PLAN DE TRABAJO XXXII FERIA ESCOLAR DE CIENCIA Y TECNOLOGIA – EUREKA 2022
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: 01 San Juan de Miraflores
[Link]ÓN EDUCATIVA: N° 7236 “MAX UHLE”
[Link]: Las Brisas de Pachacamac
[Link]: Marissa Zavaleta Montoya
[Link]-DIRECTORA NIVEL SECUNDARIA: María Pillaca Chauca
[Link]: Docentes de Ciencia y Tecnología
II. FUNDAMENTACIÓN
En el área de Ciencia y Tecnología uno de los grandes desafíos es que nuestros estudiantes
desarrollen la indagación e investigación, para afrontar los retos que exige la sociedad actual, de tal
manera que deben de desarrollar, su habilidad, creatividad, curiosidad mediante la elaboración de
proyectos para su participación en la feria de ciencias de manera presencial.
Nuestro país busca promover el desarrollo de la investigación y la tecnología en la feria de ciencias
EUREKA, es por ello que cada año nos convoca a participar de como institución para despertar en el
estudiante su espíritu científico con la finalidad de solucionar problemas de nuestro entorno. El
desarrollo de este evento nos permite impulsar en nuestros estudiantes la necesidad de proponer
soluciones a las necesidades tecnológicas para ello diseñarán y producirán tecnológicos con
materiales a su alcance. En esta oportunidad participan los docentes y estudiantes del nivel primaria
y secundaria, ahora con el apoyo de sus padres en sus hogares respectivos. Se realiza en dos etapas a
nivel de aula y a nivel institucional, los ganadores de esta última etapa representarán a nuestro
colegio en las etapas de Red, y si los proyectos clasifican pasan a nivel UGEL, regional y nacional. Los
proyectos se presentarán a través de vídeos con un tiempo determinado, los cuales tendrán en
cuenta la estructura de la investigación científica en cada etapa.
III. OBJETIVOS GENERALES:
1. Promover el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades científicas y tecnológicas en
los docentes y estudiantes de nuestra institución educativa en los niveles de primaria y
secundaria, teniendo en cuenta el enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica.
2. Impulsar la práctica permanente de la investigación para fomentar las vocaciones por la ciencia y
la tecnología, resaltando su importancia en el desarrollo del país.
3. Incentivar la participación de las demás áreas en el desarrollo de la investigación a partir de sus
propias competencias y estrategias desarrollando sus valores.
IV. PARTICIPATES
Estudiantes de primaria (quinto y sexto grado) y secundaria y los datos serán consignados en la
Ficha
de inscripción.
Docentes de aula de educación primaria y secundaria de las áreas curriculares de Personal Social,
Ciencia y Tecnología, Matemática, Ciencias Sociales, y Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
quienes guían en forma presencial o a distancia a las y los estudiantes en la ejecución de sus
proyectos, considerando las disposiciones emitidas por el Estado y las condiciones epidemiológicas
del entorno de nuestra IE y la modalidad del servicio educativo que brindamos.
V. CATEGORÌAS Y ÁREAS DE PARTICIPACIÓN
● Categoría “A”: Estudiantes de quinto y sexto grado de Educación Primaria.
● Categoría “B”: Estudiantes del primer al quinto grado de Educación Secundaria.
1. CATEGORÍA A
Para participar en EUREKA 2022 las y los estudiantes del nivel de educación primaria (quinto y
sexto grado) deben tomar en cuenta las disposiciones señaladas en la Resolución Ministerial N°
186-2022-MINEDU así como el Currículo Nacional de la Educación Básica aprobado mediante la
Resolución Ministerial N° 281-2016- MINEDU, modificado por Resolución Ministerial N° 159-
2017-MINEDU y el Programa Curricular de Educación de Educación Primaria y el Programa
Curricular de Educación Secundaria, aprobados por Resolución Ministerial N° 649-2016-
MINEDU. Para su exposición en EUREKA 2022, los contenidos de los proyectos deben guardar
relación con la edad y nivel de educativo de las y los estudiantes que los han desarrollado, por lo
que se recomienda que:
● Las y los estudiantes deben partir de la búsqueda de la respuesta a una pregunta que les
permita indagar, proponer respuestas o explicaciones al hecho o fenómeno de su interés,
que además sean capaces de describir cómo y con qué piensan encontrar las respuestas o
explicaciones a la pregunta que se planteó, que sean capaces de recoger evidencias que
sirvan para fundamentar su respuesta o explicación a la pregunta inicial y que además
comuniquen de manera clara sus hallazgos.
