Guía Didáctica • Cuarto Semestre

U n espíritu educado,

Matemáticas IV
es la fuerza mayor
que posee el ser humano
para transformar
su realidad y la de Guía Didáctica • Cuarto Semestre
sus semejantes.

Santiago Inzunza Cázares

Director General
del Colegio de Bachilleres
del Estado de Sinaloa

Matemáticas IV
Matemáticas IV
 Directorio

Rubén Rocha Moya

Gobernador Constitucional del estado de Sinaloa
Graciela Domínguez Nava
Secretaria de Educación Pública y Cultura
Santiago Inzunza Cázares
Director General del Colegio de Bachilleres
del Estado de Sinaloa
Thalía Karamanos Ceceña
Secretaria General del Colegio de Bachilleres
del Estado de Sinaloa
Arturo Gutiérrez Olvera
Director Académico

Responsables de compilación:
Gabriela Medina Escobar
Rafael de Jesús Castro Acosta
Gabriela Castro Salazar
Cristian Miguel Burgueño Luna
Francisco Javier Montoya García

Edición con fines educativos no lucrativos.

Versión digital en www.cobaes.edu.mx

Número de registro de obra:

03-2019-120211572100-01

© 2021 de COBAES
Avenida Independencia 2142 Sur, Centro
80129 Culiacán, Sinaloa. Tel. 01 (667) 758 6830

Cuarta reimpresión: Enero 2023

Matemáticas IV
Cuarto Semestre
Todos los derechos reservados. No está permitida la reproducción total ni parcial de esta
obra, ni la recopilación en un sistema informático, ni la transmisión por medios electrónicos,
mecánicos, por fotocopias, por registro o por otros métodos, salvo de breves extractos a
efectos de reseña, sin la autorización previa y por escrito del editor o el propietario del
copyright.

Impreso en México / Printed in México

 Índice

Presentación

MOMENTO I
Competencias Genéricas, Disciplinares y Aprendizajes esperados
:
Lecturas y Actividades de aprendizaje:
1. Inecuaciones. 11
2. Relaciones y funciones. 19
3. Graficación de funciones. 49
4. Transformaciones gráficas. 67
5. Composición de funciones. 81
6. Modelo general de las funciones polinomiales de grado cero y uno. 87
Evaluación de aprendizajes 95
Autoevaluación 95
Coevaluación 97
Registra tu evaluación del momento I 98
MOMENTO II
Competencias Genéricas, Disciplinares y Aprendizajes esperados
Lecturas y Actividades de aprendizaje:
1. Modelo general de las funciones polinomiales de grado dos. 101
2. Representación gráfica de funciones de grados: cero, uno y dos
considerando sus características y sus parámetros. 107
3. Modelo matemático de las funciones polinomiales de grados: tres y 121
cuatro.
4. Métodos de solución de las ecuaciones factorizables asociadas a una 133
función polinomial de grados: tres y cuatro.
5. Comportamiento y representación gráfica de funciones polinomiales 149
de grados: tres y cuatro en función de los valores que toman sus
parámetros.
6. Máximos y mínimos. 157
7. Función racional. 163
8. Asíntotas horizontales, verticales y oblicuas. 173
9. Resolviendo problemas teóricos o prácticos de las funciones racionales, 187
aplicando sus propiedades y sus asíntotas.
10. Aproximación a los límites. 191
Evaluación de los aprendizajes 197
Autoevaluación 197
Coevaluación 199
Registra tu evaluación del Momento II 200
 MOMENTO III

Competencias Genéricas, Disciplinares y Aprendizajes esperados

Lecturas y Actividades de aprendizaje:
1. La función exponencial y la función logarítmica. 203
2. Gráfica de la función exponencial y la función logarítmica. 215
3. Propiedades de los exponentes y logaritmos. 225
4. Ecuaciones exponenciales y logarítmicas. 233

5. Funciones trigonométricas y funciones circulares: seno, coseno. 239

6. Formas senoidales. 249

7. Representación gráfica de las funciones trigonométricas. 259

Evaluación de los aprendizajes 267

Autoevaluación 267
Coevaluación 270

Registra tu evaluación del Momento III 271

Evaluación de los Aprendizajes 274
Portafolio de Evidencias 275
Referencias 276
 Presentación
A nuestros apreciables bachilleres:

En el Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa tenemos como divisa brindar un servicio edu-
cativo de la mayor calidad. Una educación tendiente a formar ciudadanas y ciudadanos con
responsabilidad social, que se identifiquen plenamente con los valores culturales de nuestra
patria, que actúen siempre con honestidad, que se respeten a sí mismos y a sus semejantes,
que posean un alto sentido de preservación de la naturaleza y su medio ambiente, y sobre
todo, que sean activos partícipes en los esfuerzos de transformación hacia una sociedad iguali-
taria, con equidad, incluyente y democrática.

En razón de lo anterior, y con la finalidad de proporcionarles los medios que hagan más eficien-
te el proceso enseñanza-aprendizaje y los impulse al logro de las metas y objetivos contenidos
en el currículo de nuestro bachillerato, ponemos a su disposición la presente guía didáctica
que contiene, además de los temas derivados del plan de estudios, un conjunto de estrategias
para el mejor logro de los objetivos tanto cognitivos como actitudinales.

La guía se estructura por tres momentos que coinciden con los contenidos a abordarse en
cada uno de los tres periodos de evaluación. En cada momento, a su vez se incluyen las com-
petencias genéricas y las disciplinares, así como los aprendizajes esperados que señala el
programa de estudios. Enseguida viene propiamente el abordaje de los contenidos de apren-
dizaje mediante lecturas, ejercicios, problemas y acciones que ustedes realizarán de acuerdo
como se organice el trabajo docente dentro y fuera del aula.

Es pertinente decirles, además, que la presente guía didáctica ha sido elaborada con el con-
curso de docentes y especialistas muy comprometidos con nuestro proyecto académico,
razón de más para invitar a ustedes a obtener el mayor provecho posible, haciendo un uso
adecuado de ella.

Dr. Santiago Inzunza Cázares

Director General
 MOMENTO I

BLOQUES:
I. Relaciones y funciones.
II. Funciones polinomiales.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
8. Participa y elabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variaciones, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
8. interpreta tablas, gráficos, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
 APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Emplea las relaciones y las funciones que le permitan resolver de forma reflexiva
problemas presentes en su entorno.
2. Utiliza el pensamiento crítico y reflexivo para resolver la composición de funciones,
así como la función inversa llevándolas de situaciones aplicables en su entorno.
3. Aplica la función compuesta e inversa de manera algebraica o gráfica
promoviendo su creatividad para calcular problemas de su vida cotidiana.
4. Construye modelos gráfico, algebraico y numérico de funciones polinomiales
favoreciendo el trabajo colaborativo en los problemas de su entorno.
5. Utiliza modelos matemáticos de funciones algebraicas de forma crítica y reflexiva
para realizar predicciones e interpretaciones matemáticas dentro de su contexto
 MOMENTO I. BLOQUE I. Relaciones y funciones

Conocimientos:

Inecuaciones

Lectura 1. Inecuaciones

Una inecuación es una desigualdad que relaciona letras y números mediante las operaciones
aritméticas. Las letras se llaman incógnitas.

Las soluciones de una inecuación son los valores que pueden tomar las incógnitas de manera
que al sustituirlos en la inecuación hacen que la desigualdad sea cierta.

Clasificación de las inecuaciones

Las inecuaciones se clasifican atendiendo al número de incógnitas y al grado de la expresión

algebraica:

• Primer grado con una incógnita: 3 x - 2 > x + 5

• Primer grado con dos incógnitas: 2 x - 6 ≤ y
• Segundo grado con una incógnita: x2 - 5 x + 6 ≥ 0
• Grado superior a dos con una incógnita: x3 - 7x2 + 16 x + 12 > 0

Propiedades de les desigualdades.

Propiedad 1 Propiedad 2 Propiedad 3

Si a < b, entonces, a+c<b+c a<b, entonces, a⋅c < b⋅c c>0 a<b, entonces, a⋅c > b⋅c c<0

Intervalos

Si a < b
Definimos intervalo abierto de extremos a, b y lo representamos por (a, b) al conjunto:

(a, b)= {x R / a < x < b} es decir, todos los números reales que son mayores que a y menores que
b.

11
Ejemplo
Intervalo abierto (− 2, 3)

Definimos intervalo cerrado de extremos a, b y lo representamos por [a, b] al conjunto:

[a, b]= {x R / a ≤ x ≤ b} es a decir, todos los números reales que son mayores o igual que a y
menores o igual que b.

Ejemplo
El intervalo cerrado [− 2, 3]

Definimos intervalo abierto de extremos a, +∞ y lo representaremos (a,+∞) al conjunto:

(a,+∞)= {x R / x > a}, es decir, los números reales mayores que a.
Definimos intervalo cerrado de extremos a, +∞ y lo representaremos [a,+∞) al conjunto:
[a,+∞)= {x R / x ≥ a}, es decir, los números reales mayores o igual que a.
Definimos intervalo abierto de extremos −∞, a y lo representamos (− ∞, a) al conjunto:
(−∞, a)= {x R / x < a}, es decir, los números reales menores que a.
Definimos intervalo cerrado de extremos −∞, a y lo representamos (−∞, a]= al conjunto:
(− ∞, a]= {x R / x ≤ a}, es decir, los números reales menores o igual que a.

Inecuaciones de primer grado con una incógnita.

Una inecuación es una desigualdad algebraica en la que aparecen letras (incógnitas) de valor
desconocido. Si sólo hay una incógnita y es de grado 1, la inecuación es de primer grado con
una incógnita.

Procedimiento para resolver una inecuación de primer grado con una incógnita.

• Quitar denominadores, multiplicando ambas partes de la inecuación por el mínimo común

múltiplo de los denominadores (propiedad 2 ó 3).
• Quitar paréntesis (propiedad distributiva).
• Transposición de términos, para conseguir una inecuación de una de las formas siguientes:
a x < b, a x ≤ b, a x > b, o bien a x ≥ b (propiedad 1).
• Despejar la incógnita (propiedad 2 o 3).
• Determinar la expresión analítica, por intervalos y gráfica de la solución.

12
Ejemplo 1
Resuelve la inecuación 2(x −3) ≤ 4x + 2
Quitamos el paréntesis efectuando operaciones:
2x − 6 ≤ 4x + 2

Transponemos los términos de la inecuación (propiedad 1):

2x − 4x ≤ 2 + 6
− 2x ≤ 8

Despejamos la incógnita. Notamos que el coeficiente de la incógnita es negativo, por tanto,

aplicaremos la propiedad 3. La desigualdad cambia de sentido:
8
≥
−2

Entonces:
x ≥ −4 es la solución analítica.
[− 4, +∞) es la solución por intervalos.

Es la solución gráfica

Ejemplo 2
Resuelve la inecuación 2x + 3 > 2(x + 3)
Quitamos el paréntesis efectuando operaciones:
2x + 3 > 2x + 6
Transponemos los términos de la inecuación:
2x − 2x > 6 − 3
0>3

Esta desigualdad es falsa por tanto la inecuación no tiene solución. Nota: si la desigualdad
fuera verdadera cualquier número real sería solución de la inecuación.

Ejemplo 3
5 −3 −5 +1
Resuelve la inecuación 6
+ 18
< 3

Quitamos los denominadores multiplicando ambas partes de la inecuación por el mínimo

común múltiplo de los denominadores mcm (3, 6,18) =18

3(5x −3) + x −5 < 6(x +1)

Quitamos los paréntesis:

15x −9 + x −5 < 6x + 6

13
Transponemos los términos:
15x + x − 6x < 6 + 9 + 5
10x < 20

Despejamos la incógnita. Notamos que el coeficiente de la incógnita es positivo (propiedad

2):
20
< 10
x < 2 es la solución analítica.
(−∞, 2) es la solución por intervalos.

Es la solución gráfica.

Inecuaciones de grado mayor que 1 con una incógnita.

Método de solución:
1. Desigualar la inecuación a cero.
2. Calcular los ceros o raíces del polinomio.
3. Representar los ceros en la recta real.
4. Calcular el signo del valor del polinomio en cada intervalo que determinan los ceros.
5. Resolver la inecuación.

Ejemplo 1
Resuelve la inecuación:
(x + 2)2 ≤ x + 8, efectuando operaciones: x2 + 4x + 4 ≤ x + 8
Desigualamos a cero la inecuación: x2 + 3x − 4 ≤ 0
Calculamos los ceros del polinomio x2 + 3x – 4
−3±√9+16
Utilizando la fórmula de la ecuación de segundo grado = , 1 = 1, 2 = −4
2
Representamos los ceros en la recta real:

Los ceros han dividido la recta real en tres intervalos: (−∞, −4), (− 4,1), (1,+∞).
Estudiemos el signo del valor del polinomio x2 +3x-4 en cada intervalo:
x =−5 pertenece al primer intervalo, (− 5)2 + 3 (−5) −4= 6 > 0
x = 0 pertenece al segundo intervalo, 02 +3 0-4=-4<0
x = 2 pertenece al tercer intervalo, 22 +3 2-4=6 >0
x =−4 es solución de la inecuación ya que es cero del polinomio, (-4)2+3 (-4)-4=0
Entonces:

14
 La solución es el intervalo [− 4,1], es decir, − 4 ≤ x ≤ 1
Ejemplo 2
Resuelve la inecuación: x5 +6x4 +9x3 >4x2 +12x

Desigualamos la inecuación a cero: x5 + 6x4 + 9x3 − 4x2 −12x > 0

Utilizando la regla de Ruffini y el teorema del resto factorizamos el polinomio:

x5 + 6x4 + 9x3 − 4x2 −12x:
x5 + 6x4 + 9x3 − 4x2 −12x = x(x4 + 6x3 + 9x2 − 4x −12)
1 6 9 -4 -12
1 1 7 16 12
1 7 16 12 0
-2 -2 -10 -12
1 5 6 0
-2 -2 -6
1 3 0
-3 -3
1 0
Por tanto, x5 + 6x4 + 9x3 − 4x2 −12x = x(x −1) (x + 2)2(x + 3)

Los ceros del polinomio son: x=0, x=1, x=-2, x=-2, x=-3

Representamos los ceros en la recta real:

Los ceros determinan 5 intervalos: (−∞, −3), (−3, −2), (− 2,0), (0,1), (1,+∞).

Estudiemos el signo del valor del polinomio x(x −1) (x + 2)2(x + 3) en cada intervalo:
x =−4 pertenece al primer intervalo, (-4). (-5). (-2)2. (-1) < 0
x =−2.5 pertenece al segundo intervalo, (-2.5). (-3.5). (-0.5)2. 0.5>0
x =−1 pertenece al tercer intervalo, (-1). (-2). 12. 2 >0
x = 0.5 pertenece al cuarto intervalo, 0.5. (-0.5). (2.5)2 .3.5<0
x = 2 pertenece al quinto intervalo, 2.1.42.5 >0
Los ceros del polinomio no son soluciones de la inecuación, por tanto:

La solución es (− 3,−2) U (− 2,0) U (1,+∞).

15
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Tipos de inecuaciones

Investiga acerca de los tipos de inecuaciones: lineal, de segundo grado y racional. Coloca el
nombre del tipo de inecuación que corresponde:

Inecuación Tipo de inecuación

5x −1< 7x + 9
12x2 + 7 ≥ 3x − 2
+
<
−
2x+3+2(x+1)<-3(-1-x)

Actividad 2. Analizando las inecuaciones

• ¿Qué significan los signos de desigualdad en una inecuación?

• ¿Cuál es la diferencia entre una inecuación y una ecuación?

16
 Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

I. Resuelve las siguientes inecuaciones:

• x2 −12x > 0
• 2x2 − 288 ≤ 0
• x2 − 2x − 8 ≥ 0
• 7x2 − 20x −3 ≤ 0
• x(x −1)+ x(x −3) < 48
• (x −1)2 − (x + 3)2 − x2 > 7
• 4x2 − x >−2
• x2 −10x ≤ −25

II. En binas resuelvan las siguientes inecuaciones

Ligas de interés

• http://agrega.educacion.es/repositorio/13032014/0c/es_2013120513_9183124/concepto_
de_inecuacin.html
• https://www.uv.es/lonjedo/esoProblemas/unidad4inecuaciones.pdf
• https://www.youtube.com/watch?v=SPlxEjqOxUQ
• http://julioprofe.net/lesson/desigualdades-lineales-ejercicio-1/
• http://julioprofe.net/lesson/desigualdades-lineales-ejercicio-2/
• http://julioprofe.net/lesson/desigualdad-lineal-con-tres-componentes-ejercicio-1/
• http://julioprofe.net/lesson/desigualdad-lineal-con-tres-componentes-ejercicio-2/
• http://julioprofe.net/lesson/desigualdad-lineal-con-tres-componentes-ejercicio-3/

17
 MOMENTO I. BLOQUE I. Relaciones y funciones

Conocimientos:
Relaciones y funciones.
• Dominio y rango
• Imagen de una función.
• Regla de correspondencia.

Lectura 2. Relaciones y funciones

Relación y función
Al cursar el bachillerato has detectado que las matemáticas tienen relación con otras disciplinas
y otros campos de la vida diaria. Esto sucede porque éstas estudian la relación que existe entre
diversos elementos de tu cotidianidad. ¿Te has dado cuenta de que todo (o casi todo) está
relacionado entre sí? Para percatarte de lo anterior, analiza los siguientes casos:

Física. Un puntapié a un balón de fútbol provoca que éste se ponga en movimiento; mientras más
fuerte sea el puntapié, mayor será el cambio en el movimiento del balón. Ésta es una relación
causal.

Literatura. En algunos cuentos, novelas u obras de teatro, el personaje principal o protagonista

tiene un enemigo a vencer, llamado antagonista. Ésta es una relación de oposición.

Ecología. La contaminación del ambiente en donde vivimos depende de los desechos y agentes
nocivos que producimos, tales como: gases de invernadero, basura no degradable o ruido. Ésta
es una relación causal.

Poesía. Gustavo Adolfo Bécquer expresó en uno de sus poemas: “murmullo que en el alma se
eleva y va creciendo como volcán”. Por supuesto que un murmullo en realidad no es un volcán,
pero el poeta vincula el significado de ambas palabras, porque comparten algunas
características en común. Ésta es una relación semántica.

Geografía. El día y la noche dependen del movimiento de rotación de la Tierra. En este caso, la
relación que hay entre la rotación terrestre y el día y la noche es una relación causal.

Genealogía. Mi tío Alfonso fue el primogénito de tres hijos. Mi mamá fue la segunda y el más
pequeño, mi tío Luis. En este caso, la relación que existe entre los tres hermanos, de acuerdo con
su edad, es de orden.

Como te habrás dado cuenta, existe gran cantidad de relaciones en la vida cotidiana.
En todas las disciplinas se presentan relaciones entre sus objetos de estudio, e incluso eres capaz
de identificar o establecer algunas: ¿qué relación guardas con tu hermano?, ¿qué relación
guardas con tus compañeros de escuela? Como puedes ver, el mundo está lleno de relaciones.

19
Ejemplo 1
Una llave alimenta un tanque de agua cuyo gasto es de 7.5 L/min:
a) ¿Existe una relación o función entre el volumen y el tiempo de llenado?
b) Elabora una tabla donde presentes el volumen de agua existente en el tanque en un
intervalo de tiempo 0 ≤ t ≤ 5 minutos.
c) Construye la gráfica correspondiente en dicho intervalo.

Ejemplo 2
Identifica otras situaciones de la vida cotidiana donde exista relación entre dos variables.
Toda relación es una regla de correspondencia que vincula a los elementos pertenecientes a un
conjunto, con los elementos de otro conjunto. Cuando el elemento x está relacionado con el
elemento y, se suele escribir la pareja ordenada (x, y), que indica la relación existente entre los
dos elementos. El conjunto de todas las “x” se llama dominio y el conjunto de todas las “y” se
llama rango de la relación.

Un elemento del dominio puede vincularse con uno, dos o más elementos del rango. Por lo tanto,
es posible que un elemento x esté relacionado con los elementos w, y, z al mismo tiempo, y la
relación se designe mediante denominaciones diversas: (x, w), (x, y) y (x, z).

En los siguientes casos, observa que las relaciones pueden establecerse arbitrariamente, siempre
que se vinculen elementos de dos conjuntos, que no necesariamente tienen que ser diferentes.

20
Ejemplo

Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014)

Una relación que asigna a cada elemento del dominio exclusivamente un elemento del
contradominio se llama función. Es decir, la función es un caso especial de relación; sin embargo,
no todas las relaciones son funciones.

21
Ejemplo:

22
 Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014)

Gráficamente es factible diferenciar funciones y relaciones en un plano cartesiano. Para hacerlo,

hay que trazar rectas verticales en cualquier parte del gráfico. Si alguna vertical corta dos veces
dicho gráfico, tal relación no es una función. En cambio, si cualquier vertical trazado corta sólo
una vez al gráfico de la relación, entonces ésta sí será una función.

23
Ejemplo
Identifica cuál de las siguientes relaciones es también una función, socializa tu proceso de
solución.

Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014)

Muchas relaciones y funciones numéricas utilizan una regla de correspondencia que permite
identificar qué parejas de elementos están vinculados. Esta regla suele expresarse mediante una
ecuación matemática. Observa los siguientes casos de relaciones y funciones, está explícita la
regla de correspondencia.

24
Ejemplo
Expresión Descripción
y=2x+1 Para que dos números estén relacionados, de acuerdo con esta regla,
debe cumplirse la igualdad. Es decir, x = 1 y y = 3 están relacionados.
La relación de estos dos números se escribe representa mediante el
par ordenado (1,3). Por el contrario, los valores x = 3 y y = 5 no están
relacionados.
y-x2=0 Esta expresión matemática corresponde a una relación más
compleja. Los números x = 2 y y = 4 están relacionados, y los podemos
representar como (2,4). ¿Qué otras parejas de números relacionados
puedes identificar?
Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014)

Dos números relacionados por una regla de correspondencia pueden escribirse dentro de un par
ordenado, conformado por dos coordenadas: la primera debe contener exclusivamente
elementos del dominio de la relación (las x), mientras que la segunda sólo contiene elementos
del rango (las y).

Ejemplo
Algunos elementos se encuentren relacionados por la siguiente regla de correspondencia:
y =5x−9
En este caso, x = 1 y y =−4 se encuentran relacionados ya que: −4=5(1)−9
Entonces, podemos representarlos como: (1,−4).

Es posible representar cada pareja de números relacionados mediante coordenadas o pares

ordenados, que pueden representarse en el plano cartesiano. En ocasiones la gráfica puede
realizarse manualmente, pero en otros casos este procedimiento sólo puede llevarse a cabo
mediante programas informáticos.

Una herramienta útil en tu desarrollo dentro del curso de Matemáticas IV es el software llamado
GeoGebra. Con éste podrás profundizar en la identificación y manejo de conceptos geométricos
y, al mismo tiempo, experimentar con distintas situaciones geométricas.

Para descargar el programa de manera gratuita, en internet, es necesario ingresar a la siguiente

dirección electrónica: http://www.geogebra.org

Dominio y rango de una función

Matemáticamente, toda función se representa por una regla de correspondencia que contiene
dos variables: la independiente y la dependiente.

25
 Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014)

Una función conecta a cada valor de la variable independiente con sólo un valor de la variable
dependiente. Al conjunto de los valores que puede tomar la variable independiente, se le llama
dominio de la función. En cambio, el conjunto de todos los valores que adquiere la variable
dependiente se llama rango de la función.
Para la regla de correspondencia descrita en el ejemplo anterior, tenemos:
y=2x2-17
Si x=3, entonces
y=2(3)2 -17=1
Entonces:
y=1
Por último, podemos determinar que x = 3 pertenece al dominio de la función y, en consecuencia,
y = 1 pertenece al rango.

Por lo general, la variable independiente se representa por la letra x. Por su parte, la dependiente
puede representarse mediante la letra y o el símbolo f (x). Entonces, la función anterior también
puede representarse como:
f (x)=2x2 −17

26
A partir de la representación gráfica de las siguientes funciones, determina el dominio y el rango.

27
 Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014)

Reconocer el dominio y el rango de una función es de gran importancia. En ocasiones, hay

funciones en las cuales es posible identificar con claridad cuáles son los elementos pertenecientes
al dominio; sin embargo, cuando esto no ocurra, es necesario deducir cuál es el dominio implícito
de una función.

En los siguientes casos se desarrolla paso a paso el cómo se identifica el dominio de una función.

Ejemplo 1
1
¿Cuál es el dominio de la función ( ) = ?
Solución
En este caso, podemos identificar que cuando x = 0, al realizar los cálculos necesarios llegamos a
una indeterminación. Por lo tanto, x = 0 no pertenece al dominio de la función. Es decir, el dominio
está compuesto por el conjunto de los números reales, con excepción del cero. Lo anterior se
representa de la siguiente manera:

Ejemplo 2
¿Determina el dominio de la función ( ) = √3 − 8 ?.
Solución
Recuerda que la raíz cuadrada no se encuentra definida cuando el radicando es menor a cero.
Por lo tanto, la función no puede existir si:
3x−8<0
Al resolver la desigualdad, se observa que la condición anterior se cumple cuando:

Por lo tanto, la función solamente está definida cuando la variable x adquiere valores mayores o
iguales a 8/3. Por tal circunstancia, el dominio de la función es:

28
Ejemplo 3
5
Dada la función racional ( ) = −8
, determina su dominio.
Solución
Esta función puede ser evaluada prácticamente en cualquier número real, excepto el número 8,
debido que al sustituirlo en el denominador se obtiene una división entre cero y su cociente no se
encuentra definido, es decir:
5 5
(8) = = =
8−8 0
Por lo tanto, el dominio de la función son los valores de los números reales excepto el 8, es decir:

El rango de una función es el conjunto de valores de y relacionados con algún valor de x del
dominio, mediante la regla de la correspondencia. Es decir, está conformado por los valores que
adquiere la variable dependiente, al evaluar la función en todos los valores del dominio. En
ocasiones, una gráfica puede ser muy útil para definir dicho rango.

Ejemplo 1
Encuentra el rango de la función f (x)= x2
Solución
Evaluamos primero la función, tomando en consideración diferentes valores de la variable
independiente. Así, tenemos que:
(−2) = (−2)2 = 4
(−1) = (−1)2 = 1
(0) = (0)2 = 0
(1) = (1)2 = 1
(2) = (2)2 = 4
Cualquier valor que se le asigne a la variable independiente, será elevado el cuadrado. Como
consecuencia, los valores de la variable dependiente serán positivos; con excepción del cero, en
cuyo caso, la función también valdrá cero.
Por lo tanto, el rango de la función considera todos números reales positivos, incluyendo al cero,
es decir:

La siguiente figura muestra la gráfica de la función que corrobora nuestro resultado. Observa
cómo ningún valor negativo del eje y entra en el rango de la función.

29
Ejemplo 2
Determina el rango de la función ( ) = √ -1

Solución
Al representar gráficamente la función observamos que los valores de y están relacionados con
algún elemento del dominio, es decir:

Al evaluar la función en distintos valores, tenemos:

(0) = √0 − 1 = −1
(1) = √1 − 1 = 0
(2) = √2 − 1 ≈ 0.414
(3) = √3 − 1 ≈ 0.732
(0) = √4 − 1 = 1
Como puedes comprobar, el rango consiste en todos los valores mayores o iguales a −1. Así, el
dominio es:

Es posible determinar que a medida que se incrementa el valor de la variable independiente, los
valores de la función también se incrementan. Por tanto, el mínimo valor que se puede encontrar
en el rango es igual a −1, de acuerdo con lo observado en la gráfica. Entonces, se concluye que
el rango es:

Imagen de una función

Existen diferentes tipos de funciones. A continuación, describiremos brevemente cada una de

ellas.

Funciones algebraicas. Son aquellas que contienen sumas, restas, operaciones o divisiones con
términos que contengan a la variable x elevada a una determinada potencia.

Función constante. Una función constante es aquella que siempre asigna el mismo valor a
cualquier valor numérico del dominio. Su regla de correspondencia es f(x)=c. Donde, c es un valor
numérico constante, su representación gráfica es una recta horizontal.

30
Ejemplo

Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014)

Función lineal. La función lineal tiene por gráfica una línea recta y su regla de correspondencia
es de la forma: f (x)=mx+b, donde, m es la pendiente de la recta y b es la intersección de la recta
con el eje de las ordenadas.
Las funciones lineales son funciones polinómicas de primer grado.

Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014).

Función cuadrática. Tiene la forma de un polinomio de segundo grado, es decir:

f(x)=ax2+bx+c. Donde a, b y c son constantes y a≠0.
Su representación gráfica es una parábola que abre hacia arriba cuando la constante es mayor
que cero y hacia abajo si a es menor que cero.

31
 Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014).

Función cúbica. Tiene por regla de correspondencia un polinomio de tercer grado, es decir:
f(x)=ax3 +bx2+cx+d, donde a, b, c y d son constantes y a≠0. Su representación gráfica es una
parábola cúbica.

Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014).

32
Función racional. Es una función algebraica que está dada por un cociente de dos polinomios,
( )
es decir: ( ) = ( )
, ( )≠0

Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014).

Función irracional. Son funciones con potencias fraccionarias. Es decir, la variable independiente
se encuentra dentro de un radical.

Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014).

Funciones trascendentes. Son aquellas que incluyen a las funciones trigonométricas, las
logarítmicas y las exponenciales.

Funciones trigonométricas. Son funciones que dan la razón entre los lados de un triángulo
rectángulo como función de uno de sus ángulos agudos. Existen seis funciones trigonométricas;
senx, cosx, tanx, cotx, secx, cscx.

Todas las funciones trigonométricas tienen un comportamiento repetitivo a lo largo de todos los
valores de su dominio; es decir, son periódicas.

33
Ejemplo
Las funciones trigonométricas de mayor uso son la del seno, coseno y tangente, cuyas
representaciones gráficas son:

Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014).

34
Funciones exponenciales. Una función exponencial es aquella que contiene una potencia en la
cual la base es una constante positiva y el exponente es variable. Es decir, tiene la forma:

Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014).

Funciones logarítmicas. Una función logarítmica con base a se define mediante la expresión:

Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014).

Existen otras funciones que no son tan comunes, pero que se utilizan en otros ámbitos. A
continuación, las describiremos brevemente.

Función identidad. Es una función lineal, cuyo dominio y rango son exactamente iguales y,
además, a cada elemento del dominio se asigna el mismo valor que a su idéntico. Su
característica particular de estas funciones es que su gráfica es una línea que pasa por el origen
y se encuentra a 45°, respecto al eje de las abscisas.

35
Función valor absoluto. Es aquella que asigna, a cada elemento del dominio, el valor de la
distancia que existe entre dicho elemento y el cero, en los números reales. El dominio consta de
todos los números reales, y el rango de esta función está compuesto por todos los números reales
positivos, incluido el 0. El símbolo que se utiliza para el valor absoluto de la variable x es | | . La
regla de asociación, en este tipo de función, es la siguiente:

Su representación gráfica, está formada por dos ramas lineales simétricas que se encuentran a
45° y 135°, respectivamente, con relación al eje positivo de las abscisas.

36
Funciones escalonadas. Son aquellas cuyas gráficas están conformadas por pequeños
segmentos horizontales, que asemejan escalones.

Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014).

Operaciones entre funciones

Al igual que con los números enteros, las fracciones y las razones algebraicas, entre otros casos,
con las funciones también es posible realizar las operaciones de suma, resta, multiplicación y
división.

