“INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PRIVADO PERUANO CANADIENSE”

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN :
LOS CUENTOS INFANTILES PARA DESARROLLO DEL
LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA
I.E.I. 002 MARAVILLAS DE JESÚS-CHICLAYO-
LAMBAYEQUE.

AUTORAS:
León Sifuentes, Camila Fiorela
Juárez Manayay, Úrsula Aurelia

ASESORA:
Maria Córdova Pissani

CICLO:
IX

CARRERA:
Educación Inicial

CHICLAYO-PERU

2023
 “INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO PERUANO CANADIENSE”

MATRIZ DE CONSISTENCIA

FORMULACIÓN
DIMENSIONES /
TÍTULO DEL HIPÓTESIS OBJETIVOS VARIABLES METODOLOGÍA
CATEGORÍAS
PROBLEMA
¿Cuál es el Si se aplican los cuentos GENERAL Cuentos -Antes del discurso TIPO:
Los Cuentos efecto de los infantiles entonces se Determinar la aplicación de infantiles -Durante el discurso -Según finalidad:
infantiles para cuentos desarrollará el lenguaje oran los cuentos infantiles para -Después del Cuantitativa Aplicada
desarrollo del infantiles para en los niños de 4 años de la IE el desarrollo del lenguaje discurso
lenguaje oral en el desarrollo del de Chiclayo. oral en los niños de 4 años -Según su alcance
los niños de 4 lenguaje oral de la IE de Chiclayo Lenguaje -Discriminación por objetivos:
años de la IE de en los niños de ESPECÍFICOS oral Auditiva Explicativa
Chiclayo. 4 años de la IE - Identificar el nivel de -Aspecto fonológico
de Chiclayo? lenguaje oral en los niños -Aspecto sintáctico -Según su naturaleza:
de 4 años de la IE de -Aspecto semántico Cuasi experimental
Chiclayo.
-Diseñar y aplicar un -Según alcance
programa de cuentos temporal: Explicativa
infantiles para el desarrollo
del lenguaje oral en los
niños de 4 años de la IE de MÉTODOS:
Chiclayo. Cuantitativa tipo
-Contrastar el nivel de Cuasi Experimental
desarrollo del lenguaje de Explicativa
los niños de 4 años antes y
después de la aplicación DISEÑO: Pre
del programa de cuentos Experimental
infantiles. GE: Niños de 4 años
MARCO 01:Instrumento Nivel
ANTECEDENTES BASES TEORICAS MARCO CONCEPTUAL
TEORICO de Lenguaje Oral.
Antecedentes -Piaget VI X:Estrategias de
Internacionales: Teoría Cognitiva Cuentos Infantiles lectura
-Cajiao (2018) escribió la tesis Piaget(2012) Afirma que el Según Dey T. (2018) el cuento 02: Instrumento Nivel
de “Cuentos infantiles en el desarrollo cognitivo está en vendría a ser una narración breve de Lenguaje Oral.
desarrollo del Lenguaje Oral a el centro del organismo en prosa que, por mucho que se
niños de 4 a 5 años, como humano, apoye en un suceder real, revela POBLACIÓN Y
objetivo general de determinar y el lenguaje es contingente siempre la imaginación de un MUESTRA:
la incidencia de los cuentos en el conocimiento y la narrador individual. La acción Los niños de 4 años
infantiles en el desarrollo del comprensión adquirida a cuyos agentes son hombres, de la I.E
lenguaje oral a niños de 4 a 5 través del desarrollo animales humanizados o cosas MUESTRA: Aula de
años, mediante la aplicación cognitivo. animadas consta de una serie de niños de 4 años Aula
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de una investigación de Piaget creía que la infancia acontecimientos entretejidos en Anaranjada