● Las y los estudiantes deben poner en práctica sus capacidades, usando diversos materiales y
herramientas para crear y construir objetos nuevos que respondan a sus necesidades, o a la
solución de la pregunta o problema que se plantearon.
● Para el caso de tecnología, las y los estudiantes también pueden desarrollar una solución
tecnológica, aparato que resuelva algún problema o necesidad que sean motivo de su
interés. Para el efecto, seleccionan un problema o necesidad, diseñan, elaboran la solución
tecnológica y evalúan su funcionamiento.
● Tanto para el caso del proyecto de indagación científica como de solución tecnológica, el
desarrollo de todo el proceso está previsto en un cronograma de tareas y actividades, las
mismas que, a medida que son cumplidas, son consignadas en un cuaderno de experiencias
o de registro llamado también bitácora de indagación, donde se describe en forma
detallada, por fechas, todo el proceso.
2. CATEGORÍA B
Para participar en el concurso, las y los estudiantes del nivel de educación secundaria
pueden presentar un proyecto en las siguientes áreas:
Área de Indagación Científica: Proyecto de indagación científica, responde a las
competencias: “Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos” y
“Explica el mundo físico basado en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo”, establecidos en el CNEB. El proyecto de indagación
científico deberá responder a preguntas investigables empleando pruebas (datos, evidencia)
de los fenómenos estudiados. En los trabajos relacionados a la competencia Explica se
deberá construir/usar modelos que sirvan para describir, predecir, explicar e intervenir
sobre los fenómenos (naturales/tecnológicos) de acuerdo con lo que se sabe de ellos y
empleando pruebas disponibles que puedan transferirse a otros contextos argumentando
sus implicancias para las personas, la sociedad y el ambiente. a) Indagación científica
experimental: el proyecto implica la determinación de las variables (independiente,
dependiente e interviniente), la formulación de la pregunta e hipótesis, el diseño para poner
a prueba la hipótesis, la generación de datos de diferentes grupos o bajo diferentes
condiciones, el análisis de datos o información que busca relaciones entre los mismo y
validar o refutar hipótesis y establecer conclusiones. Asimismo, busca evaluar el proceso y
los resultados de indagación y comunicarla. b) Indagación científica descriptiva: el proyecto
implica la descripción o recoger información de un hecho, sistema o fenómeno natural
mediante la observación sistemática y la información científica tal como se presenta en una
situación de espacio y de tiempo dado, por ejemplo: proyecto de monitoreo de tortugas en
la época de reproducción, el comportamiento de una especie en la naturaleza, entre otras.
