Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
39. Pequeños giros.
DESAFÍOS 40. Dale vueltas al reloj. BLOQUE 2
41. Trazo de ángulos.
APRENDIZAJE ESPERADO /
EJE CONTENIDO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida. Identifica ángulos mayores o
medida.
espacio
Forma,
Uso del grado como unidad de menores que un ángulo recto.
y
medida de ángulos. Medición de Utiliza el transportador para
ángulos con el transportador. medir ángulos.
ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar con anticipación el siguiente material para resolver el desafío #39:
- Una hoja blanca, regla, compás, tijeras y colores.
Resolver la consigna 1 del desafío #39 en las páginas 69 y 70 del libro de texto, en
donde siguiendo las instrucciones realizan una serie de dobleces en un cuarto de
un círculo con 6 cm de radio y determinan la medida de los ángulos formados.
- Guardar el resto del círculo para la siguiente actividad.
DESARROLLO:
Día Realizar la consigna 2, en la que continúan trabajando con su cuarto de círculo
#1 hasta marcar 90 pedacitos. Páginas 71 y 72 del libro de texto.
- Resolver el inciso c), utilizando los otros tres cuartos del círculo marcando 90
pedacitos.
CIERRE:
Reflexionar acerca de la relación entre los giros y la medida de ángulos en grados,
identificando que cada pedacito mide 1° grado.
TAREA:
Llevar la próxima clase el transportador elaborado en el desafío #36 y el material
necesario para hacer un reloj: hojas blancas, plumones, hilo y aguja.
INICIO:
Elaborar un reloj sencillo utilizando el material que se les solicitó de tarea.
- Formar dos manecillas y el círculo del reloj con las hojas blancas.
- Escribir los números de las 12 horas.
- Sujetar con el hilo y la aguja las manecillas al centro del reloj.
DESARROLLO:
Realizar la consigna 1 del desafío #40, en el cual utilizan el grado como unidad de
Día medida para identificar diversos ángulos que se forman con las manecillas de un
#2 reloj. Página 73 del libro de texto.
- Apoyarse del reloj que hicieron en clase y del transportador elaborado en el desafío
#36.
CIERRE:
Resolver la consigna 2 del desafío #40, en la cual dibujan las manecillas a los
relojes para representar la medida de distintos ángulos usando el transportador.
Página 74 del libro de texto.
Socializar los procedimientos y resultados del desafío trabajado.
Día INICIO:
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Preguntar a los estudiantes:
- ¿Qué es un ángulo? ¿Cuántos tipos de ángulos conocen?
Comentar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el contenido de
estudio.
DESARROLLO:
Explicar que los ángulos se clasifican según su medida.
Copiar la siguiente tabla en el cuaderno.
TIPOS DE ÁNGULOS DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN
Mayor de 90° pero
Ángulo obtuso
menor de 180°
Ángulo recto Mide 90°
Ángulo llano Mide 180°
#3
Ángulo reflejo o
Mayor de 180°
cóncavo
Ángulo completo Mide 360°
Ángulo agudo Menor de 90°
Realizar la actividad “Los ángulos (parte 1)” del Cuadernillo de Ejercicios,
en la cual identifican ángulos rectos, agudos y obtusos.
CIERRE:
Resolver la actividad “Los ángulos (parte 2)” del Cuadernillo de Ejercicios,
en la que trazan diversos tipos de ángulos.
Socializar los procedimientos empleados para la resolución de las actividades.
TAREA:
Traer el transportador del juego de geometría para la siguiente clase.
Día INICIO:
#4 Mostrar al grupo un transportador y cuestionar a los alumnos sobre el objeto:
- ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Lo han usado antes?
DESARROLLO:
Explicar cómo funciona un transportador:
- Los transportadores tienen dos salidas en cero, por lo que se debe ser muy
cuidadoso al usarlo, ubicando el cero del lado donde inicia el ángulo que se desea
medir.
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Tomar nota en su cuaderno del procedimiento para el uso correcto del
transportador.
CIERRE:
Realizar la consigna 1 del desafío #41 en la página 75 del libro de texto, en la cual
trabajan por parejas trazando ángulos de diversas medidas con el transportador.
INICIO:
Preguntar a los estudiantes:
- ¿Qué consideraciones se deben tomar en cuenta al usar el transportador para
medir correctamente un ángulo?
DESARROLLO:
Realizar la actividad “¿Cómo medir con el transportador?” del Cuadernillo
de Ejercicios, en la que utilizan el transportador para medir y trazar ángulos de
diferentes medidas.
Día - Revisar en la actividad anterior, que se haya señalado correctamente cada ángulo,
#5 puesto que las líneas forman dos ángulos y se debe especificar cuál es el que se
está representando:
CIERRE:
Realizar la consigna 2 del desafío #41, en la que emplean el transportador para
trazar dos ángulos de diversas medidas. Página 76 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 69 a la 76.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Transportador elaborado en desafío #36.