campo utilizando los métodos del individuo juega un papel una trama donde las tensiones y
inductivos, deductivo, para vital y activo con el distensiones, graduadas para TÉCNICAS E
elaborar una guía didáctica de crecimiento mantener en suspenso el ánimo INSTRUMENTOS DE
cuentos infantiles. de la inteligencia, y que el del lector, terminan por resolverse RECOLECCIÓN DE
La población del estudio son niño aprende a través de en un desenlace estéticamente DATOS:
los padres de familia, directivo, hacer y explorar satisfactorio. Lista de
docentes y los niños que activamente. cotejo(confiable)
rodean la edad de 4 a 5 años La teoría del desarrollo Minedu (2016) menciona que Observación
de la escuela Jorge Enrique intelectual se centra en la desarrolla competencias Diseño de un
Adoum, los docente y director percepción, la adaptación y comunicativas a partir de usos y Programa de Cuentos
debido a que se dio la la prácticas sociales del lenguaje Infantiles
necesidad de hacer un manipulación del entorno situados en contextos
muestreo para implementar que le rodea. socioculturales distintos. Esto se MÉTODOS DE
una guía didáctica sobre los Según Piaget, el desarrollo hace y hará visible al usar la ANÁLISIS DE
cuentos infantiles para el intelectual y biológico metodología que Minedu sigue, INVESTIGACIÓN:
desarrollo del lenguaje oral a depende de dos procesos usando una secuencia didáctica Programa Informático
niños de 4 a 5 años de la como la para cada actividad propuesta en Excel
Unidad Educativa antes adaptación y la este programa de cuentos
mencionada. organización. infantiles, la cual es la siguiente:
Su tipo de investigación es -Vygotsky -Antes del Discurso:
cualitativa, cuantitativa, Teoría Sociocultural Se menciona el propósito, la
descriptiva y explicativa. Sus Para organización de las ideas, el
instrumentos de investigación Vygotsky, L. (1985), el auditorio o interlocutor. Se da el
fueron el formulario de aprendizaje siempre tema.
encuestas y entrevistas y las involucra a seres humanos -Durante el discurso:
fichas de observación. que Se da inicio al tema, luego
El resultado de la tesis que crean sus propias desarrollo del tema y el cierre.
aplico según la ficha de representaciones acerca de -Después del Discurso:
observación aplicada a los la nueva información que Revisión y reflexión sobre lo
niños de 4 a 5 años se pudo reciben; emitido y escuchado.
evidenciar que el 60% el conocimiento más que Se debe tener en cuenta que hay
pronuncia los fonemas de ser construido por el niño, un orden interno en toda unidad
manera adecuada; el 69% es construido entre el niño narrativa, es decir una
comprende las instrucciones y estructuración la cual es:
que se le da, el 55% describe el medio sociocultural que 1.-El inicio : Son las palabras
verbalmente las imágenes que lo rodea por lo que todo preliminares o arranque, sitúa al
observa, el 48% reproduce aprendizaje siempre lector en el umbral del cuento
correctamente las canciones o involucra propiamente dicho. Aquí se dan los
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lecturas, es decir, pocos niños a más de un ser humano. elementos necesarios para
logran esta destreza. Como -David Ausubel comprender el relato. Se esbozan
conclusión los docentes Teoría de Aprendizaje los rasgos de los personajes, se
indicaron que muchos de sus Significativo dibuja el ambiente en que se sitúa
alumnos tienen problemas de Ausubel (1983), plantea la acción y se exponen los sucesos
lenguaje oral y pocos niños que el aprendizaje del que originan la trama.
reproducen correctamente las alumno depende de la 2.-Desarrollo: Consiste en la
canciones o lecturas, es decir, estructura cognitiva exposición del problema que hay
pocos niños logran esta previa que se relaciona con que resolver. Va progresando en
destreza. la nueva información (un intensidad a medida que se
Luego de haber revisado la nuevo conocimiento), debe desarrolla la acción. Se va ligando
tesis realizada por Cajiao entenderse por la trama con los hechos y debe ser
determinamos que se ha "estructura cognitiva", al simple y continua. Los rasgos más
efectuado una información conjunto de conceptos, resaltantes que debe presentar
muy importante y que es de ideas que un individuo son:
mucha ayuda para nosotras, posee en un determinado • Hechos similares a los de la vida.
para llevar acabo un buen campo del conocimiento, • Ausencia de descripciones.
procedimiento en cuanto a así como su organización. • Existencia de un personaje
nuestra investigación. En el proceso de central capaz de superar
-Chamba y Chillogallo (2019) orientación del aprendizaje, obstáculos.
tuvieron como objetivo general es de vital importancia • Mantener la curiosidad del lector.
el determinar cómo el Cuento conocer la estructura • Interrupción de lo sorpresivo
Infantil ayuda a Potenciar el cognitiva del alumno; no como para lograr suspenso.
Desarrollo del Lenguaje Oral sólo se trata de saber la • Presencia de elementos
en los Niños de Primer Grado cantidad de información maravillosos o mágicos.
de Educación General Básica que posee, sino cuales son • El medio expresivo fondo y forma
paralelo de la Unidad los conceptos y deben ser una armoniosa
Educativa Dr. Manuel Cabrera proposiciones que maneja, conjunción.
Lozano de la Ciudad de Loja. así como de su grado de 3.-El desenlace: Es la última y
La metodología fue de tipo estabilidad. esencial parte del argumento.
descriptivo y correlacional, a Deberá ser siempre feliz. Aun
través de enfoques deductivo aceptando las alternativas
y analítico. La población de dolorosas o inquietantes que se
estudio constó de 2 docentes, suceden en el transcurso de la
21 padres de familia y 21 acción. El final del cuento habrá de
niños. De la información ser sinónimo de reconciliación,
obtenida por los docentes, se sosiego y justicia; vale decir,
constató que el 100% utilizan felicidad total y duradera.
el Cuento Infantil en el trabajo
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diario, puesto que éste, tiene Cortes y Faicán, (2013) afirma