Área de Alternativa de Solución Tecnológica: Los proyectos en esta línea parten de la
identificación de un problema tecnológico estableciendo una alternativa de solución
tecnológica y sus requerimientos que debe cumplir. Para tal fin aplican técnicas sustentadas
en los conocimientos científicos o prácticas locales que impliquen el diseño y la construcción
de soluciones tecnológicas, poniendo a prueba su funcionamiento en respuesta a la
situación problemática o necesidad identificada, por ejemplo, relacionados a la salud,
alimentación u otros. Responde a la competencia “Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno”
Área de Indagación Cualitativa: Proyecto de indagación cualitativa, que responda al
enfoque de Desarrollo personal y Ciudadanía activa en las áreas curriculares de Ciencias
Sociales y Desarrollo Personal y, Ciudadanía y Cívica. Para efectos de estas bases las formas
en las que se pueden presentar la indagación cualitativa son:
a) Indagación basada en un problema histórico Inicia con la formulación de una pregunta
que plantea un problema histórico sobre la cual asume una posición que debe ser
fundamentada, a partir de consultar, analizar y contrastar diversas fuentes primarias y/o
secundarias. Las fuentes primarias entre las que se puede incluir todo aquel material
que brinde información directamente proveniente del hecho o proceso histórico que
plantea la pregunta que se está indagando (publicaciones periódicas, documentos,
caricaturas y arte, registros diversos, entre otros) o según corresponda, información
recogida por el propio estudiante directamente de los protagonistas (entrevistas,
encuestas, fichas de observación, entre otros). El uso de fuentes secundarias implica la
consulta de textos publicados tanto con fines de divulgación como con fines
académicos; podrán incluirse páginas web confiables y revistas académicas arbitradas o
indexadas. Dichos textos pueden ser de carácter general (para la contextualización del
problema) y específico (para sustentar su postura sobre la pregunta que plantea el
problema histórico). La indagación basada en un problema histórico concluye al
formular conclusiones que responden a la pregunta histórica, e incluye la reflexión
sobre el problema socialmente relevante vigente del cual partió dicha pregunta.
b) Indagación basada en un problema ambiental y/o territorial. Parte de la formulación de
un problema ambiental y/o territorial, el análisis de la multidimensionalidad de sus causas y
consecuencias y el rol de los actores sociales involucrados; así como la comprensión del
problema a distintas escalas. Para ello utiliza diversas fuentes de información y herramientas
cartográficas. Dentro de las fuentes de información se pueden utilizar las estadísticas,
informes de instituciones especializadas en el problema de indagación, legislación ambiental
y territorial a diferentes escalas (local, nacional, mundial) información gráfica, entrevistas a
los actores sociales involucrados en el problema, entre otros. Dentro de las herramientas
cartográficas se pueden utilizar croquis, planos, mapas, imágenes satelitales desde Google
Maps o Google Earth, y otros sistemas de información geográfica disponibles. Esta indagación
plantea propuesta de acciones ante un problema ambiental y/o territorial, a partir de asumir
una postura crítica. Contribuye a la satisfacción de las necesidades individuales como la
comunidad, con una perspectiva de desarrollo sostenible. Su propuesta de acciones ante el
problema ambiental y/o territorial debe estar fundamentada en diversas fuentes de
información y herramientas cartográficas.
c) Indagación basada en un problema económico.
Parte de una situación que plantea un problema de la vida económica personal, familiar, de la
comunidad o país, para comprenderlo se debe identificar los roles de los diversos agentes
económicos que intervienen en el sistema económico y financiero en torno a la situación y
analizar las interacciones entre ellos, así como comprender el rol del Estado en dichas
interrelaciones. Para ello utiliza fuentes de información que le permitan indagar sobre la
problemática y el tratamiento de conceptos claves vinculados a la comprensión del
funcionamiento del sistema económico y financiero. Plantea alternativas de solución, a partir de
asumir una postura crítica sobre el manejo de los recursos económicos. El planteamiento de
estas alternativas supone planificar el uso de sus recursos económicos de manera sostenible, en
función de sus necesidades y posibilidades. Por ello, se debe exponer sus ventajas y desventajas
de dichas alternativas, a partir de reconocer sus limitaciones y fortalezas en función de criterios.
También implica entender los sistemas de producción y de consumo, así como ejercer sus
derechos y deberes como consumidor informado.
d) Indagación basada en asuntos públicos
Esta indagación responde a la formulación de un problema socialmente relevante de los
ámbitos: social, cultural, ético, ambiental, político, entre otros Para lo cual utilizan diversas
fuentes (primarias y secundarias) de información confiable referidos al asunto público o
problema socialmente relevante que se investiga. Usa instrumentos de recojo de información
como: entrevistas, encuestas, grupos focales, técnicas de observación, etc. Los analiza e
interpreta para arribar a conclusiones que responda al problema planteado; es importante que
incluya una reflexión y recomendaciones desde su rol ciudadano (a) activa (a).