Suma de funciones
Por principio, es necesario considerar dos funciones llamadas f y g, respectivamente, que
compartan algunos elementos en su dominio. La suma de las funciones se representa por la
expresión f + g y se define de la siguiente manera:
( + )( ) = ( ) + ( )
El dominio de f + g es la intersección de los dominios de las funciones f y g, es decir:

Ejemplo
Dadas las siguientes funciones, realiza la suma correspondiente:
( ) =5 2 +9 −1 ( ) =7 +5
Tenemos que:
( + )( ) = ( ) + ( ) = 5 2 + 9 − 1 + 7 + 5
Reagrupando términos semejantes, se obtiene:
( + )( ) = 5 2 + 16 + 4
En este caso:

Por lo tanto:

Resta de funciones
Sean dos funciones dadas por f y g, que comparten elementos en sus respectivos dominios.
La resta de ambas se representa mediante la expresión f – g, y se define por:
( − )( ) = ( ) − ( )
El dominio de f - g es nuevamente la intersección del dominio de cada función, es decir:

37
Ejemplo
Encuentra el valor de f – g, dadas las siguientes reglas de correspondencia:
( ) = 9 + √− + 9 ( ) = 5 +√ −8
Restando las funciones, tenemos que:
( − )( ) = (9 + √− + 9 ) − (5 + √ − 8)
Reduciendo términos semejantes obtenemos:
( − )( ) = 4 + √− + 9 − √ − 8
Dado que:

Entonces:

Multiplicación de funciones
Si se tienen dos funciones f y g definidas en un mismo intervalo, entonces el producto de f
por g se representa por fg, y se define como:
( . )( ): ( ). ( )
El dominio de fg es la intersección de los dominios de las funciones:

Ejemplo
Obtén la multiplicación de las siguientes funciones:
( ) = −3 ( ) = +3
Entonces:
( . )( ): ( ). ( ) = ( − 3)( + 3) = 2 − 9
Tanto el dominio de f como el dominio de g son iguales a ℝ por lo cual el dominio del
producto de las funciones es:

División de funciones
Siempre que tengamos dos funciones f y g, definidas en un mismo intervalo, se puede
determinar el cociente o división de f sobre g de la siguiente manera:
( )
( )( )= , ( )≠0
( )
El dominio de f/g es la intersección de los dominios de las funciones f y g, excluyendo los
valores de x para los cuales g(x) = 0, es decir:

Ejemplo
Obtén el producto de la división de las siguientes funciones:
f(x) = x + 4 y g(x) = x 2 − 1
Entonces:
( ) +4
( )( ) = = 2
( ) −1
El dominio de f y el de g son los números reales. El valor de la función g(x) = x 2 − 1 es igual a
0 para x = 1 y x = -1, debido a que:
x 2 − 1 = (x + 1) (x + 1)

38
 f
Por lo tanto, el dominio de ( g ) es:

Nociones de relación y función

Las relaciones y funciones como se ha abordado en los diferentes desempeños de este momento,
están presentes en todo nuestro entorno, solo basta observar detenidamente y encontraremos
infinidad de ejemplos.

Ejemplo
Por las mañanas, al levantarnos tenemos diversos hábitos que realizamos sin pensar realmente en
cómo lo hacemos, nos bañamos, arreglamos, desayunamos, llevamos a cabo las actividades
diarias hasta que llega el momento de descansar o dormir. A medida que realizamos dichas
actividades difícil conocer con exactitud cuántas calorías podemos quemar mientras realizamos
nuestras actividades, lo cual se debe a que hay muchas variables involucradas, es decir, el
tamaño del cuerpo puede influir sobre la cantidad total de calorías quemadas mientras se
realizan las actividades.

Toma más energía mover un gran cuerpo que uno pequeño. Este tipo de variables a considerar
están relacionadas unas con otras y pueden determinarse a partir de funciones.

Para comprender la relación entre las actividades diarias y las funciones es importante que
consideres las siguientes preguntas:
• ¿Por qué conviene reducir el consumo eléctrico de nuestras casas?
• ¿Por qué debemos racionalizar el uso del automóvil?
• ¿Qué diferencia hay en consumo-ahorro entre llamar por teléfono móvil o teléfono fijo?
• ¿Se podrán establecer modelos matemáticos sobre el consumo de energía eléctrica, agua,
teléfono o gas, a través de la relación entre dos variables que puedan ser consideradas como
funciones matemáticas?
• ¿Qué otras variables puedes identificar en tu hogar, círculo de vecinos, escuela o deporte
que prácticas, que puedas relacionar mediante funciones?

Con cada una de las preguntas anteriores podrás comprender la relación de las funciones con
tu entorno y la importancia de las matemáticas con la vida diaria.

Regla de correspondencia

Toda función es una relación que vincula elementos pertenecientes a dos conjuntos, mediante
una regla de correspondencia. El símbolo que se usa comúnmente para expresar una función es
la letra f minúscula; sin embargo, cualquier otra letra puede también ser utilizada.

Para indicar que una función relaciona elementos de un conjunto A con elementos de un
conjunto B, se expresa lo siguiente:

39
Esta frase se lee como: “la función f que va de A hacia B”. En esta notación, el conjunto A es el
dominio de la función, y el conjunto B es el contradominio (también denominado rango).

La regla de correspondencia se expresa generalmente mediante una ecuación algebraica.

Ejemplo
Encuentra la regla de correspondencia:

( ) = 2 +1
Solución
La primera expresión indica el dominio y el contradominio de la función, y la segunda muestra la
regla de correspondencia que vinculará elementos del dominio y del contradominio. Como
puedes observar, en este caso el dominio y el contradominio son iguales. Hay ocasiones, en las
cuales esta igualdad no está presente.

Recuerda que el dominio de una función es el conjunto de valores que adquiere la variable
independiente. El contradominio, en cambio, es el conjunto que contiene todos los valores
posibles que puede adquirir la variable dependiente. En el aprendizaje esperado pasado
trabajaste también con otro concepto, el rango.
Es muy importante que sepas distinguir entre el contradominio y el rango. Éste contiene todos los
valores que adquiere la variable dependiente de una función; en cambio, el contradominio
simplemente es un conjunto en donde se encuentran todos los valores pertenecientes al rango,
pero puede contener además otros valores. Es decir, el rango es subconjunto del contradominio.
En ocasiones puedes encontrar la siguiente simbología para su representación: y = f (x)
Esta frase se lee “y es función de x”, y se utiliza para asignar un nombre a la variable dependiente.

Evaluar una función significa asignar a la variable independiente un valor arbitrario del dominio
de la regla de correspondencia, para después calcular el resultado y encontrar el valor de la
variable dependiente.

Ejemplo 1
Evaluar la siguiente función, de acuerdo con los valores que se indican:

( )= 2
− 5, = −1, = 0 = −2
Solución
Para evaluar la función en x = −1, tenemos que sustituir la variable x por el valor deseado en la
regla de correspondencia:
f (−1)=(−1)2 −5
A continuación, calculamos el resultado y obtenemos que: f (−1)=−4
Análogamente, evaluamos la función en x = 0:
f (0)=(0)2 −5=−5, Por lo tanto: f (0)=−5
Y, como resultado de lo anterior, también es posible verificar que: f (2)=−1

40
Ejemplo 2
Encuentra el valor de la función cuya regla de correspondencia es f (x) = x2 + 5, cuando x = 3.
Solución
Al sustituir el valor de x en la función, tenemos:
f(3) = (3)2 + 5
Al desarrollar algebraicamente la ecuación resultante, obtenemos:
f(3) = 9 + 5
f(3) = 14
Por lo tanto, cuando x = 3, para este caso, y = 14.

A partir de la definición de función, se reconoció en qué momento las relaciones son funciones.
Asimismo, se establecieron los elementos que componen a una función; regla de
correspondencia (ecuación que permite relacionar los valores entre los conjuntos), dominio
(posibles valores que adopta la variable independiente), tabla de valores (parejas ordenadas de
números, relacionados a partir de la regla de correspondencia), rango (posibles valores que
adopta la variable dependiente) y gráfica (representación del conjunto de puntos en el plano
cartesiano). Para la representación gráfica no olvides que los intervalos se presentan de acuerdo
a la notación de la siguiente tabla.

Ejemplo 3
Dada la regla de correspondencia y =−x2, determina los elementos que la integran como función.
Solución
Sabemos que la regla de correspondencia es: y =−x2, el dominio está conformado por los números
que pertenecen al conjunto de los reales, es decir:

Cuya representación gráfica es:

41
Al dar valores a la variable independiente tenemos que:

Al elaborar la gráfica correspondiente con la tabla de valores anterior, resulta:

Analizando la gráfica de la función, observamos que solo se utiliza la parte negativa de los valores
de y, por tanto, el rango será:

Cuya representación gráfica es:

42
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. ¿Función o relación?

Introduce las siguientes ecuaciones en el programa Geogebra, y determina si la gráfica resultante

representa una función o una relación. En cada caso, justifica tus respuestas.
Ecuación Función o relación

+ =

+ =

− − − =

− =

+ −

+ +

− =

+ =

Actividad 2. Dominio y rango

En equipos de 3 integrantes, encuentren el dominio y el rango de las siguientes funciones, y
respondan las siguientes preguntas.

43
 • ¿Qué es el dominio de una función?
• ¿Cuál es el rango de una función?
• ¿Qué relación existe entre el dominio y rango de una función?
• ¿Cuáles son sus conclusiones acerca de la diferencia entre variable dependiente e
independiente en una función?
Actividad 3. Proceso de solución
En equipos de tres personas, elaboren un reporte donde describan el proceso de solución, al
evaluar las siguientes reglas de correspondencia, a partir de los valores del siguiente conjunto.

x = {-3,-2,-1,0,1,2,3}.
1. f (x) = 6
2. f (x) = x
3. f (x) = x + 3
4. f (x) = x - 5
5. f (x) = x 2 + 1
6. f (x) = x 2 - 7
7. f (x) = x 2 + 2 x + 5
8. f (x) = 3x2 - x + 2

Actividad 4. Elementos de las funciones

De manera individual, elabora un reporte donde determines los elementos que integran a cada
una de las siguientes funciones.
1. ( ) = + 3
2. ( ) = − + 4
3. ( ) = 2 + 2

4. f ( x) = x + 3

Actividad 5. Cuadro comparativo de funciones

Reunidos en equipos de cuatro integrantes, elaboren un cuadro comparativo donde discutan y
clasifiquen las siguientes funciones, reflexionen sobre la pregunta formulada a continuación y
anoten las conclusiones.

44
¿Es posible que una función sea algebraica y trascendente, al mismo tiempo?

Actividad 6. Operaciones entre funciones

Una vez que ya revisaron y analizaron las operaciones entre funciones, de manera individual
elabora un documento escrito que describa las operaciones entre funciones de los siguientes
ejercicios propuestos, y responde lo que se pide.
Dadas las siguientes funciones:

f ( x ) = −2 x + 5 , g ( x ) = x2 − 5x + 6 h ( x) = x −1

Realicen las siguientes operaciones y determinen el dominio correspondiente de la función

que resulta.

¿Cuál es la finalidad de identificar el dominio de una función?

45
Actividad 7. Cuestionario
Se reunirán en equipos de cuatro personas para resolver en su cuaderno lo indicado a
continuación:

1. ¿Cuál es la regla de correspondencia que establece al desplazamiento, como función del

tiempo para un cuerpo en caída libre?, ¿cuál es la gráfica de dicha función?, ¿de qué tipo
de función se trata?

2. Una lámpara situada en un poste, a una altura de 3 metros, emite luz y proyecta sobre el
piso la sombra de una persona que permanece de pie, a una distancia de 5 metros del
poste. ¿Cuál es el tamaño de la sombra, si la persona se acerca a 3 metros del poste?
Encuentra la función que determina el tamaño de la sombra, de acuerdo con la posición de
la persona, con respecto al poste.

3. El crecimiento de una población de bacterias en un medio de cultivo adecuado tiene un

comportamiento exponencial. Investiga cuál es la función que rige dicho crecimiento y
grafícalo. ¿Cuál es la variable independiente de dicha función?

Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

1
(1)− ( )
1. Si f(x) = 2x2 + 3x + 4 es una regla de correspondencia, entonces el resultado de 2
es:
(0)

6−9 9−4.5 9−6 9−6.5

A) B) C) D)
4 4 4 4

2. En un laboratorio médico se investiga el crecimiento de la bacteria que produce el cólera.

Para ello se coloca la bacteria en una caja de petri con agua y componentes nutrimentales.
En la gráfica se representa el número de bacterias durante las primeras 2 horas del
experimento.

¿Cuál es la expresión para la regla de correspondencia del número de bacterias contra el

tiempo transcurrido?

A) B) C) D)

46
3. Dada la función ¿Cuál es el resultado de la operación ?

A) -6 B) -2 C) 2 D) 6

4. Digamos que f(x) = 2x + 1 y g(x) = x2 – 4. Encuentra (f + g)(x):

Ligas de interés

• http:/ /www.youtube.com/watch?v=l_a0KIrksh8
• http:/ /www.youtube.com/watch?v=i5v1_CAoTUE
• https://www.youtube.com/watch?v=28XUF4hRqg8
• https://www.youtube.com/watch?v=ZIR15tApMO4
• https://www.youtube.com/watch?v=aABnDJ5FlT4
• http:/ /www.escolar.com/matem/ 02relac.htm
• http:/ /www.profesorenlinea.cl/matematica/Funciones_matematicas.html

47
 MOMENTO I. BLOQUE I. Relaciones y funciones

Conocimientos:
Graficación de funciones
• Funciones especiales
• Función inversa
• Funciones crecientes y decrecientes

Lectura 3. Graficación de funciones

En matemáticas, la gráfica de una función es un tipo de representación gráfica que permite

conocer intuitivamente el comportamiento de dicha función.

El gráfico es el conjunto de todos los pares ordenados [x, f(x)] de la función f, es decir, como un
subconjunto del producto cartesiano X×Y. Se representa gráficamente mediante
una correspondencia entre los elementos del conjunto dominio y los del conjunto imagen.

Las únicas funciones que se pueden trazar de forma no ambigua mediante líneas son las de una
sola variable, con un sistema de coordenadas cartesianas, donde cada abscisa representa un
valor de la variable del dominio y cada ordenada representa el valor correspondiente del
conjunto imagen. Si la función es continua, entonces la gráfica formará una línea recta o curva.
En el caso de funciones de dos variables es posible visualizarlas de forma unívoca mediante una
proyección geométrica, pero a partir de tres variables tan solo es posible visualizar cortes (con un
plano) de la función para los que los valores de todas las variables, excepto dos, permanezcan
constantes. Algún software de representación usa además colores, o curvas de nivel lo cual se
puede lograr una representación satisfactoria.

La función inversa

Toda función es una relación que asocia a cada elemento de su dominio, con uno y sólo un
elemento de su rango. Así, para cada valor de x que se encuentre en el dominio de la función y
cada valor de y asociado, es posible construir la pareja ordenada (x,y) que pertenezca a la
función y cumpla con las siguientes características:

Por cada función, siempre existe una relación inversa que “trabaja al revés” y relaciona a cada
elemento del rango con un elemento del dominio. Esta relación inversa cumple con la siguiente
condición: Si (x, y) contiene elementos pertenecientes a una función, (y, x) contiene elementos
de su relación inversa. Así, en este caso y pertenece al dominio de la función inversa, mientras
que x pertenece al contradominio, es decir:

49
Ejemplo
Considera la siguiente función f(x) = 3x 2 − 5 y evalúa para algunos valores del dominio de f.
Solución
Al dar valores arbitrarios a x tenemos:

Por lo tanto, las siguientes parejas ordenadas corresponden a la función f:

(1,2) , (2,7) y (3,22)
Eso significa que la inversa cuenta con las siguientes parejas ordenadas:
(2,1) , (7,2) y (22,3)
Ecuación de la inversa de una función

El concepto de inverso seguramente es familiar para ti. Cuando estudiaste álgebra te diste
cuenta que la factorización y los productos notables son operaciones inversas, el inverso
aditivo de 5 es -5, el inverso multiplicativo de 3 es 1/3. En el caso de algunas funciones
también existe su inversa (que puede resultar una relación o, además, una función). Aquí
aprenderás a encontrar la ecuación de la inversa de una función f(x). A continuación,
deduciremos las condiciones para que esto suceda.
La inversa de f (x) se denota por f-1(x) y es una función que hace lo contrario a f (x). Podrías
considerar que la inversa de una función, ¿siempre es función?

Ejemplo 1
Encuentra la ecuación de la inversa de la siguiente función:

Solución
El primer paso consiste en cambiar la notación de la variable dependiente, con la finalidad
de trabajar más cómodamente con la ecuación. Por tal motivo, quedará expresada de la
siguiente manera:

Ahora, hay que obtener la ecuación de la inversa, para ello se despeja la x (variable
independiente) y se representa en términos de y (variable dependiente). Al despejar, la
ecuación queda:

Por último, se intercambian los nombres de las variables y después, se puede volver a la
notación de funciones, es decir:

50
Entonces:

Pero, para dejar en claro que la anterior es una inversa, se escribe:

Ejemplo 2
Encuentra la inversa de la siguiente función y verifica, a través de sus pares ordenados, si la
ecuación encontrada efectivamente corresponde a su inversa:

Solución
Para obtener la inversa, es necesario cambiar la notación de funciones por una más simple:

Se despeja a x:

Intercambiando nombres y volviendo a la notación de funciones, se obtiene:

A partir de esto, podemos evaluar a la función y a su inversa en algunos valores, para verificar
el comportamiento de sus parejas ordenadas, es decir:

Esto significa que la función cuenta con los siguientes pares ordenados:
_ _ _ _ _

Para la función inversa, escogemos los valores que se obtuvieron del rango de la función f y
evaluamos, entonces:

En este caso, para cada valor de x en el dominio de la inversa, se obtienen generalmente

dos valores de y en el rango de la misma. Por lo tanto, es posible identificar los siguientes
pares ordenados:

51
A partir de los pares ordenados anteriores se puede verificar que, si (x,y) corresponden a la
función f, entonces (y,x) corresponden a su inversa.
Una condición con la que cumple la inversa de una función, es la siguiente:
Si f(a) = b, entonces f −1 (b) = a

Función y su relación inversa

Las funciones tienen algunas propiedades importantes, entre las cuales destacan algunas que a
continuación se describen.

Una función f es inyectiva o “uno a uno” si, para cada valor de y, en el rango de f corresponde
un único elemento en el dominio.

Como sabes, toda función se caracteriza porque, a cada elemento x del dominio, le corresponde
sólo una y del rango. Así, la función es inyectiva si la condición inversa se cumple, es decir, si para
cada elemento y del rango corresponde una y sólo una x del dominio. En otras palabras, de todos
los pares ordenados (x,y) pertenecientes a la función, las y no se repiten.

Una función f es sobreyectiva si, para todo elemento y del contradominio, existe una x del dominio
con la cual está relacionada.

En otras palabras, una función es sobreyectiva si el contradominio de dicha función es igual a su

rango.

Una función f es biyectiva si es tanto inyectiva como sobreyectiva al mismo tiempo.

Ejemplo 1
Determina si la siguiente función es inyectiva, sobreyectiva o ambas:

Para un valor específico de y, en el rango de la función, sólo existe un valor de x que se relacione
con éste. Por ejemplo, cuando y = 5 se tiene que:

Despejando la ecuación, se obtiene que el único valor de x que corresponde a y = 5, es 1/3. Lo

mismo aplica para cualquier valor del rango de la función. Podríamos decir que la función es
inyectiva; sin embargo, esta función es también sobreyectiva, ya que su contradominio es su
rango, debido a que es una función lineal.

Por lo tanto, se concluye que es biyectiva.

Ejemplo 2
Determina si la siguiente función es sobreyectiva, inyectiva o ambas:

52
En el caso de esta función, se sabe que su rango es el conjunto de todos los números reales
positivos. Sin embargo, para y = 4, se tiene que:

Despejando x en la anterior igualdad se obtiene:

Puesto que, para y = 4, en el dominio existen dos valores de x que cumplen con la igualdad, se
concluye que la función no es inyectiva.

Por otra parte, como el contradominio de la función es el conjunto de todos los números reales, y
el rango solamente incluye el conjunto de los números reales positivos, se concluye que existen
valores del contradominio que no se relacionan con algún elemento del dominio de la función.
Por lo tanto, la función no es sobreyectiva.

Gráfica de la función inversa

Si bien ya has aprendido a calcular la ecuación de la inversa de una función, debes saber
también que es posible graficar la inversa.

Ejemplo
Calcula la inversa de la siguiente función f(x) = x 3 .
Solución
Recuerda que, para obtener la función inversa, como primer paso debes despejar la y, y
después cambiar las variables, es decir:

Luego, intercambiando las variables, se obtiene:

Al evaluar la función en diversos puntos de su dominio tenemos:

Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014).

53
De tal forma que la representación gráfica de la función es:

Para obtener la gráfica de la función se puede recurrir también, a programas como Geogebra.

Función escalonada
Una función escalonada es aquella función definida a trozos que en cualquier intervalo finito [a,
b] en que esté definida tiene un número finito de discontinuidades c1 < c2 <... < cn, y en cada
intervalo [ck, ck+1] es constante, teniendo discontinuidades de salto en los puntos ck.
Informalmente, una función escalonada es aquella cuya gráfica tiene la forma de una escalera
o una serie de escalones (que no necesariamente deben ser crecientes) al ser dibujada. El
ejemplo más común de función escalonada es la función parte entera. Como caso general
podemos ver la función y = s(x), definida así:

54
En el intervalo cerrado [-1, 5] de números reales sobre los números reales, asociando a cada x de
[-1,5] un valor de y, según el siguiente criterio:
1 −1 ≤ ≤ 1
−1 1 ≤ < 2
( )=
3 2≤ <4
2 4≤ ≤5

La composición de cualquier función escalonada s(x) y una función cualquiera f(x) da por
resultado una función escalonada g(x) = f(s(x)), siempre que f(x) esté definida para cualquier
valor de x en el rango de s(x).

Una función escalonada es máximo entero, la cual asigna a cada número real x el mayor número
entero que sea menor o igual que x. Se denota de la siguiente forma ( ) = ⌊ ⌋, el dominio de la
función mayor entero son los números reales ℝ, pero su contradominio son los enteros. Por
ejemplo: ⎣3⎦= 3, ⎣3.45⎦= 3, ⎣0.45⎦ = 0, ⎣-1.5⎦=-2.
Su gráfica es de la siguiente forma:

Los círculos rojos o blancos en los extremos de cada escalón indican si se incluye o no el valor
extremo del intervalo que representa; por ejemplo, si el círculo rojo está en cero y el blanco en 1,
quiere decir que el cero y todos los valores menores que 1 están incluidos en el intervalo excepto
el 1.
Ejemplo 1 Ejemplo 2
( ) = | − 2| ( ) = | + 3| − 1

55
Una función escalonada es mínimo entero, la cual asigna a cada número real x el menor número
entero que sea mayor o igual que x.
Se denota de la siguiente forma ( ) = ⌈ ⌉, el dominio de la función mínimo entero son los números
reales ℝ, pero su contradominio son los enteros ℤ.
Por ejemplo: ⌈−3⌉ = −3, ⌈−1.45⌉ = −1, ⌈0.45⌉ = 1, ⌈−2.5⌉ = −2
Su gráfica tiene la siguiente forma:

La gráfica de la función menor entero y = x está sobre o por encima de la recta y=x

Ejemplo 1 Ejemplo 2
( ) = | − 4| ( ) = | + 4| + 1

56
Función valor absoluto
En matemáticas de grados anteriores estudiaste el concepto de valor absoluto y lo utilizaste en
el tema de distancia entre dos puntos; éste se representa mediante dos líneas como | | y se lee
valor absoluto de “x”.
En ese momento no se definió como función, sólo se usó para asegurarse de que las distancias
obtenidas dieran como resultado un número positivo, como, por ejemplo:
|6| = 6 |−3| = 3
Ahora observando su definición como función, se aclara más el hecho de por qué si se aplica el
valor absoluto a un número positivo resulta positivo, y si se aplica el valor absoluto a un número
negativo da como resultado positivo.
La función de valor absoluto ( ) = se define como:

Esta función está definida como la distancia que existe entre el 0 y el número en cuestión.

Observando las dos partes en las que está compuesta la función valor absoluto, se concluye que
son dos rectas, una con pendiente negativa y la otra con pendiente positiva, a continuación, se
graficará dando valores a la función.

En las tablas anteriores se observa más claramente que se sustituye un número negativo, éste se
multiplica por menos para convertirlo a positivo, y si es positivo se deja igual.

Posteriormente no será necesario realizar todo el proceso de separación de la función, con sólo
sustituir en el valor absoluto se obtendrá la gráfica de la función, pero siempre es necesario
visualizar de dónde proviene el valor absoluto.

Enseguida se sustituyen los puntos; notarás que en la tabla de la izquierda hay un hueco en el
punto (0, 0), pero en la tabla de la derecha el punto está lleno en (0, 0), por lo tanto, le da
continuidad a la función.

57
Su gráfica queda de la siguiente manera:

Ejemplo 1
Graficar la función ( ) = | − 3| + 5 , además, encontrar su dominio y rango.
Se usa una tabla para determinar las coordenadas de los puntos por donde pasa la función, se
recomienda graficar valores a la izquierda y derecha del 3, debido a que éste al sustituirlo en la
función hace cero dentro del valor absoluto.
x ( )=| − |+ Pares ordenados
0 ( ) | |
= 0−3 +5 =8 (0,8)
1 ( ) = |1 − 3| + 5 = 7 (1,7)
2 ( ) = |2 − 3| + 5 = 6 (2,6)
3 ( ) = |3 − 3| + 5 = 5 (3,5)
4 ( ) = |4 − 3| + 5 = 6 (4,6)
5 ( ) = |5 − 3| + 5 = 7 (5,7)
6 ( ) | |
= 6 − 3 + 5=8 (6,8)

58
La gráfica queda de la siguiente forma:

Y su dominio y rango son: : (−∞, ∞), : [5, ∞)

Ejemplo 2
1
Graficar la función ( ) = − 2 | + 4| − 2 ; encontrar su dominio y rango.
Ahora se tomarán valores alrededor de –4, porque es el número que al sustituirlo dentro del valor
absoluto da como resultado cero.
x Pares ordenados
( )=− | + |−
-7 1 (-7,-3.5)
( ) = − |−7 + 4| − 2 = −3.5
2
-6 1 (-6,-3)
( ) = − |−6 + 4| − 2 = −3
2
-5 1 (-5,-2.5)
( ) = − |−5 + 4| − 2 = −2.5
2
-4 1 (-4,-2)
( ) = − |−4 + 4| − 2 = −2
2
-3 1 (-3,-2.5)
( ) = − |−3 + 4| − 2 = −2.5
2
-2 1 (-2,-3)
( ) = − |−2 + 4| − 2 = −3
2
-1 1 (-1,-3.5)
( ) = − |−1 + 4| − 2 = −3.5
2
La gráfica queda de la siguiente forma:

Y su dominio y rango son: : (−∞, ∞), : (−∞, 2]

59
Función identidad
La función identidad se define mediante la expresión ( ) =
Es una función con dominio . En esta función a cada número real del dominio le corresponde el
mismo número real en el contradominio.

Su gráfica es la bisectriz del primer y tercer cuadrante. Por tanto, la recta forma con la parte
positiva del eje de abscisas un ángulo de 45º y tiene de pendiente: m = 1.
Sus características son:
1. Función Continua.
2. Dominio del (-) infinito hasta más infinito.
3. Es de primer grado (línea recta).
4. Tiene pendiente, 1 creciente.
5. Su alguno de inclinación es de 45 °.
6. Debe pasar por el origen.
Ejemplo
Graficar la función identidad ( ) = , á − 3 < < 3 y comprueba sus características.

x f (x )=x (x ,y)

-3 (− )=− (-3,- 3)
-2 (− )=− (-2,- 2)
-1 (− )=− (-1,- 1)
0 ( )= (0, 0)
1 ( )= (1, 1)
2 ( )= (2, 2)
3 ( )= (3, 3)

La gráfica que se obtiene forma un ángulo de 45° con el eje “x” y por lo tanto tiene
pendiente 1.

60
Función constante

La función constante se define mediante la expresión ( ) = , donde “a” es un número real ℝ.

Esta función tiene la propiedad de que a cada elemento del dominio le hace corresponder la
misma imagen “a”.
Ejemplo
( ) = 4 es una función constante, ya que, para todo valor del dominio, ( ) 4, como se
observa en la figura:

y=4

Características:
• La pendiente es 0.
• La gráfica es una recta horizontal paralela a al eje de abscisas.

Ejemplo
Utilizando Geogebra, traza en el plano las siguientes funciones constantes:
( ) = 2, ( ) = 5, ( ) = −3, ( ) = −7

y=5
y=2

y=-3

y=-7

61
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Encuentra las parejas ordenadas

De manera individual, encuentra algunas parejas ordenadas correspondientes e indica cuáles
parejas corresponderían a su inversa. Socializa tus respuestas.

Actividad 2. La inversa
En equipos de 3 integrantes, identifiquen si existe la inversa de cada una de las funciones
siguientes y, utilizando pares ordenados, verifiquen que la ecuación encontrada sea
efectivamente la inversa de la función.

Actividad 3. Inversa y su gráfica

En equipos de tres personas, determinen la función inversa de cada una de las siguientes
funciones y elaboren sus respectivas gráficas.
1) ( ) = −3 + 3 2) ( ) = − 2 − 2 + 4
3) ( ) = 3 − 5 + 5 4) ( ) = − − 7
+2
5) ( ) = 6 6) ( ) =
−1

Actividad 4. Traza la gráfica

En tu cuaderno traza la gráfica de la situación o expresión que se te propone:

Actividad 5. Aplicación de la función escalonada

En grupos de tres personas indaguen situaciones reales o hipotéticas en las que se puedan utilizar
las funciones escalonadas, realicen su gráfica y escriban el modelo matemático de la misma.

Actividad 6. Aplicación de la función valor absoluto

De manera individual escribe un reporte con la utilidad práctica de la función valor absoluto y sus
aplicaciones en la vida diaria.

62
Actividad 7. Práctica 1 con el software Geogebra
En equipos de tres integrantes introduzcan las siguientes ecuaciones en el programa Geogebra,
encuentren el dominio y el rango de las siguientes funciones, realicen la gráfica correspondiente
y entréguenselas a su profesor.
Ecuación Gráfica Dominio y Rango

( )=| + |

( )= | − |+

( )=− | |

( ) = | − |+

( ) = −| + |+

( )=| − |

Actividad 8. Tablas y gráficas

En equipos de 3 integrantes, para cada intervalo de valores del dominio que se les proporciona,
elaboren la tabla y gráfica correspondiente:

Intervalo de Tabla Gráfica

valores del
dominio
−5 < < 5

−2 < <2

63
 −4 ≤ ≤4

−6 ≤ ≤6

Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

1. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa una función?

A) B) C) D)

2. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa una función?

A) B) C) D)

64
 3. ¿Cuál gráfica corresponde a la siguiente ecuación? y = 2x2 –1

A) B) C) D)

4. ¿Cuál es la gráfica que representa la función f(x) = x (2x + 3)?

A) B) C) D)

Ligas de interés

• https://www.youtube.com/watch?v=TxRpKrQJsdw
• https://www.youtube.com/watch?v=XpUdUtnlu84
• http:/ /www.youtube.com/watch?v=PPWldaOvdXM
• http:/ /www.youtube.com/watch?v=TQMMbIA8O2k
• http:/ / aprendematematicas.org.mx/ obras/Bach4.pdf
• https://www.youtube.com/watch?v=HVLyLbtZFKU
• https://www.youtube.com/watch?v=bx4feehTKVg
• https://www.youtube.com/watch?v=AU1GVkYD78w
• http:/ /www.youtube.com/watch?v=PPWldaOvdXM
• http:/ /www.youtube.com/watch?v=TQMMbIA8O2k
• http:/ / aprendematematicas.org.mx/ obras/Bach4.pdf
• https://www.youtube.com/watch?v=HVLyLbtZFKU
• http:/ /www.youtube.com/watch?v=PPWldaOvdXM
• http:/ / aprendematematicas.org.mx/ obras/Bach4.pdf
• https://www.youtube.com/watch?v=QhC4UfHolMk
• http:/ /www.youtube.com/watch?v=PPWldaOvdXM
• http:/ /www.youtube.com/watch?v=TQMMbIA8O2k
• http:/ / aprendematematicas.org.mx/ obras/Bach4.p

65
 MOMENTO I. BLOQUE I. Relaciones y funciones

Conocimientos:

Transformaciones gráficas.

Lectura 4. Transformaciones gráficas

Traslaciones o reflexiones

Representar gráficamente una función es como obtener un retrato de la misma, permite tener
una idea de cómo transformar la función mediante los valores que vamos dando. Lo que haremos
será describir cómo se comporta la función y haremos un estudio descriptivo. El objetivo consiste
en que logres ver la gráfica de la función antes de empezar a elaborarla, es decir, que conozcas
el comportamiento de la función, más que los puntos precisos por donde pasa. Algunas veces no
se requiere precisión, sino un bosquejo para obtener la información que requerimos.

Denominamos translaciones horizontales y verticales a aquellas translaciones en el sentido de

orientación de un plano (XY). Es decir, si nos disponemos a realizar una translación vertical, es el
proceso que consta de llevar de un punto a otro un determinado objeto aceptando el criterio
que el mismo se mueve solo en el eje de las “Y”.
Ejemplo de translación vertical:

Por el contrario, si nos disponemos a realizar una translación horizontal es el proceso que consta
de llevar de un punto a otro un determinado objeto aceptando el criterio que él mismo se mueve
solo en el eje de las “X”.

