INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 162

SAN JOSÉ OBRERO

I. I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECTORA ANA C. SOSA GUILLEN GRADO Y SECCIÓN
AREA: DE2ºMATEMÁTICA
A FECHA /03/2022
SUBDIRECTOR SANTIAGO RICRA MEDINA DOCENTE MILAGROS CAMPOS TIEMPO 90 min.
MARTOS

TÍTULO DE LA SESIÓN “Nos desplazamos en diferentes direcciones”

¿QUÉ APRENDIZAJES Los estudiantes aprenderán a asumir un comportamiento adecuado para
ESPERAMOS PROMOVER? una respetuosa convivencia en el aula al proponer normas de convivencia.

II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno una hoja de reúso.
 Lápiz y borrador
 Papelotes y plumones
 Ficha informativa
 Imágenes
 Lista de cotejo

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
EVALUACION
“Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido Utilizar las
movimiento y localización de objetos y personas del entorno, y los expresa con expresiones “a la
•Modela objetos con formas material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y derecha”, “a la
desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia izquierda”, “hacia
geométricas y sus transformaciones.
en las cuadrículas. abajo” y “hacia
•Comunica su comprensión sobre las arriba” para ir de un
formas y relaciones geométricas. lugar a otro.
•Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio. Representar el
recorrido para ir de
•Argumenta afirmaciones sobre relaciones un lugar a otro
geométricas. utilizando flechas
direccionales.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Ubica lugares y sigue desplazamientos utilizando las flechas direccionales.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al bien Fomentar de manera voluntaria y responsable los cuidados que se debe
común. tener para una convivencia armoniosa y saludable dentro y fuera del
aula.
[Link] DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Saludamos a las niñas y los niños de manera y amable.
 Luego, preguntamos: ¿Cómo se sienten en su primera semana de escuela? ¿Qué actividades
realizan para divertirse con sus amigos?

 Se recogerán los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿qué camino siguen desde la
puerta del aula hasta su carpeta?, ¿hay un solo camino?, ¿y desde su sitio hasta el de algún
 compañero o alguna compañera?; ¿cómo podríamos describir ese camino?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Desplazarnos en nuestro espacio utilizando las
expresiones “a la derecha”, “a la izquierda”, “hacia abajo” y “hacia arriba”
 Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable
DESARROLLO
Se presentará el papelote con la situación problemática:

“La profesora Ana y sus estudiantes salieron

al patio y estaban realizando el juego de la
gallinita ciega. A Pedro le dieron el reto de
atrapar a Rosa y encontrar la pelota. ¿Qué
debe hacer Pedro para cumplir el reto?

Familiarización con el problema

Planteamos las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿Qué juego están realizando?, ¿qué
tiene que hacer Pedro?, ¿qué nos piden averiguar?, ¿cómo podríamos informar de forma clara y
precisa de cómo llegar a la pelota?, ¿qué materiales podríamos utilizar?, ¿qué podríamos hacer?,
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Se promoverá la búsqueda de estrategias para lo cual se preguntará: ¿qué podemos hacer para llegar
a Rosa?, ¿qué flechas utilizaremos para llegar a la pelota?, ¿cómo podríamos crear un camino para
llegar a Rosa?, ¿cómo podríamos trazar un camino para llegar a la pelota?

Observa lo que hizo Mario para representar cómo se ubican la profesora, los estudiantes y los objetos que se
encuentran en el juego.

Observa la imagen y marca con un visto el objeto que está delante de Pedro y, con un aspa
el objeto u objetos que están detrás de Ana.

Observamos y preguntamos:

 ¿Qué objeto está delante de Pedro?

 ¿Qué objetos están detrás de Ana?

Observa como Pedro se desplazó para encontrar la lata.

Socialización de representaciones:

Ahora representa en la cuadrícula cómo

Pedro puede atrapar a Rosa y encontrar la
pelota, utilizando flechas de colores.

¿Cuántos pasos usó Pedro para atrapar a

Rosa?

¿Cuántos pasos usó Pedro para encontrar la

pelota?

Reflexión y formalización:
Se reflexionará y se formalizará lo aprendido conversando con los niños y las niñas, con las siguientes
preguntas: ¿para describir el desplazamiento fueron útiles las flechas direccionales? Se escucharán
sus comentarios, se mostrará un papelote con el dibujo de las flechas direccionales y se concluirá lo
siguiente:

Planteamiento de otros problemas: Pedimos que resuelvan una ficha de aplicación.

CIERRE
Propiciamos la metacognición:
Se verificará los aprendizajes mediante preguntas como las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?;
¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil o difícil?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron
después?; etc.
¿Qué aprendiste al desarrollar esta actividad?
¿En qué parte de la actividad tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaste?
¿Para qué servirá lo aprendido?
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTORA FIRMA DEL DOCENTE

Leemos la situación problemática:

La profesora Ana y sus estudiantes

salieron al patio y estaban realizando el
juego de la gallinita ciega. A Pedro le
Observamos y preguntamos:

¿Qué objeto está delante de Pedro?

¿Qué objetos están detrás de Ana?

Observa como Pedro se desplazó para encontrar la lata.

NOS DESPLAZAMOS UTILIZANDO FLECHAS

Sigue las indicaciones de las flechas.
1. Ayuda a Juan a llegar a su casa.
 2. Traza el recorrido del policía hasta su auto siguiendo las flechas.