Hoja blanca, regla, compás, tijeras y colores.
Material para elaborar un reloj:
- Hojas blancas, plumones, hilo y aguja.
Transportador del juego de geometría.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de los desafíos del libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.
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OBSERVACIONES GENERALES
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ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO Semana 2
42. Cuadros o triángulos.
DESAFÍOS
43. ¿Cuál es más útil?
BLOQUE 2
APRENDIZAJE ESPERADO /
EJE CONTENIDO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Que los alumnos determinen
Forma, espacio y medida.
Medida cómo comparar dos superficies
Comparación de superficies con base en el uso de unidades
mediante unidades de medida no de medida no convencionales y
convencionales (reticulados, establezcan que para comparar
cuadrados o triangulares, por dos superficies se debe usar la
recubrimiento de la superficie con misma unidad de medida.
una misma unidad no Que los alumnos identifiquen las
necesariamente cuadrada, formas que cubren totalmente el
etcétera). plano, y por tanto, facilitan el
cálculo de áreas.
ACTIVIDADES
INICIO:
Observar las siguientes imágenes y reflexionar acerca de cuál figura es la que tiene
menor superficie coloreada.
DESARROLLO:
Día Resolver el desafío #42, en donde determinan cómo comparar dos superficies a
#1 partir del uso de unidades de medida no convencionales y establecer que, para
comparar dos superficies, se debe usar la misma unidad de medida. Páginas 77 y
78 del libro de texto.
CIERRE:
Realizar en el cuaderno cuadriculado, un dibujo que tenga una superficie de 128
cuadros.
Reflexionar sobre las siguientes preguntas:
- ¿Creen que sus compañeros hayan realizado el mismo dibujo para utilizar los 128
cuadros?
- ¿Pueden elaborarse diferentes dibujos con la misma cantidad de cuadros?
Día INICIO:
#2 Preguntar a los alumnos:
- ¿Cómo podemos medir la superficie o área de una figura como la de la imagen?
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DESARROLLO:
Reproducir el video “Medir el área con unidades cuadradas parciales”, en el que se
explica cómo obtener el área de una figura utilizando los cuadros completos y
fraccionados de una hoja cuadriculada. https://youtu.be/oxROwwBtWuI (5:15).
Trazar en el cuaderno cuadriculado 4 cuadrados de 8 cm por lado con ayuda de la
regla.
En el interior de cada cuadrado, dibujar una imagen.
- El diseño es libre, pero debe constituirse por pequeños cuadros o por la mitad de
estos en forma de triángulo siguiendo la cuadricula.
CIERRE:
Contar los cuadros que conforman a cada una de las imágenes dibujadas y
escribirlo a un costado.
Señalar cuál es la imagen de mayor superficie y cuál la de menor.
INICIO:
Cuestionar a los alumnos y comentar sus respuestas:
- ¿Dos o más figuras pueden tener diferente forma, pero abarcar la misma
superficie?
DESARROLLO:
Resolver la actividad “Comparando superficies” del Cuadernillo de
Día
Ejercicios, en la que ponen en práctica lo aprendido sobre el tema de estudio.
#3
CIERRE:
Elegir una de las figuras trabajadas en la actividad anterior para reproducirla en el
cuaderno, respetando la misma forma y cantidad de unidades que mide su
superficie, pero utilizando como unidad de medida los cuadros del cuaderno.
TAREA: Traer la próxima clase de forma individual papel traslúcido, también conocido
como papel albanene delgado, mantequilla, cebolla o copia.
INICIO:
Recortar las tres retículas del material recortable de las páginas 233, 235 y 237 del
libro de texto.
DESARROLLO:
Resolver el desafío #43, en el que deben identificar la medida de diversas figuras
utilizando retículas como unidades de medida no convencionales, para facilitar el
Día
cálculo de áreas. Páginas 79 y 80 del libro de texto .
#4
CIERRE:
Elaborar una figura más en el papel translucido, que sea más grande que las
trabajadas en el desafío.
- Sobreponerla en una de las retículas del material recortable para medir su
superficie y comprobar que sea más grande.
TAREA: Traer la próxima clase las tres retículas del material recortable del desafío #43.
Día INICIO:
#5 Preguntar a las y los alumnos:
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- ¿Se pueden emplear dos unidades de medida distintas al comparar dos superficies
distintas entre sí? ¿Por qué?
DESARROLLO:
Comentar que para comparar dos superficies se debe usar la misma unidad de
medida y cuidar que esta permita cubrir completamente la superficie que se mide.
Resolver la actividad “Retículas para medir superficies” del Cuadernillo de
Ejercicios, en la que realizan una figura utilizando diversas retículas pero
conservando la misma cantidad de unidades.