49
Ejemplo de translación horizontal:

Denominamos reflexión al hecho de aquella transformación que implica realizar una translación
contemplando una línea equidistante con respecto al elemento que se está reflejando, es decir
poner en sentido contrario un objeto o imagen contemplando un límite en el cual tanto la imagen
original como la imagen reflejada se unan como se observa en la siguiente imagen:

Ejemplo 1
Elabora la gráfica de la función y = x

Solución
La gráfica de esta función es inmediata. Esta función, estrictamente hablando, no transforma los
valores de x que le damos. En palabras dice “el mismo valor que le des a x, se lo asignaré a la
variable sin hacerle ningún cambio”.
En realidad, no requerimos tabular distintos valores de x y calcular los valores de y. La gráfica de
esta función forma un ángulo de 45° con ambos ejes, tal como se muestra a continuación:

68
La gráfica anterior muestra que a cada valor de x le corresponde un valor de y. En este caso y =
x, que es como se definió la función. Ahora, revisa con cuidado la siguiente tabla que indica la
manera en que esta misma función se puede trasladar o reflejar, con respecto a algún eje vertical
u horizontal.

69
70
Ejemplo 2.
La traslación horizontal se da cuando la función se mueve hacia la izquierda o a la derecha,
como, por ejemplo: si se utiliza una tabla de valores para graficar la función ( ) = | | , se obtiene:

Ahora se tabula y grafica la función ( + 3) = | + 3|

También se tabula y grafica la función ( − 3) = | − 3|

71
Notaste que los valores de “x” en las tablas no son los mismos, se eligen alrededor del valor de “x”
que hace cero dentro del valor absoluto, cero para la primera función, menos tres para la
segunda y tres para la tercera.
Si se grafican las tres funciones en el mismo plano cartesiano, se observa cómo se transforma la
función al sumarle o restarle una constante a la variable.

Con base en lo anterior, se puede concluir que:

Si ( ) se transforma en ( + ), la gráfica de f(x) se desplaza horizontalmente a la izquierda o a
la derecha, obteniéndose una nueva función ( ) = ( + ); hacia dónde se traslade depende
del signo del parámetro “c", esto es:

Si c > 0; es decir, “c” es positivo, la gráfica de la función f(x) se desplaza hacia la izquierda “c”
unidades.

Si c < 0; es decir, “c” es negativo, la gráfica de la función f(x) se desplaza hacia la derecha “c”
unidades.

Ejemplo 3.
La traslación vertical se presenta al trasladarse la función
hacia arriba o abajo, como por ejemplo: si se utiliza una
tabla de valores para graficar la función ( ) = ( ) se
obtiene:

Ahora se tabula y se grafica la función ( ) + 2 = ( )+2

72
También se tabula y grafica la función ( ) − 2 = ( )−2

En el caso de las tres tablas anteriores, los valores de “x” son los mismos, debido a que el
argumento de la función es “x”, es decir, para el mismo valor de “x” hace cero a la función seno
en los tres casos.

Al graficar las tres funciones en el mismo plano cartesiano se observa cómo se transforma la
función al sumársele o restársele una constante.

Con base en lo anterior, se puede concluir

que:
Si ( ) se transforma en ( ) + , la gráfica
de f(x) se desplaza verticalmente hacia
arriba o hacia abajo, obteniéndose una
nueva función ( ) = ( ) + ; hacia dónde
se traslade dependerá del signo del
parámetro “c", esto es:

73
Si c > 0; es decir, “c” es positivo, la gráfica de la función f(x) se desplaza hacia arriba “c” unidades.
Si c < 0; es decir, “c” es negativo, la gráfica de la función f(x) se desplaza hacia abajo “c”
unidades.

Ejemplo 4.

La reflexión con respecto al eje X se obtiene al convertir f(x) en –f(x), debido a que las imágenes
de ambas funciones tienen la misma magnitud, pero signo contrario, lo cual se comprenderá
mejor al observar las siguientes gráficas.

4
Al graficar la función ( ) = mediante la tabla de valores se obtiene:

4
Mediante una tabla de valores se graficará la función ( ) = − ( ), ( )=− .

74
Ahora se visualizarán las dos gráficas, la de base, la cual es f(x) y la reflejada G(x).

Ejemplo 5.
La Reflexión con respecto al eje Y se obtiene a partir de invertir el signo de los valores de “x”, es
decir, si se tiene la función base f(x) la reflexión con respecto al eje Y se obtiene con (− ).

Para graficar la función ( ) = 2√ − 3 mediante la sustitución de valores, se deben elegir aquellos

que permitan obtener la raíz cuadrada, es decir, los valores que se sustituyan debe dar como
resultado, dentro de la raíz, un número no negativo, así que podrán sustituirse todos aquellos que
sean mayores o iguales a 3.

De la misma forma, ahora se encontrará la gráfica de la función ( ) = (− ), ( )=

2√− − 3 ; para este caso los valores que se pueden sustituir son los menores o iguales que menos
tres.

75
Visualizando las dos funciones en un mismo plano cartesiano, se puede observar la simetría con
respecto al eje Y. Esto significa que, si se dobla la gráfica por el eje Y, las dos gráficas deben de
coincidir en todos sus puntos.

76
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Transformaciones
Instrucciones: en equipos de 3 integrantes, realicen las transformaciones que se indican, sobre
las siguientes funciones.
1 Graficar la función ( ) = ( − 5)3 como una transformación de Traslación horizontal
( )= . 3
11
Graficar la función = + como una transformación de la
2
función identidad
2 Graficar la función ( )= 2
+ 4 como una transformación de Traslación vertical
( ) = 2.
Graficar la función ( ) = √ − 3 como una transformación de
( )=√ .
3 Graficar la función ( )=−
1 3
como un reflejo de la función Reflexión con respecto al
2
1 3 eje X
( )= .
2

Graficar –h(x) como reflexión de la función h(x) a partir de su

gráfica, la cual es:

4 Trazar la gráfica de la función que se obtiene de la reflexión Reflexión con respecto al

vertical de ( ) = | − 4| eje Y

Graficar G(-x) como reflexión de la función g(x) a partir de su

gráfica, la cual es:

77
Actividad 2. Reporte de traslaciones y reflexiones de gráficas

De manera individual y elabora un reporte con las conclusiones personales acerca del proceso
de solución en los ejercicios de traslaciones y reflexiones de gráficas.

78
 Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

Realiza los siguientes ejercicios:

• A partir de la gráfica y=x2, graficar la función y=(x-4)2

• A partir de la gráfica y=x3, graficar la función y=x3+3x2+3x+1

Ligas de interés.

• https://www.youtube.com/watch?v=mRMOas3DHLA
• https://www.youtube.com/watch?v=ZSrTFOcdBdk
• https://www.youtube.com/watch?v=CTRR0d56ePo
• https://www.youtube.com/watch?v=C0u1ajYa6Ks
• https://www.youtube.com/watch?v=XKIWDDJAXog
• https://www.youtube.com/watch?v=r1m_trSRtE4
• https://www.youtube.com/watch?v=0nkH77JbEvk
• https://www.youtube.com/watch?v=3RlzIFB-U3s
• http:/ /www.youtube.com/watch?v=PPWldaOvdXM
• http:/ /www.youtube.com/watch?v=TQMMbIA8O2k
• http:/ / aprendematematicas.org.mx/ obras/Bach4.pdf

79
 MOMENTO I. BLOQUE I. Relaciones y funciones

Conocimientos:

Composición de funciones

Lectura 5. Composición de funciones

La composición de funciones consiste en "integrar una función dentro de otra función". Esta
operación considera dos funciones f y g tales que, el rango de la función g comparta elementos
con el dominio de f. La función composición se define de la siguiente manera:

( . )( ) = ( ( ))

Ejemplo

Encuentra la composición ( . ), de las siguientes funciones:

Para componer las funciones, hacemos la siguiente operación:

Dadas dos funciones f(x) y g(x), se llama función compuesta de f con g, y escribimos g.f, a aquella
función en la que la imagen de un número real x es el resultado de actuar sucesivamente sobre x
primero f y después g.

Para hallar la expresión analítica de la función compuesta de dos funciones se aplica el resultado
anterior: (g. f) (x) = f[g(x)].

Ejemplo
Sean las funciones f(x) = 3x - 2 y g(x) = 2x + 5; entonces la función compuesta de f con g es (g. f) (x) =
g[f(x)] = g(3x - 2) = 2(3x - 2) + 5 = 6x - 4 + 5 = 6x + 1.
En el razonamiento anterior se ha tenido en cuenta que si g(x) = 2x + 5, y por lo tanto,
g (3x - 2) = 2(3x - 2) + 5.

81
Propiedades de la composición

Asociativa. Dadas tres funciones cualesquiera f(x), g(x) y h(x) se cumple que h.(g. f)=(h. g).f

Conmutativa: La composición de funciones en general no es conmutativa, es decir, g.f y f.g son en

general dos funciones distintas. En el ejemplo anterior (g. f)(x) =6x + 1, sin embargo, (f.g)(x) = f[g(x)]
= f(2x + 5) = 3(2x + 5) - 2 = 6x + 15 - 2 = 6x + 13, entonces las funciones g. f y f.g son distintas.

Función identidad: La función i(x)=a que hace corresponder a cada número real con él mismo, al
componerla con cualquier función f(x) da de resultado f(x). Además, i(x) conmuta con todas las
funciones, por tanto i(x) es el elemento neutro de la composición de funciones.

Recíproca o inversa

Consideremos la función y = 2x - 3, si nos preguntamos ¿cuál es el origen de 5?, es decir, ¿qué número
real tiene por imagen 5?
Para obtener la respuesta buscaremos un x tal que
2x - 3 = 5, 2x = 5 + 3, 2x = 8, x = 4; luego 4 es el origen de 5.

También podemos preguntarnos cuál es el origen de un número real y cualquiera. Procediendo

como en el caso anterior, buscamos el número o los números x tales que 2x - 3 = y, luego
+3
2x = y + 3, = 2
La última expresión relaciona cada número real y con su origen x, por tanto establece una relación
de dependencia entre un número real y otro x, es decir, es la expresión de una función en la que la
variable independiente está representada por y, y la dependiente por x.
Como habitualmente los papeles de x, y están cambiados podemos cambiar la expresión anterior
por:
+3
= 2
, que nos expresa la relación de dependencia de número real x con su origen y.

Se denomina función recíproca o inversa de una función f(x) a aquella función que denotamos por
f -1(x) tal que al componerla con f(x) da de resultado la función identidad i(x). Por tanto, f -1(x) es
aquella que al actuar sobre un número real nos da por resultado el origen de ese número real a
través de f(x).

Teniendo en cuenta lo anterior si deseamos calcular f -1 (x) se procede a dar los siguientes pasos:
1. Se despeja x en la expresión de la función y = f(x).
2. Se intercambian x por y; y por x.
82
Ejemplo
= √ + 4, elevando los dos miembros al cuadrado se obtiene y 2 = x + 4, x = y2 - 4, es decir que y =
x2 - 4 es la expresión de la inversa o recíproca de f(x); f -1(x) = x2 - x.

Algunas consideraciones respecto a f -1(x):

a) f(x) y f -1(x) conmutan respecto de la composición, es decir, f -1 o f = f o f -1.
b) f -1(x) se puede calcular siempre, aunque sólo si f(x) es inyectiva (no hay dos números reales con
la misma imagen) entonces f -1(x) es una función. Si f(x) no es inyectiva f -1(x) es una correspondencia.
c) Las gráficas de f(x) y f -1(x) son simétricas respecto de la recta y = x, bisectriz de los cuadrantes I y
III (ver la gráfica).

Ejemplo
Si tenemos dos funciones: f(x) y g(x), de modo que el dominio de la segunda esté incluido en
el recorrido de la primera, se puede definir una nueva función que asocie a cada elemento
del dominio de f(x) el valor de g[f(x)].

Veamos un ejemplo con las funciones f(x)=2x y g(x)=3x + 1

(g.f) (x) = g [f(x)] = g (2x) = 3 (2x) +1 = 6x + 1

(g.f) (1) = 6 · 1 + 1 = 7

83
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Composición de funciones

De manera individual, resuelves estos ejercicios de composición de funciones:

1. Sean las funciones:

Calcular:

+2
2. Sean las funciones: ( ) = 2x+1 ( )=√

Calcular:

Actividad 2. Regla de correspondencia

Escribir en el paréntesis la letra de la columna de la derecha que pertenezca a la regla de

correspondencia de la composición indicada.

84
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Composición de funciones

De manera individual, resuelves estos ejercicios de composición de funciones:

1. Sean las funciones:

Calcular:

+2
2. Sean las funciones: ( ) = 2x+1 ( )=√

Calcular:

Actividad 2. Regla de correspondencia

Escribir en el paréntesis la letra de la columna de la derecha que pertenezca a la regla de

correspondencia de la composición indicada.

84
 MOMENTO I. BLOQUE II. Funciones polinomiales

Conocimientos:
Modelo matemático general de funciones
polinomiales.
Función lineal
• Modelo gráfico
• Modelo algebraico
• Raíces

Lectura 6. Modelo general de las funciones polinomiales

Las funciones polinomiales son aquellas que contienen potencias enteras positivas de la variable
independiente, y presentan la siguiente formulación básica:

an , an 1 , ..., a1 , a0 an
Donde son coeficientes constantes; el coeficiente se denomina principal

a
y 0 se considera término independiente; el número n es el grado de la mayor potencia de la
variable independiente.

El grado del polinomio es aquel que posee la mayor potencia de la variable independiente. Por
tanto, la expresión anterior es una función polinomial de grado n o, expresado, en otros términos,
de enésimo grado.

Las funciones polinomiales, por lo general, se expresan comenzando por la mayor potencia de la
variable independiente y, así, se prosigue en orden decreciente. En ocasiones, no aparece algún
término de una de las potencias, porque el coeficiente respectivo es igual a cero. A continuación,
encontrarás varios ejemplos de funciones polinomiales:

Ejemplo 1
Indica los elementos de la siguiente función polinomial f(x) = 5x4 + 2x 3 − 7x + 6.

Solución
Cuenta con cuatro términos, uno de cuarto grado (5x4) que define el grado de la función; uno
de tercer grado (2x3); carece del término de segundo grado (puede ser representado como 0x2);
uno de primer grado (-7x) y un término de grado cero o también llamado término independiente
(+ 6).

87
Ejemplo 2
Caracteriza la siguiente función polinomial:

Solución
Es una función de quinto orden que consta de seis términos. Por lo general, las funciones
polinomiales se escriben en forma decreciente en cuanto a las potencias de x.

Ejemplo 3
Indica las características de la siguiente función polinomial:

Solución
Es un polinomio de séptimo orden. En este caso, los coeficientes que pertenecen a las potencias
sexta, cuarta y segunda de la variable independiente son iguales a cero. Por lo tanto, también es
posible expresar el mismo polinomio de la siguiente manera:

Las funciones polinomiales tienen una gran aplicación en la elaboración de modelos que
describan alguna situación en particular. Por ejemplo, la concentración de una sustancia en un
compuesto, la distancia recorrida por un automóvil a velocidad constante, la compra de cierta
cantidad de objetos a un precio unitario, el salario de un trabajador más su comisión y la variación
de la altura de un proyectil, entre otros. Es importante que identifiques que en tu entorno
inmediato siempre estás rodeado de funciones polinomiales, sólo se requiere que observes
detalladamente lo que te rodea.

Algunos polinomios tienen denominaciones especiales:

• Si posee únicamente un término, se llama monomio.

• Cuando tiene dos términos, se denomina binomio.
• Un polinomio que cuenta con tres términos, se llama trinomio.
• Cuando el polinomio posee cuatro o más términos, se especifica el grado del
polinomio deseado.

Forma polinomial de funciones de grados: cero y uno.

Función polinomial de grado 0

Una función polinomial de grado 0 es aquella en la cual la potencia más alta de la variable x es
igual a cero. Esto significa que su expresión general es:

88
Como cualquier término elevado a la potencia 0 es igual a 1, se tiene entonces que:

Esta expresión es la misma que la de una función constante. Recuerda que su dominio consiste
en el conjunto de los números reales, y que la gráfica de una función constante es la de una recta
a0
horizontal que cruza el eje de las ordenadas, en el valor indicado por la constante , no es
creciente ni decreciente, tal como se muestra en la siguiente figura:

Función polinomial de grado 1

Es aquella cuya potencia máxima es igual a 1. Por esta circunstancia, su expresión matemática
más general es:

Como puedes observar, este tipo de expresión ya la has manejado en aprendizajes anteriores.
¿Recuerdas la siguiente función?:

La función polinomial de grado 1 es la función lineal. Su gráfica es una línea recta, que
invariablemente forma un ángulo mayor a 0 grados y menor a 180° con respecto al eje positivo
a
de las x. El dominio de la función consiste en todos los números reales. El término 0 es la ordenada
al origen, es decir, la posición en la cual la recta corta al eje de las ordenadas, y el coeficiente
principal corresponde a la pendiente de la recta. Un ejemplo de función polinomial se presenta
en la siguiente figura:

89
Una función lineal será creciente cuando su pendiente sea mayor que 0, es decir, siempre que:

Por el contrario, será decreciente siempre y cuando su pendiente sea menor que 0, es decir,
cuando se cumpla que:

La gráfica de la figura anterior corresponde a una función creciente. En cambio, la figura

siguiente es una función lineal, cuya pendiente es negativa, por tanto, es decreciente:

Definición de funciones crecientes y decrecientes

Una función creciente es aquella en la cual todo crecimiento en la variable independiente

provoca incremento en los valores de la función. Matemáticamente, esta condición se expresa
de la siguiente manera:

Si x1 < x2 , entonces f(x1 ) < (x2 )

90
La gráfica siguiente es ejemplo de una función creciente:

Una función decreciente es aquella en la cual el crecimiento en la variable independiente

provoca disminución en los valores de la función. Matemáticamente, se representa así:

Si x1 > x2 , entonces f(x1 ) > (x2 )

La siguiente figura contiene la gráfica correspondiente a una función decreciente:

Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Gráficas de funciones polinomiales.

De manera individual y utilizando el programa de GeoGebra, elabora la gráfica de diferentes

funciones polinomiales de grado cero y grado uno que cumplan las siguientes condiciones:
• Función polinomial de grado cero:
1) c > 0
c<0
c=0

91
 • Función lineal :

1) > 0, b > 0
2) a > 0, b < 0
3) a > 0, b = 0
4) a < 0, b > 0
5) a < 0, b < 0
6) a < 0, b = 0

Comparen las respuestas con los equipos restantes y señalen las características de las funciones
polinomiales, a partir de sus gráficas. ¿En qué coinciden y en qué difieren? ¿Por qué?

Actividad 2. Definiendo términos y grados.

En equipos de tres personas, elaboren un reporte donde determinen la cantidad de términos y el

grado de los polinomios que se presentan en los casos descritos a continuación, relacionados con
diversas disciplinas.

Actividad 3. Problemas de aplicación

Economía.
Una compañía siempre debe estar consciente de la relación que existe entre la oferta de un
producto (la cantidad de unidades que vende en determinado tiempo) y el precio del mismo.
La regla que se asume en este que caso, es que el precio de cada producto se incrementa
conforme aumenta su demanda. Así, el precio (P), en función de la demanda (x), está dada por:

• ¿De qué grado es la función de precio?

• ¿Cuántos términos tiene la función?
• Investiga el significado que tiene el término independiente de la función polinomial.

Física.

Un automóvil que viaja con velocidad inicial de 2 m/s y una aceleración de 5 m/s2, se mueve en
una pista de carreras.
• ¿Qué distancia recorrerá el automóvil en 8 y en 15 segundos, respectivamente?
• ¿Qué función utilizaste para encontrar esa respuesta?
• ¿De qué grado es la función que utilizaste y cuántos términos posee?

92
 Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

1. La relación entre precio y consumo de gasolina se expresa en

la gráfica: ¿Cuánto se paga por 22 litros?
A) $144.00 B) $150.00 C) $154.00 D) $158.00

2. Arturo calentó un recipiente de 5 litros de aceite durante 20

minutos. Los datos arrojados de temperatura (°C) y tiempo (min)
los representó en la siguiente gráfica.

¿Cuál es la temperatura del aceite transcurridos 12 min?

A) -68 B) -28 C) 28 D) 68

3. Observe la siguiente gráfica:

¿Cuál expresión algebraica satisface los datos presentados en la gráfica?

A) B) C) D)

93
Ligas de interés

• https://www.youtube.com/watch?v=mHroiNrX3Vg
• http://www.youtube.com/watch?v=itezG3RQd0w
• http://www.universoformulas.com/matematicas/analisis/funcion-lineal/
• https://www.montereyinstitute.org/courses/Algebra1/COURSE_TEXT_RESOURCE/U03_L
2_T4_text_final_es.html
• https://www.geogebra.org/m/QyCn33kQ
• https://www.youtube.com/watch?v=fKJ4asQwZhw

94
 Evaluación de los aprendizajes
Autoevaluación

En el siguiente cuadro te invitamos a que registres las evidencias que fuiste desarrollando
durante el momento y reflexiona sobre cómo lo lograste y lo que puedes hacer para mejorar:

¿Qué puedo hacer

Aprendizajes esperados Evidencias ¿Cómo lo lograste?
para mejorar?

Emplea las relaciones y las

funciones que le permitan
resolver de forma reflexiva
problemas presentes en su
entorno.
Utiliza el pensamiento crítico
y reflexivo para resolver la
composición de funciones,
así como la función inversa
llevándolas de situaciones
aplicables en su entorno.
Aplica la función compuesta
e inversa de manera
algebraica o gráfica
promoviendo su creatividad
para calcular problemas de
su vida cotidiana.
Construye modelos gráfico,
algebraico y numérico de
funciones polinomiales
favoreciendo el trabajo
colaborativo en los
problemas de su entorno.
Utiliza modelos matemáticos
de funciones algebraicas de
forma crítica y reflexiva para
realizar predicciones e
interpretaciones
matemáticas dentro de su
contexto

De las evidencias mencionadas en el cuadro anterior, encierra en un círculo las que forman
parte de tu portafolio.

95
A lo largo del momento trabajaste las siguientes competencias genéricas y atributos:

Competencias genéricas Atributos

1. Se conoce y valora así mismo y aborda 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y
problemas y retos teniendo en cuenta los es consciente de sus valores, fortalezas y
objetivos que persigue. debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
pertinentes en distintos contextos mediante la representaciones lingüísticas, matemáticas o
utilización de medios, códigos y herramientas gráficas.
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías,
problemas a partir de métodos establecidos, jerarquías y relaciones.

8. Participa y elabora de manera efectiva en 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
equipos diversos. considera los de otras personas de manera
reflexiva

A continuación, se presenta una serie de preguntas, con la intención de que reflexiones en torno
a las Competencias que desarrollaste hasta el momento:

1. Desde tu punto de vista ¿cuáles son los principales valores que necesitas como estudiante
para mantener espacios sanos de convivencia en tu escuela?

2. ¿Qué conocimientos de las lecturas pasadas, crees que puedan ayudarte a resolver
situaciones de contexto en tu comunidad? ¿Por qué?

3. Elabora tu pirámide de necesidades personales considerando tus aspiraciones, sueños y

metas.

4. ¿Cuándo no eres el líder de un proyecto manifiestas tus puntos de vista o accedes a realizar
las actividades, aunque no estés de acuerdo? ¿Cómo lo haces?

96
 Coevaluación
La evaluación del trabajo entre pares, es decir, entre compañeros es formativa porque permite
revisar el grado de participación, compromiso y desempeño, lo que orienta un ejercicio de
mejora de los aprendizajes. La Coevaluación además fomenta la práctica de valores como el
respeto, honestidad y empatía.

Con al apoyo de tu profesor (a), selecciona una actividad de aprendizaje que hayas trabajado
colaborativamente. En una escala de 0 a 4 otorga un puntaje a cada integrante del equipo
según su desempeño:

4= Destacado, 3=Satisfactorio, 2= Regular, 1=Necesita mejorar.

Actividad de aprendizaje: ____________________________________________________________

Competencia (s) que desarrollan: ______________________________________________________

________________________________________________________________________________

Integrantes del equipo Evaluación general

Criterios a evaluar
1 2 3 4 5 de la actividad

Escribe el nombre de los integrantes:

1.

2.

3.

4.

5.

97
 Registra tu evaluación del Momento I
Los docentes califican los aprendizajes adquiridos en cada momento (parcial), considerando tres
aspectos:
Portafolio de evidencias 40%
Examen parcial 40%
Actividades complementarias 20%

También recuerda que para acreditar una asignatura debes cubrir el 80% de asistencia a clases,
es importante que en cada parcial revises tus asistencias.

Valora y registra tus resultados académicos del momento con la ayuda del docente.
Aspecto de evaluación ¿En qué consiste? ¿Qué resultado tienes?

Son las evidencias que indicó tu

profesor para que desarrollaras
Portafolio de evidencias
durante el momento. Deben ser
mínimo 3 evidencias.

Evalúa tus conocimientos y

Examen parcial
aprendizajes del momento.

Incluye tu participación, tareas,

Actividades disciplina, responsabilidad y
complementarias proactividad dentro y fuera del
aula.

Registro de asistencia a clase

Asistencia que tiene tu profesor durante el
momento.

Después de registrar tus avances y resultados del momento, reflexiona sobre: ¿cómo has
participado?, ¿cuál ha sido tu desempeño?, ¿Qué calificación obtienes del momento? y ¿Cómo
puedes mejorar?

Acércate a tu profesor, tutor de grupo u orientador educativo para compartir dudas que se te
presenten.

98
 MOMENTO II

BLOQUES:
II. Funciones polinomiales.
III. Funciones racionales.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1. Se conoce y valora a sí mismo, y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
4. Escucha e interpreta y remite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y
gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
7.Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y elabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos
o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
5.Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar
o estimar su comportamiento.
8. Interpreta tablas, gráficos, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
 APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Construye modelos gráfico, algebraico y numérico de funciones polinomiales favoreciendo

el trabajo colaborativo en los problemas de su entorno.
2. Utiliza modelos matemáticos de funciones algebraicas de forma crítica y reflexiva para
realizar predicciones e interpretaciones matemáticas dentro de su contexto.
3. Construye la gráfica y el modelo de funciones racionales, de manera colaborativa,
representando fenómenos sociales o naturales de su contexto.
4. Emplea modelos de funciones racionales, favoreciendo el pensamiento crítico, para realizar
predicciones e interpretaciones de situaciones presentes en su entorno.
MOMENTO II. BLOQUE II. Funciones polinomiales

Conocimientos:
Funciones cuadráticas
• Modelo gráfico
• Raíces y el discriminante
• Formas: estándar y factorizada

Lectura 1. Modelo general de las funciones polinomiales de grado dos

Las funciones polinomiales son aquellas que contienen potencias enteras positivas de la variable
independiente, y presentan la siguiente formulación básica:

an , an 1 , ..., a1 , a0 an
Donde son coeficientes constantes; el coeficiente se denomina principal

a
y 0 se considera término independiente; el número n es el grado de la mayor potencia de la
variable independiente.
El grado del polinomio es aquel que posee la mayor potencia de la variable independiente. Por
tanto, la expresión anterior es una función polinomial de grado n o, expresado, en otros términos,
de enésimo grado.
Las funciones polinomiales, por lo general, se expresan comenzando por la mayor potencia de la
variable independiente y, así, se prosigue en orden decreciente. En ocasiones, no aparece algún
término de una de las potencias, porque el coeficiente respectivo es igual a cero. A continuación,
encontrarás varios ejemplos de funciones polinomiales:

Ejemplo 1
Indica los elementos de la siguiente función polinomial f(x) = 5x 4 + 2x 3 − 7x + 6.
Solución
Cuenta con cuatro términos, uno de cuarto grado (5x4) que define el grado de la función; uno
de tercer grado (2x3); carece del término de segundo grado (puede ser representado como 0x2);
uno de primer grado (-7x) y un término de grado cero o también llamado término independiente
(+ 6).

Ejemplo 2

Caracteriza la siguiente función polinomial

Solución
Es una función de quinto orden que consta de seis términos. Por lo general, las funciones
polinomiales se escriben en forma decreciente en cuanto a las potencias de x.

101
Ejemplo 3

Indica las características de la siguiente función polinomial

Solución
Es un polinomio de séptimo orden. En este caso, los coeficientes que pertenecen a las potencias
sexta, cuarta y segunda de la variable independiente son iguales a cero. Por lo tanto, también es
posible expresar el mismo polinomio de la siguiente manera:

Las funciones polinomiales tienen una gran aplicación en la elaboración de modelos que
describan alguna situación en particular. Por ejemplo, la concentración de una sustancia en un
compuesto, la distancia recorrida por un automóvil a velocidad constante, la compra de cierta
cantidad de objetos a un precio unitario, el salario de un trabajador más su comisión y la variación
de la altura de un proyectil, entre otros. Es importante que identifiques que en tu entorno
inmediato siempre estás rodeado de funciones polinomiales, sólo se requiere que observes
detalladamente lo que te rodea.
Algunos polinomios tienen denominaciones especiales:
• Si posee únicamente un término, se llama monomio.
• Cuando tiene dos términos, se denomina binomio.
• Un polinomio que cuenta con tres términos, se llama trinomio.
• Cuando el polinomio posee cuatro o más términos, se especifica el grado del
polinomio deseado.

Forma polinomial de funciones de grado dos

También es denominada como función cuadrática. Es una función con dominio en todos los
números reales que tiene la siguiente forma general:

La gráfica de una función cuadrática representa una parábola, que abre hacia arriba cuando

, y abre hacia abajo cuando

Observa la imagen de dos funciones cuadráticas, una parábola que abre hacia abajo y otra que
abre hacia arriba:

Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014).

102
El punto mínimo de una parábola que abre hacia arriba, o bien, el punto máximo de una
parábola que abre hacia abajo, se llama vértice. Dicho punto está determinado por la pareja

ordenada dada por:

Una parábola que abre hacia abajo siempre es creciente para valores menores a la coordenada
x del vértice y, después, es decreciente para valores mayores; en cambio, en una parábola que
es cóncava hacia arriba, en el intervalo de valores menores a la coordenada x la función
cuadrática es decreciente para, posteriormente, convertirse en una función creciente, en valores
de x que sean mayores a los de la abscisa del vértice.
El rango de la función depende también de la dirección en la que abre la parábola que describe

una función cuadrática: si , entonces el rango constará de todos los números reales que
a 0
sean mayores o iguales a la coordenada y del vértice. Por el contrario, si 2 , el rango estará
formado por los números reales menores o iguales a la coordenada y del vértice.
Las intersecciones de la parábola con el eje de las abscisas pueden obtenerse si se iguala el valor
de la función a 0 y, después, se resuelve la ecuación resultante, es decir:

Ejemplo 1
Caracteriza la siguiente función cuadrática:

Solución

Observa que, para esta función, se tiene que 2 ; por lo tanto, corresponde a una parábola
que abre hacia arriba. El vértice de dicha parábola se encuentra en la siguiente posición:

Como la parábola abre hacia arriba, el rango de la función cuadrática consiste en todos los
números reales mayores o iguales a -1. Es decir:

También se puede expresar como:

103
La gráfica de la función se muestra en la imagen que se
muestra, puede observarse que, para valores en el
dominio tales que , la función es decreciente,
mientras que para valores en el dominio que cumplan con
, la función es creciente.
Representación gráfica de

Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Identifiquen las características

En equipos de 3 integrantes, identifiquen las
características que se enuncian para cada una de las siguientes funciones cuadráticas.
• Ubicación del vértice.
• Rango de la función.
• Intervalos en donde la función es creciente o decreciente.
• Representación gráfica.

Actividad 2. Tabla de funciones y sus características

En equipos de 3 integrantes, completen la siguiente tabla colocando el grado de la función
polinomial, sus intersecciones con los ejes cartesianos, sus puntos máximos o mínimos, en caso de
tenerlos, y tracen su gráfica en el cuaderno o en una hoja de papel milimétrico.

Intersección Intersección Máximo o Creciente o

Función Grado
eje x eje y Mínimo Decreciente

104
Comparen las respuestas con los equipos restantes y señalen las características de las funciones
polinomiales a partir de sus gráficas. ¿En qué coinciden y en qué difieren? ¿Por qué?

Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

Durante su gestación, y conforme avanza su desarrollo corporal, las dimensiones de un bebé

aumentan en relación en el de su cabeza. Este ajuste tiene su etapa más pronunciada durante el
primer año de vida. Las dos tablas siguientes muestran registros comparativos de mediciones
efectuadas en ese periodo y en la etapa adulta, mediante la razón:

Edad (meses) 2 4 6 8 10 12
Razón 4.13 4.26 4.40 4.52 4.60 472

Edad (años) 20 21 22 23 24 25
Razón 6.90 7.08 7.21 7.19 7.01 7.12

a) Dibuja la gráfica para cada tabla y descríbela con una función polinomial.
b) Explica el comportamiento en ambos casos: ¿qué tipos de graficas resultan de la relación
de las variables? ¿cómo es la relación de las variables en ambas gráficas?

Ligas de interés.

• https://www.youtube.com/watch?v=mHroiNrX3Vg
• http://www.youtube.com/watch?v=itezG3RQd0w
• http://www.universoformulas.com/matematicas/analisis/funcion-lineal/
• https://www.montereyinstitute.org/courses/Algebra1/COURSE_TEXT_RESOURCE/U03_L2_T4
_text_final_es.html
• https://www.geogebra.org/m/QyCn33kQ
• https://www.youtube.com/watch?v=fKJ4asQwZhw

105
MOMENTO II. BLOQUE II. Funciones polinomiales

Conocimientos:
Modelo matemático general de funciones polinomiales.
Función lineal Funciones cuadráticas
• Modelo gráfico • Modelo gráfico
• Modelo algebraico • Raíces y el discriminante
• Raíces • Formas: estándar y factorizada

Lectura 2. Modelo general de las funciones polinomiales de grado dos

considerando sus características y sus parámetros.

¿Qué tan útiles resultan las funciones polinomiales en la vida cotidiana? De las funciones de grado
0, 1 y 2, ¿cuál crees que sea la más utilizada?

Analicemos el siguiente problema:

En la tiendita de la esquina, dos dulces de café cuestan 3 pesos. ¿Cuánto dinero necesito, si
quiero comprar 25 dulces?
Si para resolver este problema, "x es el número de dulces" y y es el dinero necesario para
comprarlos, ¿qué fórmula permite calcular el dinero necesario para comprar cualquier cantidad
de dulces que plantees? Cada una de estas preguntas representa una situación
Los coeficientes de cada una de las funciones polinomiales que hemos analizado a lo largo del
estudio de estos temas desempeñan un papel determinante en la forma que adquieren sus
gráficas.

Por medio de Geogebra, analizaremos la influencia de dichos coeficientes.

a) Ingresa un deslizador llamado k, como se muestra en la siguiente imagen:

107
 Fuente: (Montoya, Canobbio y Govea, 2014).

Con ese deslizador construye una función polinomial de grado 0. Considera que k es el término
a0 de la función, de tal manera que: f(x) = a0; entonces: f(x) = k
Una vez que hayas escrito la función, manipula el deslizador y observa que ocurre a la función
f(x) = k.

108
 a0
¿Qué determina el término , en la gráfica de la función polinomial de grado 0?

b) Construye una función polinomial de grado 1, con ayuda de deslizadores. Para ello, ingresa los
deslizadores a y b en la zona gráfica, y vincúlalos con la función lineal ; procura
que el deslizador a ocupe el lugar de la pendiente, mientras que el deslizador b represente la
ordenada al origen, de modo que:

Tenga la forma de:

109
A continuación, manipula los deslizadores e identifica cómo afecta cada uno de ellos a la función
lineal.

• ¿Qué características adquiere la gráfica de la recta, cuando a>0 y cuando a < 0?

• ¿En qué posición se encuentra la recta, cuando b > 0 y cuando b < 0?

110
 c) Por último, construye una función polinomial de segundo grado con los a, b y c la función
cuadrática

Manipula los parámetros a, b y c. Determina su influencia en la función cuadrática.

• ¿Qué desplazamiento tiene la gráfica si a < 0 y b > 0, y viceversa?
• Si , ¿qué relación tiene b con los cortes de la gráfica en el eje x?
111
El comportamiento de una función polinómica constante, lineal o cuadrática puede identificarse
fácilmente mediante una simple inspección de las tablas de valores de x y y de cada función.
Observa y estudia el siguiente caso.

Ejemplo 1
Analiza el comportamiento presente en cada una de las siguientes tablas:
Tabla 1 Tabla 2 Tabla 3
x y x y x y
-10 34.8 -10 -24 -10 3
-9 29.8 -9 -22 -9 3
-8 25.2 -8 -20 -8 3
-7 21 -7 -18 -7 3
-6 17.2 -6 -16 -6 3
-5 13.8 -5 -14 -5 3
-4 10.8 -4 -12 -4 3
-3 8.2 -3 -10 -3 3
-2 6 -2 -8 -2 3
-1 4.2 -1 -6 -1 3
0 2.8 0 -4 0 3
1 1.8 1 -2 1 3
2 1.2 2 0 2 3
3 1 3 2 3 3
4 1.2 4 4 4 3
5 1.8 5 6 5 3
6 2.8 6 8 6 3
7 4.2 7 10 7 3
8 6 8 12 8 3
9 8.2 9 14 9 3
10 10.8 10 16 10 3

La tabla 3 corresponde a una función polinomial constante; sin embargo, aún hace falta
identificar el comportamiento de las dos tablas restantes.

En la tabla 2, por ejemplo, observa que al evaluar la manera en la que cambia la variable
dependiente, es posible encontrar un patrón de avance. Es decir, inicialmente se tiene que y = -
24, después y = -22 con un avance de dos unidades. Y de y = -22 esta variable cambia a y = -20;
nuevamente, con un avance de dos unidades. Si se sigue haciendo el mismo análisis, es posible
percatarse que la variable y avanza de "dos en dos", es decir, su tasa de cambio es igual a 2. Por
tanto, la tabla 2 corresponde a una función lineal.

112
Por otro lado, en la tabla 1 no es posible identificar ese mismo avance uniforme que existe en la
tabla 2. Por tanto, no se puede esperar que también sea una función lineal. Sin embargo, observa
que los valores de la variable dependiente revelan otras características: inicialmente, la función
es decreciente ya que a medida que se incrementa la variable independiente, la variable y
disminuye hasta llegar a un punto mínimo después del cual la función se vuelve creciente. Si
elaboramos la gráfica de los datos de la tabla 1, podrás darte cuenta, que el comportamiento
corresponde efectivamente al de una función polinómica de orden dos y, por tanto, su gráfica
es la de una parábola.

Modelos lineales y cuadráticos de las funciones polinomiales

Como hemos visto antes, muchas variables y magnitudes se encuentran relacionadas en la vida
real. Las funciones que hemos estudiado hasta ahora suelen utilizarse para modelar el vínculo que
existe entre algunas de esas magnitudes. A continuación, encontrarás algunos ejemplos en los
cuales se utilizan las funciones lineales y cuadráticas.

113
Ejemplo 1
En un estudio hecho con una planta, se ha registrado que ésta ha crecido a razón de 0.27 cm
por semana, desde el comienzo del análisis. Si, en principio, la planta poseía una altura de 4.8 cm,
¿cuál es la función que describe su crecimiento?, ¿cuál será su extensión después de cinco
semanas?

Solución
Este es un caso típico de comportamiento lineal: la razón de cambio (0.27 cm por semana)
corresponde a la pendiente de la función lineal, mientras que la altura inicial de la planta (4.8

cm) es la ordenada al origen. Con esta información podemos definir la función altura de la
siguiente manera:

Donde t es el tiempo en semanas y la altura está dada en centímetros. La gráfica de esta función
se muestra a continuación:

Para saber cuál es la altura de la planta, al cabo de cinco semanas, se evalúa la función en t =
5:

Eso significa que, después de cinco semanas, la planta habrá alcanzado una altura de 6.15 cm,
pues originalmente medía 4.8 cm; por tal motivo, habrá crecido:
6.15 – 4.8 = 1.35 cm
Por lo tanto, el crecimiento de la planta al cabo de cinco semanas es de 1.35 cm.

Ejemplo 2
En una fábrica dedicada a la elaboración de latas de aluminio, es necesario conocer la superficie
externa total de cada lata, con la finalidad de saber cuánta pintura se utilizará. Considerando
que se elaboran latas con altura de 15 cm y diferentes radios, se requiere encontrar la función
que determina el área total de una lata, en función de su radio. ¿Cuánto mide el área total de
una lata que tiene 7 cm de radio?

114
Solución
Una lata de aluminio tiene forma de cilindro y su área se puede descomponer en tres piezas:
Dos bases con área Ab dada por:

Donde r es el radio de la lata, medido en cm. Asimismo, cuenta con un área rectangular que da
cuerpo al cilindro y su base es el perímetro de cada una de las bases. Además, tiene por altura
una longitud de 15 cm. Por tanto, el área del cuerpo se denota por Ac , y está dada por:

El área total de la de la lata comprende el doble del área de una de las bases y el área del
cuerpo del cilindro, entonces:

Como dicha área se encuentra en función de su radio, se puede expresar de la siguiente manera:

Donde el área se mide en centímetros cuadrados, mientras el radio está dado en centímetros. La
gráfica de esta función es la siguiente:

De esta forma, una lata con 7 cm de radio tiene un área total de:

115
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Determina el tipo de función

Instrucciones: en manera individual determina qué tipo de función polinómica (de grado 0, 1 o 2)
es la que produce cada una de las siguientes tablas. Elabora la gráfica de cada una de ellas,
para que verifiques tus resultados.
Tabla 1 Tabla 2 Tabla 3
X y x y x Y
-5 -8.14 -5 -5.67 -5 28
-4 -6.29 -4 -3.33 -4 23
-3 -4.71 -3 -1.67 -3 18
-2 -3.43 -2 -0.67 -2 13
-1 -2.43 -1 -0.33 -1 8
0 -1.71 0 -0.67 0 3
1 -1.29 1 -1.67 1 -2
2 -1.14 2 -3.33 2 -7
3 -1.29 3 -5.67 3 -12
4 -1.71 4 -8.67 4 -17
5 -2.43 5 -12.33 5 -22

Investiga en fuentes electrónicas confiables otras aplicaciones interesantes de las funciones

polinómicas y descríbelas en tu cuaderno.

Aquí se te presentan algunas recomendaciones que puedes consultar:

• http://www.montereyinstitute.org/courses/Algebra1/COURSE_TEXT_RESOURCE/U10_L2_T1_t
ext_final_es.html
• http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=14923
• http://www.academia.edu/7480689/EJERCICIOS_DE_APLICACI%C3%93N_DE_LAS_FUNCIO
NES_LINEALES

116
Actividad 2. Resuelvan el ejercicio
Instrucciones: en equipos de 3 integrantes, den lectura a la situación planteada y posteriormente
encuentren los elementos faltantes de la tabla y resuelvan el cuestionario. Socialicen su proceso
de solución.

El uso de proyectores es frecuente en actividades ya sean académicas o laborales, por lo que es

interesante conocer la relación existente entre la superficie de proyección y la distancia al muro
o pantalla donde se proyecta, tal como se muestra en la siguiente figura:

Podemos observar que, a medida que el proyector se aleja del sitio en que se refleja la imagen,
el área de proyección aumenta. Esta superficie rectangular proyectada, tiene por largo el doble
de su ancho. Además, la distancia entre el proyector y el muro es igual a la distancia del ancho.
Completen la siguiente tabla para que examinen la relación al calcular el área de proyección
en el muro.

Distancia al muro 0 1 2 3 4 5

Largo (m) 2 6 10

Ancho (m) 0 1 2 4

Área proyectada (m2) 2

117
En el siguiente plano, elaboren la gráfica de los datos que relacionan la distancia del proyector
al muro con el área proyectada.

• Si se considera a y como el área proyectada y a x como la distancia del proyector al

muro, ¿cuál es expresión algebraica que represente el caso?
• ¿Es posible conocer el área si el proyector se ubica a una distancia de 2.5 m del muro?
• De ser así, ¿cuál sería dicha área?
• ¿Debe ser continua la gráfica que representa el caso?
• ¿Por qué?
• ¿Con qué tipo de función se representa la relación entre la distancia del proyector al muro
y el área proyectada? ¿Por qué?

118
 Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

• Resuelve lo siguiente:

En equipos de tres integrantes, determinen la función polinomial que modele cada una de las
siguientes situaciones propuestas; si es necesario, elaboren una tabla y tracen su gráfica.

1. En una granja se necesita colocar barda en un terreno rectangular lo más grande posible,
con la condición de que la altura del terreno tenga 3 metros más que el doble de la base.
Encuentren la función del área del terreno, en función de la longitud de su base.

2. Un cohete de juguete, que funciona con aire a presión, sale disparado con velocidad
inicial de 35 m/s. Si se considera que sólo la gravedad afecta al movimiento del cohete:
¿Cuál es la función que describe su desplazamiento, en función del tiempo?
¿Cuál es el desplazamiento del cohete, después de 1.5 segundos?
¿Cuánto tiempo tarda en volver a caer al piso?

3. Un automóvil viaja a velocidad promedio de 75 km/h. Si esta velocidad es constante:

• ¿Cuánta distancia habrá recorrido al cabo de media hora?
• ¿Cuál es la función que describe el desplazamiento del automóvil, en función del
tiempo?

Ligas de interés.

• http://www.montereyinstitute.org/courses/Algebra1/COURSE_TEXT_RESOURCE/U10_L2_T1_
text_final_es.html
• http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=14923
• http://www.academia.edu/7480689/EJERCICIOS_DE_APLICACI%C3%93N_DE_LAS_FUNCI
ONES_LINEALES
• https://www.youtube.com/watch?v=7lvZ1IRqLTU
• https://www.youtube.com/watch?v=0pUnHF1FJ2s
• http:/ /www.acienciasgalilei.com/mat/ problemas/ ejerc1mat-ecuaciones-1.htm
• http:/ /www.youtube.com/watch?v=itezG3RQd0w
• http:/ /www.cidse.itcr.ac.cr/ .../ fcuadraticas/ .../ aplicacion_tr.htm
• http:/ /www.youtube.com/watch?v=ib-r1z_3w0g

119
 MOMENTO II. BLOQUE II. Funciones polinomiales

Conocimientos:
• Propiedades geométricas de las funciones polinomiales
de grados: tres y cuatro

Lectura 3. Modelo matemático de las funciones polinomiales de

grados tres y cuatro.

Hasta ahora has analizado y trabajado ejemplos en los cuales las funciones polinómicas de grado
1 y grado 2 se aplican en casos y fenómenos de la vida diaria. Las funciones cuadráticas y las
lineales son muy utilizadas en diversas ramas del conocimiento; de igual manera, las demás
funciones polinomiales, de grado 3 en adelante, tienen múltiples aplicaciones, que conocerás en
las próximas páginas.
Las funciones polinomiales son esenciales para el análisis de diversos fenómenos físicos, químicos,
biológicos y económicos, por sólo mencionar algunas disciplinas. En este desempeño aprenderás
un poco más sobre el comportamiento que tienen dichas funciones de grado superior.

Funciones polinomiales de grado 3

Las funciones polinomiales de tercer grado, también llamadas cúbicas, tienen la siguiente forma
general:

El empleo de notación con subíndices puede resultar complejo para expresar polinomios mayores
a grado 2, por lo tanto, en frecuente que, para su representación, se recurra a la siguiente
estructura básica:

Por resultar más sencilla para comprender y utilizar, ésta es la notación que emplearemos a partir
de ahora.
El polinomio de tercer grado más sencillo es, precisamente, aquél cuyos coeficientes de las
potencias menores a tres, son iguales a cero. Comencemos por identificar la forma que tiene la
gráfica de esta función:

121
Como puedes observar en la figura, la gráfica de esta función tiene forma sigmoide (es decir, de
S). Las gráficas de las funciones polinomiales de tercer grado tienen una composición similar, que
se va "deformando" de acuerdo con el valor de sus otros coeficientes.

Observen los términos de la función cúbica que se presenta a continuación, comparen y discutan
en equipos de tres personas qué cambios observan en la gráfica, con respecto a la función

que se presentó anteriormente. Posteriormente, anoten sus observaciones y

comentarios en el cuaderno y respondan las preguntas que se formulan después de la gráfica de

la función , que se muestra a continuación.

¿Qué cambios observaron en la gráfica de esta función, comparada con la que sólo tiene
el término de la tercera potencia de x?

122
Ahora, analicen la gráfica de la función :

• ¿Cuál es la diferencia, entre la ecuación de esta gráfica y la ecuación de la gráfica

anterior?, ¿cuál es la diferencia que existe entre las gráficas?

Por último, observen la gráfica de la ecuación :

• ¿Qué modificaciones identifican la gráfica de la función?, ¿en qué cambió la ecuación

de esta función, con respecto a la primera función que analizaron?

Como pueden percatarse, los coeficientes de la función polinómica son capaces de deformar
la S de la gráfica de dicha función. Además, pueden cambiar la posición de la gráfica, es decir,
reflejarla con respecto a un eje o trasladarla. Si analizas con detenimiento, toda recta horizontal

trazada en cualquier región del plano cartesiano que contiene la gráfica de la función
atraviesa exclusivamente una sola vez a la gráfica, en cambio, para las gráficas de las otras
funciones que has trabajado en este Momento, diversas rectas horizontales atraviesan dos o tres

veces la gráfica. Un ejemplo de lo anterior es la gráfica de la función , que

ya analizaste con anterioridad:

123
Hay una condición que determina en qué momento la gráfica de una función cúbica se corta
exclusivamente una sola vez, o bien, puede ser cortada en dos o más regiones, por una recta
horizontal. Dicha condición se da, cuando se cumple lo siguiente:

En tal caso, una recta horizontal es capaz de atravesar la gráfica en dos o tres puntos. En cambio,
si se cumple que:

Entonces la gráfica de la función cúbica solamente es atravesada en un punto, por cualquier

horizontal que se trace, en el plano en que se encuentra.
Una característica importante de las funciones cúbicas consiste en el conjunto de puntos en los
cuales la gráfica de la función corta el eje de las x. Dichos puntos reciben el nombre de "ceros" o
"raíces" de la función, y son aquellos valores que cumplen con la condición especial de que:

Otro elemento importante, además de las raíces, es el punto de inflexión. Éste tiene la
característica de ser el lugar en el cual cambia la curvatura de la función. Esto significa que, antes
de dicho punto, la gráfica de la función puede abrir hacia abajo, pero a partir del mismo abre
hacia arriba.
Las coordenadas del punto de inflexión están dadas por las siguientes ecuaciones:

Ejemplo
Elabora la gráfica correspondiente a la siguiente función cúbica ( ) = 3 − 8.
Solución
Para obtener la gráfica se calcula el valor de 2 y 3 , de esta forma comprobamos la forma de
la gráfica. Así: al comparar ( ) = 3 − 8 con ( ) = 3 + 2 + + , donde ≠ 0, tenemos que:
= 1, = 0, = 0 y = −8, por lo tanto, 2 = 0 y 3 = 0.
2
Como > 0 y = 3 , entonces la forma de la gráfica de la función es:

124
Ahora se calcula el punto de inflexión y se comprueba la diferencia 2 − 3 , para determinar las
raíces que presenta, es decir:
− −0
= = =0
3 3(1)
= ( ) = (0) = 03 − 8 = −8
Por tanto, el punto de inflexión es (0, −8). Donde, 2 − 3 = 0, solo tiene una raíz.
Factorizamos el polinomio para encontrar los ceros y conocer los cortes con el eje x, de tal forma
que:
3
−8 = 0
( − 2)( + 2 + 4) = 0
2

− 2 = 0 , por lo tanto, = 2
( + 2 + 4) no tiene raíces reales
2

Por tanto, el polinomio tiene una raíz = 2 e interseca con el eje y cuando = 0, es decir:
(0) = 03 − 8
(0) = −8

Ahora, elaboramos una tabla de valores evaluando a x a la derecha y a la izquierda de los ceros,
es decir, alrededor de = 2:
x f(x)
-2 -16
-1 -9
0 -8
1 -7
2 0
3 19
4 56
5 117

De tal forma que la gráfica de la función es:

125
Funciones polinomiales de grado 4

También son denominadas funciones cuárticas, y son aquellas que están conformadas por un
polinomio de grado 4, y presentan la siguiente forma general:

4 3 2 1 0

Como en el caso anterior, para evitar el manejo de los coeficientes con subíndice, nos limitaremos
a expresar esta función de manera más sencilla:

Se considera que este tipo de funciones, al momento de ser graficadas, presentan forma de W.
Ahora, podrás comprobar si tal situación es cierta. Para ello, como primer paso, debes considerar
la gráfica de la función cuártica más sencilla que existe:

Con base a la figura, realiza la siguiente actividad, que te permitirá ratificar o refutar la condición
expresada en el párrafo anterior.
En el programa GeoGebra, utiliza un conjunto de cuatro deslizadores nombrados con las letras a,
b, c, d y e, para que construyas la siguiente función polinómica:

Posteriormente, dibuja en tu cuaderno las formas que adquiere la gráfica, conforme varías los
coeficientes de la función. ¿La función tiene forma de W? ¿Por qué?
Así como una función polinómica de tercer grado puede llegar a tener hasta tres ceros, en la
función cuártica llegan a identificarse hasta cuatro raíces. Encontrar dichas raíces en ocasiones
requiere de un proceso complicado, sin embargo, hay casos en los que puedes encontrar cada
raíz sin ningún problema. Para lograrlo, es importante recordar que las raíces de cualquier función
polinómica son aquellas que cumplen con la siguiente igualdad:

Para el caso de las funciones cuárticas, esa condición en realidad implica que:

126
Ejemplo
Elabora la gráfica correspondiente a la siguiente función cuártica ( ) = 4 − 3 2 − 4.
Solución
Para obtener la gráfica es necesario factorizar el polinomio para encontrar los ceros (raíces), de
tal forma conoceremos los cortes con el eje x. De tal forma que:
4
−3 2−4 = 0
( 2 − 4)( 2 + 1) = 0
( 2 − 4) = ( − 2)( + 2); = 2 = −2
( 2 + 1) = 0, no tiene raíces reales

Por tanto, el polinomio solo tiene dos ceros en los números reales, = 2 y = −2.
Ahora, elaboramos una tabla de valores evaluando a x a la derecha y a la izquierda de los ceros,
es decir, alrededor de = 2 y = −2:
x f(x)
-3 50
-2 0
-1 -6
0 -4
1 -6
2 0
3 50

De tal forma que la gráfica correspondiente a la función es:

Comportamiento y bosquejo de gráficas de funciones polinomiales de grado 3 y 4.

En ocasiones una función no siempre se expresa en su forma general que es como
tradicionalmente se expresa en los textos. Qué ocurre si identificas una función escrita de la
siguiente manera:

Si identificas el producto de todos los binomios que se encuentran del lado derecho de la
igualdad, podrás verificar que, efectivamente, es una función cúbica y su forma general es:

127
A continuación, vas a trabajar con funciones como la anterior. En cada caso, obtén la forma
general de la función, traza la gráfica correspondiente y ubica las raíces de la función. Para ello,
completa la tabla que se muestra a continuación:

Función Forma general de la función Raíces

• ¿Es fácil encontrar las raíces de estas funciones?

• ¿Es posible encontrar las raíces de una función sin elaborar la gráfica? ¿Por qué?
Como ya te disté cuenta, una función cúbica se puede escribir mediante el producto de tres
factores que contengan a la variable independiente. En este caso, es muy fácil identificar las
raíces de la función, incluso sin elaborar y revisar su gráfica. El siguiente ejemplo te permitirá
corroborar algunos elementos que estudiaste en el desempeño anterior:

Ejemplo
Encuentra las raíces de la función:

Solución
Para ello basta resolver, por cada paréntesis en la función (es decir, por cada factor) una
ecuación de primer grado. Es decir, el primer paso consiste en determinar que:

A partir de lo anterior, obtenemos las raíces de la función:

Para funciones cuárticas, se siguen exactamente los mismos lineamientos y procedimientos

planteados con funciones cúbicas. Con la actividad que se presenta a continuación, descubrirás
la única diferencia que existe entre ellas.

En equipos de tres personas, completen la siguiente tabla, en la cual deberán escribir la forma
general de la función polinómica y encontrar las raíces de la misma. En cada caso, grafiquen la
función, para corroborar sus resultados.

128
 Función Forma general de la Raíces
función

Asimismo, es posible realizar el procedimiento inverso. Muchas veces, la ecuación de una función
polinómica se puede obtener con tan sólo conocer las raíces, como podrás corroborar mediante
la siguiente actividad.

Reúnete con dos de tus compañeros del grupo y construyan funciones polinomiales de cuarto
grado, que contengan las raíces que se piden.
Encuentren las funciones cúbicas que contengan los siguientes ceros:

Enseguida, elaboren un bosquejo de la función y después grafíquenla en GeoGebra, para que

corroboren que su respuesta es la correcta.

Ahora en equipos de cinco personas, ingresen un deslizador k en Geogebra y redefinan la

expresión , coloque en este espacio la pantalla que
genera el software Geogebra y respondan a las siguientes preguntas:
• ¿Qué efecto tiene sobre la gráfica el valor de k?
• ¿La intersección de la gráfica con el eje x se ve afectada al variar k?
• Al mantener los valores fijos de h y k, ¿la intersección de la gráfica con el eje x se ve
afectada al variar ?
• Analicen el efecto de
( )= 4+ 3+ 2+ + , donde ≠ 0, cuando insertamos los parámetros , , , y
en Geogebra.
• ¿Qué sucede al colocar todos los parámetros mayores que cero?
• ¿Qué sucede al colocar un parámetro menor que cero y mantener los demás mayores
que cero?
• ¿Qué sucede al colocar dos parámetros menores que cero y mantener los demás
mayores que cero?
• ¿Es posible tener una función polinomial de cuarto grado que no interseque al eje de las
x en ningún punto, es decir, que no tenga ninguna raíz real?

129
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Elementos y gráfica de la función de tercer grado

Determina los elementos y elabora la gráfica de una función polinómica de tercer grado de los
siguientes ejercicios, puedes apoyarte de GeoGebra para dar solución.

3 3
1. ( )= − 27 2. ( )= + 27

3 3
3. ( )= −5 2
− 36 4. ( )= −5 2
+4

3 3
5. ( )= − 10 2
+9 −3 6. ( )= +2 2
−4 −8

Actividad 2. Construyendo funciones cúbicas

En equipos de trabajo, formulen cuatro funciones cúbicas. Dos de éstas deben ser atravesadas
una sola vez por cualquier horizontal que se trace en el plano de su gráfica. Las otras, pueden ser
atravesadas en dos o más ocasiones. ¿Con base en qué elementos determinarán los coeficientes
de la función, para que esto ocurra? Corroboren sus respuestas, mediante la gráfica de las
funciones.

Actividad 3. Elementos y gráfica de la función de cuarto grado

Determina los elementos y elabora la gráfica de una función polinómica de cuarto grado de los
siguientes ejercicios, puedes apoyarte de GeoGebra para dar solución.
4 4
1. ( )= − 36 2. ( )=2 − 2

4 4
3. ( )= +3 2
−4 4. ( )= −9 2
+8

130
 Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

1. ¿Cuál es la expresión matemática de la función cúbica, si sus interceptos con el eje x son: -
1, 1 y 3

A) f(x) = x3 – 5x2 – 2x + 5 B) f(x) = x3 – 3x2 – x + 3

C) f(x) = x3 – 2x2 + x - 7 D) f(x) = x3 + 4x2 – 7x + 9

2. Si f(x) = x4 – 4x3 + 3x2; el valor de f(3) es igual a:

A) f(x) = 0 B) f(x) = -2 C) f(x) = 1 D) f(x) = 5

3. Esboza la función que se menciona a continuación y desglosa los pasos que requieres para
construirla f(x) = (x + 1)3 – 1

Ligas de interés.

• http:/ /www.youtube.com/watch?v=l_a0KIrksh8
• http:/ /www.youtube.com/watch?v=i5v1_CAoTUE
• https://www.youtube.com/watch?v=28XUF4hRqg8
• https://www.youtube.com/watch?v=ZIR15tApMO4
• https://www.youtube.com/watch?v=aABnDJ5FlT4
• http:/ /www.escolar.com/matem/ 02relac.htm
• http:/ /www.profesorenlinea.cl/matematica/Funciones_matematicas.html

131
 MOMENTO II. BLOQUE II. Funciones polinomiales

Conocimientos:
Funciones de grado superior
• Modelo gráfico
• Raíces: teorema del residuo, del factor y
la división sintética

Lectura 4. Métodos de solución de las ecuaciones factorizables

asociadas a una función polinomial de grados tres y cuatro.

Función polinómica por medio de factores

Como te diste cuenta en el estudio de las lecturas anteriores, algunas curvas pueden no ser fáciles
de trazar. Para cierto tipo de ecuaciones, este proceso se vuelve más sencillo si recurres a la
factorización que aprendiste en otros ciclos de tu vida como estudiante, ya que la gráfica
constará del trazado de curvas para cada una de sus soluciones. Esto se conoce como
ecuaciones factorizables.
Las funciones, además de tener una forma polinomial, también se pueden escribir como
expresiones factorizadas, si la función tiene tres factores de tipo lineal, entonces se trata de una
función de grado tres y si tiene cuatro factores, entonces se trata de una función de grado cuatro.
La función polinomial de tercer grado más sencilla es: y = x3, vamos a proceder a graficarla y a
encontrar sus raíces, dominio y contradominio.
Calcular sus raíces:
• Para qué y = 0 se requiere que x3 = 0.
• Esto significa que debemos encontrar los números que al multiplicarlos por sí mismo tres
veces obtengamos cero.
• El único número que satisface la condición anterior es x = 0.
• Esta es la única raíz de la función.
• Para encontrar el dominio recuerda que el dominio de cualquier función polinomial es el
conjunto de los números reales.
El contradominio se calcula de la siguiente manera:
• Observa que cuando x es positivo, el resultado de elevarlo al cubo es positivo también.
• Cuando x es negativo el resultado de elevarlo al cubo es negativo.
• Entonces, el contradominio también es el conjunto de los números reales, porque cuando
x crece mucho los resultados de elevarlo al cubo también crece mucho.
• Esto mismo pasa con valores tanto positivos como negativos.

133
La gráfica de la función está enseguida:

Ejemplo 1. Analiza la expresión: f(x)=(x+5) (x-1) (x-4)

Para localizar los valores, en los que se ubican las raíces de la función, basta con igualar cada
uno de los factores a cero para que la función tenga ese valor; para este caso se tienen tres
raíces:
x1=-5, x2=1, x3=4, por lo tanto, podemos ver estos valores de las raíces en la siguiente gráfica.
(Montoya, Canobbio, y Govea, 2014).

x1=-5
x2=1 x3=4

Ahora, si realizas las operaciones indicadas de los polinomios que se presentan en la expresión
nos resulta: y=x3-21x+20, que al introducir esta nueva expresión en geogebra nos genera la
siguiente gráfica:

134
Donde se puede notar que los puntos de intersección de la curva con el eje “x”, son los mismos
que las raíces obtenidas al factorizar cada polinomio por separado.

Ejemplo 2.

Para el caso de una gráfica de grado cuatro, se realiza el mismo procedimiento, solo que para
este caso en especial la función tendrá cuatro factores.

Las raíces o soluciones de la función son: x1=-8, x2=-1, x3=3, x4=6

x2=-1 x3=3
x1=-8 x4=6

135
También se comprueba la localización de los puntos de intersección de la curva con el eje “x”,
son los mismos que las raíces obtenidas al factorizar cada polinomio por separado.

Los ceros reales de las funciones polinomiales

Los ceros de una función son los puntos en los que la gráfica corta al eje x. Así, en la siguiente
gráfica, podemos ver que la función tiene tres ceros o raíces:

136
Entonces, encontrar los ceros o raíces de una función f: A → B / y = f(x), implica resolver la
ecuación f(x)=0. Así, por ejemplo:
• La función y = x2 +1 no tiene ceros.
• La función y = x3 tiene un cero en x0 = 0.
• La función y = sen(x) tiene infinitos ceros en los valores de la forma xk = k.π, con k entero.

Trazar gráficas de funciones en su forma estándar es sencillo, el problema se presenta cuando se

encuentran en su forma general, entonces se podría graficar utilizando tablas de valores como
lo hemos estudiado anteriormente, aunque es más tardado y posiblemente no daría un
panorama completo del comportamiento de la gráfica; a continuación estudiaremos otra forma
de bosquejar la gráfica de una función, utilizando las raíces de la misma (ceros de la función) y
analizando algunas características básicas de las funciones polinomiales. (Montoya, Canobbio, y
Govea, 2014).