un potencial inigualable para que: “Los cuentos infantiles han
mejorar el lenguaje oral de los sido utilizados desde tiempos muy
niños. Para la recolección de antiguos, como una herramienta
la información y/o datos se pedagógica, permitiendo
utilizó como técnica la desarrollar en los niños
encuesta y como instrumento capacidades tanto comunicativas,
la prueba de destrezas de argumentativas e interpretativas,
lenguaje, aplicado a los niños. los cuales serán un eje central
La prueba de destrezas de para el desarrollo del lenguaje e
lenguaje evidenció que el 95% incremento de vocabulario”
de los niños tienen dificultad VD
en la parte fonética , luego de Lenguaje Oral
aplicar la propuesta se Ccarhuas (2018) El lenguaje es un
constató en el 55% de los elemento fundamental en la vida
niños una mejora notable en la de los seres humanos, sin él sería
correcta articulación del imposible una comunicación fluida
fonema. y rápida de las emociones,
Por lo que se concluye que la pensamientos, sentimientos y
participación de los niños en la saberes de un determinado grupo
narración de los cuentos hacia personas del mismo grupo o
potencia su lenguaje oral, la de otro, en diferentes contextos.
creatividad, e interacción
social, permitiendo inculcar En la investigación de Lu et al.
valores en ellos. El aporte que (2015) se presentan tales
esta investigación nos da es dimensiones:
que las actividades -Discriminación Auditiva
académicas que incluyen el La discriminación auditiva es la
uso del cuento infantil, nos capacidad de percepción distintiva
brindan la oportunidad de de los
ofrecer a los niños, estímulos estímulos auditivos; es decir, la
necesarios, para el óptimo habilidad para percibir diferencias,
desarrollo del lenguaje, el intensidad y timbre entre sonidos,
mismo que refleja capacidad e identificar fonemas o palabras
de expresarse. iguales o desiguales.
Antecedentes Nacionales: -Aspecto fonológico
-León (2020) aplicó la tesis Los aspectos fonológicos del
“Talleres De Lectura Utilizando lenguaje oral hacen referencia a
Cuentos Infantiles Para aquellos rasgos fonéticos del habla
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Mejorar El Desarrollo Del que, de manera intencional,

Lenguaje Oral En Los Niños permiten reproducir los patrones
De 3 Años De La I. E. N°184 propios de la comunidad de
Pallasca Ancash Perú, 2019.” hablantes; por tanto, se
En la cual la investigación corresponden con el desarrollo y
tiene como objetivo general capacidad articulatoria y de
determinar si los talleres de emisión secuencia de los fonemas
lectura utilizando cuentos en palabras.
infantiles mejoran el desarrollo -Aspecto sintáctico
del lenguaje oral en los niños En esta dimensión el niño debe
de 3 años de la I. E. N°184 comprender como se combinan las
Pallasca Áncash Perú, 2019. oraciones para formar textos,
En su hipótesis menciona que: deben de entender que la
Ha: Los talleres de lectura consecución de
utilizando cuentos infantiles palabras forman oraciones y que
mejoran significativamente el estos a su vez forman una frase
desarrollo del lenguaje oral en -Aspecto semántico
los niños de 3 años de la I. E. En esta dimensión el niño realiza
N°184. Pallasca Áncash Perú, la comprensión del lenguaje, en
2019. donde realiza una asociación de
Ho: Los talleres de lectura palabras y de imágenes mentales,
utilizando cuentos infantiles no para luego generalizarlos y formar
mejoran significativamente el conceptos.
desarrollo del lenguaje oral en Etapas del Desarrollo del
los niños de 3 años de la I. E. Lenguaje
N°184. Pallasca Áncash Perú, Sánchez (2002, como se citó en
2019. Condori y Portugal, 2019) pone de
En cuanto a sus bases conocimiento que el desarrollo del
teóricas está tenemos la teoría lenguaje oral en los niños se
educativa de John Dewey y la puede dividir en dos
teoría del aprendizaje de etapas: pre – lingüística y
Bandura lingüística.
Su metodología es explicativa -Etapa Pre-Lingüística
y la presenta investigación Llamada también etapa pre-verbal.
muestra que la población Esta etapa transcurre desde el
estuvo conformada por 48 nacimiento del niño hasta los 10 o
niños, de educación inicial de 12 meses de edad
la Institución Educativa N°184 aproximadamente.
Pallasca; 18 niños(as) son de -Etapa Lingüística
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3 años; 14 niños(as) son de 4 Llamada también etapa verbal.