VI. ETAPAS
ETAPAS CATEGORÌAS CLASIFICACIÓN
PRIMERA Los tres primeros proyectos con mayor puntaje de la categoría A
A
ETAPA IE pasan a la siguiente etapa.
Se podrá
Los tres primeros proyectos con mayor puntaje de cada área pasan
desarrollar de B la siguiente etapa.
forma presencial
A En esta etapa finaliza la participación de la categoría “A”.
SEGUNDA Los dos primeros proyectos con mayor puntaje de cada área pasan a
ETAPA la tercera etapa.
UGEL En el caso de las regiones del Callao, Lambayeque, Madre de Dios,
Se podrá Moquegua, Pasco y Tumbes pasarán a la tercera etapa los tres
desarrollar de B primeros proyectos con mayor puntaje de cada área dado que son
forma regiones que cuentan con menor número de provincias en relación
presencial. con el resto del país y con la finalidad de promover la mayor
participación de estudiantes de dichas regiones.
TERCERA
ETAPA DRE Sólo el proyecto que obtenga el mayor puntaje de cada área en
Se desarrollará
B competición pasa a la etapa final.
de forma virtual.
Las/los estudiantes clasificados participan de la Feria Virtual,
CUARTA “Semana Nacional de la Ciencia (Perú con Ciencia y Eureka 2022)”
ETAPA organizada por CONYTEC, donde son seleccionados como
NACIONAL B ganadores los tres primeros proyectos que obtengan el mayor
Se desarrollará puntaje en cada área de esta etapa final.
de forma virtual. En esta etapa las/los estudiantes exponen sus proyectos ante las y
los miembros del Jurado Calificador a través de un ambiente virtual.
VII. APREMDIZAJES A LOGRAR
El proyecto permite desarrollar en los estudiantes las competencias:
1. Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo
3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Y las capacidades que se desprenden de estas competencias en especial:
● Problematiza situaciones.
● Diseña estrategias para hacer indagación.
● Genera y registra datos e información.
● Analiza datos e información.
● Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
● Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
● Determina una alternativa de solución tecnológica.
● Diseña la alternativa de solución tecnológica.
● Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
● Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
VIII. REQUISITOS Y CONDICIONES DE TRABAJO:
Los proyectos pueden estar representados por un máximo de dos (02) estudiantes y
un (01) docente asesor en todas las etapas de EUREKA 2022, y se deben acompañar
los siguientes documentos y formularios:
a) Un (01) informe del proyecto y el cuaderno de experiencia o de campo, ambos en
formato digital.
b) Declaración de Ética, dicho formulario digital reviste carácter de Declaración
Jurada e implica la aceptación de las reglas de participación y evaluación,
establecidas en las bases de EUREKA 2022. Anexo E2
c) Formulario de Presentación del Resumen del Proyecto; en dicho formulario se
deberá de copiar el enlace del video de exposición, el cual es requerido para las
etapas DRE y Nacional. Anexo E3
d) Declaración Jurada del docente asesor. Anexo E11
e) Carta de Compromiso del padre o madre de familia o apoderado. Anexo E12
f) Autorización para la grabación en video y fotografías de menores de edad. Anexo
E13, el cual es requerido para las etapas DRE y Nacional.
IX. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROYECTOS
CATEGORÍA A
Las y los estudiantes de la categoría “A” pueden presentar proyectos que pueden
realizarse en el campo o en laboratorio, en los que aplican o demuestran principios o procesos
científicos y tecnológicos orientados al desarrollo de las competencias, capacidades y
desempeños del área de Ciencia y Tecnología relacionados a indagar, comprender y aplicar
conocimientos esenciales de los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
para resolver situaciones vinculadas a la salud y conservación del ambiente; y con la aplicación
tecnológica de principios científicos en la producción de soluciones tecnológicas que pueden
ser bienes y servicios para resolver situaciones problemáticas, con los recursos naturales de su
comunidad o localidad.
