Cálculo de vectores.
Actividad integradora. Pandemia con
cuarentena.
Alumno: Erick López García.
LAIT3103B1_O_23-1_CAV_G302
Presentación:
Tutor: Leonor Garcia Martínez.
Cálculo de vectores.
Esta actividad tiene como objetivo retomar algunas de las experiencias de aprendizaje
y actividades realizadas anteriormente para unificarlas en un trabajo común que tenga
como objetivo dar una respuesta contundente al problema prototípico.
En esta actividad revisarás el problema de pandemia, considerando el caso de
cuarentena. Debido a la situación derivada por el COVID-19 a nivel mundial, el estudio
de este tema es relevante. En México se tuvo la confirmación del primer caso el 27 de
febrero de 2020, debido a una persona que había viajado a Italia. A partir de ese
momento se tomaron medidas sanitarias para evitar su propagación, ya que el COVID-
19 es una enfermedad contagiosa, es decir, que se transmite de un individuo a otro.
Estas medidas han afectado sensiblemente nuestra vida cotidiana al quedarnos en
casa y realizar desde allí la mayor parte de nuestras actividades.
Estudiar la propagación de esta enfermedad es algo complejo. Gran parte del éxito de
resolver un problema de este tipo radica en la identificación de las variables donde se
limita la problemática, para que pueda ser planteado mediante ecuaciones
diferenciales, es decir, ecuaciones que impliquen la razón de cambio de sus variables y
posteriormente la resolución con el uso de integrales en una o más variables. Con el
conocimiento adquirido a lo largo del curso, estás preparado para ello.
Propósito:
Resolver el problema de epidemia considerando el caso de cuarentena, a fin de incluir
en un solo trabajo los aprendizajes adquiridos a lo largo del curso.
Indicaciones:
1. Considera el siguiente planteamiento: Para abordar el problema de pandemia con
cuarentena, plantearemos un modelo matemático de la enfermedad, donde
consideraremos que tenemos una cierta cantidad de personas conviviendo en
espacios comunes, para simplificar el problema, supondremos que no tienen acceso a
otras poblaciones.
Pueden surgir varias circunstancias que matemáticamente son equivalentes a la
cuarentena, por ejemplo, que las personas que desarrollaron la enfermedad y se
recuperaron, no pueden desarrollarla de nuevo o transmitirla a alguien más, es decir,
que ellos han desarrollado inmunidad y no son transmisores de la enfermedad. A
estos alumnos les mencionaremos como caso A. Y hay otro que desarrollan la
enfermedad y no se recuperan, a ellos les llamaremos que son de caso B.
Para el modelo matemático hay que indicar una notación:
“U” que representa el número de personas que no están infectados en cualquier
tiempo “t”, esto no incluye a las personas que pudieron haberse recuperado como en
la situación A, y regresan al espacio común.
1
Cálculo de vectores.
“I” es el número de personas que están infectados en tiempo “t” pero que aún no están
en cuarentena.
“Q” representa al número de personas que están en cuarentena en el tiempo “t”
equivalente al número de personas que están en las situaciones A y B.
Para resolver el problema, se debe considerar que “N” es el número total de la
población, es decir, la suma de los tres anteriores.
Resuelve el problema, determinando el número de personas removidos por
cuarentena. Dentro de la solución, deberás hacer una expansión en serie de la función
exponencial, considera solo los tres primeros términos de la expansión.
Reflexiona sobre el ejercicio y describe tus conclusiones.
Introducción:
“La construcción de modelos matemáticos es una de las herramientas utilizadas hoy
en día para el estudio de problemas en medicina, biología, fisiología, bioquímica,
farmacocinética, entre otras áreas del conocimiento; sus objetivos primordiales so
describir, explicar y predecir fenómenos y procesos en dichas áreas. Sin embargo, su
aplicación se ve limitada con frecuencia por la falta de conocimientos e información
acerca de los principios básicos del modelamiento matemático. La relevancia de la
construcción de los modelos matemáticos para enfermedades infecciosas es evidente:
a) la construcción de modelos revela algunas veces relaciones que no son obvias a
primera vista.; b) una vez construido el modelo matemático es posible extraer de él
propiedades y características de las relaciones entre los elementos que de otra forma
permanecerían ocultas; c) en la mayor parte de los problemas de enfermedades
infecciosas del mundo real no es factible experimentar con la realidad, ya que puede
ser muy costoso, peligroso, inmoral o incluso imposible. Por lo tanto, es natural
intentar superar esta dificultad con construcción de un modelo que describa de
manera adecuada las características básicas de la epidemia y entonces usar el modelo
para predecir las consecuencias de introducir cambios específicos; d) la función
principal de un modelo para una enfermedad infecciosa consiste en proveer un medio
que posibilita entender la dispersión de una enfermedad infecciosa a través de una
población bajo diferentes escenarios.” (Montesinos-López, s. f.-b).
Desarrollo:
Partimos de la ecuación que conforma la población total:
2
Cálculo de vectores.
N=U + I +Q
U = Numero de personas que no están infectadas
I = Personas infectadas en t
B Tasa virus
P=
∝
Numero reproductor = recuperados
Donde:
Casos aumento: P.>1
Casos controlados: P.<1
d (U ) N
= =Q(T )∙ U (T )
dT B
dI N
= =Q ( T )−U ( T )−∝ I ( T )
dT B
dQ
=∝Q(T )
dT
dQ dQ
=∝Q =∝ dT
dT Q
1
∫ Q dQ>∝∫ dT
⋏ N Q=∝t Q=e
∝T
Q= A−B A−B=e
∝t
3
Cálculo de vectores.
dI B
= =Q ∙V −∝ I
dT N
Resolvemos:
I =N−Q−U=N −Q−U
dQ
=M∗(N−Q−U)
dT
Nos queda una función que depende de Q y T
Integramos.
dQ
∫ N−Q−U =∫ M∗dT
Conclusiones:
Es importante aprender ecuaciones y vectores ya que nos sirven
para resolver diversos problemas, desde los que se presentan en
4
Cálculo de vectores.
nuestra vida diaria hasta problemas que se presentan en
ingeniería, física, matemáticas, economía y otras ciencias. Es
indispensable saber modelos de ecuaciones así como los
métodos necesarios para realizar cálculos y podamos llegar
a obtener las curvas como el pico de la pandemia de cuantos
infectados, personas que murieron y también hasta con los
recuperados.
Referencias:
Montesinos-López, O. A. (s. f.-b). Modelos matemáticos para
enfermedades infecciosas. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0036-36342007000300007
Alejandra. (s. f.). Matemáticas y Epidemiología - Revista Ciencias.
https://www.revistacienciasunam.com/en/busqueda/titulo/172-
revistas/revista-ciencias-24/1576-matem%C3%A1ticas-y-
epidemiolog%C3%ADa.html
