RESOLVEMOS TALLER DE TEORÍA DE CONJUNTOS.

Área: Matemática Fecha: Lunes 20 de marzo del 2023

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará evidencias de

Competencias / capacidades Desempeños
aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y una o más . Resuelve taller de problemas de
 Traduce cantidades a expresiones acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, representación y determinación,
reiterar, agrupar y repartir cantidades, para pertenencia e inclusión de conjuntos
numéricas.
transformarlas en expresiones.
 Comunica su comprensión sobre los Instrumento:
 Lista de Cotejo
números y las operaciones.
Enfoque Transversal Enfoque de derechos

¡Es hora de empezar!

INICIO

 Saludo cordialmente a los estudiantes, luego les pido formar grupos según las onomatopeyas de los
animales:
1. A cada participante se le da en secreto una tarjeta con imagen de un
animal que hace un ruido fácilmente identificable.
2. Cuando el docente da la señal, los estudiantes empiezan a hacer el
sonido del animal que fueron asignados. Cada animal busca su
semejante y se forma el grupo.

 Luego formulamos preguntas para recoger sus saberes previos: ¿Cómo se organizaron en grupos?, ¿quiénes
integran el 1er, 2do, 3er,… grupo?, ¿qué es un conjunto?, ¿qué tiene un conjunto?, ¿cómo podemos
representar conjuntos?, ¿de qué formas se determina un conjunto?, ¿cuándo decimos que un elemento
pertenece a un conjunto?, y ¿qué es inclusión de conjuntos?…

 Descubren el propósito de la sesión: Se comunica el propósito de la sesión: hoy van a resolver un Taller
sobre teoría de conjuntos: representación, determinación, pertenencia e inclusión de conjuntos.
 Establecen las normas de trabajo para el normal desarrollo de la sesión.

DESARROLLO

Comprensión del problema

 Planteamos el siguiente problema:

Animales que son considerados como mascotas:

¿Cómo podemos agruparlos en conjuntos?, ¿cómo sería su representación?

¿De cuántas formas podemos determinar los conjuntos de animales?
¿Qué animales pertenecerían a un conjunto y a otro?
¿Habrá inclusión de conjuntos?
Responde las preguntas en cada caso según lo estudiado en los grados anteriores.

 Leen el problema las veces que sean necesarias

  Promuevo la comprensión a través de preguntas:
 ¿De qué trata el problema?, ¿cómo podríamos resolverlo?, ¿qué necesitamos recordar para solucionar el
problema?,…
 Invito a algunos niños voluntarios a que expliquen el problema con sus propias palabras.

Búsqueda de estrategias

 Preguntamos a los niños: ¿han resuelto antes un problema parecido?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué
necesitarán para resolver el problema?
 En grupo discuten sus conocimientos relacionados a la teoría de conjuntos.
 Distribuyo papelotes, plumones, y otros materiales que requieran, luego se da un tiempo prudencial para
que representen en los papelotes

Representación

 Invita a un representante de cada grupo a compartir sus experiencias en la solución del problema luego
preguntamos: ¿cuál es la representación al que llegaste?, ¿cuándo un conjunto se determina por
comprensión?, ¿Cuál es la diferencia entre representación y determinación?, ¿qué significa pertenencia e
inclusión de un conjunto?
Formalización

 Promuevo la reflexión de los niños de cómo fue su aprendizaje mediante las siguientes preguntas: ¿Qué
dificultades tuvieron en la solución del problema?, ¿qué sabían antes del tema?
 A fin de consolidar los conceptos básicos de la teoría de conjuntos y poder desarrollar el Taller de
ejercicios, se pide observar el video: Conjuntos definición, representación determinación y relaciones
[Link] (Anexo videos)

Planteamiento de otros problemas

Posteriormente se pide resolver en equipos un Taller de ejercicios a fin de afianzar mejor sus
aprendizajes (Anexo 1) la que será corregido en macro grupo

CIERRE

Los estudiantes responden a preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Cómo me sentí
resolviendo el problema al formar grupos?, ¿para qué me sirve lo aprendido?
Como actividad para casa s pide resolver los ejercicios propuestos en el anexo 2.
 NOCIÓN DE CONJUNTOS

Es la agrupación o colección de objetos que son

llamados elementos. Los conjuntos se escriben con
letras mayúsculas y sus elementos con letras
minúsculas u otros símbolos.
Ejemplo:

¿Cómo se representan los

conjuntos?
Se representa de forma:
GRÁFICA

SIMBÓLICA
Usando = ; { }
B= {a; e; i; o; u }
T= {perro; gato; conejo; tortuga }
¿Cómo se determinan los conjuntos?
De dos formas:

En los conjuntos existe dos tipos de relaciones:

PERTENENCIA CONTENIDO O INCLUIDO

Entre un elemento y un conjunto Entre un conjunto y otro conjunto
T= {a; e; i; o; u } T= {1; 2; 3; 4; 5; 6;7 } G= {1; 3;5; 7}
a es un elemento del conjunto T a€T El conjunto G esta incluido en el conjunto T
e es un elemento del conjunto T a€T
1. Indica los elementos de los siguientes conjuntos:
a) "Conjunto de los números impares menores que 13 "
______________________________________________________

b) "Conjunto de las vocales abiertas de la palabra ESTUDIANTE "

______________________________________________________

c) "Conjunto de los nombres de mis profesores "

_________________________________________________________________________________
_________

3. Denota los siguientes conjuntos:

M
5.
P

10. 15. u.
n.
20. 25. a.