Asimismo, las/los estudiantes pueden presentar proyectos en las cuales indaguen o exploren
diversas problemáticas sociales locales y globales en base a diversas fuentes de información,
con ello se busca profundizar y desarrollar aún más la capacidad de los estudiantes de analizar
diversos hechos, procesos o problemáticas en diversas escalas, que van desde su espacio más
cotidiano hasta un nivel de región, país o el mundo.
Los temas presentados deben ser producto de proyectos realizados por las y los estudiantes en
el aula y no de una situación “extra” o ad hoc, y con la utilización de la indagación científica
escolar, para demostrar los principios y procesos propios de la ciencia y la producción
tecnológica en hechos de la vida cotidiana.
Es preciso mencionar que, para la ejecución del desarrollo del proyecto, debe respetar las
disposiciones preventivas y de control emitidas por el gobierno en el marco de la Emergencia
Sanitaria declarada en el país a consecuencia de la presencia del COVID-19.
CATEGORÍAS B
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE INDAGACION CIENTÍFICA
Los proyectos de indagación deben describir o explicar fenómenos, utilizando conocimientos
científicos, por ejemplo, los indicados en los desempeños de las competencias “Indaga mediante
métodos científicos para construir conocimientos” y “Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo” que entre otros, se abordan
curricularmente en el área curricular de Ciencia y Tecnología, de acuerdo con la Resolución
Ministerial N° 649-2016-MINEDU; además, este proyecto admite la posibilidad que las/los
estudiantes puedan estar motivados por una curiosidad personal y emprender una indagación
distinta a lo desarrollado en el aula.
A. De la indagación científica experimental
La indagación científica experimental permite resolver o explicar fenómenos.
Comprende:
● La descripción breve de una situación que aborda o se relaciona con un hecho
fenómeno natural que demanda explicación y se quiere indagar.
● El planteamiento de la pregunta de indagación.
● El planteamiento de la hipótesis.
● Los objetivos de la indagación.
● La búsqueda de información científica está en función al hecho o fenómeno, la pregunta
de indagación y sus antecedentes.
● El diseño de estrategias para contrastar la hipótesis: el procedimiento; selección de
materiales, instrumentos y herramientas; así como el control y aspectos o variables
intervinientes y medidas de seguridad. La obtención y registro de datos al llevar a cabo
su diseño de estrategias.
● Comprende la obtención y la organización de los datos, los cálculos necesarios y la
elaboración de gráficas.
● El análisis de datos obtenidos e información.
● La comparación de los datos obtenidos: entre sí, contrastarlos con la hipótesis e
información científica y elaborar conclusiones.
● Evaluación del proceso y de los resultados de la indagación científica. Sustentar sobre la
base de conocimientos científicos, las conclusiones, procedimientos, mediciones,
cálculo, control de variables intervinientes, ajustes realizados y si permitieron demostrar
la hipótesis y lograr el objetivo.
● La elaboración y comunicación del informe.
Es preciso mencionar que, para la ejecución del desarrollo del proyecto, se deberán
respetar las disposiciones preventivas y de control emitidas por el gobierno en el
marco de la Emergencia Sanitaria declarada en el país a consecuencia de la
pandemia COVID-19.
CARACTERÍSTICAS DE LOS PROYECTOS DE ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
TECNOLÓGICA
El proyecto de alternativa de solución tecnológica se orienta a la construcción de objetos,
procesos o sistemas tecnológicos de carácter original o adaptado basándose en el conocimiento
científico, tecnológicos y de diversas prácticas locales para dar solución a problemas del contexto
ligado a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
Comprende:
● La descripción del problema tecnológico, las causas que lo generan y propuesta de la
alternativa de solución tecnológica basada en conocimientos científicos y prácticas locales.
