SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa : I.E. N° 14063

 Directora : Auspicia Arévalo Flores
 Docente : Shirley de los milagros Namuche Santos
 Grado y Sección : 2° “B”
 Temporalización : Lunes 17 de abril del 2023
 Área : Matemática

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

NOS DIVERTIMOS CON PATRONES

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

“Hoy aprendemos a construir secuencias con patrones

Nuestro
propósito gráficos de acuerdo a un criterio, creando bonitos
diseños para compartir”

4. CARTEL DE COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA
¿Qué nos dará
Competencias/
Desempeños evidencias de
Capacidades aprendizaje?

Resuelve
Crea nuevos patrones
Establece relaciones entre los datos de repetición.
-Resuelve que se repiten (objetos, colores,
diseños, sonidos o movimientos) o

problemas
Técnica/Instrumento
entre cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de Lista de cotejo

de
repetición o patrones aditivos

regularidad,
equivalencia
y cambio
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas. •
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, evitando cualquier
 ENFOQUE INCLUSIVO O DE forma de discriminación.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar la sesión y actividad de portafolio.  Cuaderno de trabajo
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Papelote y plumones
actividad.  Portafolio
 Accesorios

5. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Se recogen los saberes previos de los estudiantes comentando las
características que tienen algunos objetos, como los diseños de una
cadeneta para adornar el salón (se mostrara a los estudiantes).

Enseguida se realizan las siguientes preguntas:

¿qué observan?
¿cómo está formada?
¿en qué se parecen las estrellas de la cadeneta?
¿en qué se diferencian?, ¿cómo están ordenadas?
¿hay algo que se repite?,¿qué?
¿cómo es una secuencia gráfica?
¿en qué objetos de su entorno han observado diseños con secuencias gráficas?
Los estudiantes pueden responder que los han visto en chompas, mantas,
frazadas, marcos de cuadros, tarjetas, manteles, altares en las iglesias, etc
Se entrega a cada estudiante una hoja bond para que dibujen una de las
secuencias gráficas que hayan mencionado (se tendrá en cuenta el orden en que
coloquen las partes del diseño).
Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy aprendemos a
construir secuencias con patrones gráficos de acuerdo a un criterio, creando
bonitos diseños para compartir”

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Respetar las ideas y opiniones de nuestros compañeros.
 No entrar ni salir del aula constantemente.
Se plantea la siguiente situación

Se muestra a los estudiantes algunos objetos que presenten diseños (prendas de

vestir, artesanías, etc.), a fin de que tengan una referencia de lo que deben
hacer. Colocándolos en un lugar visible para ellos, se dará un tiempo adecuado
para que analicen los diseños que se muestran.
Se orienta la observación mediante preguntas como las siguientes:
o ¿Qué figuras observan?, ¿Cómo son?
o ¿Tienen el mismo color?
o ¿Tienen la misma forma?
o ¿Tienen el mismo tamaño?
o ¿Cuáles se repiten?, ¿cómo?
Se felicita la comprensión del problema. Para ello, se acompaña en la lectura
de la situación y se realizan algunas preguntas que los ayuden, por ejemplo:
¿qué se pide?, ¿qué significa “diseño” ?, ¿para qué van a elaborar diseños?
¿cómo deben ser los diseños?, ¿qué significa “novedoso” ?, ¿qué harán con los
individuales?
Propiciamos la búsqueda de estrategias. Con este fin, se orienta con las
siguientes preguntas: ¿qué es lo primero que deben hacer? ¿qué materiales
elegirán para elaborar los diseños? ¿para qué utilizarán los materiales?, ¿cómo
van a presentar el diseño?
Se indica que deben trabajar de forma individual. En esta etapa, se brinda la
confianza necesaria para que desarrollen su autonomía y concretar sus ideas en
los diseños pensados.
El acompañamiento se dará permanentemente y cuando lo requieran, aclarando
sus dudas y dando respuesta a sus preguntas. Se les ánima a hacer diseños con
material concreto, luego de lo cual podrán trasladar la idea al papel bond de
forma pictórica. Mencionamos que pueden utilizar el material de los diferentes
sectores (bloques lógicos, regletas de colores, fideos, chapitas, botones, etc.)
Monitoreamos el uso del material concreto. Deben buscar la solución al problema
considerando la elaboración de patrones de repetición con un criterio. Pueden
hacer sus diseños y ubicarlos en los individuales como gusten. Brindamos el
tiempo necesario para que realicen la actividad. Solicitamos que elaboren
patrones de repetición con figuras de frutas para formar diseños que les sirvan
como otra opción para sus individuales.
Se realiza la técnica del museo, orientándose la verificación de la condición para
su construcción. Luego se invita a dos o tres voluntarios para que expliquen a
todos cómo han elaborado sus diseños. Se motiva a todos a explicar con sus
palabras el procedimiento seguido en la elaboración. Indica a los estudiantes que
coloquen sus trabajos en un lugar del aula visible para todos, formando un mural
colorido y atractivo. Algunos diseños podrían ser como estos:

Formalizamos lo aprendido. Dibujamos en la pizarra o en un papelote una

secuencia de objetos siguiendo un patrón que combine un criterio perceptual.
Analizamos con ellos la parte que se repite y el patrón que se forma. Se
promueve la verbalización de las relaciones encontradas. Puedes volver a la
situación presentada en Inicio, por ejemplo: después de una estrella roja, hay una
estrella amarilla; luego, una roja, y así hasta terminar.
  Formulo las siguientes preguntas de metacognición.
 ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Docente: Shirley de los Milagros Namuche santos Fecha: 17/04/2023
Título de la actividad: NOS DIVERTIMOS CON PATRONES Grado Sección: 2° “B”
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio 01: Crea nuevos patrones de repetición.
Criterio 02: Identifica criterios perceptuales en un patrón
Estudiantes Criterio 01 Criterio 02
OBSERVACIONES
Si No Si No
1 ANCAJIMA ALBINES ELMER JHORDAN
2 ANCAJIMA IMAN JESUS DANIEL
3 ANCAJIMA ITIJAT ANGELO SMITH
4 BAUTISTA ALBINES PEDRO YOMAR
5 CASTRO VILLEGAS DANIEL GUSTAVO
6 CHIROQUE PAIVA ISMAEL ALEXANDER
7 CORONADO RAMOS SARITA NOEMY
8 COVEÑAS FLORES MARLON DAVID
9 COVEÑAS FLORES SAMUEL ESEQUIEL
1 ESPINOZA REYES THIAGO LIAM
0
1 FLORES CHAVEZ MIQUELA DARLIN
1
1 FLORES SERNAQUE MELANY KRISSELL
2
1 FLORES SERNAQUE NAOMI LISBET
3
1 FLORES SOSA SMITH ISAAC
4
1 FLORES VILLEGAS LEONEL ESMITH
5
1 IMAN REYES EMILY GIULIANA
6
1 IPANAQUE REYES LIAN MISAEL
7
1 MORE SERNAQUE ARIANA NOEMI
8
1 PARIÑAS CHIROQUE ISAC
9
2 PARIÑAS SANTOS IVÁN ALONSO
0
2 RODRIGUEZ JUAREZ AXEL ARIAN
1
2 SALVADOR HUERTAS JULIO DAVID
2
2 SANTOS PARIÑAS DANIEL ISAC
3
2 SERNAQUE PRADO ERICKSON SMITH
4

Con ayuda de mamá, papá u otro familiar, busca en casa algunos

objetos y crea un patrón de repetición. Dibújalo.

Con ayuda de mamá, papá u otro familiar, busca en casa algunos

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Con ayuda de mamá, papá u otro familiar, busca en casa algunos
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