4-A partir del texto de Mónica López: “Herramientas para planificar en la Escuela”, responder
los siguientes interrogantes.
-¿Cuáles serían los TIPOS DE PLANIFICACION MAS UTILIZADOS EN EL NIVEL PRIMARIO?
Nombrarlos y describirlos.
c) Los tipos de planificación más utilizados en el nivel primario pueden ser :
Anual
Por unidad didáctica o de aprendizaje
Por clase
Planificación anual
Modelo que contempla la organización anual de los contenidos que se espera enseñar
durante el ciclo lectivo y que por su extensión, permite al docente tener una mirada
general e integral de sus intenciones.
Es un diseño ideal para comprender las unidades didácticas buscando su relación
entre si y de esta manera, darle coherencia a la propuesta de aprendizaje. Sin
embargo el problema que presenta en general es la falta de desarrollo de los procesos
didácticos y de evaluación, a los que se los suele nombrar solo en forma superficial.
Por unidad didáctica o de aprendizaje
Facilita al docente organizar el proceso de enseñanza en lapsos más cortos, por lo que
puede preverse posibles dificultades al seleccionar y secuenciar los contenidos, como
las actividades para realizar y los recursos necesarios. Es más flexible.
Según el nivel puede variar o reemplazarse por otros.
Por clase
Es una guía para organizar la clase y después desarrollarla, permite anticipar de
manera cercana las acciones en el aula, revisar los contenidos que se van a abordar,
elegir las mejores estrategias metodológicas según esos contenidos y las
características del grupo, decidir la secuencia de aprendizaje, prever los materiales
necesarios, distribuir los tiempos de trabajo y reflexionar como se evaluará el
aprendizaje de los alumnos durante el proceso y al terminar la clase.
En educación inicial y primaria es obligatoria, pero en los restantes niveles los
docentes preparan un bosquejo de las tareas que efectúan en el aula y le permite
anticipar acciones.
-¿Cuáles son los componentes que generalmente se detallan en un plan de clases? Nombrarlos
y describirlos brevemente.
d) Los componentes que generalmente se detallan en un plan de clase son :
Encabezamiento.
Eje temático de la unidad.
Contenido que se ha de desarrollar en esa clase.
Objetivos.
Distribución del tiempo para los diferentes momentos de la clase.
Actividades introductorias del tema.
Actividades de desarrollo.
Actividades de cierre.
Recursos.
Seguimiento del tema.
Encabezamiento
Consiste en colocar la siguiente información
-Institución educativa.
-Año, nivel, curso o división.
-Espacio curricular, asignatura o área.
-Nombre del profesor.
-Ciclo lectivo.
Eje temático de la unidad
Es una guía que orienta y direcciona el desarrollo teórico práctico de un tema.
Contenidos
Son los conocimientos válidos para la sociedad, por lo tanto se considera
importantes y deben ser enseñados en la escuela y aprendidos por los alumnos.
Objetivos
Son metas que el docente propone para que sus alumnos logren. Particulares
asociados a construir aprendizajes concreto referido a contenidos de una unida.
Distribución del tiempo
Adecuar los tiempos de enseñanza a la complejidad de los contenidos, a las
características de los grupos y a los tiempos de organización de la institución.
Actividades introductorias
Son las que han de implementarse en el momento introductorio, orientadas a
través de preguntas ¿De qué manera introducir el contenido? ¿Que elementos
motivador utilizar para atraer la atención? ¿Que recursos necesito?
Actividades de desarrollo
Son las que han de implementarse en el momento del desarrollo, orientadas a
través de preguntas ¿Cómo voy a iniciar el abordaje del contenido? ¿Cuál es el
recurso didáctico más adecuado para enseñarlo? ¿Qué actividad realizar para que
el alumno comprenda? ¿Qué tiempo de la clase voy a destinar a la enseñanza y el
aprendizaje? ¿Qué materiales es necesario prever? ¿Cómo voy a distribuir el
espacio?
Actividades de cierre
Son las que han de implementarse en el momento del cierre, orientadas a través
de preguntas ¿Qué recursos utilizar para articular las ideas con los conceptos
trabajados? ¿Qué tiempo destinar para aclarar dudas o trabajar sobre los errores?
¿Cómo evaluó lo aprendido en clase? ¿Necesito consolidar los contenidos con
tarea para el hogar?
Recursos
Son los soportes utilizados por el docente con el objetivo de desarrollar las
actividades propuestas, ampliar la comprensión de los contenidos, completar
información o realizar síntesis.
Los más comunes en la escuela son el lápiz, el papel, el pizarrón, las láminas, los
mapas, los libros de textos. Otros de origen tecnológico como computadora,
cañones, proyectores, DVD, películas, internet, etc.
Seguimiento
Son las evaluaciones del proceso de enseñanza y aprendizaje, su fin es informar
de los logros alcanzados por los alumnos, las dificultades que presentan, la
efectividad de los procesos didácticos elegidos e incluso de la propia práctica.
-Teniendo presente el COMO DE LA ENSEÑANZA (ESTRATEGIAS DIDACTICAS) ¿Cuáles de ellas
podría implementar en el desarrollo de una clase y con qué RECURSOS DIDACTICOS
ASOCIARIA DICHAS ESTRATREGIAS?
Para el desarrollo de una clase podríamos implementar la estrategia dirigida al estudiante, la
investigación y los recursos asociados el internet, la computadora, películas.
¿Qué concepción de EVALUACION SE ASOCIA A LAS PROPUESTAS DIDACTICAS HOY? Describir
f) La concepción de Evaluación que se asocia a las Propuestas Didáctica hoy, es del
Modelo cognitivista y constructivista, porque se centran más en el aprendizaje que la
enseñanza, el alumno adquiere un rol central, totalmente activo en el proceso, y el
docente guía y orienta. La metodología de enseñanza privilegia las actividades sobre la
exposición teórica del docente como única forma de enseñanza, y los de reflexión y
análisis sobre la memorización mecánica de los conocimientos de la comunicación
entre el docente y el alumno se vuelve primordial como forma de alcanzar la
comprensión de los trabajos de clase.
La organización de los contenidos se relaciona en forma estrecha con los procesos
metodológicos, por lo cual se realizará considerando sus características específicas y
niveles de significatividad.
Se priorizan los procesos mentales de los alumnos y el desarrollo de sus capacidades
cognitivas y respetan los tiempos personales de aprendizaje. Para ello el docente debe
facilitar las situaciones que permita al alumno alcanzar niveles cada vez más complejos
de conocimiento.
g) -Pueden explicitar otras ideas que ayuden a ampliar nociones vinculadas a la
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA.
La planificación didáctica es la forma con la cual el docente organiza los procesos de
enseñanza y de aprendizaje en el aula. Orienta la práctica mediante un proceso de
reflexión donde el marco teórico del docente se vincula con su saber hacer y con las
características del contexto donde desarrollara su tarea.
El marco teórico es el conjunto de teorías filosóficas, sociológicas, psicológicas,
pedagógicas y didácticas a las que se adhiere el docente, que le sirven para guiar el trabajo
y darle un sentido.
