SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: EL TEXTO INSTRUCTIVO
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
C 1. Se comunica oralmente en su - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa Dialoga y lee textos
lengua materna. considerando el propósito comunicativo y instructivos identifica su
algunas características del género discursivo, propósito, su estructura,
1.3. Adecúa, organiza y
manteniendo el registro formal e informal y extrae las ideas
desarrolla las ideas de forma
adaptándose a sus interlocutores y al contexto; principales y verbos que
coherente y cohesionada.
para ello, recurre a su experiencia y a algunas contiene.
fuentes de información complementaria.
2. Lee diversos tipos de textos - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista
escritos en su lengua materna. y las motivaciones de personas y personajes,
las comparaciones e hipérboles, el problema
2.2. Infiere e interpreta
central, las enseñanzas, los valores y la
información del texto.
intención del autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre el
texto para interpretar su sentido global.
3. Escribe diversos tipos de - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
textos en su lengua materna. ejemplo, el punto aparte para separar párrafos)
que contribuyen a dar sentido a su texto, e
3.3. Utiliza convenciones del
incorpora algunos recursos textuales (como uso
lenguaje escrito de forma
de negritas o comillas) para reforzar dicho
pertinente.
sentido.
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
- Imprimir fichas sobre textos instructivos. - Papelógrafos, cinta, goma, cartulinas,
- Elaborar un cartel con el tema a realizar en la imágenes, cuadros.
sesión. - Láminas.
- Pizarra, plumones.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:
Observan y leen atentamente un texto de la receta de tortillas.
TORTILLAS
Ingredientes básicos: Huevo, aceite olivo y un poco de sol (tortilla francesa).
Ingredientes opcionales: Jamón cocido, queso, atún. espinacas, patata, calabacín...
Preparación: Batir el huevo añadir una pizca de sal y cocinar en una sartén con una
cucharada de aceite dando vueltas o la tortilla hasta que se cuaje y se dore. (1) Tortillas
de jamón, queso, atún... mezclar estos ingredientes desmenuzados con el huevo batido
(A) y dar vueltas hasta conseguir la tortilla.
Tortillos de espinacas, patotas, calabacín... lavar y picar los ingredientes y rehogar en
una sartén con aceite (B) antes de mezclar con el huevo batido y condimentar.
Pide que algún alumno lea el texto y todos observan los pasos que se utilizan.
Plantean la siguiente reflexión: una alimentación saludable es necesaria para una
buena nutrición.
Responden las siguientes preguntas: ¿han visto o leído algún texto donde diga cómo se
preparan estos alimentos? ,¿cómo se llaman estos textos? Anota en un papelote sus
respuestas.
Identifica los verbos en el texto y señala en que tiempo están sus conjugaciones.
Se comunica el propósito de la sesión:
LEEMOS TEXTOS INSTRUCTIVOS E IDENTIFICAMOS VERBOS.
Recuérdales las normas de convivencia que deben respetar para el desarrollo de la
sesión.
- Mantener una buena conducta, respetando el orden de las participaciones de los
compañeros.
- Aprender y convivir con los compañeros de equipo, terminar satisfactoriamente el trabajo
dejado.
- Utilizar de manera correcta el material de estudio
Desarrollo Tiempo aproximado:
Antes de la lectura
- Se les muestra una tira de papel con el título de la receta.
- Pregunta : ¿Para qué voy a leer este texto?,¿Qué sé de este texto?,¿De qué trata este texto?,
¿Cómo reconoceré que tipo de texto es?,¿Cómo se dieron cuenta? , ¿Anteriormente vieron un texto
como este?,¿Cuáles son los pasos de realización de esta clase de texto?; ¿Cuál es el nombre de
los platos mostrados?, ¿Indica cuáles son los pasos a seguir? ¿Qué clase de verbos encuentras
en el texto?, ¿Te ayudan a entender el texto?
- Registra las respuestas de los alumnos en el papelote.
- Formulan hipótesis y realizan predicciones sobre el texto.
