“JUNTOS DAMOS COLOR AL MUNDO AL ESTILO DE JESÚS” UNIDAD: II
SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
Segundo grado
“Encontramos el término desconocido “parte 2
I. DATOS GENERALES:
1.1. Docente : Maritza Fernández Herrera.
1.2. Grado y sección : Segundo grado “A”
1.3. Duración : 90 min.
1.4. Fecha : -- 067—19.
Competencias y ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
capacidades aprendizaje?
Competencia Resuelve
problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Emplea material concreto y gráfico para
Usa estrategias y
Emplea estrategias heurísticas y encontrar equivalencias o valores
procedimientos de estimación y
estrategias de cálculo (el conteo o la desconocidos en una igualdad.
cálculo
descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”)
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias
Enfoque Búsqueda de la para organizarse e implementar los espacios de su aula.
excelencia
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Verifica los materiales necesarios para la sesión Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Prepara, con ayuda de los padres, una balanza con latitas de Para cada grupo, cubitos del material Base Diez y una
betún o atún o balanza del módulo de Ciencia. balanza.
Para cada grupo, una bolsita no transparente llena con 17
Revisa las páginas 197-198 del Cuaderno de trabajo. cubitos Base Diez.
Revisa la lista de cotejo. Fichas
Cuaderno de trabajo (págs.). 197-198.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20min
Recoge los saberes previos realizando la siguiente pregunta: ¿qué hicimos en la sesión
anterior? Se espera que los niños y las niñas señalen que encontraron igualdades
empleando la balanza. Pregunta: ¿a qué llamamos igualdad?, ¿qué operaciones hacemos
para encontrar igualdades? Los estudiantes añadirán que lograron que la balanza esté en
equilibrio utilizando la suma o resta.
Comunica el propósito de la sesión: diles que van a aprender estrategias para encontrar
una cantidad desconocida en una igualdad.
¿creen que lo que aprenderán les será útil en alguna situación de su vida?, ¿para qué?
La maestra acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y
el trabajo en equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
La docente les entrega una ficha con la situación problemática.
Con canicas de igual tamaño y peso, Cristopher y Selden han logrado equilibrar la
balanza. En un platillo tienen una bolsita llena de canicas y cinco canicas sueltas, y
en las otras 22 canicas. ¿Cuántas bolitas hay en la bolsa?
Si Cristopher retira las canicas del platillo de la izquierda, ¿qué le ocurrirá a la balanza?; ¿cuántas canicas
deberá agregar en el otro platillo para que la balanza se mantenga en equilibrio?
Se familiariza con el problema Pídeles que lo lean y guíalos mediante preguntas: ¿de qué trata
el problema?; ¿cuántas canicas hay en el platillo de la derecha?, ¿cuántas en el platillo de la
izquierda?; ¿qué debemos averiguar? Puedes pedir a algún estudiante que enuncie el problema
con sus propias palabras.
Oriéntalos en la búsqueda y ejecución de estrategias. pídeles que dialoguen con la finalidad
de proponer una forma de resolver el problema planteado. Oriéntalos con preguntas: ¿qué
material pueden utilizar para representar el problema?; ¿qué propone el problema para equilibrar
los platillos?, ¿hay una sola forma de encontrar la respuesta?
Puedes sugerir también el uso de una balanza elaborada con el apoyo de los padres. Para ello,
entrega a cada grupo las bolsitas no transparentes llenas con cubitos Base Diez.
Acompaña el trabajo de los grupos aclarando sus dudas, incentivando la autocorrección y
escuchando sus inquietudes en relación con el problema planteado.
Orienta las estrategias con material concreto. Realiza algunas preguntas mediadoras, como: ¿qué
harían con los cubitos Base Diez si quisiéramos saber cuánto pesa la bolsa?; ¿qué pasa si hacemos
lo que hizo Cristopher?
Una vez que todos los grupos hayan encontrado cuánto pesa la bolsa, pregunta qué cantidad de
cubitos debe haber en ella. Luego diles que, cada grupo, explique en qué consiste el procedimiento
realizado para resolver el problema.
Invita a las niñas y a los niños a que representen gráficamente, en sus cuadernos, el
procedimiento realizado
Pide a los estudiantes que escriban debajo de sus representaciones las igualdades que
corresponden al equilibrio de la balanza. Para ello, pregúntales: ¿a qué era igual el peso de la bolsa
y cinco cubitos?, ¿cómo lo escribimos?; ¿qué operación realizamos al quitar cubitos en cada lado
de la balanza?, ¿cómo lo escribimos?
Oriéntalos de modo que puedan escribir las igualdades y la estrategia usada.
Invítalos a socializar su representación pídeles que socialicen con los otros grupos la estrategia
que utilizaron para resolver el problema. Realiza las aclaraciones que consideres necesarias en el
proceso seguido por los niños y niñas
Finalmente, retiran la bolsa roja y agregan cubitos de material Base Diez con el fin de encontrar la
igualdad.
Reflexiona y formaliza con los estudiantes acerca de los procesos desarrollados. Pregúntales:
¿qué datos sirvieron para resolver el problema?, ¿para qué nos sirvió usar la balanza y los cubitos
del material Base Diez?; ¿a qué llamamos “término desconocido” ?; ¿qué operación nos ayudó a
resolver el problema?
Propicia el conocimiento realizando las preguntas como las siguientes: ¿cómo encontramos la
cantidad desconocida de la bolsa?, ¿qué operación tuvimos que realizar?, ¿a cuánto teníamos que
igualar?
Con el aporte de los estudiantes, establecemos lo siguiente:
1. Podemos escribir como una igualdad el equilibrio de la balanza.
2. La cantidad que debemos averiguar es un término desconocido.
3. Para encontrarla podemos quitar o restar la misma cantidad en ambos lados de la balanza o
igualdad.
Por ejemplo: _____ + 5 = 22 Entonces, la cantidad desconocida es 17, porque 17 + 5 es 22.
Planteamiento de otros problemas
Resuelve su Cuaderno de trabajo, páginas 197-198.
Desarrollan su ficha aplicando lo aprendido.
Cierre Tiempo aproximado: 10
min
Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. Pregunta:
¿qué aprendieron?; ¿qué símbolo utilizamos para representar la igualdad?; ¿a qué
llamamos “término desconocido” ?; ¿qué operaciones podemos utilizar para encontrar un
término desconocido?
Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y dialoguen sobre
cómo pueden mejorarlo.
Felicita a todos por el esfuerzo realizado.
V. REFLEXIONES SOBR EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
“JUNTOS DAMOS COLOR AL MUNDO AL ESTILO DE
JESÚS” Descubre cuántos cubitos escondió Nicole en la bolsa.
Segundo grado UNIDAD: III
Me divierto descubriendo el término desconocido
Descubre cuántos cubitos escondió Yosari en la bolsa.
Observen la balanza y completen la igualdad
Observen la balanza y completen la igualdad
Nicole escondió en la bolsa…………………………
………………………………………………………………….
Yosari escondió en la bolsa…………………………
………………………………………………………………….
Descubre cuántos cubitos escondió Jhon en la bolsa. Descubre cuántos cubitos escondió Jhamir en la bolsa.
Observen la balanza y completen la igualdad Observen la balanza y completen la igualdad
Jhon escondió en la bolsa………………………… Jhamir escondió en la bolsa…………………………
…………………………………………………………………. ………………………………………………………………….
Hoy aprenderemos
estrategias para
encontrar una
cantidad desconocida
en una igualdad.
