PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER TRIMESTRE DE
MATEMÁTICAS III
PROFESOR: Profra. Anel Villarreal Ochoa
CICLO ESCOLAR: 2022-2023 SECUENCIA DIDÁCTICA 23 FECHA:
27 al 30 de marzo de 2023
Esc. Sec.: José Sotero Castañeda GRADO Y GRUPOS: 3E CIUDAD: Salinas Victoria, Nuevo León
TRIMESTRE 3
EJE Forma, espacio y medida
TEMA Medida
CONTENIDOS Análisis de las relaciones entre los ángulos agudos y los cocientes entre los lados
de un triángulo rectángulo
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
ESTÁNDARES Determina la medida de diversos elementos del círculo, como circunferencia,
CURRICULARE superficie, ángulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores y
S coronas circulares.
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Justifiquen las • Utiliza en casos sencillos
expresiones generales cuadráticas •Resolver problemas de manera autónoma
propiedades de rectas,
segmentos, ángulos, para definir el enésimo término de
una sucesión. • Comunicar información matemática
triángulos,
cuadriláteros, • Resuelve problemas que implican • Validar procedimientos y Resultados
polígonos regulares e el uso de las razones trigonométricas
irregulares, círculo, seno, coseno y tangente. • Manejar técnicas eficientemente
prismas, pirámides,
• Calcula y explica el significado del
cono, cilindro y esfera
rango y la desviación media.
EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Calculan el valor que
toma la tangente para
Nivel de desempeño Calificación ángulos menores que 90
1 Inaceptable 5.0 grado.
2 Bajo 6.0
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 Analizan la relación entre
4 Destacado 9.0 y 10 las razones
RUBRICA NIVEL DE trigonométricas y el
DESEMPEÑO teorema de Pitágoras.
Encuentra, en diferentes ejercicios los datos que
hacen falta en varios triángulos rectángulos Calculan el valor que
(cateto, hipotenusa, ángulo). toman el seno y coseno
Investiga el significado de las palabras: seno y para ángulos menores de
coseno 90 grados.
Aprende a sacar el seno y coseno de varios
Calculan el valor de las
triángulos rectángulos razones trigonométricas
de algunos ángulos
Soluciona varios problemas que impliquen el uso conocidos.
las razones trigonométricas
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Consigna: Organizados en
equipos y con base en la
información que
proporciona el siguiente
diagrama, completen la
tabla. Redondeen sus
resultados sólo hasta
centésimos. Después
contesten las preguntas.
cat .opuesto cat . adyacente cat .opuesto
Ángulo Cateto Cateto
Triángulo Hipotenusa hipotenusa hipotenusa cat .adyacente
A adyacente opuesto
(seno) (coseno) (tangente)
AMB 27º 6 6.71
ANC 27º 4 8.90
AOD 14 7 15.65
APE 10 22.36
a) ¿Cómo fue el resultado de la razón seno en los cuatro triángulos?
______________________________________
b) ¿Qué sucede con la razón coseno y tangente en los cuatro triángulos?
___________________________________
c) ¿A qué creen que se deba?_________________________________
Consideraciones previas: Este es el primer acercamiento que tienen los alumnos a las razones trigonométricas
y su nombre, por lo que es probable que el maestro tenga que decir al grupo qué se entiende por cateto opuesto
y cateto adyacente a un ángulo, o bien, que entre todos lo deduzcan, antes de iniciar con el llenado de la tabla.
También es probable que se den cuenta de que éstas no son las únicas relaciones, pues existen sus inversas
(cotangente, secante y cosecante). Aquí será necesario indicarles que por lo pronto sólo estudiarán las tres
primeras.
La discusión de las respuestas al inciso c es muy importante y se espera que los alumnos se den cuenta de que
se trata de triángulos semejantes y a eso se debe que todos los cocientes que resultan de dividir, por ejemplo, el
cateto opuesto entre la hipotenusa son constantes. Este cociente constante, con ayuda de una calculadora, puede
servir para obtener el valor del ángulo y a la inversa, conociendo el valor del ángulo se puede obtener el valor
del cociente constante. Esto mismo sucede con otras razones.
Si los estudiantes usaron transportador para medir el ángulo A para llenar la tabla, habrá que hacerlos
reflexionar en que la longitud de los lados no cambia la medida del ángulo (concepto visto en grados
anteriores).
Consigna: Organizados en equipos, contesten lo que se plantea enseguida.
¿Cuánto suman los ángulos M y N en el triángulo rectángulo que aparece abajo?________¿Qué nombre
reciben esos ángulos?________________
sen M =
cos M =
tan M =
10
8
sen N =
cos N =
tan N = 6
¿Qué relación existe entre el seno de un ángulo y el coseno de sus complemento?
_________________________________________________________________________________________
_________________________
¿Si el seno de un ángulo de 30 grados es igual a 0.5, ¿a qué es igual el coseno de un ángulo de 60 grados?
______________
¿A qué es igual el producto de la tangente de un ángulo de 30 grados por la tangente de un ángulo de 60
grados?__________________
Consideraciones previas: En este momento es importante que los alumnos recuerden que los ángulos agudos
de un triángulo rectángulo siempre son complementarios (suman 90º) y dejarlos que exploren con diferentes
triángulos rectángulos para responder la última pregunta. También es importante que concluyan que: el seno de
un ángulo es igual al coseno de su complemento y que la tangente de un ángulo es inversa multiplicativa a la
tangente de su complemento.
Se les puede dejar como tarea el problema que se enuncia más abajo. La finalidad es que indaguen la manera
de obtener la medida que falta. Al revisarla es importante que vean la necesidad de recurrir al teorema de
Pitágoras para obtenerla.
Escriban las razones trigonométricas (seno, coseno, tangente) para el siguiente triángulo rectángulo.
4
Consigna. Organizados en parejas calculen la altura del asta bandera, si a cierta hora del día el ángulo que
forma el extremo de su sombra con la punta del asta mide 37º.
37°
L 20 m N
Consideraciones previas: En la puesta en común es importante que los alumnos expongan y argumenten
claramente a sus compañeros su procedimiento y cálculo, para que concluyan que dependerá de la situación
que plantee el problema y los datos que contenga, la elección de la razón trigonométrica.
Consigna 1. En parejas, resuelvan los problemas siguientes:
a) ¿A qué altura del piso se encuentra la punta del papalote, cuando el hilo que lo sostiene mide 60 m y forma
con el piso un ángulo de 53º.
60 m
?
53º
C B
b) Calculen cuánto mide la sombra de la torre.
Consideraciones previas: En la puesta en común los estudiantes fundamentarán por qué usaron determinada
función, es importante que se analice primero un problema y hasta que todos estén de acuerdo y les quede claro
se pasará al siguiente. Si el tiempo lo permite se puede plantear el siguiente problema y si no se puede dejar
como tarea y analizarlo en la siguiente clase.
Encuentren la altura de la torre y la longitud del tirante que la sostiene.
Recibe: Profesor (a)________________________