Durante la lectura:
- Leen el texto primero en forma silenciosa y luego en voz alta y en cadena.
PAPA A LA HUANCAÍNA
Ingredientes:
* 2 papas sancochados y peladas.
* 100 gramos de queso fresco.
- 2 yemas de huevo duro.
- 2 cucharaditas de ají molido.
- 3 cucharadas de aceite.
- 1 taza de leche.
- 2 gotas de limón.
- Sal y pimienta.
- Lechuga.
- Aceitunas y rodajas de huevo duro.
Preparación:
1. Aplasta con un tenedor las yemas y el queso fresco.
2. Añade a la mezcla anterior el ají, el aceite y el limón.
3. Agrega poco a poco la leche y remueve hasta que esté cremosa. Sazona con sal y
pimienta.
4. Pon las hojas de lechuga lavadas sobre el plato.
5. Corta las papas por la mitad y colócalas sobre las hojas de lechuga.
6. Cubre todo con la salsa.
7. Decora con huevo duro y aceitunas.
- Subrayan los verbos que estén presentes en la lectura y reconoce sus formas, conjugaciones y
tiempo
- Responde preguntas: ¿Entendieron el texto leído?, ¿De qué clase de texto creen que se trata?,
¿Tiene carácter informativo?, ¿Cuántos pasos tiene el texto?,¿Crees que es importante seguir un
orden en las instrucciones? ¿Por qué? ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Los verbos son importantes
para la comprensión del texto?
- Se aclaran posibles dudas expuestas.
- Consultan el diccionario para las palabras que no entiendan.
Después de la lectura:
- Responden preguntas de comprensión ¿Qué carbohidratos tiene una receta? ¿Qué alimentos de la
receta contienen proteínas? ¿Qué condimentos se utilizan en la preparación?
- Dialoga con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué información nos brinda estas
imágenes?, ¿en cuántas partes están divididas?, ¿cómo se dieron cuenta? Contrasta estas
respuestas con las que dieron antes de leer el texto.
- En lluvia de ideas recuerdan que es un texto instructivo
- Señalan en un esquema las partes de un texto instructivo.
- Indícales que existen diversos tipos de textos instructivos como:
- En la vida cotidiana utilizamos textos instructivos para seguir indicaciones, recordar cómo elaborar
algo o para saber cómo hacerlo.
- Los niños y las niñas conocen que en los textos instructivos se utilizan verbos.
- Explican la función del verbo y sus accidentes en un mapa conceptual.
- Se les entrega papelotes, plumones e imágenes para que puedan conjugar verbos en los tres
tiempos y todos son las personas gramaticales.
- Los alumnos trabajarán en equipo, escogiendo un delegado por grupo para que culminado el evento
expongan su trabajo.
Cierre Tiempo aproximado:
- Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué
aprendimos sobre las recetas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿por qué será importante seguir las
indicaciones en orden? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
- Resuelven una ficha de aplicación de los verbos.
- Como extensión resuelven la ficha de tarea para la casa
- Se evalúa la sesión con una Lista de Cotejo
LISTA DE COTEJOS
Apellidos y nombres - Deduce características - Utiliza recursos
implícitas de seres, objetos, gramaticales y ortográficos
hechos y lugares, y (por ejemplo, el punto
determina el significado de aparte para separar
palabras, según el contexto, párrafos) que contribuyen a
y de expresiones con dar sentido a su texto, e
sentido figurado. Establece incorpora algunos recursos
relaciones lógicas entre las textuales (como uso de
ideas del texto escrito, como negritas o comillas) para
intención-finalidad, tema y reforzar dicho sentido.
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante y complementaria,
y al realizar una lectura
intertextual.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Los estudiantes lograron leer y comprender los textos instructivos?