años, y 16 son de 5 años las Inicia con la producción de la
cuales están distribuidos en 3 primera palabra
secciones. con significado y propósito
En esta tesis se aplicó el tipo comunicativo del niño; el periodo
de investigación cuantitativa, en que esto se da varía
así como se utilizó el Test cronológicamente entre los niños,
ELO como instrumento de y existe una tendencia a que se
investigación. desarrolle primero en las niñas que
Como resultado de esta en los niños.
investigación se estima el nivel
del lenguaje en los estudiantes
de 3 años de Educación inicial
de la Institución Educativa N°
184 Distrito de Pallasca, año
2019 a través de un Pre test.
Los resultados relacionados
con este objetivo son el
producto de la aplicación de
un pre test a los niños de 3
años de edad de educación
inicial relacionada la mejora
del nivel del lenguaje.
En cuanto a la conclusión se
determinó que el diseño y la
aplicación de los cuentos
infantiles, se realizó a través
de 15 sesiones de
aprendizaje, los niños (as)
fueron mejorando sus
habilidades tal como se
evidencia en la calificación
obtenida del avance de las
sesiones durante el proceso
de aprendizaje.
Luego de analizar la presente
información se observa que se
ha ejecutado de manera
eficiente y que los talleres de
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lectura utilizando cuentos

infantiles ayudó mucho en la
mejora del desarrollo del
lenguaje oral de los niños.
-Ccarhuas (2019) en su tesis
“Cuentos Infantiles Para El
Desarrollo Del Lenguaje Oral
En Niños De 4 Años De La
I.E.I N° 200 Comunidad De
Laramaru” tiene como objetivo
general demostrar de qué
manera los cuentos infantiles
ayudan en el desarrollo del
lenguaje oral en los niños de 4
años de la I.E.I N° 200
Comunidad de Laramaru
2018.
Cómo hipótesis del tema:
𝑯𝑶: Si los cuentos infantiles
no ayudan al desarrollo del
lenguaje oral, entonces no
contribuyerán
significativamente al lenguaje
oral en los niños de 4 años de
la I.E.I N° 200 Comunidad de
Laramarú 2018. –
𝑯𝒊 : Si los cuentos infantiles
ayudan al desarrollo del
lenguaje oral, entonces
contribuyerán
significativamente al lenguaje
oral en los niños de 4 años de
la I.E.I N° 200 Comunidad de
Laramarú 2018.
Como bases teóricas en este
trabajo de investigación
tenemos a Piaget con la teoría
cognitiva, a Vygotsky con la
teoría del aprendizaje y a
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David Ausubel con la teoría

del aprendizaje significativo.
En este trabajo se
corresponde al método
deductivo y la población está
constituida por los niños y
niñas que corresponde por un
total de 22 niños y niñas de la
I.E.I. N° 200 Comunidad de
Laramaru distrito de Kishuara,
provincia de Andahuaylas del
departamento de Apurímac.
La presente investigación es
de tipo aplicada y la técnica de
instrumento que se realizó fue
la Observación y el Registro
de Evaluación.
Como resultado de la presente
investigación podemos decir
que: Los Cuentos Infantiles
Contribuyen
Significativamente Al
Desarrollo Del Lenguaje Oral
En Los Niños De 4 Años De
La I.E.I N° 200 Comunidad De
Laramaru 2018.
Como conclusión de este tema
de investigación se concluye
que los resultados para la
variable lenguaje oral, de los
22 estudiantes evaluados
tanto en el pre test y pos test,
donde se observa en el pre
test, 12 estudiantes se
encuentran en inicio “C”; lo
que significa que más de la
mitad de estudiantes no tenían
conocimiento ni dominio del
lenguaje oral; así mismo se
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observa que en el pos test 15