CIERRE:
Elaborar una figura en cada una de las tres retículas del material recortable que se
usaron en el desafío #43; para ello:
- Colorear las unidades necesarias que les permitan formar la figura deseada,
pueden utilizar diversos colores para decorar su dibujo.
Anotar en un costado de cada figura su medida.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 77 a la 80. Material recortable páginas 233, 235 y 237.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Enlace sugerido.
Papel translúcido.
Regla.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de los desafíos del libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO Semana 3
DESAFÍOS 44. Camino a la escuela. BLOQUE 3
APRENDIZAJE ESPERADO /
EJE CONTENIDO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de numeración
Sentido numérico y
Relación entre el nombre de los
números (cientos, miles, etc.) y su
pensamiento
algebraico.
Compara y ordena números
escritura con cifras. Orden y
naturales de cuatro cifras a partir
comparación de números naturales
de sus nombres o de su escritura
a partir de sus nombres o de su
con cifras.
escritura con cifras, utilizando los
signos > (mayor que) y < (menor
que).
ACTIVIDADES
INICIO:
Formar en el cuaderno seis cantidades distintas utilizando los siguientes números:
DESARROLLO:
Ordenar las cantidades de menor a mayor.
Día
- Recordar la importancia de identificar las unidades de millar, centenas, decenas y
#1
unidades.
Escribir el nombre de cada cantidad con letra.
CIERRE:
Resolver la actividad “Suma y resta de números de hasta cuatro cifras” del
Cuadernillo de Ejercicios, en la que realizan operaciones para encontrar
diversas cantidades que posteriormente escriben con letra.
Día INICIO:
#2 Realizar el siguiente reto:
- Escribir en el cuaderno con número y letra, cuatro cantidades distintas de cuatro
cifras.
- Dar un tiempo de dos minutos y revisar cuántas cantidades lograron escribir
correctamente.
DESARROLLO:
Resolver la consigna 1 del desafío #44, en la que escriben las cifras y el nombre de
números naturales, los ordenan y comparan, para responder diversos
cuestionamientos. Páginas 82 y 83 del libro de texto.
CIERRE:
Resolver la consigna 2 del desafío #44, en la cual comparan cantidades a partir de
su escritura con número. Página 84 del libro de texto.
TAREA: Llevar la próxima clase 20 tarjetas de cartulina o cartón que midan 5 cm x 10 cm
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y un plumón punta delgada.
INICIO:
Anotar en el cuaderno el número que le corresponde a la cantidad escrita.
1. Dos mil quinientos veinte: __________
2. Quince mil doscientos noventa y cuatro: __________
3. Trescientos cuarenta y siete: __________
4. Mil seiscientos ochenta y dos: ____________
5. Veintitrés mil doscientos seis: _____________
DESARROLLO:
Elaborar un memorama con el material que se les encargó de tarea.
- Escribir con el plumón en una tarjeta una cantidad con letra y en otra tarjeta poner
Día la misma cantidad, pero con números. Ejemplo:
#3
Tres mil quinientos Catorce mil Doce mil setecientos
ochenta y nueve. ochocientos veintitrés ochenta y cinco.
3589 14823 12785
CIERRE:
Jugar en parejas con el memorama que elaboraron, poniendo en práctica su
capacidad para recordar el valor y la escritura de ciertas cantidades.
TAREA: Guardar el memorama para usarlo en la próxima sesión.
INICIO:
Ordenar de mayor a menor los pares de números del memorama elaborado en la
sesión anterior.
DESARROLLO:
Resolver la actividad “¿Mayor o menor?” del Cuadernillo de Ejercicios, en la
que utilizan los signos < y > para comparar cantidades.
Día CIERRE:
#4 Copiar y resolver el siguiente problema en el cuaderno:
- El maestro Gabriel quiere comprar una computadora para su trabajo. Fue a tres
tiendas a comparar precios, en una de ellas estaba a $13893, en la otra $13986 y
en la última que consultó a $13356.
- ¿Cuál es el precio más caro que encontró?
- ¿Cuál computadora le conviene comprar?
- ¿Cuál es la diferencia entre el precio de la primera a la última tienda?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 82 a la 84.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Materiales para elaborar el memorama:
- Cartulina o cartón, tijeras, regla y plumón.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de los desafíos del libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.
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ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO Semana 4
45. Los cheques del jefe.
46. De diferentes maneras.
DESAFÍOS
47. Expresiones equivalentes.
BLOQUE 3
48. ¿Tienes el mismo valor?
APRENDIZAJE ESPERADO /
EJE CONTENIDO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de numeración
Relación entre el nombre de los números
pensamiento
numérico y
algebraico.
