Didá ctica General
Docente: Viviana Cabanez
Estudiante: Marta Natalia Corpus Fecha
1.- Luego de la lectura completa y reflexiva de la Clase 1, focalizar y detenerse
nuevamente, en los apartados 1.3; 1.4; 1.5 y 1.6.
2.- Observar el video, cuyo link se incluye más abajo: "Profesores que dejan
marcas"
3.- Prestar atención al siguiente fragmento:
“Partamos del hecho, empíricamente contrastable, que la enseñanza
excede las intenciones y previsiones individuales de los actores directos de la
misma y sólo puede entenderse en el marco del contexto social e institucional
del que forma parte. Sin embargo, las representaciones más generalizadas
sobre la docencia, a menudo no se corresponden con lo que constituye su
trabajo real y se la contextualiza, fundamentalmente, en el aula. Espacio
privilegiado donde se desplegaría la acción, desconociéndose, en muchos
casos, que a su interior se articulan múltiples determinaciones de orden
extradidáctico. Determinantes institucionales y contextuales marcan
poderosamente la tarea de enseñar.
Ampliando, de este modo, la mirada es posible advertir que, en muchos casos
como producto de pautas internalizadas, se generan representaciones ilusorias
que dificultan la comprensión de este quehacer, olvidando, entre otras cosas, el
atravesamiento de cuestiones externas al trabajo en el aula, amparados en la
ilusión de autonomía.”
Consigna:
Teniendo en cuenta las tres tradiciones que resultan del intento de sistematizar
los diferentes modos de abordar la práctica didáctica y la consideración de la
teoría, de modos explícitos o implícitos; reflexionar acerca de la charla "Los
profesores que dejan marca". Les propongo considerar a la misma como una
clase virtual y al expositor como docente; aún cuando el imaginario colectivo,
reduce el significado de "clase" solamente a las clases tradicionales.
Elaborar un informe de no más de una página con el producto de esas
reflexiones.
Informe
La didáctica, siguiendo a Alicia Camillioni, es una disciplina teórica que
se ocupa de estudiar la acción pedagógica, describirlas, explicarlas,
fundamentarlas y enunciar normas para la mejor resolución de los problemas
que esta acción plantea. Por otro lado el curriculum se entiende a la síntesis de
elementos culturales que conforman una propuesta política educativa pensada
e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son
diversos. Relacionando y reflexionando sobre ambos conceptos sumando al
video propuesto por la cátedra podría decir que si el docente se centra en un
determinado contexto socio-cultural, este es capaz de captar la problemática
que aqueja a la comunidad educativa y brindar los conocimientos y las
herramientas para transformar la situación. Siempre teniendo en cuenta que la
enseñanza es el objetivo de conocimiento de la didáctica, es decir, que la
enseñanza en tanto comprendida como practica social institucionalizada,
inscripta en políticas y proyectos educativos. Además vista como una acción
personal del docente que está orientada por propósitos particulares, dirigida a
grupos específicos de estudiantes y tienen un lugar en escenarios complejos y
cargados de incertidumbre.
No se trata sólo de propender la incorporación inmediata de saberes,
sino más bien de comprender el proceso educativo. Se trata de concientizar y
comprender y cuestionar lo aprendido. Tomo la palabra Concientización ya que
Paulo Freire lo toma en su libro pedagogía del Oprimido, no solo como
conocimiento total de las cosas, si no como opción, decisión, y compromiso.
Comprendiendo que de las didácticas tradicionales no pueden ser
desterradas completamente, mas bien deberían adaptarse a cada contexto. Por
lo tanto es tarea de los docentes hacer elecciones, descartar opciones y decidir
combinaciones, y no debe agotarse en la simple interpretación, traducción y
acomodación de una propuesta a contextos específicos. Es evidente que no
hay una sola manera de enseñar, y la didáctica viene a estudiarlas y normarlas
para posibilitar logros en la educación. En base a esto la didáctica puedo decir
que ayuda a diferenciar esos métodos para hacer efectiva la enseñanza de los
conocimientos. Por ende es importante resaltar que las estrategias de
enseñanza del docente, su trabajo y construcción de conocimientos, que
acrediten una formación en contenidos, habilidades y competencias mínimas
que brinden o logren brindar a sus estudiantes son cruciales para el
desenvolvimiento en la vida social pero esto no puede realizarse con el
desconocimiento de las realidades particulares que estén presentes en la
dinámica áulica.
“Si pensáramos que enseñar es fácil, que el profesor nace o no nace con
talento para enseñar y que si lo tiene su intuición será suficiente para resolver
los problemas que se le presenten en su trabajo; si pensáramos que todo está
bien en educación o que es poco lo que se puede hacer para mejorarla,
entonces construir conocimientos didácticos sería una tarea superflua y sin
sentido”.-