Ejemplo 1.
Bosquejar la gráfica de la función mediante las raíces de la función.
Solución
Como ya sabemos, las raíces de la función son precisamente cuando, es decir:

Factorizando dicho polinomio:

Entonces, las tres raíces son:

De tal forma que su gráfica es:

x1=0
x2=3
x3=-1

Ahora, analizamos algunas características, en este caso, de las funciones cúbicas para bosquejar
su gráfica:
1. El coeficiente principal es , por lo tanto, la mayor parte de su trayectoria es
creciente, parte de -∞ ∞.
2. Es una función que no tiene ángulos en su trazo.
3. La función pasa por , y .
137
Hacemos uso del software Geogebra y trazamos la gráfica para comprobar las raíces de la
función, done la gráfica resultante es:

Ejemplo 2.

Bosqueja una función de grado cuatro, cuyas raíces sean

su coeficiente principal es negativo.

Solución
Primero se colocan los puntos en el plano cartesiano, después analizamos las características de
dicha función, es decir:

x2=1
x3=-2 x1=-1 x4=3

Esta función no presenta ángulos en su trazo.

1. Su rango es un subconjunto de los números reales.
2. El coeficiente principal es negativo, por lo tanto, la función se extiende hasta ∞.
3. Debido al número de raíces y a las tres características anteriores, la función puede tener
uno o dos puntos máximos como se demuestra a continuación:

138
Recomendaciones para graficar una función polinómica.

1. Factoriza el polinomio para determinar todos sus ceros reales, estos son las intersecciones con
el eje x de la gráfica.
2. Elabora una tabla de valores del polinomio evaluando x entre y, a la izquierda y a la derecha
de los ceros determinados en el paso anterior.
3. Elabora la gráfica de las intersecciones y los puntos determinados.
4. Determina el comportamiento final del polinomio.
5. Traza la curva suave que pase por los puntos graficados en el paso y que exhiba el
comportamiento final.
6. Utiliza el software Geogebra para la comprobación gráfica.

Teorema del residuo y del factor

¿Te has preguntado si es posible saber si la división de un polinomio entre otro tiene o no residuo
y cuál es, sin realizar dicha división?

Si dividimos x2+2x+3 entre x+1 y se realiza el algoritmo de la división, esta resultaría de la siguiente
manera:

139
 2 +2 +3 2
Este resultado se podría escribir como: = +1+
+1 +1
El Teorema del Residuo se enuncia de la siguiente manera: “Si un polinomio f(x) se divide entre
el binomio x-r, donde “r” es cualquier número real o complejo, entonces el residuo es f(r)”.
Esto significa que el residuo viene a ser el valor que se obtiene al sustituir “r” en el polinomio.
Este teorema proporciona una herramienta de comprobación del algoritmo de la división, como
se muestra a continuación:

Si se considera: f(x)=x2+2x-8 y se evalúa en x=1, se obtiene:

f(x)=x2+2x-8
f(1)=(1)2+2(1)-8
f(1)=1+2-8 f(1)=-5

Cuando el residuo encontrado es cero, significa que el binomio por el cual se dividió es un factor,
esto es, se ha encontrado otra forma de factorizar un polinomio. Esto da origen al Teorema del
Factor, el cual se enuncia a continuación: “Cuando un polinomio f(x) se divide entre un binomio
x-c su residuo es cero, entonces podemos afirmar que c es raíz del polinomio, es decir, el residuo
r =f(c)=0”.

Entonces la división x-1 no es un factor de x2+2x-8, porque su residuo es -5.

Ejemplo.
Retomemos el mismo polinomio x2+2x-8 pero ahora lo dividimos entre x-2.

140
Como resultado, el residuo es cero, entonces x-2 es factor de x2+2x-8, por lo tanto, este se
puede expresar como: x2+2x-8=(x-2)(x+4).

División sintética
En cursos anteriores aprendiste a resolver operaciones de divisiones entre polinomios. En esta
ocasión, reafirmarás esos conocimientos aprendidos previamente y, además, podrás conocer y
aplicar sencillos métodos para realizar la división de un polinomio entre un binomio de la forma
− , donde el término es una constante real positiva o negativa. Este proceso resumido se
conoce como división sintética. Para comprender el procedimiento mediante el cual se lleva a
cabo, analiza el siguiente caso (Montoya, Canobbio, y Govea, 2014).

Ejemplo 1.

Realiza la siguiente división:

Solución
Para resolver esta división de manera rápida y breve, el primer paso consiste en escribir todos los
coeficientes del polinomio que va a dividirse, de manera horizontal. Del lado derecho, en un
lugar aparte, se coloca el valor de la constante a del binomio divisor:
2 3 −9 0 5 −1
Observa que se anota, también, el coeficiente de la potencia de x que está al cuadrado.
El primer paso consiste en colocar el coeficiente principal del dividendo justo debajo de la línea
horizontal, donde quedará nuestro resultado:
2 3 −9 0 5 −1

Después, se multiplica ese coeficiente principal por la constante a (que es 2, en este caso) y se
coloca justo debajo del segundo coeficiente del polinomio que se está dividiendo:
2 3 −9 0 5 −1
6
3
Ahora, se le suma al segundo coeficiente la cantidad calculada y se coloca el resultado debajo
de la línea horizontal:
2 3 −9 0 5 −1
6

3 −3
Nuevamente, el resultado obtenido se multiplica por 2, y se coloca el número encontrado debajo
del tercer coeficiente:
2 3 −9 0 5 −1
6 -6

3 −3

141
A continuación, se suma verticalmente el tercer coeficiente con el número calculado:
2 3 −9 0 5 −1
6 -6

3 −3 -6
Posteriormente, se repite el mismo procedimiento, hasta terminar con el último coeficiente. Así,
para el penúltimo coeficiente se tiene:
2 3 −9 0 5 −1
6 -6 -12

3 −3 -6 -7
Y, finalmente, se obtiene:
2 3 -9 0 5 -1
6 -6 -12 -14

3 −3 -6 -7 -15

Para escribir el resultado sólo hay que recordar que la división de un polinomio de grado 4 entre
un polinomio de grado 1 da lugar a un polinomio de grado 3 y un residuo. Así, sólo hay que
asociar los resultados con los coeficientes de cada término del polinomio resultante, como se
indica a continuación:

El cero racional, el teorema fundamental del álgebra y el teorema de factorización lineal.

En el cálculo de raíces de una función polinomial de grado mayor que dos aparecen
herramientas como las que ya hemos estudiado, además de las que se incluyen en este
desempeño. Debes recordar que el tema de factorización se analiza desde tercer año de
secundaria, además del primer año del bachillerato porque es uno de los temas importantes de
las matemáticas. En la siguiente figura se te muestras las propiedades de la factorización de
polinomios:

142
Teorema de la factorización lineal
Cualquier función polinomial de grado n está formada por n factores lineales de la forma, donde
a es un número complejo.
Observa que el siguiente teorema considera prácticamente los mismos preceptos y elementos
que el teorema de la factorización lineal, debido a la existencia del teorema del factor.

Teorema fundamental del álgebra

“Toda ecuación polinomial de grado tiene al menos una raíz, real o compleja, todo polinomio de
grado puede ser expresado como producto de n factores lineales” (Valenzuela, 2011).
El Teorema Fundamental del Algebra dice que si P(x) es un polinomio de grado n, tal que n>0,
entonces P tiene al menos una raíz compleja, es decir existe un número complejo donde el
polinomio evalúa a cero.
Hay muchas demostraciones de este importante resultado. Todas requieren bastantes
conocimientos matemáticos para formalizarlas, por ejemplo, la división sintética, el teorema del
factor incluso el teorema del residuo. Sin embargo, si se deja de lado algo del rigor matemático,
hay argumentos simples y creíbles, que comprueba la veracidad del teorema fundamental del
álgebra. Este teorema resulta de suma importancia dentro del estudio de las ecuaciones.

143
Encontrar la solución de una ecuación representa encontrar todos los valores de “x” para los
cuales la ecuación es cierta, a las que comúnmente le llamamos raíces de la ecuación,
generalmente las soluciones que de manera inmediata nos interesan son los valores que existan
en los reales, sin que con ello las soluciones complejas no sean interesantes.
La obtención de soluciones de una ecuación tiene un sentido gráfico que es de particular interés.
En el caso particular en que las soluciones sean reales estas representan los puntos de intersección
con el eje x.

144
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Resolución de problemas

En equipos de 3 integrantes, reúnete con dos de tus compañeros para que discutan, analicen y
resuelvan los problemas que se plantean a continuación.

1. La velocidad de un automóvil que se mueve depende del tiempo destinado a su

aceleración de acuerdo con una gráfica cuya función se presenta a continuación, en la
cual se representa el tiempo en el eje de las abscisas y la velocidad en el eje de las
ordenadas. Cuando el vehículo registra velocidad positiva, se mueve hacia adelante, en
cambio, cuando éste alcanza velocidades negativas, significa que se mueve hacia atrás.

• ¿Cuál es la función del tiempo, que rige a la velocidad del vehículo?

• ¿En qué momentos se encuentra en reposo el vehículo?

2. Una varilla metálica de 8 m de largo se calienta y se enfría de manera irregular en

diferentes posiciones, con respecto a su centro, de tal manera que la temperatura
cambia de acuerdo con el punto de la varilla que se analice.
La temperatura (en °C) se ubica en el eje de las y y la longitud de la varilla (en metros) se
representa en el eje de las abscisas, desde -4 m hasta 4 m (es decir, el origen del plano
cartesiano es el centro de la varilla). La gráfica resultante, de temperatura de la varilla
con respecto a su posición, se muestra en la siguiente figura:

145
 • ¿En qué zonas la temperatura de la varilla es de 0°C?
• ¿Qué lado es el más frío?, ¿cuál es el más caliente?

Actividad 2. Ceros de la función y su gráfica.

Instrucciones: De manera individual analicen las funciones, para que encuentren los ceros de la
función y lo representen gráficamente.

Actividad 3. División sintética.

En equipos de tres personas, utilicen la división sintética para encontrar el cociente y residuo de
la división de polinomios.

146
 Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

1. En una fábrica de helados, este se vierte líquido en los envases de forma cónica, para
después ponerlos a congelar. Se desea determinar el volumen de helado que hay en el cono a
medida que se va llenado, considerando que al llenarse el helado sube al mismo nivel, como se
muestra en la siguiente figura (Basurto y Castillo, 2012).

Si se considera que el cono tiene una altura máxima total de 15 cm y el diámetro de su base es
de 6 cm, determina una función en la que f(x) represente el volumen de helado que se va
colocando dentro del cono, y x el nivel en cm que va alcanzando el helado en forma líquida.

Ligas de interés.

• https://www.youtube.com/watch?v=TxRpKrQJsdw
• https://www.youtube.com/watch?v=XpUdUtnlu84
• http:/ /www.youtube.com/watch?v=PPWldaOvdXM
• http:/ /www.youtube.com/watch?v=TQMMbIA8O2k
• http:/ / aprendematematicas.org.mx/ obras/Bach4.pdf

147
MOMENTO II. BLOQUE II. Funciones polinomiales

Conocimientos:
Representación gráfica de funciones polinomiales
de grados: tres y cuatro

Lectura 5. Comportamiento y representación gráfica de funciones

polinomiales de grados: tres y cuatro en función de los valores que
toman sus parámetros.

Comportamiento y bosquejo de gráficas de funciones polinomiales de grado 3 y 4.

“Trazar gráficas de funciones cúbicas y cuárticas en su forma estándar es sencillo, el problema se

presenta cuando están en su forma general, entonces se podría graficar utilizando tablas de
valores, aunque es más tardado y posiblemente no daría un panorama completo del
comportamiento de la gráfica; para ello, en esta ocasión se abordará otra forma de bosquejar
la gráfica de una función, utilizado las raíces de la función y analizando algunas características
básicas de las funciones polinomiales de grado tres y cuatro” (Valenzuela, 2011).

Ejemplo 1.
Bosquejar la gráfica de la función mediante las raíces de la función.
Como se vio anteriormente, las raíces de la función son precisamente cuando f(x)=0, es decir,
cuando .
Para encontrar la solución a la ecuación cúbica anterior, se requiere de factorizar el polinomio,
en este caso, mediante factor común.

Al separar los factores, se obtiene el primer resultado que se busca x 1=0, pero también, se
obtiene una ecuación cuadrática, la cual se requiere resolver utilizando la fórmula general
o factorización, debido a su sencillez, se factorizará la ecuación.
2
−2 −3=0
( − 3)( + 1) = 0

−3 = 0 +1=0

2 =3 3 = −1
Ahora, se requiere analizar algunas características de las funciones cúbicas para poder
bosquejar su gráfica.
1. El coeficiente principal es a=1, por lo tanto, la mayor parte de su trayectoria es creciente, parte
de -∞ a ∞.
2. Es una función suave, sin ángulos en su trazo.
3. La función pasa por las raíces encontradas.

149
 Por lo tanto, el trazo
quedaría más o
menos de la
siguiente forma:

Si se requiere mayor precisión en el trazo, se tiene que expresar una tabla de valores y la gráfica
exacta, como se muestra a continuación:

Ejemplo 2.

Bosquejar la gráfica de una función de grado cuatro, cuyas raíces son

, además, su coeficiente principal es negativo.
Solución
Primero se colocan los puntos en el plano cartesiano, posteriormente se analiza las características
de la función cuártica.
1. La función cuártica es suave.
2. Su rango es un subconjunto de los números reales, es decir, no los abarca a todos.
3. El coeficiente principal es negativo, por lo tanto, la función se extiende hacia -∞ por ambos
extremos.
4. Debido al número de raíces y a las tres características anteriores, la función puede tener uno
o dos puntos máximos.
A continuación, se bosqueja la gráfica.

150
Sustituyendo puntos se tiene la gráfica con más detalle, como se muestra a continuación.

En el ejemplo anterior se puede obtener las raíces a partir de la función, su proceso sería diferente
al que hasta ahora has utilizado, debido a que de un inicio no se puede factorizar por factor
común para simplificar su solución.

En ocasiones una función no siempre se expresa en su forma general que es como

tradicionalmente se expresa en los textos. ¿Qué ocurre si identificas una función escrita de la
siguiente manera?

Si identificas el producto de todos los binomios que se encuentran del lado derecho de la
igualdad, podrás verificar que, efectivamente, es una función cúbica y su forma general es:

A continuación, vas a trabajar con funciones como la anterior. En cada caso, obtén la forma
general de la función, traza la gráfica correspondiente y ubica las raíces de la función. Para ello,
completa la tabla que se muestra a continuación:
Función Forma general de la función Raíces

151
 • ¿Es fácil encontrar las raíces de estas funciones?
• ¿Es posible encontrar las raíces de una función sin elaborar la gráfica? ¿Por qué?

Una función cúbica se puede escribir mediante el producto de tres factores que contengan a la
variable independiente. En este caso, es muy fácil identificar las raíces de la función, incluso sin
elaborar y revisar su gráfica. El siguiente ejemplo te permitirá corroborar algunos elementos que
estudiaste en el desempeño anterior.

Ejemplo

Encuentra las raíces de la función:

Solución
Para ello basta resolver, por cada paréntesis en la función (es decir, por cada factor), una
ecuación de primer grado. Es decir, el primer paso consiste en determinar que:

A partir de lo anterior, obtenemos las raíces de la función:

Para funciones cuárticas, se siguen exactamente los mismos lineamientos y procedimientos

planteados con funciones cúbicas. Con la actividad que se presenta a continuación, descubrirás
la única diferencia que existe entre ellas.
En equipos de tres personas, completen la siguiente tabla, en la cual deberán escribir la forma
general de la función polinómica y encontrar las raíces de la misma. En cada caso, grafiquen la
función, para corroborar sus resultados.
Función Forma general de la Raíces
función

Asimismo, es posible realizar el procedimiento inverso. Muchas veces, la ecuación de una función
polinómica se puede obtener con tan sólo conocer las raíces,

152
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Construyan la función

Reúnete con dos de tus compañeros del grupo y encuentren las funciones cúbicas que
contengan los siguientes ceros:

Enseguida, preparen un bosquejo de la función y, después, grafíquenla empleando el programa

GeoGebra, para corroborar que su respuesta es la correcta.

Actividad 2. Resuelvan con Geogebra

En equipos de cinco personas, ingresen un deslizador k en Geogebra y redefinan la expresión

como , coloque en este espacio la pantalla que genera el
software Geogebra y respondan a las siguientes preguntas:

• ¿Qué efecto tiene sobre la gráfica el valor de k?

• ¿La intersección de la gráfica con el eje x se ve afectada al variar k?
• Al mantener los valores fijos de h y k, ¿la intersección de la gráfica con el eje x se ve
afectada al variar a?
• Analicen el efecto de , cuando insertamos
los parámetros en Geogebra.
• ¿Qué sucede al colocar todos los parámetros mayores que cero?
• ¿Qué sucede al colocar un parámetro menor que cero y mantener los demás mayores
que cero?
• ¿Qué sucede al colocar dos parámetros menores que cero y mantener los demás
mayores que cero?
• ¿Es posible tener una función polinomial de cuarto grado que no interseque al eje de las
x en ningún punto, es decir, que no tenga ninguna raíz real?

153
 Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

• Solo una de las siguientes gráficas podría ser una representación de una función cúbica,
¿Cuál es? ¿Por qué las otras gráficas no representan a una función cúbica?

• El volumen de una lata cilíndrica para dulces de chocolate, con radio x y altura igual a
h=24-4x, se modela con una función cuya gráfica es la siguiente:

a) ¿Cómo se obtienen la función y su gráfica?

b) ¿Cuáles son las dimensiones que tendría la lata con ese volumen?

154
Ligas de interés.

• https://www.youtube.com/watch?v=aV1ODF6xlmg
• https://www.youtube.com/watch?v=ozzalwEBhw0
• https://www.youtube.com/watch?v=eEB3UNWdqI8
• https://www.youtube.com/watch?v=zi8Rxm-X7v4

155
MOMENTO II. BLOQUE II. Funciones polinomiales

Conocimientos:
• Máximos y mínimos de una función

Lectura 6. Máximos y mínimos.

Con frecuencia en la vida, nos enfrentamos con el problema de encontrar la mejor manera de
hacer algo. Por ejemplo, un granjero necesita elegir la mezcla de cultivos que sea la más
apropiada para producir la mayor ganancia. Un médico desea seleccionar la menor dosis de
una droga que curará cierta enfermedad. A un fabricante le gustaría minimizar el costo de
distribución de sus productos. Algunas veces, un problema de este tipo puede formularse de
modo que implique maximizar o minimizar una función en un conjunto específico. Si es así, los
métodos de cálculo proporcionan una herramienta poderosa para resolver el problema.

Entonces suponga que se nos da una función f (x) y un dominio S, planteamos las siguientes
preguntas:
1. ¿f (x) tiene un valor máximo o un valor mínimo en S?
2. Si tiene un valor máximo o un valor mínimo, ¿dónde se alcanzan?
3. Si existen, ¿cuáles son los valores máximo y mínimo?

Dar respuesta a estas tres interrogantes es el principal objetivo de esta sección. Empezamos por
introducir un vocabulario preciso.

Definición

Suponga que S, el dominio de f, contiene el punto c. Decimos que:

a) f(c) es el valor máximo de f en S, si f (c) ≥ f (x) para toda x en S.
b) f(c) es el valor mínimo de f en S, si f (c) ≤ f (x) para toda x en S.
c) f(c) es el valor extremo de f en S, si es un valor máximo o un valor mínimo.
d) La función que queremos maximizar o minimizar es la función objetivo.

La cuestión de la existencia ¿f tiene un valor máximo (o mínimo) en S? La respuesta depende,

sobre todo, del conjunto S. Considere f(x) = 1/x en S = (0, ∞); no tiene valor máximo ni mínimo
(véase la figura). Por otra parte, la misma función en S = [1, 3] tiene el valor máximo de f (1) = 1 y
el valor mínimo de (3) = 1⁄3 . En S = (1, 3], f no tiene valor máximo y el valor mínimo es (3) = 1⁄3

157
La respuesta también depende del tipo de función. Considere la función discontinua:

En S = [1, 3], g(x) no tiene valor máximo (se acerca arbitrariamente a 2, pero nunca lo alcanza).
Sin embargo, g(x) tiene el valor mínimo g (2) = 0. Existe un teorema preciso que responde la
pregunta de existencia para muchos problemas que se presentan en la práctica. Aunque
intuitivamente es obvio, una demostración rigurosa es muy difícil, eso se deja para estudios más
avanzados de cálculo.

Teorema de existencia de máximo y mínimo

Si f es continua en un intervalo cerrado [a, b], entonces f alcanza un valor máximo y un valor
mínimo en ese intervalo.
Observe las palabras clave en el teorema A; se requiere que f sea continua y que el conjunto S
sea un intervalo cerrado.

¿En dónde se presentan los valores extremos? Por lo común, la función objetivo tendrá un
intervalo I como su dominio. Pero este intervalo puede ser de cualquiera de los nueve tipos
estudiados. Algunos de ellos contienen sus puntos finales (puntos fronterizos), algunos no. Por
ejemplo, I = [a, b] contiene ambos puntos fronterizos; [a, b) sólo contiene su punto fronterizo
izquierdo; (a, b) no contiene ninguno de sus puntos fronterizos (véase la figura).

158
Si c es un punto en el que f´(c) = 0, lo llamamos punto estacionario. El nombre proviene del hecho
de que un punto estacionario de la gráfica se coloca en una trayectoria horizontal, puesto que
la recta tangente es horizontal. A menudo, los valores extremos aparecen en los puntos
estacionarios (véase la figura).

Por último, si c es un punto interior de I, en donde f´ no existe, decimos que c es un punto singular.
Es un punto en donde la gráfica de f tiene una esquina, una tangente vertical, quizás un salto, o
cerca del cual la gráfica oscila de manera abrupta. Los valores extremos pueden aparecer en
puntos singulares (véase la figura), aunque en problemas prácticos esto es muy raro.

Estas tres clases de puntos (fronterizos, estacionarios y singulares) son los puntos clave en la teoría
de máximos y mínimos. Cualquier punto de uno de estos tres tipos, en el dominio de una función
f, se denomina punto crítico de f.

Ejemplo.
3 2 1
Encuentre los puntos críticos de ( ) = −2 +3 en [− , 2]
2
Solución:
• Los puntos fronterizos son -1/2 y 2.
• Para determinar los puntos estacionarios, resolvemos f´(x) = -6x2 + 6x = 0, para x
,
obteniendo 0 y 1.
• No existen puntos singulares.
• Por lo tanto, los puntos críticos son -1/2, 0, 1 y 2.

159
Teorema de los puntos críticos

Sea f definida en un intervalo I que contiene al punto c. Si f (c) es un valor extremo, entonces c
debe ser un punto crítico; es decir, c es alguno de los siguientes:
• Un punto fronterizo de I.
• Un punto estacionario de f; es decir, un punto en donde f´(c) = 0.
• Un punto singular de f; esto es, un punto en donde f´(c) no existe.

Demostración: considera el caso en donde f (c) es el valor máximo de f en I y supón que c no es

un punto fronterizo ni un punto singular. Debemos demostrar que c es un punto estacionario.
Ahora, como f (c) es el valor máximo, f (x) ≤ f (c) para toda x en I; esto es:
f (x) - f (c) ≤ 0
Por consiguiente, si x < c, de modo que x - c < 0, entonces:
( )− ( )
(1) −
≥0
Mientras que si x >7 c, entonces:
( )− ( )
(2) ≤0
−

¿Cuáles son los valores extremos? En vista de los teoremas analizados, ahora podemos establecer
un procedimiento muy sencillo para determinar los valores máximo y mínimo de una función
continua f en un intervalo cerrado I.

Paso 1. Encuentre los puntos críticos de f en I.

Paso 2. Evalúe f en cada uno de estos puntos críticos. El mayor de estos valores es el valor máximo;
el más pequeño es el valor mínimo.

Ejemplo.

Determina los valores máximo y mínimo de f (x) = x3 en [-2, 2].

Solución: La derivada de f´(x) = 3x2, que está definida en (-2, 2) y es cero sólo en x = 0. Por lo tanto,
los puntos críticos son x = 0 y los puntos fronterizos x = -2 y x = 2.

Al evaluar f en los puntos críticos se obtiene f (-2) = -8, f (0) = 0 y f (2) = 8. Por lo tanto, el valor
máximo de f es 8 (que se alcanza en x = 2) y el mínimo es -8 (que se alcanza en x = -2). Observa
que, en este ejemplo, f´ (0) = 0, pero f no alcanza un mínimo o un máximo en x = 0. Esto no
contradice al teorema. Éste no dice que, si c es un punto crítico, entonces f (c) es un mínimo o un
máximo; dice que si f (c) es un mínimo o un máximo, entonces c es un punto crítico.

160
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Máximos y mínimos.

Resuelvan los siguientes ejercicios en equipos de 5 personas:

1
Encuentre los valores máximo y mínimo de f (x) = -2x3 + 3x2 en [− 2 , 2]
2⁄
La función ( ) = 3 es continua en todas partes. Encuentre sus valores máximo y
mínimo en [-1, 2].

Actividad 2. Completa los enunciados.

Revisa los siguientes conceptos y escribe la palabra correcta.

a) Una función ________ en un intervalo ________ siempre tendrá un valor máximo y un valor
mínimo en ese intervalo.
b) El término valor ________ denota un valor máximo o uno mínimo.
c) Una función puede alcanzar un valor extremo sólo en un punto crítico. Los puntos críticos son
de tres tipos: ________, ________ y ________.
d) Un punto estacionario para f es un número c tal que ________; un punto singular para f es un
número c tal que ________.

161
 Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

• En los siguientes ejercicios determinar viendo la gráfica cuando la función definida en [a,
b] tiene máximos, o mínimos y en dónde. Para responder guíate con las siguientes
preguntas: ¿la función es continua o discontinua? ¿qué tipo de intervalo tiene? ¿se
presentan mínimos y máximos? ¿dónde?

Ligas de interés.

• https://www.youtube.com/watch?v=eh-NDkH-hXk
• https://www.youtube.com/watch?v=B1mJbvTwhm4
• https://www.youtube.com/watch?v=dVBWSsob7h8

162
MOMENTO II. BLOQUE III. Funciones racionales

Conocimientos:
Función racional
• Modelo algebraico general de una
función racional.
• Modelo gráfico.
• Asíntotas
• Aproximación informal a los límites.

Lectura 7. Función racional: el dominio y la existencia de asíntotas

verticales en funciones racionales.

Función racional

Una función racional es aquella conformada por el cociente de dos funciones polinómicas, es
decir, tiene la siguiente forma:

Donde son ambas funciones polinómicas y, además, debe cumplir con la

condición:

Para encontrar el dominio de una función racional, basta con percatarse de que ésta no se
encuentra definida cuando. Por tanto, es necesario identificar los valores
para los cuales se convierte en 0 el polinomio del denominador. Como puedes darte
cuenta, estos valores son precisamente las raíces de la función Q.

Ejemplo
Determina el dominio de la siguiente función racional:

Solución
Para lograrlo, es necesario encontrar los ceros de la función:

Utilizando el teorema de las raíces racionales, se debe identificar todas las fracciones que pueden
ser raíz de la función polinómica anterior. Éstas son las siguientes:

163
Al utilizar el teorema del factor se encuentra que las raíces racionales del polinomio son:

Estos son los valores en los cuales ; por lo tanto, quedan excluidos del dominio de la
función, ya que al momento de evaluar la función racional en dichos valores, el cociente
quedará indefinido.

El dominio de la función queda definido de la siguiente manera:

La gráfica de una función racional se aleja del eje de las abscisas, a medida que la variable
independiente se acerca a uno de los valores en los cuales la función se indetermina, como se
observa en la figura:

Asíntota de una función

Se dice que, por cada punto excluido del dominio de una función racional, pasa una recta
vertical llamada asíntota, que es una línea a la cual se acercará cada vez más la gráfica de la
función, pero nunca llegará a tocarla. En la figura, la asíntota aparece en color verde.
Los puntos que se excluyan del dominio de una función racional, en realidad contienen sus
asíntotas verticales.

164
Ejemplo

Traza la gráfica de la función racional

Solución
Primero se determina el dominio de la función, se consideran los valores que no podemos dar a
la función, para evitar una división entre cero, es decir, , despejando a x tenemos
, de tal forma que el dominio es
Como observamos la función no se encuentra definida para = −2, la asíntota vertical es ese
punto, se representa de la siguiente manera:

Con el uso de una calculadora, podemos obtener una tabulación con valores mayores y menores
a -2, ya que es el valor en el que la función no se encuentra definida, es decir:

x y (x,y )

-5 1.67 (-5,1.67)

-4 2 (-4,2)

-3 3 (-3,3)

-2.5 5 (-2.5,5)

-2.1 21 (-2.1,21)

165
 -2 (-2, )

-1.9 -19 (-1.9,-19)

-1.5 -3 (-1.5,-3)

-1 -1 (-1,-1)

0 0 (0,0)

1 0.33 (1,0.33)

2 0.5 (2,0.5)

Al representar los puntos en el plano cartesiano tenemos:

166
Para determinar la posición de la asíntota horizontal es necesario dar valores a la función de x
muy pequeños o muy grandes; lo importante es observar la tendencia en la coordenada y
determinar la posición de la asíntota. De tal forma para:

a) Valores muy pequeños de x resulta:

x y (x,y)

-10 1.25 (-10,1.25)

-100 1.02 (-100,1.02)

-1000 1.002 (-1000,1.002)

-10000 1.0002 (-10000,1.0002)

b) Valores muy grandes de x resulta:

x y (x,y)

10 0.833 (10,0.833)

100 0.98 (100,0.98)

1000 0.998 (1000,0.998)

10000 0.9998 (10000,0.9998)

Como se aprecia a medida que los valores de x son pequeños o grandes, el valor que adopta y
tiende a 1, es decir, la ecuación de la asíntota horizontal es = 1. En la siguiente tabla, la asíntota
horizontal está en color verde.

167
Asíntota horizontal de

Con los datos obtenidos podemos obtener la gráfica correspondiente, al unir los puntos
localizados en el plano cartesiano, es decir:

Por lo tanto, la función es creciente en todo su dominio.

168
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Dominio de la función y su gráfica

De manera individual, determina el dominio de las funciones que se muestran a continuación.

Enseguida, elabora la gráfica de las funciones y observa qué ocurre en los valores que quedaron
excluidos de los dominios de cada función.

Actividad 2. Tabla de la función y su gráfica

De manera individual elabora una tabla, y sus respectivas gráficas, para las funciones que se
muestran a continuación.

169
Actividad 3. Funciones racionales

Reúnete en equipos de tres compañeros y, juntos, determinen el dominio de las siguientes

funciones racionales. Indiquen cuáles son las asíntotas verticales que cada una de éstas posee, y
verifiquen sus resultados al elaborar la gráfica de la función utilizando GeoGebra.

170
 Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

I. Resuelve los siguientes ejercicios.

1. Hallar intersecciones con los ejes, dominio y rango de la función:

1
y=
x+2

2. Determinar el comportamiento de la función del ejercicio anterior cuando x se aproxima

a -2.

II. Resuelve la siguiente situación.

El costo en miles de pesos por producir x toneladas de azúcar refinada en un ingenio azucarero,
puede representarse con la función ( ) = 14400 + 6450 .

Esta función considera un gasto fijo inicial por operación de maquinaria, equipo y herramienta,
más gastos de administración, por $14 400 y un costo de $6 450 por producir casa tonelada de
azúcar.

a) Expresa como función de x el costo promedio para producir una tonelada d azúcar y
dibuja la gráfica de dicha función.
b) Encuentra el costo promedio por tonelada cuando el ingenio alcanza una producción
de 120 toneladas de azúcar.

Ligas de interés.

• https://www.youtube.com/watch?v=KnQDII6zSHY
• https://www.youtube.com/watch?v=NrLG3AQ7ydk
• https://www.youtube.com/watch?v=JkcxHrF5zyg
• https://www.youtube.com/watch?v=tkPrx2dsf_o
• https://www.youtube.com/watch?v=cbkAjl9RYhs
• https://www.youtube.com/watch?v=8HGM_wtjQoI
• https://www.youtube.com/watch?v=95lu9CnSnAM

171
 MOMENTO II. BLOQUE III. Funciones racionales

Conocimientos:
Función racional
• Modelo algebraico general de una función
racional.
• Modelo gráfico.
• Asíntotas
• Aproximación informal a los límites.

Lectura 8. Asíntotas horizontales, verticales y oblicuas.

Lectura 8.
En lecturas anteriores descubriste que, para una función racional, por cada valor de x que no se
encuentre en su dominio pasa una recta vertical llamada asíntota; esta recta delimita a la gráfica
de dicha función, de modo tal, que los valores que ésta pueda adquirir siempre se encuentren
muy cercanos la asíntota, pero nunca la toquen.