- ¿Qué dificultades tuvieron al identificar los verbos?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: SOMOS EL PUEBLO DE DIOS
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
ER 1. Construye su identidad - Comprende el amor de Dios desde el Escribe compromisos
como persona humana, cuidado de la Creación y respeta la para cumplir su
amada por Dios, digna, dignidad y la libertad de la persona misión como miembro
libre y trascendente, humana. de la iglesia y pueblo
comprendiendo la doctrina - Comprende la acción de Dios revelada de Dios.
de su propia religión, en la Historia de la Salvación y en su
abierto al diálogo con las propia historia, que respeta la dignidad
que le son cercanas. y la libertad de la persona humana.
1.1. Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual como
persona digna, libre y
trascendente
2. Asume la experiencia - Actúa con liderazgo realizando y
del encuentro personal y proponiendo acciones a imagen de
comunitario con Dios en Jesucristo, para alcanzar una
su proyecto de vida en convivencia justa, fraterna y solidaria
coherencia con su con los demás.
creencia religiosa.
2.2. Actúa
coherentemente en razón
de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque del bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
- Preparar letra de la canción y el video. - Canción
- Prepara una imagen sobre el pueblo de DIOS - Lamina o imagen
- Preparar las copias de la historia - Historia del pueblo de Dios
- Fichas de actividades
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:
Entonan la canción “Somos el pueblo de DIOS” observando el video mediante el siguiente link:
[Link]
Somos el pueblo de Dios Y llevaremos su gloria a cada pueblo y
Somos un pueblo especial nación
Llamados para anunciar las virtudes de Trayéndoles esperanza y nuevas de
Aquel salvación
Que nos llamo a su luz Y su amor nos impulsa
Somos el pueblo de Dios No nos podemos callar
Su sangre nos redimió Anunciaremos al mundo de su amor y
Y su espíritu dio para darnos poder verdad
Y ser testigos de El Amén
Y llevaremos su gloria a cada pueblo y Somos el pueblo de Dios
nación Somos un pueblo especial
Trayéndoles esperanza y nuevas de Llamados para anunciar las virtudes de
salvación Aquel
Y su amor nos impulsa Que nos llamó a su luz
No nos podemos callar Somos el pueblo de Dios
Anunciaremos al mundo de su amor y Su sangre nos redimió
verdad Y su espíritu dio para darnos poder
Somos el pueblo de Dios Y ser testigos de El
Somos un pueblo especial Y llevaremos su gloria a cada pueblo y
Llamados para anunciar las virtudes de nación
Aquel Trayéndoles esperanza y nuevas de
Que nos llamó a su luz salvación
Somos el pueblo de Dios Y su amor nos impulsa
Su sangre nos redimió No nos podemos callar
Y su espíritu dio para darnos poder Anunciaremos al mundo de su amor y
Y ser testigos de El verdad
Compositores: Marcos Witt
Responden las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Quiénes son el pueblo de Dios?
¿Qué debe hacer el pueblo de Dios según la letra de la canción? ¿Cómo crees que fue
elegido? ¿Iglesia y parroquia es lo mismo?
Se comunica el propósito de la sesión:
Reconocer y practicar la misión como miembros del
pueblo de Dios
Seleccionan normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo
de la sesión:
- Respetar a nuestros compañeros.
- Valorar la opinión de nuestros compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Ver
Observan Imágenes del pueblo de DIOS
Se dialoga con las siguientes preguntas ¿Qué observan en la primera imagen?, ¿Y en la segunda?
¿Qué crees que están haciendo? ¿Quiénes crees que son? ¿Tienen alguna diferencia? ¿Cuál? ¿Tú
también formas parte? ¿Qué es la iglesia? ¿Qué les sugieren los dos dibujos como dos formas de
entender la Iglesia? • ¿En qué dibujo están mejor expresadas las primeras comunidades cristianas,
descritas en Hch. 2? ¿Por qué? Razona tu respuesta. • ¿Cómo ven a la Iglesia hoy? • ¿Cómo
podría mejorar?
Juzgar
En diferentes grupos leerán la lectura sobre “El pueblo de DIos”
Buscan la cita bíblica de Génesis 12 , (Isaías 51:16), Ezequiel 38:14 Crónicas 29:17y la leen de
forma voluntaria.