3. Traza las flechas y escribe el recorrido del niño hasta la iglesia.

LISTA DE COTEJO

Docente NICOLAS E. MENDOZA PAREJA

GRADO Y SECC. 2º D Área Matemática

ACTIVIDAD: “Nos desplazamos en diferentes direcciones”

 EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Ubica lugares y sigue desplazamientos utilizando las flechas direccionales.
CRITERIOS A EVALUAR
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
N° Nombres y apellidos Utiliza las expresiones “a la Representa el recorrido
derecha”, “a la izquierda”, para ir de un lugar a
“hacia abajo” y “hacia arriba” otro utilizando flechas
para ir de un lugar a otro. direccionales.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 162

SAN JOSÉ OBRERO ÁREA: DE MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECTORA ANA C. SOSA GUILLEN GRADO Y SECCIÓN 2º A FECHA /03/2023
SUBDIRECTOR SANTIAGO RICRA MEDINA DOCENTE MILAGROS CAMPOS TIEMPO 90 min.
MARTOS

TÍTULO DE LA SESIÓN “FORMAMOS DIFERENTES COLECCIONES”

¿QUÉ APRENDIZAJES Los estudiantes aprenderán Agrupar objetos de diferentes formas con material
ESPERAMOS PROMOVER? concreto
II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
 Cuaderno una hoja de reúso.
 Lápiz y borrador
 Papelotes y plumones
 Ficha informativa
 Imágenes
 Lista de cotejo

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACION

 RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas Agrupa objetos de diferentes
CANTIDAD representaciones y lenguaje formas con material concreto y de
Traduce cantidades a numérico (números, signos y su entorno.
expresiones numéricas. expresiones verbales) su
Comunica su comprensión comprensión del número como Explica sus estrategias y
sobre los números y las ordinal al ordenar objetos hasta el procedimientos de agrupación en
operaciones. décimo lugar, del número como clase.
Usa estrategias y cardinal al determinar una
procedimientos de cantidad de hasta 50 objetos y de
estimación y cálculo. la comparación y el orden entre
Argumenta afirmaciones dos cantidades.
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE agruparán y ordenarán objetos del sector de Matemática, según su forma, color
y uso.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al bien Fomentar de manera voluntaria y responsable los cuidados que se debe tener
común. para una convivencia armoniosa y saludable dentro y fuera del aula.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
 Saludamos a las niñas y los niños de manera y amable.
 El docente explica las reglas del juego: se deben agrupar teniendo en cuenta una característica común entre
todos los integrantes, por ejemplo: los que usan anteojos, las que tienen trenzas en el cabello, los que tienen
zapatillas de color blanco,
 Luego jugamos a Simón Dice: “Simón dice formar grupos de niñas con cinta guinda”. etc.

 Se recogerán los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿qué hicimos? ¿Cómo nos
agrupamos?, ¿todas las agrupaciones que jugamos eran igual? ¿por qué? ¿podemos agrupar de
distintas foras? ¿Por qué?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy agruparán y ordenarán objetos del sector de Matemática,
según su forma, color y uso.
Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable

DESARROLLO
Se presentará el papelote con la situación problemática:




 Familiarización con el
problema
 Planteamos las
siguientes preguntas: ¿qué se les pide?, ¿para qué lo van a hacer?; ¿qué materiales agruparán?, ¿qué
tendrán en cuenta para agruparlos?; ¿cómo se organizarán?

 Búsqueda y ejecución de estrategias:

 Se promoverá la búsqueda de estrategias para lo cual se preguntará: ¿cómo van a resolver la
situación?, ¿qué materiales podrían agrupar?, ¿cuál será el criterio de agrupación?

 Socialización de representaciones:

 Invita a los equipos a elegir el material que van a agrupar, por ejemplo: Los rojos agruparán los bloques
lógicos, Los verdes agruparán el material Base Diez, etc.
 Cada equipo haya formado un grupo de acuerdo a un criterio en su mesa de trabajo, entrégale un pedazo
de lana o pita para que lo encierren. Permite que verbalicen las palabras “todos”, “algunos” o “ninguno”.
Así:

 Pregunta a cada equipo: ¿por qué agruparon los materiales de esa manera?, ¿cuál fue el criterio de
agrupación?, ¿cuántos objetos han agrupado? Entrega una cartulina rectangular por equipo y pide que
escriban la cantidad de objetos agrupados. Por ejemplo:
 Reflexión y formalización:
 con los niños y las niñas sobre los procesos desarrollados.
 Pregúntales: ¿qué materiales utilizaron para representar la situación?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué les
pareció difícil?, ¿por qué?, etc.

 Planteamiento de otros problemas:

Pedimos que resuelvan una ficha de aplicación.

CIERRE
Propiciamos la metacognición: Se verificará los aprendizajes mediante preguntas como las siguientes:
¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil o difícil?; ¿qué hicieron
primero?, ¿qué hicieron después?; etc.
 V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTORA FIRMA DEL DOCENTE

Docente MILAGROS CAMPOS MARTOS

 GRADO Y SECC. 2º A Área Matemática

ACTIVIDAD: “FORMAMOS DIFERENTES COLECCIONES”

EVIDENCIA DE
agruparán y ordenarán objetos del sector de Matemática, según su forma, color y uso.
APRENDIZAJE:
CRITERIOS A EVALUAR
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Agrupa objetos de Explica sus estrategias
N° Nombres y apellidos
diferentes formas con y procedimientos de
material concreto y de agrupación en clase.
su entorno.
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Clasifica o agrupa las imágenes según su forma.

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