Asíntotas verticales
Son rectas verticales, que pasan por los valores de la variable independiente y nulifican al
denominador. Como estos valores indeterminan la función, quedan siempre excluidos de su
dominio, tal como se muestra a continuación:

Ejemplo 1
Encuentra las asíntotas verticales que tiene la siguiente función y elabora la gráfica
correspondiente:

Solución
Como puede observarse, el dominio de la función es el conjunto de todos los números reales,
excepto el 0, es decir:

173
Esto indica que la función tiene una asíntota vertical en = 0. Para elaborar la gráfica de la
función, se deben tabular diferentes valores en el dominio de la función, como se muestra a
continuación:
x y
-3 -0.33
-2 -0.5
-1 -1.0
-0.5 -2.0
-0.4 -2.5
-0.2 -5.0
0
0.2 5.0
0.4 2.5
0.5 2.0
1 1.0
2 0.5
3 0.33

Estos valores son graficados para, posteriormente, observar el comportamiento de la función,

antes y después de = 0.

La gráfica de la función se obtiene, al unir los puntos dibujados, pero cuidando no tocar la
asíntota que pasa por el punto = 2.

174
Ejemplo 2
Encuentra las asíntotas verticales que tiene la siguiente función y elabora la gráfica de la misma:

Solución

Al encontrar las raíces del denominador, se identifica que el dominio de la función está dado por:

Por tanto, es de esperar que la función tenga dos asíntotas, una en = −2 y la otra en = 1.
Debido a lo anterior, para graficar la función es necesario elaborar, primero, una tabla que
contenga valores que se encuentren en los tres intervalos de la función:
x f(x)
-5 -0.56
-4 -0.80
-3 -1.50
-2.5 -2.86
-2.3 -4.65
-2.1 -13.55
-1.8 6.43
-1.5 2.40
-1.1 1.16
-1 1.00
0 0.00
0.2 -0.23
0.5 -0.80
0.7 -1.73
1.2 3.75
1.5 1.71
2 1.00
3 0.60
4 0.44

175
Los puntos graficados en un plano cartesiano permiten determinar el comportamiento asintótico
de la función:

Al momento de unir los puntos, es importante tener cuidado de no tocar las asíntotas que cortan
a la gráfica:

Asíntotas horizontales
Son rectas que se acercan mucho a la gráfica de la función, pero nunca la tocan. Para encontrar
este tipo de asíntotas es necesario analizar qué le pasa a una función racional cuando la variable
independiente toma valores positivos o negativos que estén muy alejados del 0. Presta mucha
atención al siguiente caso.

176
Ejemplo 1
Analiza qué ocurre en la siguiente función racional, cuando la variable x toma valores muy
alejados de 0.

Solución
Cuando la variable independiente adquiere valores positivos muy lejanos al 0, se observa que la
fracción adquiere valores cada vez más pequeños. Lo mismo ocurre para valores negativos, sólo
que, en este caso, la fracción también es negativa. Esto puede observarse a partir de una
tabulación sencilla:
x f(x)
-100000 -0.00001
-10000 -0.0001
-1000 -0.001
-100 -0.01
-10 -0.1
1 1
10 0.1
100 0.01
1000 0.001
10000 0.0001
100000 0.00001
La gráfica de la función corrobora la información presentada en la tabla: a medida que los
valores de la variable independiente se alejan de 0, la función se hace cada vez más pequeña,
es decir, los valores de la función se acercan mucho a 0; sin embargo, nunca ocurrirá que ( ) =
0. Por esta razón, se dice que la función tiene una asíntota horizontal en = 0.
El infinito, , es un valor mayor que cualquier cantidad asignable.
Nota: Infinito no es un número, las operaciones que realizamos con son simplemente un recurso
para ayudarnos a resolver límites.

Cociente con infinito:

177
Una manera de representar el hecho de que la variable x se aleja mucho de 0, es sustituyendo
esta variable por el símbolo . Así, para la función que acabamos de analizar tenemos que,
cuando la x se aleja mucho de 0, la función adquiere valores muy cercanos a 0. Esto se representa
de la siguiente manera:

Ejemplo 2
Trazar la gráfica de la función que tiene como regla de correspondencia la expresión

Solución
Primero determinamos el dominio de la función, entonces:

Se despeja a x:

De tal forma que su dominio es, = { ℝ/ ≠ 1} con una asíntota vertical:

Para encontrar la asíntota horizontal, es necesario dividir los términos entre la mayor potencia, de
modo que:
4 3
−
( )=
2 2
−
Al sustituir a x por , resulta:

178
Por lo que la asíntota horizontal se encuentra en = 2, la gráfica correspondiente es:

Ahora, damos valores a cada uno de los ejes, es decir:

x y (x, y)
-4 1.9 (-4,1.9)
-3 1.88 (-3,1.88)
-2 1.83 (-2,1.83)
-1 1.75 (-1,1.75)
0 1.5 (0,1.5)
0.5 1 (0.5,1)
0.7 0.33 (0.7,0.33)
0.9 -3 (0.9;-3)
1 ∞ (1,∞)
1.1 7 (1.1;7)
1.3 3.67 (1.3,3.67)
1.5 3 (1.5,3)
2 2.5 (2,2.5)
3 2.25 (3,2.25)
4 2.17 (4,2.17)
5 2.13 (5,2.13)

Elaboramos la gráfica de la función localizando las asíntotas y los puntos de la tabla anterior:

179
Asíntotas oblicuas

Cuando una función racional tiene como numerador un polinomio de grado mayor que el
denominador, ésta no posee una asíntota horizontal, pero sí oblicua. Como resultado de esta
condición, la ecuación de la asíntota será lineal y tendrá la siguiente forma:

Esta ecuación se obtiene al efectuar la división entre los polinomios que conforman la función
racional. Una representación gráfica de este tipo de asíntotas se muestra a continuación:

Ejemplo 1

Trazar la gráfica de la función que tiene como regla de correspondencia la expresión

Solución
Primero encontramos la asíntota vertical, determinando el dominio de la función, es decir:

180
Se despeja a x:

Su dominio es, ={ / ≠ −5} con asíntota vertical en = −5, es decir:

Para encontrar la asíntota horizontal, se dividen todos los términos entre la mayor potencia,
entonces:

Al sustituir a x por , resulta:

Como el resultado fue , la función presenta una asíntota oblicua, para calcularla dividimos el
numerador de la función entre el denominador, así:

181
La asíntota oblicua será la ecuación que resulta del cociente de la división, es decir,
cuya representación gráfica es:

Al dar valores a los ejes, tenemos:

x y (x,y)
-30 -38.6 (-30,-38.6)
-20 -29.7 (-20,-29.7)
-14 -25.6 (-14,-25.6)
-10 -25.2 (-10,-25.2)
-8 -28.7 (-8,-28.7)
-4 30.0 (-4,30.0)
-5 ∞ (-5,∞ )
-4 30.0 (-4,30.0)
-2 4.7 (-2,4.7)
0 1.2 (0,1.2)
2 0.9 (2,0.9)
4 1.6 (4,1.6)
6 2.7 (6,2.7)
8 4.2 (8,4.2)
10 5.7 (10,5.7)

182
La gráfica de la función dadas las asíntotas y valores dados es:

Ejemplo 2

Encuentra la asíntota oblicua que posee la siguiente función racional:

Solución
Puesto que el polinomio del numerador es de grado 2 y el
polinomio del denominador es de grado 1, se puede
afirmar que la función racional posee una asíntota
oblicua. La ecuación de ésta, se obtiene al momento de
realizar la división de polinomios. Así, al dividir, resulta:

Por lo tanto, la ecuación de la asíntota oblicua es:

La gráfica de la función racional y su asíntota se presenta

a continuación:

183
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Construyendo asíntotas verticales

En equipos de trabajo, construyan una función racional que posea las asíntotas verticales que se
piden en cada inciso. Posteriormente, utilicen GeoGebra y grafiquen su función para verificar que
efectivamente ésta posea las asíntotas pedidas.
a) Asíntota en = 5
b) Asíntota en = −3
c) Asíntota en = 2 y = 4
d) Asíntota en = −1 y = 9
e) Asíntota en = −4, = 3 y = 7

Actividad 2. Descubran el comportamiento de las funciones

En parejas, analicen y discutan el comportamiento de las siguientes funciones para valores muy
alejados de 0. Utilicen GeoGebra para representar su gráfica y corroborar sus argumentos.

Después respondan:
• ¿Qué ocurre con los valores de la función, cuando la variable x adquiere valores positivos
muy alejados de = 0?
• ¿Qué ocurre con los valores de la función, cuando la variable x adquiere valores negativos
muy alejados de = 0?
• Con base en lo que observaron en el ejemplo anterior, ¿qué símbolo utilizarían para
describir el comportamiento de estas funciones?

Actividad 3. Identificación de asíntotas horizontales.

En equipo de tres personas, identifiquen las asíntotas horizontales que poseen las siguientes
funciones racionales, y reflexionen si hay alguna condición para que no exista asíntota en una
función racional. Contesten las preguntas que se formulan, después de las funciones.

184
 • De las funciones anteriores, ¿cuáles no poseen asíntota horizontal?
• Observen la máxima potencia de cada una de las anteriores funciones racionales, ¿cuál
es la diferencia entre las que sí tienen asíntota horizontal, y aquéllas que no la tienen?

Actividad 4. Practicando asíntotas oblicuas

Encuentra la asíntota oblicua de las siguientes funciones racionales:

185
 Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

En equipos de tres personas, trabajen con las siguientes funciones racionales y realizan lo que a
continuación se pide.

Elaboren un cuadro que contenga la siguiente información:

Dominio y gráfica de la función
Ecuación de las asíntotas verticales
Ecuación de las asíntotas horizontales
Ecuación de las asíntotas oblicuas.

Ligas de interés.

https://www.youtube.com/watch?v=cbkAjl9RYhs
https://www.youtube.com/watch?v=8HGM_wtjQoI
https://www.youtube.com/watch?v=95lu9CnSnAM
https://www.youtube.com/watch?v=lL2Cule4znQ
http://www.ematematicas.net/asintotas.php?a=5&asintota=h
http://www.ematematicas.net/asintotas.php?a=5&asintota=o

186
 MOMENTO II. BLOQUE III. Funciones racionales

Conocimientos:
Función racional
• Modelo algebraico general de una función racional.
• Modelo gráfico.
• Asíntotas
• Aproximación informal a los límites.

Lectura 9. Resolviendo problemas teóricos y prácticos de las

funciones racionales, aplicando sus propiedades y sus asíntotas

Propiedades de las funciones racionales

Las funciones racionales tienen gran variedad de aplicaciones en diversos campos de las ciencias
naturales y económicas o incluso en la vida cotidiana. Algunas de éstas ya las conoces e incluso
las has trabajado desde edad temprana. Para recordar algunas de estas aplicaciones, te
resultará de utilidad la siguiente actividad.

Ejemplo

Reúnete con tres o cuatro de tus compañeros, para que discutan y resuelvan el siguiente
problema:
Se sabe que cinco personas son capaces de pintar completamente las paredes de un edificio
en 18 días. ¿Cuánto tiempo tardarán siete personas, para pintar esas paredes?
Consideremos que la variable o valor a identificar es y. Por lo tanto, la respuesta al problema
debe ser:
y = _______
Ahora, resuelvan el mismo problema con una ligera variación:
Se sabe que cinco personas son capaces de pintar completamente las paredes de un edificio
en 18 días. ¿Cuánto tiempo tardarán x personas en pintar esas paredes?
Describan el procedimiento de cálculo que emplearían, sin modificar la x. Al igual que antes, y
representa la respuesta del problema.
y = _______
Si ahora cambian la letra y por f(x), ¿qué es lo que obtienen?
Con base en lo trabajado hasta este momento, contesten: ¿en qué consiste la regla de 3?
Una función con gran cantidad de aplicaciones es precisamente la que corresponde a la regla

de tres inversa, es decir,

La relación que existe entre la variable x y la variable y = f(x) es una proporcionalidad inversa.
En equipos de tres personas, investiguen y resuelvan los siguientes problemas.

187
 • Física: Un automóvil se mueve en una carretera con velocidad constante de 45 m/s.
Identifiquen el tiempo que tardará en recorrer una distancia de 88 km.
• Química: La concentración de un soluto en agua se mide mediante la molaridad, que
consiste en la cantidad de moles de soluto disueltos por litro de disolvente. Si una
disolución de ácido fosfórico tiene concentración de 0.8 M, ¿cuánta cantidad de
disolución es necesaria, si se necesita trabajar con 1.45 moles de ácido?
• Economía: Se sabe que, mientras mayor sea el precio de un producto (p), menor será la
cantidad de unidades de producto que la gente consuma por unidad de tiempo, es
decir, menor será la demanda (q). La función demanda está dada por:

Donde es una constante de proporcionalidad. Si el precio de un producto determinado

está dado por:

¿Cuál será el precio de dicho producto, si la demanda es de 25 unidades por semana?,

¿y si ésta fuera de 50 unidades?

Diversos campos del conocimiento emplean las funciones racionales, debido al conocimiento
tan basto que se tiene de sus características y comportamiento, además de su fácil manejo, tanto
de manera gráfica como algebraica. Sin duda, a lo largo de tu trayectoria académica te toparás
con numerosas funciones racionales.

Ejemplo
Si un automóvil recorre cierta distancia en media hora a 70 km/h:
a) ¿Qué velocidad se necesita para recorrer la misma distancia en 3/4 de hora?
b) Escribe la función explícita que representa la variación inversa y elabora la gráfica
correspondiente.

Solución
Esta situación la podemos relacionar con el caso particular de variación inversa , (donde y

será la velocidad del automóvil y x el tiempo), recuerda que a mayor velocidad menor tiempo.
Primero encontramos el valor de la constante k sustituyendo los valores conocidos, es decir:
k
70 km/h =
1
h
2
Al despejar a k, tenemos:

188
Entonces, la velocidad necesaria para recorrer la distancia en
3 , se calcula sustituyendo los
h
4
valores en la ecuación, así:
k 35km
y= = = 46.67 km hr
x 3
h
4
Por lo tanto, la función que modela la variación inversa del problema es:
35
y
x
La gráfica que define la situación es:

Como lo mencionamos, en situaciones donde se aplica las variaciones de tipo inverso, las
asíntotas se presentan en los ejes coordenados, en la gráfica anterior está en color verde la
asíntota horizontal y en color rojo la asíntota vertical.

189
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Solución de problemas

En equipos de tres personas, discutan y resuelvan los problemas que se plantean a continuación:
1. La concentración de un medicamento, en el torrente sanguíneo de un paciente,
depende del tiempo durante el cual es suministrado, de acuerdo con la siguiente
ecuación, donde C(t) es la concentración en g/mL y t es el tiempo en horas:

Identifiquen el dominio de la función.

Grafiquen la función y discutan acerca de su comportamiento.
La concentración de medicamento ¿disminuye con el tiempo? Argumenten su
respuesta.
¿Cuál es la concentración inicial de medicamento en el paciente (es decir, cuando
t=0)?
¿Cuál será la concentración de medicamento, después de que haya transcurrido
mucho tiempo?
2. La cantidad de células presentes por milímetro cuadrado en un cultivo, está dada por la
siguiente función del tiempo, donde P(t) es la población existente de células y t es el
tiempo en días:

Grafiquen la función y resuelvan lo que a continuación se plantea:

Determinen si las células presentes en la muestra se están reproduciendo rápidamente,

están muriendo o su número prácticamente permanece sin cambio con el paso del
tiempo.
De acuerdo con el modelo, ¿qué se espera que ocurra con la cantidad de células en la
muestra, después de haber transcurrido dos meses?

Actividad 2. Investigación de funciones racionales

Investiga en fuentes de internet qué otro tipo de problemas además de los ya vistos pueden
resolverse mediante funciones racionales. Puedes consultar videos, presentaciones, animaciones
o documentos de texto. Sólo asegúrate de que vengan de una fuente confiable. Aquí tienes
algunos vínculos que te pueden ser útiles en tu investigación:

Ligas de interés

http://oceanologia.ens.uabc.mx/~chelo/precalculo/11-racionales/ejerc-11.pdf
http://es.slideshare.net/tito.carrreras/tema-viii-funciones-racionales

190
 MOMENTO II. BLOQUE III. Funciones racionales

Conocimientos:
Función racional
• Modelo algebraico general de una función
racional.
• Modelo gráfico.
• Asíntotas
• Aproximación informal a los límites.

Lectura 10. Aproximación a los límites

Lectura 10.

Es común que algunas tiendas departamentales, en fechas especiales, hagan promociones en

las que de los montos de las compras regresen cierto porcentaje en lo que han denominado
“dinero electrónico”, es decir, una cantidad de dinero que sólo puede ser gastado en la misma
tienda. Por lo regular durante el día en que se realiza esa promoción se devuelve el mismo
porcentaje incluso en las compras realizadas con el dinero electrónico.

Por ejemplo, la tienda departamental “Gran Plaza” ofrece 20% de reembolso en dinero
electrónico por las compras que se realizan durante el día de la venta especial. El reembolso se
aplica en cada compra, incluso si ésta es realizada con dinero electrónico. ¿Qué le conviene
más a la tienda, mantener su promoción o dar 25% de reembolso y no aplicar reembolso en las
compras realizadas con dinero electrónico?, y ¿qué le convendría más al consumidor?

Supongamos que la tienda “Gran Plaza” oferta 20% en dinero electrónico en las compras
realizadas el primer viernes de diciembre; un cliente que realizará una compra de $10 000.00
recibiría $2 000.00 en dinero electrónico que puede gastar únicamente en la misma tienda.

Ahora bien, si el mismo día este cliente gastará los $2 000.00 de dinero electrónico en otra compra,
esto implicaría que le regresarán otros $400.00 en dinero electrónico.

Suponiendo que el mismo cliente sigue gastando cada cantidad de dinero electrónico una vez
que le regresan 20% de cada compra, completa la siguiente tabla con las cantidades que se
obtienen:

191
Analiza el contexto de la situación y responde: ¿a partir de qué compra consideras que ya no
tiene sentido realizar una nueva compra? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________.
Imagina que pudiéramos continuar indefinidamente con la situación olvidándonos si es o no
factible en el contexto planteado, ¿hacia qué cantidad tiende el monto de la compra?
______________________ ¿Y el porcentaje en dinero electrónico? _________________ ¿Por qué?
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________.
¿Consideras que en algún momento el monto de la compra o el porcentaje en dinero electrónico
será nulo, es decir, cero? _____________. ¿Por qué?
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________.
En la idea de poder continuar el proceso de forma indefinida, ¿a qué valor se aproxima la
cantidad acumulada en compras? ________________________________. ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________________________.
Sigamos con el análisis de este tipo de promociones realizadas por algunas tiendas
departamentales y, en específico, del ejemplo mostrado. Completa la siguiente tabla utilizando
los valores de la tabla anterior:

192
Si consideramos que es posible que el cliente pudiera seguir comprando algo sin importar lo
pequeña que fuera la cantidad de dinero electrónico que tuviera y por lo tanto le fuera devuelto
20% respectivo a su compra, es decir, considerando que el proceso se continuara infinitamente,
además de observar la acumulación total del porcentaje en dinero electrónico que le ha sido
devuelto, ¿cuál sería el valor al que se aproxima el porcentaje acumulado?
___________________________________________________.
Argumenta tu respuesta: __________________________________________________.

Como habrás constatado en la tabla anterior, la tendencia de la cantidad acumulada en

compras, independientemente de si fueron realizadas con dinero electrónico o con otra forma
de pago, como lo fue el caso de la primera compra por un monto de $10 000.00, es hacia la
cantidad de $12 500.00. ¿Consideras que en algún momento se llegará a esa cantidad
exactamente? ______________________.
¿Por qué? ______________________________________________________________.
Podrás darte cuenta de que el porcentaje acumulado se va acercando mucho a 25%, es decir,
éste parece ser su límite. Analizando la situación desde el principio, ¿qué opción consideras que
le conviene más al cliente y cuál a la tienda?:
a) Dejar la promoción tal y como se describió y analizó en el ejemplo.
b) Dar 25% en dinero electrónico por la primera compra y no aplicar el reembolso si las
siguientes compras se realizan con dinero electrónico.
Comenta tu conclusión con tus compañeros cercanos y explica tu posición al respecto:
Cómo pudiste observar, en la situación anterior partimos de un suceso que es común en las
promociones que ofrecen las tiendas departamentales, pero el hecho de imaginar que
pudiéramos iterar la situación de manera infinita nos ayudó a ver ciertas tendencias de lo que
podríamos llamar un fenómeno de la economía de un consumidor.
Este tipo de acercamiento por medio de la interacción de ciertos procesos al infinito es utilizado
en muchos otros campos de las ciencias y ha ayudado en mucho a la evolución histórica de
ramas de la matemática como el cálculo.
En específico, en el ejemplo anterior hemos tocado de manera implícita un concepto
fundamental en el desarrollo del cálculo: la noción de límite.

193
Esta situación puede presentarse en problemas de tipo económico y administrativo. Analiza las
siguientes situaciones y describe la relación con el problema que acabas de abordar.
a) Supón que un automóvil se deprecia un 10% cada año, esto implica que su valor
comercial se reduce. ¿Hasta qué momento esto tiene sentido? Considera que un auto
vale en promedio $300,000.
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________.
b) En algunos países se ha enfrentado un proceso de devaluación de la moneda, supón que
un país tiene el problema que su moneda se deprecia 1% cada día, ¿hasta qué momento
es posible que se pueda tener este tipo de devaluación? Considera que la moneda de ese
país está a un cambio con el dólar de $12.
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________.
c) El mobiliario de una oficina se deprecia en 5% al año. Si se gastaron $237,456 en dicho
mobiliario, ¿hasta qué momento es sostenible este ritmo de depreciación?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________.
d) En cierto país el salario de un obrero reduce su capacidad de compra en 0.5% al mes, si
un obrero gana en promedio lo equivalente a 250 USD, ¿hasta qué momento es posible
este tipo de baja del salario?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________.

Noción intuitiva de límite

Ejemplo 1
2 −1
Consideremos la función: ( ) = cuyo dominio sean todos los números reales con excepción
−1
de 1, ya que f (1) no está definido. No obstante, podemos explorar qué sucede en valores muy
cercanos a 1 aproximándonos a él tanto por la izquierda como por la derecha, como se muestra
en la siguiente tabla:

Si graficamos los valores obtenidos tenemos que:

194
Podemos observar que mientras x se aproxima cada vez más a 1 tanto por la izquierda como por
la derecha, f (x) se encuentra próximo a 2. Esto lo podríamos expresar de la siguiente manera: el
2 −1
límite de ( ) = es igual a 2 cuando x tiende a 1.
−1
2 −1
Lo cual, por convención matemática, se escribe: lim −1
= 2.
1

Ejemplo 2
En la función f (x) = x2 - x en la que su dominio es: Df = {x 3 ≤ x ≤ 5}
lim ( ) = 11.
4
Ya que, como se ve en la tabla, al acercarnos por la derecha a 4 f (x) se aproxima a 12.

195
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Ejercicio individual

Encuentra el límite de , tabulando los valores cercanos a 3, tanto por la izquierda como
por la derecha.

Actividad 2. Interpretando límites

En parejas, consideren que las siguientes funciones modelan el cambio del valor de una moneda
con respecto al tiempo y se desea calcular el valor límite que alcanzará para los valores
indicados; por tanto, determinen el límite de las siguientes funciones tabulando y graficando.
Además, interpreten en cada caso lo que ocurre con la moneda en las unidades de tiempo que
se consideren adecuadas por ustedes:

Ligas de interés

• https://www.youtube.com/watch?v=wWvvffF2P_M
• https://www.youtube.com/watch?v=H_E3Qb-ot4w
• https://www.youtube.com/watch?v=qAwjNTvzD7g

196
 Evaluación de los aprendizajes

Autoevaluación

En el siguiente cuadro te invitamos a que registres las evidencias que fuiste desarrollando
durante el momento y reflexiona sobre cómo lo lograste y lo que puedes hacer para mejorar:

¿Qué puedo
Aprendizajes ¿Cómo lo
Evidencias hacer para
esperados lograste?
mejorar?
Construye modelos
gráfico, algebraico y
numérico de funciones
polinomiales
favoreciendo el trabajo
colaborativo en los
problemas de su entorno.
Utiliza modelos
matemáticos de
funciones algebraicas de
forma crítica y reflexiva
para realizar predicciones
e interpretaciones
matemáticas dentro de su
contexto.
Construye la gráfica y el
modelo de funciones
racionales, de manera
colaborativa,
representando
fenómenos sociales o
naturales de su contexto.
Emplea modelos de
funciones racionales,
favoreciendo el
pensamiento crítico, para
realizar predicciones e
interpretaciones de
situaciones presentes en
su entorno.
De las evidencias mencionadas en el cuadro anterior, encierra en un círculo las que forman
parte de tu portafolio.

197
A lo largo del momento trabajaste las siguientes competencias genéricas y atributos:

Competencias genéricas Atributos

1. Se conoce y valora a sí mismo, y aborda 1.1 Enfrenta las dificultades que se le

problemas y retos, teniendo en cuenta los presentan y es consciente de sus valores,
objetivos que persigue. fortalezas y debilidades.

4. Escucha e interpreta y remite mensajes

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
pertinentes en distintos contextos mediante la
representaciones lingüísticas, matemáticas y
utilización de medios, códigos y herramientas
gráficas.
apropiados.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como
5. Desarrolla innovaciones y propone cada uno de sus pasos contribuye al alcance
soluciones a problemas a partir de métodos de un objetivo.
establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información.
7.3 Articula saberes de diversos campos y
7.Aprende por iniciativa e interés propio a lo
establece relaciones entre ellos y su vida
largo de la vida.
cotidiana.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y

8. Participa y elabora de manera efectiva en
considera los de otras personas de manera
equipos diversos.
reflexiva.

A continuación, se presenta una serie de preguntas, con la intención de que reflexiones en

torno a las Competencias que desarrollaste hasta el momento:

1. Desde tu punto de vista ¿cuáles son tus principales fortalezas y tus posibles debilidades, como
estudiante, como amigo, como hermano, como hijo, etc.?

2. ¿Consideras que el software Geogebra es una herramienta útil para interpretar conceptos
mediante graficas? ¿Por qué?

3. ¿Qué serie de pasos llevas a cabo para resolver un problema que implique graficar una
función?

4. ¿Qué software o aplicación dominas y pones en práctica a la hora de presentar un trabajo?

5. Menciona las asignaturas que tienen relación con lo visto en el momento II de matemáticas III,
ya sea en cuanto a conocimientos previos o bien, en su aplicación.

6. ¿Por qué es importante escuchar la opinión de tus compañeros durante los trabajos en equipo?
198
 Coevaluación
La evaluación del trabajo entre pares, es decir, entre compañeros es formativa porque permite
revisar el grado de participación, compromiso y desempeño, lo que orienta un ejercicio de
mejora de los aprendizajes. La Coevaluación además fomenta la práctica de valores como el
respeto, honestidad y empatía.

Con al apoyo de tu profesor (a), selecciona una actividad de aprendizaje que hayas trabajado
colaborativamente. En una escala de 0 a 4 otorga un puntaje a cada integrante del equipo
según su desempeño:

4= Destacado, 3=Satisfactorio, 2= Regular, 1=Necesita mejorar.

Actividad de aprendizaje: ____________________________________________________________

Competencia (s) que desarrollan: ______________________________________________________

________________________________________________________________________________

Integrantes del equipo Evaluación general

Criterios a evaluar
1 2 3 4 5 de la actividad

Escribe el nombre de los integrantes:

1.

2.

3.

4.

5.

199
 Registra tu evaluación del Momento II

Los docentes califican los aprendizajes adquiridos en cada momento (parcial), considerando tres
aspectos:
Portafolio de evidencias 40%
Examen parcial 40%
Actividades complementarias 20%

También recuerda que para acreditar una asignatura debes cubrir el 80% de asistencia a clases,
es importante que en cada parcial revises tus asistencias.

Valora y registra tus resultados académicos del momento con la ayuda del docente.
Aspecto de evaluación ¿En qué consiste? ¿Qué resultado tienes?

Son las evidencias que indicó tu

profesor para que desarrollaras
Portafolio de evidencias
durante el momento. Deben ser
mínimo 3 evidencias.

Evalúa tus conocimientos y

Examen parcial
aprendizajes del momento.

Incluye tu participación, tareas,

Actividades disciplina, responsabilidad y
complementarias proactividad dentro y fuera del
aula.

Registro de asistencia a clase

Asistencia que tiene tu profesor durante el
momento.

Después de registrar tus avances y resultados del momento, reflexiona sobre: ¿cómo has
participado?, ¿cuál ha sido tu desempeño?, ¿Qué calificación obtienes del momento? y ¿Cómo
puedes mejorar?

Acércate a tu profesor, tutor de grupo u orientador educativo para compartir dudas que se te
presenten.
200
 MOMENTO III

BLOQUES:
IV. Funciones trascendentes.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiadas.
4.1 Expresa ideas y conoce conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y
gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
7.Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera a los de otras personas de manera reflexiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,

algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas
o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar
su comportamiento.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Desarrolla el proceso de modelación matemática de funciones trascendentes, favoreciendo su

pensamiento crítico, para la resolución de problemas en su vida cotidiana.
2. Resuelve ecuaciones exponenciales y logarítmicas mediante enfoques gráficos o analíticos, mostrando
disposición al trabajo metódico y organizado, para la resolución de problemas en su entorno.
3. Utiliza modelos de funciones trascendentes, afrontando retos y asumiendo la frustración como parte de
un proceso, para realizar predicciones e interpretaciones de situaciones de su entorno.
 MOMENTO III. BLOQUE IV. Funciones trascendentes

Conocimientos:
Función exponencial
• Forma general de la función exponencial.
• Modelo gráfico
• Función logarítmica
• Modelo gráfico
• Propiedades de los logaritmos.
• Cambio de base

Lectura 1. La función exponencial y la función logarítmica

Concepto de función exponencial

La aparición de las funciones exponenciales surge naturalmente cuando se estudian diversos

fenómenos relacionados con el crecimiento y el decrecimiento de poblaciones humanas, con
colonias de bacterias, con sustancias radiactivas y con muchos otros procesos vinculados con la
economía, la medicina y la química, entre otras disciplinas.

Las funciones exponenciales constituyen una herramienta útil para describir magnitudes que
crecen o decrecen en forma muy rápida proporcionalmente a su tamaño. Se encuentran
innumerables ejemplos de fenómenos que tienen este tipo de comportamiento en física, biología,
economía, medicina y otras.

“Las funciones exponenciales y logarítmicas tienen gran aplicación en campos muy diversos
como la biología, administración, economía, química, física e ingeniería. Las exponenciales se
emplean, por ejemplo, en calcular el interés compuesto que utilizan la mayoría de los bancos. La
geología como ciencia, requiere del planteamiento de ecuaciones logarítmicas para el cálculo
de la intensidad de un sismo” (Ibañez y García, 2010).

Un ejemplo de la aplicación de las funciones exponenciales se presenta en la división celular que

tiene lugar en el vientre materno, cuando se gesta un ser humano. El núcleo del espermatozoide
de un hombre se fusiona con el óvulo de la mujer dando origen a una célula llamada cigoto, la
cual se divide en dos células y luego en cuatro, posteriormente en ocho y así sucesivamente
continúa desarrollándose hasta el nacimiento de un nuevo ser humano; por otro lado, también
el crecimiento bacteriológico presenta crecimiento exponencial.

Otro ejemplo se encuentra en la forma en que se reproduce la marea roja, la cual la forma
billones de protozoos que se multiplican a gran velocidad, afectando con ello a muchas especies
marinas.

203
La función exponencial es una función trascendente cuya forma es: f(x)=bx donde a “b” se le
denomina base y es una constante positiva diferente de 1, y a la variable “x” se le denomina
exponente.

En la definición anterior, el coeficiente principal es uno, así que generalizando la definición se

tiene: f(x)=Abx donde el coeficiente A representa la condición inicial, esto es porque cuando x=0
se tiene:
f(0)=Ab0
f(0)=A(1)
f(0)=A

La definición de la función exponencial exige que la base siempre sea positiva y diferente de uno,
porque en el caso contrario, al tener como base 1, se obtendría la función constante igual al
coeficiente, como se muestra a continuación.
f(x)=Abx
f(x)=A(1)x
f(x)=A

Si la base fuese negativa, se tendrían valores sin sentido en los números reales, como el siguiente.
1⁄
(−9) 2 = √−9 ú

La función exponencial f(x)=bx presenta las siguientes características:

1. Su dominio son todos los números reales.
2. En todos los casos la función pasa por el punto (0, 1).
3. Los valores de la función siempre son positivos para cualquier valor de “x”.
4. Siempre es creciente si b>1, y siempre es decreciente si 0<b<1.
5. El eje X se convierte en una asíntota.