Reflexionan: ¿Qué pasa con tanta gente buena que no tiene fe y no está en la Iglesia Católica? ¿Se
salvan? ¿Se condenan? ¿Son o no son Pueblo de Dios?
Se explica a los estudiantes:
Dios es Padre de todos y su Hijo Jesús ha venido a salvar a todos. El Espíritu Santo está
presente, aunque de maneras diferentes, en todos y en todo lo que es bueno y positivo. 3. La
Iglesia, en su dimensión visible, es temporal. En la eternidad todo será diferente. El Nuevo
Pueblo de Dios, que es la Iglesia visible que peregrina en este tiempo, está constituido por
todos los bautizados que tienen fe en el Señor. Sin embargo, todos los hombres y mujeres
están invitados a formar parte de este Pueblo de Dios (LG 13). Lamentablemente, a pesar de
tantos siglos de evangelización, vemos que muchas personas y pueblos enteros no han
tenido y no tienen aún la posibilidad de conocer y de aceptar este regalo de Dios. Las
razones pueden ser muchas: pertenencia a otras culturas y religiones, desconocimiento de la
revelación cristiana; dificultades serias para creer (la fe es un don); ningún encuentro con el
cristianismo, etc. 4. La doctrina cristiana enseña que los que sin culpa suya, no conocen a
Cristo y no pertenecen a su Iglesia visible, no están necesariamente condenados a perderse
para siempre. También enseña que los que ya están visiblemente en la Iglesia, no están
segura y automáticamente salvados, para siempre. Aquí entra en juego la libertad personal y
la decisión de buscar y de hacer el bien según la propia conciencia, bien iluminada. 5. Es
importante que los alumnos entiendan que todos los que buscan a Dios o a un Ser superior y
lo hacen con sincero corazón e intentan en su vida hacer honestamente su santa voluntad
con fe y disponibilidad, pueden conseguir la salvación eterna (LG 16). Los caminos del Señor
no son nuestros caminos. Él, sin embargo, quiere que todos los hombres lo conozcan y lo
amen formando parte de su Pueblo. De allí la necesidad de una evangelización a escala
mundial. Es demasiado “lo que se pierden” aquellos que viven en la ignorancia de la
verdadera historia de la salvación.
ACTUAR
Reflexionamos con los niños y niñas acerca del mensaje de los textos b´blicos.
Rezan la oración: “Alma misionera” e interpretan el significado de su letra.
Reflexionan: ¿qué experiencia de Iglesia tienen nuestros alumnos y alumnas? A su edad, ¿qué
participación comunitaria eclesial tienen? ¿Quiénes aparecen en la fotografía?, ¿qué se deduce de
ellos? ¿Qué llevan como señales identificatorias? ¿Con qué ánimo se ven? ¿Serán iglesia? ¿por
qué?
Exponen voluntariamente sus respuestas.
Escriben en siluetas en forma de iglesia compromisos de cumplir su misión como miembros de la
iglesia.
Cierre Tiempo aproximado:
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué
aprendimos hoy?, ¿Qué deberes asumen la iglesia?, ¿nosotros formamos la iglesia?; ¿Por qué es
importante pertenecer a una iglesia?; ¿lo aprendido les servirá en la vida diaria?, ¿cómo podrían
utilizarlo?
Se entrega a cada equipo en hojas A-3 , colorear y decorar libremente
La iglesia es
el nuevo
pueblo de
Dios.
TAREA PARA LA CASA
Resuelven una actividad para reforzar sus aprendizajes.
LISTA DE COTEJOS
- Comprende el amor de Dios - Actúa con liderazgo
APELLIDOS Y desde el cuidado de la realizando y proponiendo
NOMBRES Creación y respeta la acciones a imagen de
dignidad y la libertad de la Jesucristo, para alcanzar
persona humana. una convivencia justa,
fraterna y solidaria con los
demás.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Los estudiantes lograron reconocer la misión de la iglesia?
- ¿Qué dificultades se observaron en la sesión?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