● El establecimiento de los requerimientos que debe cumplir la alternativa de solución
tecnológica y los recursos disponibles.
● El diseño del proyecto de alternativa de solución tecnológica de manera gráfica o
esquemática, representando las partes, etapas y su función. Selección de instrumentos,
herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé
costos y tiempo de ejecución.
● La implementación y validación del proyecto de alternativa de solución tecnológica:
construcción del proyecto de solución tecnológica ejecutando el diseño previsto. Verificación
del funcionamiento de cada parte o etapa de la solución y realización de ajustes o cambios
según los requerimientos (análisis de las pruebas de funcionamiento a la luz de los
fundamentos científicos).La evaluación y comunicación del funcionamiento y los impactos de
la alternativa de solución tecnológica: comprobación del funcionamiento de la solución
tecnológica según los requerimientos, explicación de la construcción y los ajustes realizados
sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales, y determinación del impacto en
el ambiente.
● La elaboración y comunicación del informe.
● Los proyectos de alternativa de solución tecnológica deben ser de carácter original o de una
adaptación al entorno donde se ha identificado el problema o necesidad (por ejemplo: el uso
de materiales de la zona para conservar el calor en las viviendas). Estos proyectos deben
corresponder a los aspectos relacionados a energía y potencia, control y automatización,
biotecnología, agropecuaria, de construcción o la tecnología del ambiente.
● Es preciso mencionar que, para la ejecución del desarrollo del proyecto, se respetarán las
disposiciones preventivas y de control emitidas por el gobierno en el marco de la Emergencia
Sanitaria declarada en el país a consecuencia de la pandemia del COVID-19.
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE INDAGACIÓN CUALITATIVA
Las temáticas deben partir de la curiosidad del estudiante, la elección del tema a investigar y todo el
proceso debe ser orientado por el profesor. El tema debe vincularse con las competencias de las áreas
curriculares de Ciencias Sociales y Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica según el Programa
Curricular de Educación Secundaria o de libre elección que responda a un problema socialmente
relevante.
● El proyecto de indagación es una oportunidad para que las y los estudiantes, en el espacio escolar,
profundicen algún tema o aspecto que haya despertado su curiosidad. Muchas veces, ese interés
puede ser el inicio de interesantes proyectos de indagación, por lo que pueden rescatar inquietudes
que serán significativas para el desarrollo de las competencias en las ciencias sociales y
ciudadanas. No se considera a los proyectos participativos-ciudadanos.
● Las y los estudiantes deben plantear un problema socioambiental o territorial o económico o que
vincule ambos de una forma original y atractiva y que la respuesta les permita comprender mejor un
aspecto relevante de nuestro pasado o de nuestra realidad actual y asumir una posición crítica
(ejercicio de la ciudadanía activa) en relación con el problema. Por ello, deben de ser capaces de
justificar la importancia de su proyecto y explicar cuál es su reflexión y aporte al conocimiento de un
asunto puntual vinculado a su localidad, región o país.
● En el proceso, las y los estudiantes deben ser orientados por un docente de la especialidad, y
registrar el proceso. La indagación puede realizarse, de acuerdo con la elección temática y al
acceso a las diversas fuentes (secundarias y primarias).
● Los resultados de la indagación en Ciencias sociales o en Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
deben evidenciar el desarrollo de la competencia (combinación de capacidades) del área curricular
correspondiente. Por ejemplo, si es una indagación vinculada a la competencia “Construye
interpretaciones históricas” se debe evidenciar la combinación de capacidades: “Interpreta
críticamente fuentes diversas”, “comprende el tiempo histórico” y “elabora explicaciones sobre
procesos históricos y si fuera una indagación vinculada a la competencia “Convive y participa
democráticamente en la Búsqueda del Bien Común” se debe evidenciar la movilización de las
capacidades: “Interactúa con todas las personas”, “construye normas y asume acuerdos y leyes”,
“maneja conflictos de manera constructiva”, “delibera sobre asuntos públicos”, “participa en
acciones que promueven el bienestar común”.
