incógnitas son el asunto
principal de las funciones trigonométricas.
• Número complejo: Número de la forma a + ib con a y b, números reales e i2 = -1.
• Número entero: El que consta exclusivamente de una o más unidades, por oposición a los
quebrados y los mixtos.
• Número fraccionario: Número que expresa una o varias partes de la unidad.
• Número imaginario: Número que resulta de extraer la raíz cuadrada de un número negativo.
• Número impar: Número que no es divisible exactamente por dos.
• Número mixto: Número compuesto de entero y fracción.
• Número negativo: Número menor que 0.
• Pirámide: Cuerpo geométrico que tiene como base un polígono cualquiera y como caras laterales
triángulos con un vértice común.
• Planos Paralelos: Planos que no tienen ningún punto en común.
• área de un triángulo
• El área de un triángulo se puede hallar con la fórmula A=12bhA=12bh, donde bb es
la base y hh es la altura.
• Ángulo: Porción de plano comprendida entre dos semirectas con un origen común
denominado vértice. Otra concepción de ángulo dice que esta es la figura formada por dos
rayos con origen común.
• Ángulo agudo: Ángulo que mide menos de 90º. Su medida está entre 0 y 90 grados, en
forma algebraica, sea x la medida de un ángulo, este es agudo si 0˚<x
• Correlación: La relación entre dos conjuntos de datos. Dos conjuntos de datos pueden
tener correlación positiva si aumenta o disminuyen juntos y correlación negativa si uno de
los conjuntos aumenta como el otro conjunto disminuye o no tener.
• Correspondencia de uno a uno: Función entre dos conjuntos que empareja cada elemento
del dominio con exactamente un elemento del margen y cada elemento del margen con
exactamente un elemento de dominio. Cosecante: Función trigonométrica que corresponde
a la razón entre la hipotenusa y el cateto opuesto. Es el recíproco de la función seno.
• Coseno: Función trigonométrica que corresponde a la razón entre el cateto adyacente al
ángulo y la hipotenusa.
• Crecimiento exponencial: Cambia en una cantidad o población que se puede describir
mediante una ecuación con la forma y = α ∙ b x , donde α representa el tamaño de la
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población inicial, b es la suma de dos porcentajes -100 (representa la población inicial) y r
(representando la tasa de crecimiento) - y x representa un período de tiempo.
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) Nairo Hernández V Instructor Centro Industrial y de julio de 2022
Desarrollo
empresarial
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fech Razón del
a Cambio
Autor (es)
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