Compara y ordena números
(cientos, miles, etc.) y su escritura con
Sentido
naturales de cuatro cifras a partir
cifras. Orden y comparación de números
de sus nombres o de su escritura
naturales a partir de sus nombres o de su
con cifras.
escritura con cifras, utilizando los signos
> (mayor que) y < (menor que).
Números y sistemas de numeración Identifica expresiones aditivas,
pensamiento
numérico y
algebraico.
Descomposición de números multiplicativas o mixtas que son
Sentido
naturales y decimales en equivalentes, y las utiliza al
expresiones aditivas, efectuar cálculos con números
multiplicativas o mixtas. naturales.
ACTIVIDADES
INICIO:
Ordenar en el cuaderno las siguientes cantidades de mayor a menor:
a) 12789 b) 10568 c) 9862 d) 20541 e) 35427
f) 15786 g) 5893 h) 1794 i) 35426 j) 78359
DESARROLLO:
Día
Resolver los problemas de la consigna 1 del desafío #45, en el cual analizan y
#1
comparan cantidades. Páginas 85 y 86 del libro de texto.
CIERRE:
Realizar la consigna 2 del desafío #45, en el que emplean los signos < y > al
comparar números naturales a partir de sus cifras o del nombre. Página 87 del
libro de texto.
Día INICIO:
#2 Cuestionar a los estudiantes e invitarlos a que argumenten sus respuestas.
- ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación?
3 x 25 + 7
DESARROLLO:
Explicar que, al resolver operaciones que estén conformadas por diversas
operaciones básicas, de acuerdo al orden jerárquico de las operaciones, las
multiplicaciones y divisiones deben resolverse antes que las sumas y restas.
Realizar la consigna 1 del desafío #46 de la página 88 del libro de texto, con la
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siguiente adecuación:
- Copiar en su cuaderno una tabla como la siguiente y escribir debajo de cada
número la mayor cantidad de operaciones distintas que den como resultado ese
número. Observa el ejemplo:
38 49 24 31
8x4+6
2 x 15 + 8
CIERRE:
Resolver la consigna 2 del desafío #46, en la cual inventan problemas para
determinadas operaciones que ahí se presentan. Página 89 del libro de texto.
INICIO:
Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
- Juan, Ana y Pedro quieren comprar un regalo para su amigo Luis. El precio del
regalo es de $243.°°, Juan cooperó con $75.°° y Ana aportó $83.°°; Pedro revisó
sus ahorro y logró encontrar dos billetes de veinte pesos, tres monedas de 10
pesos, tres monedas de 5 pesos y seis monedas de 2 pesos.
- ¿Cuál fue la cantidad que exacta que aportó Pedro?
- ¿Se completó la cantidad necesaria para el regalo?
Día
- ¿Cuánto sobró o faltó?
#3
DESARROLLO:
Resolver los problemas del desafío #47, en los cuales emplean expresiones con
adicciones y/o multiplicaciones para resolver las situaciones planteadas. Páginas 90
y 91 del libro de texto.
CIERRE:
Resolver la actividad “Expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas” del
Cuadernillo de Ejercicios, en la cual identifican los resultados de diferentes
expresiones aditivas y/o multiplicativas.
INICIO:
Resolver el siguiente problema:
- Juan logró vender 12 arreglos de alcatraces con 5 alcatraces cada uno. Si cada
alcatraz cuesta 6 pesos, ¿cuánto ganó Juan en total de la venta de alcatraces?
DESARROLLO:
Resolver la actividad “Problemas con expresiones aditivas y/o
Día
multiplicativas” del Cuadernillo de Ejercicios, en la que resuelven diversos
#4
problemas empleando dichas expresiones para obtener el resultado.
CIERRE:
Realizar los siguientes ejercicios en el cuaderno para practicar.
___ + ____+ ____ = 45 ___ + ____+ ____ = 88
___ x ____ + ____ = 25 ___ x ____+ ____ = 36
___ x ____+ ____ = 58 ___ + ____ x ____ = 74
Día INICIO:
#5 Completar en el cuaderno la siguiente tabla.
- En la columna “número” deben elegir un número de una o dos cifras y en cada
columna que dice “operación”, agregan una expresión aditiva y/o multiplicativa que
dé como resultado el número de la primera columna. Observa el ejemplo:
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Número Operación Operación Operación Operación
9 3+1+5 3 x 2 +3 2 x 2 +5 8 x 0.5+2.5 x2
DESARROLLO:
Realizar los ejercicios del desafío #48, en el que deben identificar si dos
expresiones aditivas y/o multiplicativas, son equivalentes o no. Páginas 92 y 93 del
libro de texto.
CIERRE:
Elegir una expresión aditiva y multiplicativa del desafío anterior para elaborar en el
cuaderno dos problemas que puedan resolverse con dichas expresiones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 85 a la 93.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de los desafíos del libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.
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