Es preciso mencionar que, para la ejecución del desarrollo del proyecto, se respetan las
disposiciones preventivas y de control emitidas por el gobierno en el marco de la Emergencia
Sanitaria declarada en el país a consecuencia de la pandemia COVID-19.
PROHIBICIONES
De acuerdo con el artículo 19º de la Ley Nº 30407, Ley de Protección y Bienestar Animal, se
prohíbe: “Todo experimento, investigación y docencia con animales solo puede tener lugar en centros de
educación superior y centros especializados públicos y privados que cuenten con comités de ética
de bienestar animal únicamente cuando los resultados de estas actividades no puedan obtenerse
mediante otros métodos que no incluyan animales y garanticen la mayor protección contra el dolor
físico”. Asimismo, los siguientes tipos de estudios en animales vertebrados están prohibidos.
Las/los estudiantes no pueden diseñar ni estar implicados en estos tipos de estudios:
- Estudio de toxicidad inducida como sustancias tóxicas conocidas que puede causar dolor, angustia o
muerte, incluyendo, aquellos que usan alcohol, lluvia ácida, insecticida, herbicida, metales pesados,
etc.}
- Está prohibido publicar o presentar información que identifiquen directamente a los sujetos humanos
participantes o a través de identificadores vinculados con los sujetos, incluyendo fotografías sin
consentimiento escrito.
- Están prohibidas todas las investigaciones que involucran microrganismos potencialmente peligrosos
(incluyendo bacterias, virus, hongos y parásitos), tejido fresco/congelado, sangre o fluidos corporales
obtenidos a partir de los seres humanos y/o vertebrados pueden involucrar agentes biológicos
potencialmente peligrosos por lo que deberá realizarse solo en una institución de investigación
regulada y bajo la supervisión de un científico calificado.
- Está prohibido experimentar con venenos, drogas, equipos y sustancias peligrosas (armas de fuego y
de cualquier tipo, municiones, balas, pólvora, explosivos).
- Está prohibida la realización de actividades que puedan provocar incendios, accidentes o que pongan
en peligro a las personas y/o instalaciones como: el uso de sustancias inflamables (combustibles u
otros), experimentos químicos con sustancias peligrosas o la puesta en marcha de motores de
explosión interna.
- Está prohibido utilizar baterías y acumuladores con celdas abiertas u otros dispositivos peligrosos.
- Está prohibido que los proyectos de indagación involucren la administración, consumo, distribución o
aplicación de alguna sustancia o alimento en seres humanos.
- Está prohibido el plagio parcial o total de otros proyectos de indagación o de alternativa de solución
tecnológica. Se debe respetar el derecho de autor.
ACTIVIDADES RESPONSALES CRONOGRAMA
1. Reunión de coordinación y planificación Docentes de primaria
Jueves 16 de Junio
del proyecto. Docentes de secundaria.
2. Elaboración de las bases para la
Docentes secundaria Jueves 30 de Junio
participación en la feria de ciencias.
3. Selección de proyectos a nivel de aula. Docentes de aula y grado. Tercera semana de agosto
4. Selección de proyectos a nivel El equipo de ciencia y los
institucional en primaria y secundaria. jurados respectivos. 4ta semana de Agosto.
X. FINANCIAMIENTO
DESCRIPCIÓN COSTOS S/. FUENTE DE FINANCIAMIENTO
● Elaboración de la planificación. 0.00 Autofinanciado por los docentes.
● Elaboración del proyecto por los 0.00 Autofinanciado por los estudiantes y su familia.
estudiantes.
● Premios a los ganadores. ------ Administración.
XI. EVALUACION
Se evaluará en cada etapa y se realizará un informe al finalizar el proyecto.
Comisión EUREKA