Ejemplo
Para visualizar lo anterior, en el mismo plano cartesiano, utilizando diferentes colores, grafica
algunas funciones exponenciales utilizando el software Geogebra.
f(x)=2^x f(x)=3^x f(x)=4^x f(x)=5^x f(x)=6^x
x ( )= ( )= ( )= ( )= ( )=
-4 0.0625 0.0123 0.0039 0.0016 0.0008
-3 0.125 0.0370 0.0156 0.008 0.0046
-2 0.25 0.1111 0.0625 0.04 0.0278
-1 0.5 0.3333 0.25 0.2 0.1667
0 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6
2 4 9 16 25 36
3 8 27 64 125 216
4 16 81 256 625 1296

204
Valores de las funciones exponenciales y logarítmicas

La invención de los logaritmos (palabra de origen griego: logos=tratado, y arithmos=números, se

debe al matemático escocés John Napier, barón de Merchiston (1550-1617), quien se interesó
fundamentalmente por el cálculo numérico y la trigonometría. En 1614, y tras veinte años de
trabajo, publicó su obra Logarithmorum canonis descriptio, donde explica cómo se utilizan los
logaritmos, pero no relata el proceso que le llevó a ellos.
Un año después, en 1615, el matemático inglés Henry Briggs (1561-1631), visitó a Napier y le sugirió
utilizar como base de los logaritmos el número 10. A Napier le agradó la idea y se comprometieron
a elaborar las tablas de los logaritmos decimales. Napier muere al cabo de dos años escasos y se
queda Briggs con la tarea.
En 1618, Briggs publicó Logarithmorum Chiliaes prima, primer tratado sobre los logaritmos vulgares
o de Briggs, cuya base es el número 10. Briggs hizo el cálculo de las tablas de logaritmos de 1 a
20 000 y de 90 000 a 100 000.
En 1620, el hijo de Napier publicó la obra de su padre Mirifici logarithmorum canonis
constructio donde ya se explica el proceso seguido por Napier, mediante la comparación de
progresiones y la utilización de unas varillas cifradas, llamadas varillas o regletas de Napier, para
llegar a sus resultados sobre los logaritmos.
Estos resultados fueron muy bien acogidos por el mundo científico del momento, que no dudó en
utilizarlos para la resolución de cálculos numéricos.

205
Ejemplo 1
El Sr. Jiménez debe $60,000.00 con una tasa del 40% anual, del crédito de avío que le proporcionó
la financiera para cultivar su parcela. Si no realiza ningún pago al mes los intereses se integran a
la deuda, de modo que, en el periodo, el interés se calcula a partir de la deuda que tiene más
los intereses acumulados.
Analiza el texto anterior y responde:
1. Si la tasa de interés del banco es de 40% anual, ¿qué tasa debe pagarse al mes, de acuerdo
con la cantidad adecuada?
_____________________________________________________________________________________________.
2. ¿Qué cantidad debe pagar el Sr. Jiménez por la deuda de $60,000.00 en un mes?
_____________________________________________________________________________________________.
3. Si el Sr. Jiménez no hace pagos al banco, ¿de cuánto será su deuda en 2, 3 y 4 meses?
_____________________________________________________________________________________________.
Ejemplo 2
La tabla que se muestra a continuación tiene la finalidad de que observes como crece la deuda
del Sr. Jiménez a medida que pasan los meses sin hacer los pagos. Calcula la forma en la que
crece su deuda en el transcurso del tiempo y observa cuánto aumenta.
Monto de la Cantidad que debe pagarse Monto nuevo de la deuda por
Mes
deuda al mes por el interés falta de pago

1 $60,000.00 $2,000.00 $62,000.00

2 $62,000.00 $2066.66 $64,066.66

10

11

12

Determina el 40% de $60,000.00 en el siguiente espacio. Recuerda que 40% es el interés anual del
Sr. Jiménez debe pagar por la deuda que contrajo. Suma la cantidad que obtuviste a la deuda
original.

206
¿La cantidad obtenida en este cálculo es la misma que en el doceavo mes de la tabla?
_______________ ¿Por qué crees que sucede esto? ______________________________________________
_____________________________________________________________________________________________.

Elevar un número natural a un exponente

Se llama función exponencial de base a, siendo a un número real positivo y distinto de 1, a la

función:

Esta función se escribe también como ( ) = y se lee <<exponencial de base a de x>>.

A continuación, se te presentan algunas propiedades de las potencias:

1 0=1

2 = −

3 . = +

4 = √
1
5 −
=

− 1 1
6 = =
√

Elevar un número a una potencia es multiplicar por sí mismo dicho número, que se llama base,
tantas veces como indique otro número llamado exponente, así:
34= 3 x 3 x 3 x 3 = 81 y 25= 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 32

Cuando un número está elevado a exponente dos se dice que está elevado al cuadrado. Si el
exponente es tres está elevado al cubo. Si el exponente es cuatro, a la cuarta, y así
sucesivamente.

Elevar un número natural a un exponente es una tarea distinta en función del número que se
ocupa como exponente.

Ejemplo 1
Obtener la potencia de 53.
Elevar un número natural a un exponente natural es multiplicarlo tantas veces como indique el
exponente.
53=5.5.5=125

207
Ejemplo 2
Determinar la potencia de 3-2.
Para elevar un número natural a un exponente negativo utilizaremos la propiedad número 5 de
las potencias que arriba se describe.
− 1
=
1
3−2 = 32 =19

Valores de las funciones logarítmicas

En distintos contextos hemos estudiado que para elevar un número a un exponente requerimos
una multiplicación; por ejemplo, elevar 4 al exponente 3 implica multiplicar 3 veces el 4 para
obtener la potencia. Ejemplo: 43=4.4.4=64, es decir, 43=64, en este ejemplo al 4 se le denomina
base, el 3 es el exponente y 64 es la potencia.

Ahora definiremos un logaritmo utilizando como referencia el ejemplo que estamos

considerando. A continuación, se muestra como se relacionan entre sí:

para obtener el número.

De esta manera podemos cambiar una potencia a forma logarítmica y viceversa.

Al estudiar logaritmos y funciones exponenciales comprobamos matemáticamente la relación
estrecha y la vinculación entre ambas.
= ↔ =
Se dice que estas dos funciones son inversas entre sí, ya que si se aplican una después de la otra
sobre un número x sus efectos se cancelan.

208
Ejemplo 1
Para una base b=2 y x=8, se tiene que: log2 8=3 y 23=8, o también 28=256 y log2 256=8.

Con este ejemplo se puede verificar que, en general, se cumplen las siguientes relaciones: log b
bx=x blogbx=x.
Con ayuda y orientación de su profesor, analizar el procedimiento de conversión de una potencia
a un logaritmo y viceversa.
Ejemplo 2
Expresar 52=25 en forma logarítmica.
Solución: para expresar la potencia en forma logarítmica es imprescindible seguir en estricto
orden la relación descrita en la definición.
log525=2
Ejemplo 3
Expresar log381=4 en notación exponencial.
Solución: en el proceso inverso también se cuida que los elementos correspondan con la
definición.
34=81
Ejemplo 4
Determinar el valor faltante en la expresión log4x=3.
Solución: para facilitar el proceso de encontrar el número faltante en la expresión cambiaremos
la expresión logarítmica a su forma exponencial.
43=x
Observemos que el valor que nos están solicitando es el resultado de elevar 4 al cubo; por lo
tanto, x debe ser igual a multiplicar 3 veces el 4.
43=4.4.4=64, por lo tanto x=64
Ejemplo 5
Determinar el valor faltante en la expresión log7343=x.
Solución: ahora cambiaremos la expresión logarítmica a su forma exponencial para determinar
que implica obtener el valor faltante.
7x=343
Observemos que el valor faltante es el exponente al que debe elevarse el 7 para obtener 343 y
concluimos que x=3, ya que 73=7.7.7=343, por lo tanto x=3.

209
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Completa la tabla

Utiliza la calculadora para completar la tabla con los valores obtenidos en ella, traza la gráfica
de las funciones. Determina si la gráfica de la función es creciente o decreciente, además de su
dominio y rango.

x ( ) = 2− Características de la
-5 función:
-4
-3 Creciente o
-2 decreciente
-1
0 Dominio:
1
2 Rango:
3
4

−
x ( )=( )
2 Características de la
5
función:
-5
-4
Creciente o
-3
decreciente
-2
-1 Dominio:
0
1 Rango:
2
3
4

x ( ) = 2 +1 Características de la
-5 función:
-4
-3 Creciente o
-2 decreciente
-1
0 Dominio:
1
2 Rango:
3
4

210
 x ( ) = 3 −2 Características de la
-5 función:
-4
-3 Creciente o
-2 decreciente
-1
0 Dominio:
1
2 Rango:
3
4

Actividad 2. Practicando con exponentes

Reúnete con dos de tus compañeros para que determinen la potencia resultante de elevar los
siguientes números a los exponentes indicados. Comprueben los resultados utilizando su
calculadora.

1 45= 6 72=

2 3-4= 7 100=

3 60= 8 103=

4 52= 9 10-2=

5 4-3= 10 26=

1
¿En cuál de las opciones se muestra la potencia de elevar 83 ?
2 4 64 128
¿Qué número se obtiene cuándo se realiza la operación 3-4?
1 1
81 -81 −
81 81
¿En cuál de las opciones se muestra la gráfica de la función f(x)=2x?

211
Actividad 3. Practica potencias y logaritmos
Expresa las siguientes potencias en forma logarítmica.

25=32 103=1000 35=243

4
811/2=9 81/3=2 1
( 2) = 16
1

Expresa los siguientes logaritmos en forma exponencial.

1
log3243=5 log71401=4 1 =2
4 16

1
4 16 =22
1 9=22 log5125=3
3

212
 Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

Función exponencial
I. Resuelve los siguientes ejercicios.
1. Hallar el dominio, rango y gráfica de la función
=2

2. Hallar el dominio, rango y gráfica de la función

= 2−

3. Hallar el dominio, rango y gráfica de la función

1
=−
2

4. Encontrar la función exponencial de la forma

= , a partir de la gráfica:

Función logarítmica
I. Resuelve los siguientes ejercicios:

1. La función ( )= 3 es una función logarítmica con base igual a: _______; f(9) =

______ ; f(3) = ______ ; f(1) = ______.

2. La función es una función logarítmica con base igual a: _______ ; f(e7)= ______ ; f(e) =
______ ; f(1) = ______.

213
 3. Expresar la ecuación en forma exponencial:
a) 5
25 = 2
1
b) 5 ( ) = −2
4

II. Grafica las siguientes funciones e indicar dominio y rango.

1. ( )= 2 ;

2. ( )=− 3 ;

Ligas de interés .

• http://platea.pntic.mec.es/~anunezca/ayudas/logaritmos/log_02.htm
• https://es.khanacademy.org/math/algebra2/logarithms-tutorial
• http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/logm.
• http:/ / aprendematematicas.org.mx/ obras/Bach4.pdf
• https://www.youtube.com/watch?v=XLND-cAQUpU
• https://www.youtube.com/watch?v=dJf5Gw6M59g
• https://www.youtube.com/watch?v=cb7iMCuBsIs
• https://www.youtube.com/watch?v=4swvml8DkxM

214
MOMENTO III. BLOQUE IV. Funciones trascendentes

Conocimientos:
Función exponencial
• Forma general de la función exponencial
• Modelo gráfico
• Función logarítmica
• Modelo gráfico
• Propiedades de los logaritmos
• Cambio de base

Lectura 2. Gráfica de la función exponencial y la función

logarítmica

Las funciones exponenciales y logarítmicas

“Las funciones exponenciales y logarítmicas tienen gran aplicación en campos muy diversos
como la biología, administración, economía, química, física e ingeniería, las funciones
exponenciales se emplean, por ejemplo, para calcular el interés compuesto que utilizan la
mayoría de los bancos al otorgar créditos. La geología como ciencia, requiere el planteamiento
de ecuaciones logarítmicas para el cálculo de la intensidad de un sismo” (Ibañez y García, 2010).
Las funciones logarítmicas son ampliamente usadas para medir el grado de acidez de soluciones,
la dosis de medicamentos, la ganancia de potencia de un amplificador, los niveles de seguridad
de ruido en las fábricas, entre otras.

Los astrónomos utilizan ciertos cálculos de carácter logarítmico para determinar la distancia, en
unidades estelares, de una estrella o planeta. La ecuación logarítmica le permite determinar la
brillantez y la magnitud de su distancia.

En física la función logarítmica tiene muchas aplicaciones entre las cuales se encuentran el
cálculo de la intensidad del sonido.

Como puedes darte cuenta, las funciones logarítmicas y exponenciales se usan tanto en
situaciones netamente científicas como en cuestiones de la vida diaria. A continuación, las
estudiaremos tratando de hacer fácil tu tránsito a través de su estudio.

+
Sea a un número real positivo diferente de uno ( , ≠ 1). La relación matemática que a
cada número real x le hace corresponder la potencia y=ax se llama función exponencial de base
a y exponente x.
Ya que cualquier exponente real x puede definir una potencia ax, se concluye que el dominio de
la función exponencial y=ax, es el conjunto de los números reales.

215
Ejemplo. Al graficar la función f(x)=2x

• El dominio son todos los reales y el recorrido son los reales positivos.
• Es continua.
• Si a>1 la función es creciente y si 0<a<1 es decreciente.
• El eje x es asíntota
• La función es inyectiva, esto es am=an entonces m=n (Juárez, Ylé, y Flóres, 2009)

Ahora observa los siguientes gráficos para que veas cómo cambia la gráfica al variar a.

216
También observa que al sumar (o restar) una constante b, a la función y=ax, resultando (y=ax+b o
y=ax-b), la gráfica se desplaza hacia arriba (o hacia abajo) b unidades.

217
Ejemplo 1.
Analiza los siguientes ejercicios, donde se determinan los elementos de la función exponencial
para representar se gráfica
Representa y estudia la función
f(x)=4.2x

Dominio: R
Recorrido: (0,+α)
Asíntota: y=0
Corte en Y: (0,4)
Creciente

Construye una tabla de valores de una función

exponencial y escribe la expresión algebraica. f(x)=2.3x
f(-2)=2/9
y constante de crecimiento 3
x f(x)
-2 2/9
-1 2/3
0 2
1 6
2 18
3 54

La tabla corresponde, en cada caso, a una función y=3x

exponencial. Escribe la fórmula
x f(x)
-2 1/9
-1 1/3
0 1
1 3
2 9
3 27

Indica si el gráfico corresponde a una función con

crecimiento exponencial o con decrecimiento. f(0)=3
Escribe la función f(1)=6=3.2

218
 f(-1)=1.5=3/2
Por lo tanto la función es:
f(x)=3.2x

Ejemplo 2
En el mismo plano coordenado, grafiquen con diferentes colores, las siguientes funciones para
diferentes valores de a.

Grafica de una función logarítmica

Antes de graficar una función logarítmica es necesario tabularla para diferentes valores de la
variable independiente que se encuentren en su dominio. Los valores de una función logarítmica
pueden obtenerse en tablas o, también, por medio del uso de calculadoras. (Montoya,
Canobbio y Govea, 2014).
A continuación, se presenta una regla de equivalencia que sirve para calcular cualquier tipo de
logaritmo con calculadora. Para cualquier base positiva designada por la letra a, se tiene que:
(Valenzuela, 2011).
ln( )
( )=
ln( )
O bien, si se desea utilizar logaritmo base 10, la expresión quedaría de la siguiente manera:

log( )
( )=
log( )

219
Ejemplo 1
Elabora la tabla y la gráfica de la siguiente función logarítmica:
f (x)=log3 (x)

Solución
Para obtener los valores de la función mediante calculadora, es necesario utilizar una de las reglas
de equivalencia trabajadas anteriormente. Para ello, se debe escoger valores dentro de la
función logaritmo (positivos) y evaluar, a partir de estos, la función:
ln(0.1)
(0.1) = 3 (0.1) = = −2.096
ln 3
ln(0.3)
(0.3) = 3 (0.3) = = −1.096
ln 3
ln(0.5)
(0.5) = 3 (0.5) = = −0.631
ln 3
ln(0.7)
(0.7) = 3 (0.7) = = −0.325
ln 3
ln(0.9)
(0.9) = 3 (0.9) = = −0.096
ln 3
ln(1)
(1) = 3 (1) = =0
ln 3
ln(1.5)
(1.5) = 3 (1.5) = = −0.369
ln 3

Aplicando sucesivos valores para la misma función, se puede ahora conformar una tabla que
contenga los valores de la variable x y la variable y. y obtener la gráfica de la función:

220
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Elementos de la función exponencial

De manera individual analiza los siguientes ejercicios, tomando de referencia los ejercicios
resueltos en clase donde se determinan los elementos de la función exponencial para representar
se gráfica:
Representa y estudia la función
f(x)=2.3-x+1

Dominio: Recorrido:
Asíntota:
Corte en Y:
Creciente o decreciente

Construye una tabla de valores de una

función exponencial y escribe la expresión f(x)=
algebraica.
f(0)=3
y constante de crecimiento 1/4
x f(x)
-2
-1
0
1
2
3

La tabla corresponde, en cada caso, a

una función exponencial. Escribe la y=
fórmula
x f(x)
-2 25
-1 5
0 1
1 1/5
2 1/25
3 1/125
Indica si el gráfico corresponde a una f(0)=
función con crecimiento exponencial o f(1)=
con decrecimiento. Escribe la función f(-1)=
f(-2)=
Por lo tanto la función es:
f(x)=

221
Actividad 2. Graficando funciones

1. En equipos de tres personas, grafiquen con diferentes colores, las siguientes funciones para
diferentes valores de a. Anoten sus conclusiones.

Conclusiones (haciendo referencia a que para cuales valores de x la función exponencial

existe, como se comporta la gráfica para valores de a>1 y para 0<a<1)
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________.

2. Elaboren las gráficas de las siguientes funciones logarítmicas.

( )= 8( )
( ) = −3 2( )
( ) = ( )−1
¿Cuál es el dominio de la función?
¿Cuál es el rango?
¿Es creciente o decreciente?

222
 Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

I. Resuelve los siguientes problemas:

1. Un cultivo tiene 120 bacterias inicialmente, y en cada hora esta cantidad se duplica.
a) Encontrar la función que modele el número de bacterias después de t horas.
b) Encontrar la cantidad de bacterias después de 15 horas.

−
2. El azúcar se disuelve en el agua, siguiendo la fórmula ( )= . donde “c” y “k” son
constantes. ( ) es el azúcar restante o no disuelta. En un recipiente en el que
inicialmente se colocan 30 kilogramos de azúcar, esta cantidad se reduce a 10kg luego
de 4 horas.
Trazar la gráfica de azúcar no disuelta en función del tiempo. e = número de Euler.

3. La función de demanda de un producto está dada por

50
= . Siendo “p” el precio en dólares, y “q” la cantidad demandada de productos
ln ( +1)
¿Cuántos artículos serán demandados a un precio de 10 dólares?

223
Ligas de interés.

• http://platea.pntic.mec.es/~anunezca/ayudas/logaritmos/log_02.htm
• https://es.khanacademy.org/math/algebra2/logarithms-tutorial
• http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/logm.
• http:/ / aprendematematicas.org.mx/ obras/Bach4.pdf
• https://www.youtube.com/watch?v=XLND-cAQUpU
• https://www.youtube.com/watch?v=dJf5Gw6M59g
• https://www.youtube.com/watch?v=cb7iMCuBsIs
• https://www.youtube.com/watch?v=4swvml8DkxM

224
 MOMENTO III. BLOQUE IV. Funciones trascendentes

Conocimientos:
Función exponencial
• Forma general de la función exponencial.
• Modelo gráfico
• Función logarítmica
• Modelo gráfico
• Propiedades de los logaritmos.
• Cambio de base

Lectura 3. Propiedades de los exponentes y logaritmos

Logaritmos
Dados dos números reales positivos, a y b con a≠1, llamamos logaritmo en base a de b al número
al que hay que elevar a para obtener b. lo que indica que logab=c equivale a ac=b.
Sean x=logab ax=b
y=logac ay=c
z=loga(b.c) az=b.c

Propiedades de los logaritmos

Logaritmo del producto ( . )= +

Logaritmo del cociente = −

Logaritmo de una potencia ( )= .

En cualquier base 1=0 0

=1
1
=1 =
=
=
Fuente: (Valenzuela, 2011)
Logaritmos decimales
Son los de base 10, son los más usados y por este motivo no suele escribirse la base cuándo se
utilizan.
log 10 = log 101=1
log 100 = log 102=2
log 1000 = log 103=3
log 10000 = log 104=4

Observa que entonces el log de un número de dos cifras, comprendido entre 10 y 100 es 1,…; el
log de los números de 3 cifras será 2,…, etc.
Por otra parte:
log 0.1 = log 10-1 =-1
log 0.01 = log 10-2 =-2

225
log 0.001 = log 10-3 =-3

Entonces el log de un número comprendido entre 0.01 y 0.1 será -1, …; el de uno comprendido
entre 0.001 y 0.01 será -2, …

Las calculadoras nos permiten calcular dos tipos de logaritmos: decimales (de base 10) y
naturales (de base e), cuando desees calcular logaritmos en cualquier otra base tenemos que
recurrir a la fórmula del cambio de base:
log
= log
Con ayuda y orientación de su profesor, analicen como se utilizan las propiedades de los
logaritmos. Comparte tus aprendizajes con el compañero de al lado.

Ejemplo 1
Expresar logb5n como la suma o resta de varios logaritmos.
Solución:
Para cumplir con la tarea planteada utilizaremos la propiedad del producto que hemos
enunciado como ( . )= + , debido a que la expresión dada es una multiplicación.
5 = 5+

Ejemplo 2
Expresar como la suma o resta de varios logaritmos.
Solución:
El ejercicio planteado representa la división, por lo que utilizaremos la propiedad del cociente:
= −
= −

Ejemplo 3
Expresar como la suma o resta de varios logaritmos.
Solución:
La primera operación que realizaremos en este ejercicio es con la propiedad de las potencias:
= −
= −
Ahora resulta que en el minuendo y sustraendo existen dos logaritmos de multiplicaciones por lo
que se debe modificar la forma en la que se encuentran expresados haciendo uso de la
propiedad del producto.
= −
= (log + log ) − (log + log )
= log + log − log − log

Con ayuda y orientación de su profesor, analicen como se resuelven las ecuaciones

exponenciales. Comparte tus aprendizajes con el compañero de al lado.

226
 +4
100 =
3 −2
+4
1=
3 −2
, despejando x tenemos:
3x-2=x+4
3x-x=4+2
2x=6
x=3

Ejemplo 4
Determinar el valor de la variable x en la ecuación 3 −5 = 6 +5
Solución:
Recuerda que 33 = 1 31 = 3 3 6 = 1.6309, 31.6309 = 6
En el caso de esta ecuación exponencial empezaremos por obtener el logaritmo de cada uno
de los miembros de la misma.
− +
=
Utilizando la propiedad de las potencias, para cada uno de los miembros, obtendremos:
− +
=
( − 5) 3 3 = ( + 5) 3 6, resolviendo utilizando la calculadora y el álgebra:
(x-5)1=(x+5)1.6309
x-5 =1.6309x+8.1545
x-1.6309x =8.1545+5
-0.6309x=13.1545
13.1545
= −0.6309; x=-20.8504

Ejemplo 5
En un salón de clases un alumno se enferma de gripe y contagia a cuatro de sus compañeros en
una semana. A la siguiente semana hay 16 contagiados en cinco salones. A las tres semanas, el
virus lo tienen 64 personas de la escuela. En cuatro semanas ¿cuántas personas se habrán
contagiado de gripe?
Solución:
Realizamos una tabla para encontrar el modelo matemático:
Tiempo
0 1 2 3 4
(semana)
No. de personas
1 4 16 64 ?
contagiadas

Al dividir dos resultados consecutivos siempre nos da 4, es por ello que el factor de crecimiento es
4, por lo que la función resultante es N (t)=4t. En cuatro semanas se tendrán entonces 256
contagiados.
N (4)=44=256

227
 +4
100 =
3 −2
+4
1=
3 −2
, despejando x tenemos:
3x-2=x+4
3x-x=4+2
2x=6
x=3

Ejemplo 4
Determinar el valor de la variable x en la ecuación 3 −5 = 6 +5
Solución:
Recuerda que 33 = 1 31 = 3 3 6 = 1.6309, 31.6309 = 6
En el caso de esta ecuación exponencial empezaremos por obtener el logaritmo de cada uno
de los miembros de la misma.
− +
=
Utilizando la propiedad de las potencias, para cada uno de los miembros, obtendremos:
− +
=
( − 5) 3 3 = ( + 5) 3 6, resolviendo utilizando la calculadora y el álgebra:
(x-5)1=(x+5)1.6309
x-5 =1.6309x+8.1545
x-1.6309x =8.1545+5
-0.6309x=13.1545
13.1545
= −0.6309; x=-20.8504

Ejemplo 5
En un salón de clases un alumno se enferma de gripe y contagia a cuatro de sus compañeros en
una semana. A la siguiente semana hay 16 contagiados en cinco salones. A las tres semanas, el
virus lo tienen 64 personas de la escuela. En cuatro semanas ¿cuántas personas se habrán
contagiado de gripe?
Solución:
Realizamos una tabla para encontrar el modelo matemático:
Tiempo
0 1 2 3 4
(semana)
No. de personas
1 4 16 64 ?
contagiadas

Al dividir dos resultados consecutivos siempre nos da 4, es por ello que el factor de crecimiento es
4, por lo que la función resultante es N (t)=4t. En cuatro semanas se tendrán entonces 256
contagiados.
N (4)=44=256

228
Ejemplo 6
Si el valor de un objeto está dado por V(t)=600(1.10)t, calcular:
a) La tasa de crecimiento
b) El valor del objeto al cabo de un año
Solución:
En la función se reconoce la base, la cual es b=1.10, por lo tanto, la tasa de crecimiento es:
r=1.10-1
r=0.10

La tasa de crecimiento es 0.10, o sea, crece a razón del 10%

En cuanto al valor al transcurrir un año, este se obtiene al sustituir t=1 en la función
V (1)=600(1.10)1
V (1)=660, el valor del objeto es de $660.00 al transcurrir al año

Ejemplo 7
Un banco paga 8% anual de interés, si se deposita la cantidad de $25 000.00, calcular:
a) ¿Cuánto dinero habrá después de 10 años si se capitaliza anualmente y el modelo
generado está dado por C(t)=Co(1+r)t , donde:
C es el capital final
Co= capital inicial= 25 000.00
r=rendimiento=0.08
t= tiempo= 10

Solución:
Al sustituir los datos en el modelo planteado obtenemos que:
C (t)=Co(1+r)t
C (10)=25 000(1+0.08)10
C (10)=53 973.12
Al final de 10 años, habrá $53 973.12 en el banco

229
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Ecuaciones exponenciales

En equipos de tres personas, utilicen su calculadora y las propiedades de los logaritmos para
resolver las ecuaciones exponenciales siguientes, elaboren un reporte con los ejercicios resueltos
y al final compartan el procedimiento de solución con el grupo.
1 3 +4 = 45 11 3 ( − 3) = 12
2 3
2 = 64 12 ( + 1) = 2
+2 +2
3 2 = 4 13 =4
2 −1
4 3 −1 = 53 +4 14 4 5 − 4 12 = 0
5 (2)32 = 12 −4 15 5 ( − 3) = 2
6 123 = 2 +4 16 6 − 63 = 2
7 35 +2 = 0.045 17 1⁄
1
( )= +5
4 8

5 (2 5 ( + 2) = 2
+1 − 1) +
8 2 =3 18
9 72 −1
= 43 −2 19 3 ( + 6) = 3 − 3 (2 − 3)
10 2.97 = 2.71 +2 20 18 ( + 2) + 18 ( − 1) = 1

230
 Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

De manera individual resuelve los siguientes ejercicios y elabora un reporte que entregarás a tu
profesor
1. Escribe una función exponencial, cuyo valor inicial es igual a 24 y el factor de crecimiento es
igual a 3.

2. Si se invierten $25,000 en una cuenta bancaria, al 20% de interés anual durante tres años, ¿cuál
es el monto que se genera en ese periodo?

3. Un niño deposita $500 en una cuenta de ahorros que paga interés a una tasa de 6% compuesto
anual capitalizado semanalmente. ¿Cuánto tendrá en la cuenta después de un año?

4. Una población crece a razón de 6% anual; si actualmente hay 3750 habitantes:

a) Escribe la función de la cantidad de habitantes al transcurrir los años.
b) ¿Cuántos habitantes habrá después de 5 años?

5. La masa de una sustancia radiactiva se desintegra en 1.17% cada hora; si inicialmente hay
26.57 Kg. de esta sustancia:

a) Escribe la función de la masa de la sustancia al transcurrir las horas.

b) ¿Qué cantidad de sustancia habrá después de una semana?

6. Una colonia de roedores crece a razón de 7% mensual; si actualmente hay 798 roedores:

a) Escribe la función de la cantidad de roedores al transcurrir los meses.

b) ¿Cuántos roedores habrá después de 20 meses?

Ligas de interés.
• https://www.youtube.com/watch?v=qrYjWS-Yjbs
• https://www.youtube.com/watch?v=tWLWNinCNow
• http://platea.pntic.mec.es/~anunezca/ayudas/logaritmos/log_02.htm
• https://es.khanacademy.org/math/algebra2/logarithms-tutorial
• http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/logm.
• http:/ / aprendematematicas.org.mx/ obras/Bach4.pdf
• https://www.youtube.com/watch?v=XLND-cAQUpU
• https://www.youtube.com/watch?v=dJf5Gw6M59g
• https://www.youtube.com/watch?v=cb7iMCuBsIs
• https://www.youtube.com/watch?v=4swvml8DkxM

231
MOMENTO III. BLOQUE IV. Funciones trascendentes

Conocimientos:
Función exponencial
• Ecuaciones exponenciales y logarítmicas

Lectura 4. Ecuaciones exponenciales y ecuaciones logarítmicas

Resolución de ecuaciones en las que interviene un logaritmo o una exponencial

En esta lectura desarrollarás la capacidad de resolver ecuaciones en las cuales intervenga un

logaritmo o una exponencial. Ecuaciones de este tipo reciben el nombre de logarítmicas o
exponenciales.

Para despejar una ecuación logarítmica o exponencial, basta con recordar que, para cualquier
base positiva a, se tiene que:
= ↔ = ( )

A través de los siguientes ejemplos, podrás reconocer y aplicar el procedimiento

a seguir para resolver este tipo de ecuaciones (Montoya, Canobbio, y Govea, 2014):

Ejemplo 1

Resuelve la siguiente ecuación logarítmica:

5log4 (3x+1)=8
Solución
Antes de trabajar con el logaritmo expresado en la ecuación, es necesario dividir ésta entre 5,
para así obtener lo siguiente:
log4(3x+1)=8/5
A continuación, el logaritmo se convierte en exponencial, al ser expresado de la siguiente forma:
3x+1= 4(8/5)
Posteriormente, se despeja la variable x de la manera tradicional:
3x=4(8/5) −1
Y, luego, se representa así:
8
45 − 1
=
3
Por último, al evaluar la potencia y realizar los cálculos correspondientes, se obtiene:
x= 2.73

En algunos casos, es necesario utilizar propiedades de los logaritmos, para resolver determinadas
ecuaciones.