4. Representa gráficamente:
a) D = {0, 2, 4, 6, 8} b) X={ Perú }

5. Completa los espacios en blanco con el signo de pertenencia o no pertenencia de conjuntos

3 ___________ B 4 ___________ A
A
6. B 7 ___________ A 1 ___________ C
10. 9 ___________ B 10 ___________ B
1.
5 ___________ C 5 ___________ A
8. 5. 8 ___________ A 3 ___________ C
4. 3. 8 ___________ C 4 ___________ A
9. 11. 7. C 11 ___________ A 8 ___________ B
2. 2 ___________ B 1 ___________ B
DETERMINAR POR EXTENSIÓN.

1. D={x+1/ x N; 6 < x 10}

2. A ={x/x  N; 5 < x <10}

3. F ={x N/x es impar; 16  x <27}

4. R ={x N/ 8 < x < 14}

5. B ={x N/ x es par; 6 < x < 17}

DETERMINAR POR COMPRENSIÓN

1. A={11, 13, 15, 17, 19}

2. C= {14; 6; 8; 10; 12}

3. D= {5; 7; 9; 11; 13}

6. E= {6; 8; 10; 12; 14; 16}

 Ejercicios para desarrollar en el cuaderno

1. Representa cada conjunto en diagramas de Venn y entre llaves:

 A es el conjunto de las letras del nombre del profesor.
 D s el conjunto de cinco frutas de color amarillo.
 M es el conjunto de los ocho números naturales
 S es l conjunto de útiles escolares.

2. Determinar por extensión cada conjunto

C = {x/x  N, "x" es par, 5  x < 14}

D = {x/x  N, "x" es impar, 2 < x  13}

E = {x/x es una letra de la palabra "matemática"}

F = {x/x es uno de los cuatro últimos meses del año}

3. Determinar por comprensión cada conjunto:

• N = {1; 3; 5; 7; 9; 11; 13; 15}

 T = {c, u, a, d, e, r, n, o}

• R = {4; 6; 8; 10}

• S = {enero, febrero, marzo, abril}

4. Anita (A), Cecilia (C), Diana (D) y Betty (B) dibujaron diversos animales para el trabajo de
Ciencia y Tecnología. Observa el gráfico y escribe ∈ o ∉ en los círculos, según corresponda

5. Con los diagramas de Venn del ejercicio anterior, completa los elementos de los conjuntos A,
B, C, y D entre llaves

6. Observa los diagramas de Venn y escribe V (verdadero) o F (falso).

[Link] operaciones de conjuntos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas
en expresiones.

Criterios de evaluación
Menciona los elementos de un Identifica si un elemento pertenece o
conjunto no a un conjunto y lo representa con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes su signo.

o ayuda

o ayuda
superan

superan
Necesit

Necesit
estoy

estoy
logré

logré
Lo

Lo

Lo

Lo
do

do
1 ARCONDO UGARTE, SONAI

2 BACA ORMACHEA, KHRIS NICOLE

3 BRAVO JAIME ISMAEL

4 CABRERA CONDORI, JHEREMI

5 CABRERA TORRES, KELLY LUCERO

6 CANAL QUISPE, JOSE VICTOR

7 CONCHA ROQUE, ANDREU

8 CONDORI HUAYNA, VANIA

9 CONZA PUMACCAHUA, MARTIN

10 COVARRUBIAS APAZA, ADRIANA

11 CUSIHUAMAN CHAMPI, ABIGAIL SARAH

12 DOMINGUEZ ARIAS, SMITH JEFERSON

13 ECHAME HUILLCA, HABID SARAH

14 FUENTES CONDORI MARCO JOAQUIN

15 HUAMAN CAMACHO, ANGIE

16 HUAMAN MENDOZA, LUZ ALEJANDRA

17 LAGOS MORALES, YAZMIN YULIANA

18 LUNA PEREYRA, DAMARIS BIANZA

19 MACHUCA HOLGUIN, LINDA THALLANY

20 MIRANDA DUEÑAS, THIAGO

21 VILLAVICENCIO, NADINE GIANELLA

22 OCHOA SALGADO, CARLOS ANTHONY

23 PALOMINO VARGAS, DIANA YAMILET

24 PILLCO MAYTA, JARETH JONAS

25 PINEDO OLMEDO, IAM BARUCH

26 QUISPE CASTILLO, MASHIEL SHIOMARA

27 SALLO APAZA, ANNY BRITSEIDA

28 TAIPE JUAREZ, LUZ SHARMELY

29 TOLEDO VARA, SUMI SOFIA

30 UÑAPILLCO MORALES SEBASTIAN RAUL

31 YARIN HUILLCA ANDRIU MARCELO

32 YARIN IBARRA FRANK ADRIAN

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Director (a) Docente del Aula