estudiantes lograron los
aprendizajes “A” lo que
significa que casi el 75% de
los estudiantes lograron
conocer y dominar el lenguaje
oral. Con esto se logra
Comprobar la hipótesis
general.
La investigación realizada por
aplicó como instrumento la
observación y el registro de
evaluación, las cuales han
sido vitales para determinar
que más de la mitad de los
alumnos no domina el
lenguaje oral.
-Palacios (2018) tuvo como
objetivo de la investigación fue
determinar la influencia de los
cuentos infantiles y el lenguaje
oral en niños del II ciclo de los
PRONOEI Dulanto – Provincia
Constitucional del Callao. La
hipótesis, fue: la aplicación de
los cuentos infantiles tiene
efecto significativamente en el
desarrollo del lenguaje oral en
niños del II ciclo de los
PRONOEI Dulanto – Provincia
Constitucional del Callao. Para
el desarrollo del trabajo de
investigación se utilizó el
método científico. La
población del estudio estuvo
compuesta por 60 niños y
niñas de 5 años del II ciclo de
los PRONOEI Dulanto –
Provincia Constitucional del
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Callao. La selección de la
muestra se realizó de manera
intencional y consta de 30
niños y niñas.
El trabajo estuvo basado bajo
el diseño de investigación
cuasiexperimental y de corte
longitudinal. Para la
recolección de datos se
administró el cuestionario
validado ELO.
Los resultados evidencian que
con un nivel de significancia
del 95%, se puede afirmar que
el uso de los cuentos infantiles
influye significativamente en el
desarrollo del lenguaje oral de
preescolares.
Como conclusión se determinó
que los niños de 5 años del II
ciclo de los PRONOEI Dulanto
– Provincia Constitucional del
Callao, se encuentran en un
nivel bueno de lenguaje oral,
así como las dimensiones
como la discriminación
auditiva; los aspectos
fonológicos; mientras que los
aspectos sintácticos se
encuentran en un nivel bajo o
deficiente debido a que a un
alto porcentaje no memoriza
las frases y la mitad presentan
problemas para componer
frases partiendo de una
palabra.
PRONOEI Dulanto – Provincia
Constitucional del Callao
Como aporte al revisar este
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antecedente de investigación,
se pudo rescatar que hay un
gran impacto en la estrategia
de usar los cuentos infantiles
para promover el desarrollo
del lenguaje oral en los niños;
por tanto, se recomienda el
uso didáctico de estos relatos
de manera planificada y
organizada en los diferentes
currículos escolares
Antecedentes Locales:
-Pedraza y Ortega (2018)
tiene como objetivo general
diseñar y ejecutar un
programa de cuentos
infantiles, para desarrollar la
expresión oral, en los niños de
4 años de la Institución
Educativa Privada “San Juan”
Distrito y Provincia Chiclayo,
Región Lambayeque.
Dentro de las bases teóricas
encontramos la Teoría
sociocultural de Lev. S.
Vigotsky.
En cuanto a su metodología a
aplicada en las sesiones de
aprendizaje se ha considerado
del área de comunicación
como antes del discurso,
durante el discurso y después
del discurso.
Se seleccionó el aula de 4
años de la Institución
Educativa Privada “San Juan”
Distrito, Provincia Chiclayo,
Región Lambayeque. - 28 - El
aula estuvo conformada por
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13 niños para efecto del

estudio se decidió
homogenizar la muestra en
cuanto a edad. Fuente:
nómina de matrícula 2018.
Su tipo de investigación es
descriptiva y en cuanto al
instrumento se utilizó la
evaluación de entrada y salida
para desarrollar la expresión
oral.
En los resultados se observa
que, en la evaluación de
entrada, el logro del
aprendizaje tiene un promedio
que corresponde al 8%, en
tanto en su evaluación de
salida, el logro del aprendizaje
alcanza un promedio de 81%,
ambos respecto de una
población de 13 niños (100%);
obteniendo en su logro una
mejora del 73%.
La conclusión de este tema de
investigación fue que al
finalizar el informe profesional,
se evidenció que el desarrollo
de la expresión oral, después
de aplicar la evaluación de
salida, el logro de aprendizaje
se obtuvo en un nivel de
aprendizaje logrado (escala
valorativa alta) estos logros se
deben a la aplicación de un
programa de cuentos
infantiles, donde los niños:
Vocalizan las palabras
relacionadas al cuento, dicen
palabras que expresa con
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gestos relacionados al cuento

presentado, mencionan
palabras que desconoce
incrementando su vocabulario
e incrementan nuevas
palabras al responder el
cuento escuchado.