INSTITUCIÓN EDUCATIVA "_______________________"

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 06 - DPCC

TÍTULO: Si te cuidas, nos cuidamos todos.

I. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Huánuco UGEL Huánuco

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRADO 1º NIVEL Secundaria
DOCENTE
SUB DIRECTOR (A)
DIRECTOR (A)
ÁREA Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica

II. CRONOGRAMACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

FECHA Del 05 de setiembre al 07 de octubre.

PERÍODO DE EJECUCIÓN 5 semanas

III. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La pandemia del COVID-19 en el Perú y en el mundo, está causando muchos cambios en nuestras vidas. Sabemos que, para evitar
enfermarnos, debemos realizar algunas acciones, como lavarnos las manos, utilizar mascarilla, permanecer en casa, respetar el
distanciamiento, entre otras. También, es importante reconocer que, en los últimos meses, las familias se han fortalecido al estar más
tiempo juntas. Sin embargo, al no realizar actividades físicas y recreativas, corremos el riesgo de desarrollar otras enfermedades. Ante
esta situación, te planteamos el siguiente reto:
¿Qué debemos hacer para prevenir enfermedades y seguir cuidando nuestra salud?

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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Realizamos un monólogo sobre la importancia de actuar y prevenir situaciones de riesgo y enfermedades y en la que consideramos pertinente
conocer sobre los derechos de niños, niñas y adolescentes en el Perú, la posibilidad de vivir mejor, la igualdad, la equidad, la ciudadanía y
seguridad ciudadana.

RETO:
Recurrir a la investigación de diversas fuentes de información sobre los derechos de niños, niñas y adolescentes en el Perú, la posibilidad de vivir
mejor, la igualdad, la equidad, la ciudadanía y seguridad ciudadana, el cual nos será de utilidad al momento de redactar realizar nuestros
monólogos.
COMPETENCIA 2: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común:
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de
cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas
distintas, respetando sus costumbres.

ESTÁNDARES DE  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en principios
APRENDIZAJE democráticos.

 Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.

 Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus
derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos
contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
TIPO DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS SESIONES CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMEN
TO
Interactúa con  Establece relaciones Sesión 1: 1 Los estudiantes  Los estudiantes
todas las basadas en el respeto y el Explicamos la importancia explican sobre los realizan
personas: diálogo con sus compañeros de los derechos de las derechos de las apuntes de los
y compañeras, cuestiona los niñas, niños y adolescentes niñas, niños y contenidos
prejuicios y estereotipos en el Perú y la posibilidad adolescentes en desarrollados
más comunes que se dan en de vivir mejor, para ello el Perú y la en clase el cual
su entorno, y cumple sus revisamos la información de posibilidad de vivir
serán de

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deberes en la escuela. las páginas 163, 164, 165, mejor utilidad para
166 y 167 del texto escolar, realizar sus
y reforzamos ideas monólogos.
desarrollando las
actividades que se nos
plantea en nuestros diarios
de clase.
 Presentación
 Evalúa los acuerdos y las Sesión 2: 2 Los estudiantes del primer
Construye normas normas que regulan la Describimos las principales describen las borrador del
y asume acuerdos convivencia en su escuela características de la principales
guión de
y leyes: en función de si se basan en igualdad, la equidad y las características de Rúbrica de
monólogo.
los derechos y deberes del acciones vulneran en donde la igualdad, la evaluación.
niño y del adolescente. emplea la evaluación de equidad y las
normas que regulan la acciones vulneran
convivencia, para ello en donde emplea
revisamos la información la evaluación de
correspondiente a las normas que
páginas 168, 169 y 170 del regulan la
texto escolar y reforzamos convivencia.
ideas esquematizando lo
tratado en nuestros diarios
de clase.

 Interviene ante conflictos sesión 3:  Presentación

Maneja conflictos cercanos a él utilizando el Empleamos el diálogo para 3 Los estudiantes del segundo
de manera diálogo y la negociación. solucionar situaciones de utilizan el diálogo borrador del
constructiva: discriminación y exclusión y y negociación guión de
por qué estas se aceptan ante situaciones monólogo.
como algo normal, y como de discriminación
superarlas, para ello y exclusión y por
revisamos la información de qué estas se
las páginas 171, 172, 173 y aceptan como
174 y reforzamos ideas algo normal, y
desarrollando las como superarlas
actividades en nuestros
diarios de clase según

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especifica el texto.

 Delibera sobre asuntos

Delibera sobre públicos cuando obtiene sesión 4:  Presentación
asuntos públicos: información de diversas Deliberamos sobre la final y
fuentes, sustenta su importancia de construir corregida
posición sobre la base de nuestra ciudadanía, el borrador del
4 Los estudiantes
argumentos y aporta a la sentido de pertenencia y la guión de
deliberan sobre
construcción de consensos identidad, para ello
la importancia de monólogo.
que contribuyan al bien analizaremos las páginas
construir nuestra
común. 180, 181 y 182 del texto
ciudadanía, el
escolar y reforzaremos
sentido de
ideas trabajando en
pertenencia y la
nuestros diarios de clase
identidad
las actividades que plantea
el texto escolar.