233
Ejemplo 2
Resuelve la siguiente ecuación logarítmica:

Ln (x2 −x)+5 =ln(x)−8

Solución
Para lograrlo, como primer paso es necesario reunir en un mismo lado de la ecuación todos los
términos que contengan un logaritmo. De esta forma, al restar en ambos lados de la ecuación el
término ln(x) se obtiene:

Ln (x2 −x)+5−ln(x)=−8

Haciendo uso de la regla 2, descrita en la lectura anterior, se puede identificar que la resta de
logaritmos es igual al logaritmo del cociente de los respectivos argumentos. Es decir:
2
−
+ 5 = −8

Simplificando esta expresión, se tiene:

Ln (x−1)+5 =−8

Restando 5 a ambos términos de la ecuación, se obtiene el siguiente resultado:

Ln (x−1)=−13

De acuerdo con la definición de logaritmo, si se saca la exponencial de ambos lados de la

ecuación, se obtiene la igualdad:
x-1=e-13

Finalmente, despejando la anterior igualdad, se obtiene:

x=e-13+1=1.0000023

Para resolver ecuaciones exponenciales, sólo es necesario seguir los pasos inversos a aquellos
emprendidos para resolver ecuaciones logarítmicas. Para ilustrar lo antes mencionado, analiza el
caso que se plantea a continuación:

Ejemplo
Resuelve la siguiente ecuación exponencial:
9e3x-5 -5=4
Solución
Antes de trabajar con la exponencial, debe sumarse 5 en ambos lados de la ecuación:
9e3x-5 =9

Dividiendo toda la ecuación entre 9, se obtiene ahora:

e3x-5= 1

Una vez identificado el logaritmo natural de ambos lados de la expresión, se obtiene:

3x−5 = ln (1)

234
Posteriormente, despejando la x es posible determinar:
ln(1) + 5
=
3

Por último, simplificando la anterior igualdad se obtiene:

x= 5/3

Un problema donde aparecen estas funciones es cuándo se analiza la reproducción por hora,
de un cultivo de bacterias, tal como se muestra en la siguiente tabla, para los primeros 5 periodos
(Juárez, Ylé, y Flórez, 2009):

1er periodo 2do periodo 3er periodo 4to periodo 5to periodo
2 2x 2 =4 4x 2 =8 8x 2 =16 16x 2 =32

¿Qué operación matemática realizarías para calcular la cantidad de bacterias en cada

periodo?

Campo de aplicación de funciones logarítmicas y exponenciales

Las funciones exponenciales y logarítmicas tienen gran aplicación en campos muy diversos como
la biología, la administración, la física, la química. Por ejemplo, se usan para calcular el interés
compuesto que utilizan la mayoría de los bancos.

Así, por ejemplo, un contagio de una enfermedad tiene un crecimiento exponencial, esto es que,
en los mismos periodos de tiempo, el creciente es en un porcentaje igual.

Plantearemos esto es la idea del contagio. Si una persona contagia a dos y estas dos, cada uno
a otras dos, y estas, cada una a otras dos personas, en poco tiempo la enfermedad se habrá
propagado. Esta situación responde a la forma de la ecuación =
En comunidad educativa con sus compañeros de grupo y su profesor, analicen y discutan los
siguientes planteamientos, tomados de diferentes disciplinas:

Física: Una sustancia radiactiva generalmente decae exponencialmente. El decaimiento

radiactivo de dicha sustancia está dado por la siguiente función:
N (t)=1.4e−0.6t

Economía: El precio de una antigüedad aumenta conforme pasa el tiempo. Si para un reloj
antiguo se tiene que el precio está dado por:
P (t)=600(1.2t)

Biología: Se sabe que, en un cultivo celular, el crecimiento de la población de células en

abundancia de alimento depende del número de elementos que haya en determinado
momento. Así, el número de individuos en el cultivo está dado por:
N (t)= 88e2.3t
Economía: El capital final C, que se consigue a partir de un capital inicial Co, con tasa de
rendimiento de 100r % anual de interés, dentro de un determinado tiempo t, está dado por la
función:
C (t)=Co (1+r) t

235
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Ecuaciones exponenciales

De manera individual resuelve las siguientes ecuaciones exponenciales

5 −9
+ 9 = 18
−3 +5
−8 = 1
9
−5 + 3 = −12
10−8 −9 + 8 = 19
4 +9
−3 = 2

Actividad 2. Ecuaciones logarítmicas

De manera individual resuelve las siguientes ecuaciones logarítmicas.

3 −1
−8 =9
3

2
ln(7 + ) + 8 = ln( ) − 9

7 (6 − 9) − 1 = 7 (3) − 4

2
2( − 4) + 3 = ( + 2) − 4

4 (3 + 1) + 4 ( )=4+ 4( )

236
 Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

1. Si la tasa de crecimiento de una función exponencial es igual a 0.15, entonces el factor de

crecimiento es igual a: ____________

2. El precio de un automóvil nuevo se incrementa cada año en 12.7%. Si actualmente un

automóvil cuesta $135 000:
a) Escribe una función mediante la cual obtengas el precio del automóvil como función del
número “t” de años transcurridos.

3. Una enfermedad contagiosa se propaga en 2.5% mensual, si inicialmente hay 67 enfermos:

a) Escribe la función de la cantidad de enfermos al transcurrir los meses.
b) ¿Cuántos enfermos habrá después de un año?

4. Un banco paga un interés de 11% anual, si se desea tener $250,000 dentro de 3 años:

a) ¿Qué cantidad se debe depositar hoy si la capitalización es continua?

b) ¿Qué cantidad se debe depositar hoy si la capitalización es anual?

Ligas de interés

• https://www.montereyinstitute.org/courses/DevelopmentalMath/TEXTGROUP-15-
19_RESOURCE/U18_L4_T1_text_final_es.html
• https://www.edu.xunta.gal/centros/iespedrofloriani/aulavirtual2/pluginfile.php/3514/mod_
resource/content/0/TEMAS/Tema2_Ecuaciones_exponenciales_y_logaritmicas-
sistemas.pdf
• https://www.youtube.com/watch?v=iaDXU3ppfvs

237
 MOMENTO III. BLOQUE IV. Funciones trascendentes

Conocimientos:
Funciones trigonométricas
• Forma general y características de las
funciones trigonométricas.
• Modelo gráfico

Lectura 5. Funciones trigonométricas y funciones circulares:

seno, coseno.

Funciones periódicas

En la vida diaria se pueden observar acontecimientos que se repiten siguiendo un patrón

predecible, por ejemplo: el hecho de que, en regiones de climas templados, el consumo de
energía eléctrica se eleva en verano y desciende en invierno; el número de turistas que visitan las
playas de México aumentan en periodos vacacionales y disminuyen el resto del año; el precio
de venta de las frutas en temporada de verano disminuye y aumenta en invierno.

Así como estos ejemplos, hay otros que pueden ser modelados con funciones periódicas, las
cuales son aquellas que repiten el mismo valor en intervalos regulares de la variable.

“Una función f(x) es periódica si existe un número “p”, tal que, pueda hacer f(x+p)=f(x), para todas
las “x”; al número “p” se le llama periodo” (Ibañez y García, 2011).

Debido a que las funciones seno y coseno repiten sus valores con un patrón regular, estas son
consideradas funciones periódicas, las cuales se construyen mediante las razones trigonométricas
de seno y coseno, respectivamente.

La razón trigonométrica seno, es la comparación por división entre el cateto opuesto y la

hipotenusa de uno de los ángulos agudos del triángulo rectángulo.

La razón trigonométrica coseno, es la comparación por división entre el cateto adyacente y la

hipotenusa de uno de los ángulos agudos del triángulo rectángulo.
En la gráfica se observa como los segmentos verticales que corresponden al cateto opuesto
corresponden al valor del seno del ángulo A, debido a esto la longitud en cada triángulo es de
longitud 1.

239
Ejemplo

Los valores de la función Seno están representados por medio de las longitudes de las líneas
verticales.

Su dominio es de 0° a 360° (0 a 2π) y el rango está definido entre -1 y 1.

Podemos observar que la función tiene las siguientes características:
• Es creciente entre 0° y 90° y entre 270° y 360°
• Es decreciente entre 90° y 360°
• Es positiva entre 180° y 360°
• Tiene un periodo de 2π
Ángulo Seno
0° 0
30° 0.5
45° 0.7071
60° 0.8660
90° 1
120° 0.8660
135° 0.7071
150° 0.5
180° 0
210° -0.5
225° -0.7071
240° -0.8660
270° -1
300° -0.8660
315° -0.7071
330° -0.5
360° 0

240
En la función coseno, la longitud de los segmentos horizontales que corresponden al cateto
adyacente corresponde al valor del coseno del ángulo A, por ello, en la figura el círculo unitario
se voltea 90º en sentido contrario a las manecillas del reloj, para que el segmento correspondiente
al cateto adyacente de los triángulos rectángulos coincida con la altura del valor de la función,
como se muestra en la siguiente figura:

Las características de la función coseno son:

• Toma valores de y entre -1 y 1
• Es decreciente entre 0° y 180°
• Es creciente entre 180° y 360°
• Es positiva entre 0° y 90° y entre 270° y 360°
• Es negativa entre 90° y 270°
• Tiene un periodo de 2π

Ángulo Coseno
0° 1
30° 0.8660
45° 0.7071
60° 0.5
90° 0
120° -0.5
135° 0.7071
150° -0.8660
180° -1
210° -0.8660
225° -0.7071
240° -0.5
270° 0
300° 0.5
315° 0.7071
330° 0.8660
360° 1

241
Circunferencia unitaria

Llamamos circunferencia unitaria a la que tiene su centro en el origen de un plano cartesiano y

su radio tiene como longitud una unidad.
En estudios formales la circunferencia puede tener radios distintos a 1, pero utilizaremos la unitaria
para explicar su relación con funciones periódicas.
La circunferencia unitaria se constituye en un sistema en el que es posible relacionar el valor de
un ángulo y una razón, debido a que en la figura: (Basurto y Castillo, 2012)
a) El triángulo rectángulo OAP tiene como catetos
los segmentos AP y OA, que son el cateto opuesto y
el cateto adyacente del <POA. Hay que notar que
OA=BP.
b) El <POQ es un ángulo central de la circunferencia,
ya que sus lados son radios de la misma.
Recuerda que el ángulo central y el arco que
subtiende miden lo mismo, es decir:
< =
Observa que <POA tiene como uno de sus lados la
parte positiva del eje x y está medido en sentido
positivo a partir de él.
c) Por el teorema de Pitágoras en el ∆OAP se
obtiene:
2
+ 2=1

Debemos notar que esta condición la satisface cualquier punto de la circunferencia.

Las relaciones que se han establecido entre los catetos e hipotenusa corresponden a un
concepto matemático conocido como razones trigonométricas para triángulos rectángulos. Este
principio de comparación puede generar una idea más abstracta y producir una herramienta
matemática más poderosa: las funciones circulares.

El rasgo más importante de los siguientes tipos de funciones radica en que su dominio son los
números reales.

242
Las funciones circulares
Definimos las funciones circulares utilizando como referencia la siguiente figura:

Función Seno

Sen α=y
Debemos comprobarlo de la siguiente manera:
Definición de la razón seno.
=
Sustitución de expresiones equivalentes. Dado que la coordenada y en
= realidad es la longitud del segmento y que el
1
segmento = 1 porque es radio de la circunferencia unitaria.
= Simplificación de la expresión.
Observamos que esto es cierto debido a que:

Función coseno

Cos α=y
Definición de la razón Coseno.
=

= Sustitución de expresiones equivalentes.

1
= Simplificación de la expresión.

Función tangente

= ≠0

La función tangente la definimos así debido a que:

Definición de la razón tangente.
=

= Sustitución de los segmentos por sus expresiones equivalentes.

Como sen α=y, cos α=x y tan = , entonces es posible escribir esta última expresión como:
tan = , cos ≠0

243
Las funciones circulares se definen entonces a partir de las coordenadas que tienen un punto
sobre la circunferencia unitaria.

Si el punto P pertenece a una circunferencia unitaria con coordenadas (x, y), entonces las
funciones circulares se definen a partir de la abertura que forma el radio OP, que une el centro y
el punto P, y radio OQ que coincide con la parte positiva del eje x.

244
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Traza las gráficas

De manera individual y en hoja de papel milimétrico, elabora las gráficas de y=sen(x) y y=cos(x).

Actividad 2. Reporte de gráficas

En equipos de tres personas, elaboren un reporte donde respondan a las siguientes preguntas
correspondientes a las gráficas que acabas de construir de seno y coseno.
¿Qué sucede después de los 360°?

¿Para qué valores las funciones cortan al eje x?

¿Cuáles son sus valores máximos y mínimos posibles?

Actividad 3. Completen las tablas

En equipos de tres personas, completen las siguientes tablas:

Ángulo Seno Correspondencia del ángulo

en radianes
0° 0
30° 0.5
45° 0.7071
60° 0.8660
90° 1
120° 0.8660
135° 0.7071
150° 0.5
180° 0
210° -0.5
225° -0.7071
240° -0.8660
270° -1
300° -0.8660
315° -0.7071
330° -0.5
360° 0

245
Ángulo Coseno Correspondencia del ángulo
en radianes
0° 1
30° 0.8660
45° 0.7071
60° 0.5
90° 0
120° -0.5
135° 0.7071
150° -0.8660
180° -1
210° -0.8660
225° -0.7071
240° -0.5
270° 0
300° 0.5
315° 0.7071
330° 0.8660
360° 1

246
 Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas

1. ¿En cuál de las siguientes gráficas está correctamente señalado un período?

a) b)

c) d)

2. Prueba que la función seno es una función periódica con un periodo mínimo de T=2π

Ligas de interés

• https://www.youtube.com/watch?v=uMPx37LRI2E
• https://www.youtube.com/watch?v=JYtAE77QgEM
• https://www.youtube.com/watch?v=dYYjJzJkimQ
• http://platea.pntic.mec.es/~anunezca/ayudas/logaritmos/log_02.htm
• https://es.khanacademy.org/math/algebra2/logarithms-tutorial
• http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/logm.
• http://aprendematematicas.org.mx/ obras/Bach4.pdf

247
 MOMENTO III. BLOQUE IV. Funciones trascendentes

Conocimientos:
Funciones trigonométricas
• Forma general y características de las
funciones trigonométricas.
• Modelo gráfico

Lectura 6. Formas senoidales

En matemáticas, se llama sinusoide o senoide a la curva que representa gráficamente la

función seno y también a dicha función en sí.

Por su naturaleza, las podemos encontrar de manera simple en fenómenos ondulatorios como el
sonido, luz, energía, electromagnetismo, entre otros. Ejemplos: son fácil de generar y de transmitir,
porque usando transformadores podemos cambiar el nivel de voltaje o corriente disminuyendo
las pérdidas en la transmisión por efecto resistivos en los cables. Cualquier señal periódica puede
representarse como una suma de senoides, la herramienta matemática básica para analizar
funciones periódicas es a través de la descomposición de dicha función en una infinitesimal de
funciones senoidales mucho más simples, formada por la combinación de senos y cosenos con
frecuencias enteras. Es fácil de manejar matemáticamente, porque al trabajar con funciones
trigonométricas como el seno o coseno podemos aplicar las identidades matemáticas para
simplificar el análisis matemático.

249
La razón trigonométrica seno, es la comparación por división entre el cateto opuesto y la
hipotenusa de uno de los ángulos agudos del triángulo rectángulo.

La razón trigonométrica coseno, es la comparación por división entre el cateto adyacente y la

hipotenusa de uno de los ángulos agudos del triángulo rectángulo.

Las funciones senoidales son las funciones que están formadas por las razones trigonométricas
seno o coseno. Las expresadas en su forma estándar son:
( )= +
( )= +

Los valores que se sustituyen de “x” son los números reales, y para construir la gráfica de las
funciones mediante tablas de valores, se sustituirán múltiplos y submúltiplos de pi, debido a que
son los que determinan los cambios importantes en el comportamiento de las funciones
senoidales, como se mostró en la definición geométrica de las mismas.

Ejemplo 1
El periodo lunar es de 28 días en los que la luna pasa por sus 4 fases.
Considerando:
X=número de días (de 7 en 7)
Y=fracción de superficie lunar que se ve desde la tierra

https://spaceplace.nasa.gov/oreo-moon/sp/

250
Al realizar una tabla y representar la fracción de superficie lunar que se ve desde la tierra durante
84 días encontrarás que la gráfica se representará de la siguiente manera en forma senoidal:

(Fases de la luna en forma senoidal)

Ejemplo 2
La función f(x)=sen x es periódica de periodo 2π, ya que cumple que sen (x+2π)= sen x, observa
la gráfica y la tabla:

Ecuación:
y=sin x
x y
-5,5 0,7071
-4,71 1,0
-3,93 0,7071
-3,14 0
-2,36 -0,7071
-1,57 -1,0
-0,79 -0,7071
0 0
0,79 0,7071
1,57 1,0
2,36 0,7071
3,14 0
3,93 -0,7071
4,71 -1,0
5,5 -0,7071

251
El dominio de la función seno son los números reales, además, esta función se considera impar.

Ejemplo 3
La función f(x)= cos x es periódica en 2π, ya que cumple que cos (x+2π)=cos x, observa:

252
 Ecuación:
y=cos x
x y
-5,5 0,7071
-4,71 0
-3,93 -0,7071
-3,14 -1,0
-2,36 -0,7071
-1,57 0
-0,79 0,7071
0 1,0
0,79 0,7071
1,57 0
2,36 -0,7071
3,14 -1,0
3,93 -0,7071
4,71 0
5,5 0,7071

El dominio de la función coseno son los números reales, además, esta función se considera par.
Estas gráficas se pueden transformar sumándoles un número o multiplicándolas por un negativo.

Ejemplo 4
Traza la gráfica de la función f(x)=5+sen x

Parte analítica

x f(x)=Sen x f(x)= 5+Sen x

−2 0 5
3
−2 1 6
− 0 5
1
−2 -1 4
0 0 5
1
1 6
2
0 5
3
-1 4
2
0 5

253
 Parte geométrica

Ejemplo 5
Traza la gráfica de la función f(x)=cos x y f(x)=3-cos x

Parte geométrica

254
Ejemplo 6
Traza la gráfica de la función f(x)=cos x, f(x)=1/2cos x y 2 cos x

Parte geométrica

255
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Completa la tabla y grafica

De manera individual completa la siguiente tabla y elabora las gráficas correspondientes.

x f(x)=Cos x f(x)= 2Cosx + 1

−2

3
−2

1
−2

1
2

3
2

256
 Parte geométrica

Actividad 2. Completen la tabla y grafiquen

En equipos de tres personas completen la siguiente tabla y elaboren las gráficas
correspondientes.
x f(x)=7+sen x f(x)=3/5 sen x+5 f(x)=1/3 sen x-6

−2

3
−2

1
−2

1
2

3
2

257
 Parte geométrica

Ligas de interés

• https://www.youtube.com/watch?v=yhpdRi8XyT0
• https://www.youtube.com/watch?v=_R3AztH_pxw
• https://www.youtube.com/watch?v=b2nlQtMox6E
• https://www.youtube.com/watch?v=uMPx37LRI2E
• https://www.youtube.com/watch?v=JYtAE77QgEM
• https://www.youtube.com/watch?v=dYYjJzJkimQ
• http://platea.pntic.mec.es/~anunezca/ayudas/logaritmos/log_02.htm
• https://es.khanacademy.org/math/algebra2/logarithms-tutorial
• http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/logm.
• http:/ / aprendematematicas.org.mx/ obras/Bach4.pdf

258
 MOMENTO III. BLOQUE IV. Funciones trascendentes

Conocimientos:
Funciones trigonométricas
• Forma general y características de las
funciones trigonométricas.
• Modelo gráfico

Lectura 7. Representación gráfica de las funciones trigonométricas

Gráficas de las funciones trigonométricas

“Las razones trigonométricas son funciones que describen relaciones entre los lados de los
triángulos rectángulos y sus ángulos internos. Las razones trigonométricas se manejan como
sinónimos de las funciones trigonométricas. Sin embargo, existen diferencias sutiles entre ambos
conceptos” (Juárez, Ylé y Flórez, 2009).

En primer lugar, la razón trigonométrica, tal como ha sido definida, está asociada a un triángulo
rectángulo y, por consiguiente, el ángulo que la genera esta dentro del rango 0-90°, cosa que no
ocurre cuándo se maneja el concepto de función. Por otra parte, una razón trigonométrica
específica puede interpretarse como un caso de relación entre los lados de un triángulo, en
cambio, la función trigonométrica conceptualmente hace un mayor énfasis en la relación de
dependencia de las variables, misma que puede ser expresada a través de alguna igualdad
relacionada con las razones trigonométricas; integrando así los dos conceptos básicos: razón
trigonométrica y función en uno sólo.

A continuación, los conceptos seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante se

vuelven a redefinir, ahora como funciones trigonométricas.

Consideremos el ángulo α con el punto P(x,y) en lado terminal de α .

2 2 2
En el triángulo rectángulo OAP se cumple que: + =

259
Las funciones trigonométricas para el ángulo α se definen de la siguiente manera:

= = = =

= = = =

= = = =

“Las funciones trigonométricas nacen al efectuar comparaciones de los lados de un triángulo

rectángulo, estas se utilizan para resolver problemas geométricos en donde se requiere encontrar
el valor de algunos elementos del triángulo” (Valenzuela, 2011).

Como se ha visto, el triángulo rectángulo es aquel que posee un ángulo recto (90°); y como ya
aprendiste en el Teorema de Pitágoras, se denominan de la siguiente manera:

Los catetos adquieren el nombre de adyacente y opuesto, dependiendo del ángulo con el que
se les asocie, como se muestra a continuación.
• Si se elige el ángulo A para realizar las comparaciones, entonces los catetos se nombran de la
siguiente forma.

• Si se elige el ángulo B, los catetos se nombran de la siguiente forma.

260
Las funciones trigonométricas de un triángulo rectángulo son las razones o relaciones entre sus
lados.
Las funciones trigonométricas son algunas aplicaciones que nos ayudan en la resolución de
triángulos rectángulos. Un triángulo tiene seis elementos: tres lados y tres ángulos. Resolver un
triángulo consiste en calcular tres de los elementos cuando se conocen los otros tres, siempre que
uno de ellos sea un lado.

Si queremos representar en forma gráfica una función trigonométrica tomamos los valores de la
variable independiente como abscisas y los valores de la función como ordenadas, obteniendo
así una serie de puntos, los que al unirlos nos dará una línea que será la representación gráfica de
la función.

Uso de la función seno

Se usa cuando en un triángulo rectángulo se conoce un ángulo agudo y el cateto opuesto, o un
ángulo agudo y la hipotenusa, o el cateto opuesto al ángulo dado.

261
Uso de la función coseno
Si en un triángulo rectángulo conocemos un ángulo agudo y el cateto adyacente, o un ángulo
agudo y la hipotenusa. Podemos calcular el cateto adyacente al ángulo dado y la hipotenusa
usando esta función.

Uso de la función tangente

Si en un triángulo rectángulo conocemos un cateto y el ángulo adyacente a él podemos calcular
el otro cateto.

262
Uso de la función cotangente
En todo triángulo rectángulo si conocemos un cateto y su ángulo opuesto podemos calcular el
valor del otro mediante ésta.

Uso de la función secante

Se usa cuando se tiene lo contrario que en la función coseno.

263
Uso de la función cosecante
Se usa cuando se tiene lo contrario a la función seno.

Al graficar las funciones seno y coseno, es posible observar algunas de sus propiedades más
importantes. La siguiente figura muestra las gráficas de las funciones seno y coseno:

264
“A partir de las gráficas mostradas con anterioridad, es posible identificar que las funciones seno
y coseno son periódicas, es decir, se repiten sucesivamente, después de cierto intervalo de
avance en el eje de las x; por otro lado, ambas funciones tienen un rango que va desde y = −1
hasta y = 1. Dicho rango se encuentra dividido exactamente en dos por el eje de las abscisas
que, en el caso de una función periódica, como el seno y el coseno, recibe el nombre de línea
base, la cual divide por la mitad al rango de una de estas dos funciones trigonométricas”
(Montoya, Canobbio y Govea, 2014).

Signos de las funciones trigonométricas

265
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Similitudes entre gráficas de seno y coseno

De manera individual realiza un texto en el que describas las características (similitudes y

diferencias) que observas en la representación de un mismo plano de las gráficas de seno y
coseno.

Actividad 2. La gráfica de la función tangente

En equipos de tres personas, elaboren un reporte donde describan el comportamiento de la

representación gráfica de la función tangente.

Ligas de interés

• https://www.youtube.com/watch?v=Dkdxks2ifBs
• https://www.youtube.com/watch?v=64SbPG1ikrE
• https://www.youtube.com/watch?v=d79JTZtFfFk
• https://www.youtube.com/watch?v=l6NDonI8juk

266
 Evaluación de los aprendizajes

Autoevaluación

En el siguiente cuadro te invitamos a que registres las evidencias que fuiste desarrollando
durante el momento y reflexiona sobre cómo lo lograste y lo que puedes hacer para mejorar:

¿Qué puedo
Aprendizajes ¿Cómo lo
Evidencias hacer para
esperados lograste?
mejorar?
1. Desarrolla el proceso
de modelación
matemática de
funciones
trascendentes,
favoreciendo su
pensamiento crítico,
para la resolución de
problemas en su vida
cotidiana.
2. Resuelve ecuaciones
exponenciales y
logarítmicas mediante
enfoques gráficos o
analíticos, mostrando
disposición al trabajo
metódico y organizado,
para la resolución de
problemas en su
entorno.
3. Utiliza modelos de
funciones
trascendentes,
afrontando retos y
asumiendo la frustración
como parte de un
proceso, para realizar
predicciones e
interpretaciones de
situaciones de su
entorno.
De las evidencias mencionadas en el cuadro anterior, encierra en un círculo las que forman
parte de tu portafolio.

267
A lo largo del momento trabajaste las siguientes competencias genéricas y atributos:

Competencias genéricas Atributos

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda 1.1 Enfrenta las dificultades que se presentan
problemas y retos teniendo en cuenta los y es consciente de sus valores, fortalezas y
objetivos que persigue. debilidades.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes 4.1 Expresa ideas y conoce conceptos

pertinentes en distintos contextos mediante la mediante representaciones lingüísticas,
utilización de medios, códigos y herramientas matemáticas y gráficas.
apropiadas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y
la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
soluciones a problemas a partir de métodos manera reflexiva, comprendiendo como
establecidos. cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información.
7.Aprende por iniciativa e interés propio a lo 7.3 Articula saberes de diversos campos y
largo de la vida. establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

A continuación, se presenta una serie de preguntas, con la intención de que reflexiones en

torno a las Competencias que desarrollaste hasta el momento:

1. ¿Qué situaciones de tu entorno te hacen reflexionar sobre la importancia de fomentar los

valores en jóvenes como tú?

2. ¿De qué manera sirven las representaciones gráficas al momento de interpretar funciones?

3. ¿Consideras que el software Geogebra puede ser una herramienta útil para expresar ideas y
conceptos mediante graficas? ¿Por qué?

268
4. ¿Cuál es el procedimiento que llevarías a cabo para gestionar recursos para organizar
actividades escolares?

5. Menciona las principales herramientas digitales que utilizas para la elaboración de tus tareas.

6. Además de los ejemplos mencionados en las lecturas, ¿Qué situaciones de tu comunidad

pueden ser representadas por funciones exponenciales y logarítmicas?

7. ¿Qué tan importante es para ti, escuchar la opinión de tus compañeros durante trabajos en
equipos?¿Por qué?

269
 Coevaluación
La evaluación del trabajo entre pares, es decir, entre compañeros es formativa porque permite
revisar el grado de participación, compromiso y desempeño, lo que orienta un ejercicio de
mejora de los aprendizajes. La Coevaluación además fomenta la práctica de valores como el
respeto, honestidad y empatía.

Con al apoyo de tu profesor (a), selecciona una actividad de aprendizaje que hayas trabajado
colaborativamente. En una escala de 0 a 4 otorga un puntaje a cada integrante del equipo
según su desempeño:

4= Destacado, 3=Satisfactorio, 2= Regular, 1=Necesita mejorar.

Actividad de aprendizaje: ____________________________________________________________

Competencia (s) que desarrollan: ______________________________________________________

________________________________________________________________________________

Integrantes del equipo Evaluación general

Criterios a evaluar
1 2 3 4 5 de la actividad

Escribe el nombre de los integrantes:

1.

2.

3.

4.

5.

270
 Registra tu evaluación del Momento III

Los docentes califican los aprendizajes adquiridos en cada momento (parcial), considerando tres
aspectos:
Portafolio de evidencias 40%
Examen parcial 40%
Actividades complementarias 20%

También recuerda que para acreditar una asignatura debes cubrir el 80% de asistencia a clases,
es importante que en cada parcial revises tus asistencias.

Valora y registra tus resultados académicos del momento con la ayuda del docente.
Aspecto de evaluación ¿En qué consiste? ¿Qué resultado tienes?

Son las evidencias que indicó tu

profesor para que desarrollaras
Portafolio de evidencias
durante el momento. Deben ser
mínimo 3 evidencias.

Evalúa tus conocimientos y

Examen parcial
aprendizajes del momento.

Incluye tu participación, tareas,

Actividades disciplina, responsabilidad y
complementarias proactividad dentro y fuera del
aula.

Registro de asistencia a clase

Asistencia que tiene tu profesor durante el
momento.

Después de registrar tus avances y resultados del momento, reflexiona sobre: ¿cómo has
participado?, ¿cuál ha sido tu desempeño?, ¿Qué calificación obtienes del momento? y ¿Cómo
puedes mejorar?

Acércate a tu profesor, tutor de grupo u orientador educativo para compartir dudas que se te
presenten.

271
272
273
 Evaluación de los aprendizajes

La evaluación es un proceso que tiene como objetivo mejorar el desempeño del alumnado e
identificar sus áreas de oportunidad. La evaluación debe ser un proceso continuo que permita
recabar evidencias pertinentes sobre el logro de aprendizajes, con el fin de retroalimentar el
proceso de enseñanza aprendizaje y mejorar sus resultados.
Para que la evaluación sea un proceso transparente y participativo se involucra tanto el docente
como el estudiante, aplicando:
o La autoevaluación: en ésta el estudiante valora sus capacidades con base a criterios y
aspectos definidos con claridad por el profesor, el cual debe motivarle a buscar que tome
conciencia de sus propios logros, errores y aspectos a mejorar durante su aprendizaje.
o La coevaluación: a través de la cual los estudiantes pertenecientes al grupo valoran,
evalúan y retroalimentan a un integrante en particular respecto a la presentación de
evidencias de aprendizaje, esto con base en criterios e indicadores previamente
establecidos.
o La heteroevaluación: la cual consiste en un juicio del docente sobre las características del
aprendizaje del estudiantado, señalando las fortalezas y aspectos a mejorar, teniendo
como base los aprendizajes logrados y evidencias específicas.

Para facilitar la evaluación de Competencias genéricas y disciplinares, el docente promueve

estrategias de aprendizaje donde se muestran elementos observables, ejemplo:
o La participación (discurso y comunicación, compromiso, empeño e iniciativa,
cooperación).
o Las actividades generativas (trabajo de campo, investigaciones, proyectos, solución de
casos y problemas, composición de textos, protocolos, arte y dramatizaciones).
o Las actividades de análisis (comprensión e integración de conceptos como
interpretación, síntesis y clasificación, toma de decisiones, juicio y evaluación, creación e
invención y pensamiento crítico e indagación).
En la evaluación de competencias se enfatiza el desarrollo que cada estudiante registra en su
proceso educativo, para ello se pone en práctica la evaluación diagnóstica, la evaluación
formativa y la evaluación sumativa.

274
 Portafolio de evidencias
El Portafolio de evidencias es un instrumento que integra todas aquellas actividades principales
enfocadas al logro de los desempeños y aprendizajes esperados y que permiten darse cuenta
de los avances en los aprendizajes de cada estudiante.

Al inicio de la asignatura el docente establece el propósito y contenido del portafolio de acuerdo

a los aprendizajes esperados y selecciona las evidencias por cada momento, así como los criterios
e instrumentos a aplicar en la evaluación de las mismas.

Un portafolio pueden integrarlo distintas evidencias, por citar algunas: Formularios con problemas
resueltos, resúmenes, reportes de lecturas, ensayos, trabajos de investigación, proyectos,
organizadores gráficos (mapas conceptuales, diagramas, líneas de tiempo, organigramas,
diagramas de flujo, entre otras), reportes (de laboratorio, entrevistas, de observación), fichas de
trabajo, audiovisuales, composiciones musicales, pinturas, poemas, textos narrativos, etc.
En general, el portafolio de evidencias de la asignatura lo integran en cada momento:

• Dos evidencias relacionadas con el logro de desempeños y aprendizajes esperados

(competencias disciplinares).
• Una evidencia de la actividad significativa relacionada con el Proyecto Integrador
(competencias genéricas).

El portafolio de evidencias en cada momento tiene un valor del 40% para la calificación final del
estudiante en cada asignatura y se registra en cada uno de los parciales.

Es necesario que el docente informe al estudiante desde el inicio del curso qué evidencias o
productos se incluirán, cuáles son los criterios para presentarlas y evaluarlas, así como informar
sobre la organización y retroalimentación de los trabajos realizados. El portafolio permite que
tanto docente como estudiante estén al tanto del proceso de desarrollo de las actividades,
trabajos y productos de la asignatura, significa también que el joven estudiante mida su nivel de
compromiso y responsabilidad para la entrega y conformación de las evidencias de la asignatura
y, al mismo tiempo esté monitoreando sus avances.

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Referencias
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