 Propone acciones colectivas

en la escuela en apoyo a sesión 5:
Participa en Proponemos acciones  Difusión y
grupos vulnerables en
acciones que situación de desventaja colectivas que nos permita presentación
promueven el social y económica tomando deliberar sobre la del monólogo
5 Los estudiantes en formato de
bienestar común: como base los derechos del ciudadanía, la formación de
proponen video.
niño. ciudadanas y ciudadanos y
acciones
la seguridad ciudadana,
colectivas para
para ello revisamos la
mejorar la
información
ciudadanía, la
correspondiente a las
formación de
páginas 183, 184, 185 y
ciudadanas y
186 del texto escolar y
ciudadanos y la
reforzaremos ideas
seguridad
desarrollando
ciudadana.
oportunamente las
actividades que nos plantea
el texto escolar.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

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ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
Equidad y Disposición a reconocer a que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
justicia situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia
aquellos con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
incondicionalmente a personas en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
situaciones comprometidas o
difíciles
Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
sentimientos del otro y disposición los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
para apoyar y comprender sus en situaciones que lo requieran.
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
bienes comunes y compartidos de responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
un colectivo propio bienestar y el de la colectividad.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
CAPACIDAD DESEMPEÑO
Gestiona información del entorno  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
virtual: contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.

COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDAD DESEMPEÑO
Monitorea y ajusta su desempeño  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
durante el proceso de aprendizaje: las metas de aprendizaje.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

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CRITERIOS INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO

1 Explican sobre los derechos Se relaciona con sus Se relaciona con sus Se relaciona con sus compañeros
de las niñas, niños y compañeros, pero prima compañeros buscando que buscando que prime intereses colectivos
adolescentes en el Perú y la intereses personales al momento prime intereses colectivos al al momento de explicar sobre los
posibilidad de vivir mejor momento de explicar sobre derechos de las niñas, niños y
de explicar sobre los derechos
los derechos de las niñas, adolescentes en el Perú y la posibilidad de
de las niñas, niños y niños y adolescentes en el vivir mejor, para ello establece el respeto
adolescentes en el Perú y la Perú y la posibilidad de vivir de todas las cultura como punto de partida
posibilidad de vivir mejor. mejor. de todo logro.
2 Describen las principales Establece normas basadas al Establece y evalúa diversos Establece y evalúa diversos acuerdos y
características de la interés personal o de un pequeño acuerdos y normas que deben normas que deben de primar cuando
igualdad, la equidad y las grupo social al momento de de primar cuando analizan analizan situaciones sobre las principales
acciones vulneran en donde situaciones sobre las características de la igualdad e cual le
analizar y describir las principales
emplea la evaluación de principales características de permita promover y emplear los principios
normas que regulan la características de la igualdad. la igualdad. democráticos.
convivencia.
3 Utilizan el diálogo y Dialogan sobre situaciones Asumen posturas colectivas Asumen posturas colectivas donde
negociación ante situaciones relacionadas a la discriminación y donde proponen que el diálogo proponen que el diálogo y la negociación
de discriminación y exclusión exclusión y por qué estas se y la negociación son son mecanismos democráticos ante la
y por qué estas se aceptan mecanismos democráticos solución de diversos conflictos y que no
aceptan como algo normal, y
como algo normal, y como ante la solución de diversos deben de ser obviados al momento de
superarlas como superarlas. conflictos y que no deben de tratar sobre la discriminación y exclusión y
ser obviados al momento de por qué estas se aceptan como algo
tratar sobre la discriminación y normal, y como superarlas, para lo cual
exclusión y por qué estas se utiliza mecanismos para regular la
aceptan como algo normal, y participación de todos.
como superarlas.
4 Deliberan sobre la Deliberan puntos generales Deliberan sobre la Deliberan sobre la importancia de
importancia de construir basados a la información importancia de construir construir nuestra ciudadanía, el sentido de
nuestra ciudadanía, el brindada por el docente sobre la nuestra ciudadanía, el sentido pertenencia y la identidad, como parte de
sentido de pertenencia y la de pertenencia y la identidad, un asunto público que debe ser de
importancia de construir nuestra
identidad como parte de un asunto consideración colectiva y de interés
ciudadanía, el sentido de público que debe ser de nacional y donde se realizan propuestas
pertenencia y la identidad. consideración colectiva. creativas para lidiar con las adversidades.
5 Proponen acciones colectivas Proponen acciones enfocadas al Proponen acciones colectivas Proponen acciones colectivas para
para mejorar la ciudadanía, la interés personal o familiar. para mejorar la ciudadanía, la mejorar la ciudadanía, la formación de
formación de ciudadanas y formación de ciudadanas y ciudadanas y ciudadanos y la seguridad

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ciudadanos y la seguridad ciudadanos y la seguridad ciudadana, también sugiere que debe de

ciudadana. ciudadana. primar la inclusión social y en la que se
deben de respetar las propuesta y puntos
de vista de cada persona y primar el
respeto hacia sus derechos y de los
demás.

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Director(a) Docente