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GUÍA METODOLÓGICA Y

GRADO
DE TRABAJO DOCENTE
MATEMÁTICAS
El libro de Matemáticas 7mo grado y la Guía Metodológica de Trabajo Docente, responde a los objetivos de la
nueva ley fundamental de educación, de acuerdo al Diseño Curricular de Educación Básica, Estándares
Educativos del septimo grado, del ciclo III, aprobados por la Secretaría de Educación de Honduras.

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 GUÍA METODOLÓGICA Y DE TRABAJO DOCENTE DE MATEMÁTICAS 7mo. GRADO
Colección Textos Nacionales Rumbo al Bicentenario
© Ediciones e Impresiones SPACIO GRÁFICO

ISBN: 978-99926-858-2-2

La realización de la Guía Metodológica y de Trabajo Docente de Matemáticas 7mo. grado de la Colección

Textos Nacionales Rumbo al Bicentenario estuvo a cargo del siguiente equipo:
Dirección de Proyectos:
Dirección:
Lcda. Linda Torres
Lcda. Tilsa Aguilar
Coordinación de Diseño,
Sub–Dirección
Diagramación e Impresión:
Lcda. Miriam Torres Aguilar
Raúl Torres Sánchez
Dirección Editorial:
Diseño y Diagramación:
Lcda. Elsa Marina Rodríguez Medina
Lucia Alejandra Aguilar
Elaborado por:
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Prof. Francisco Ernesto García

Producción:
Lourdes Salgado
Ing. Mauro Torres

D.R. © de esta edición

Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico
Col. San Juan, Calle Principal.
Tegucigalpa, Francisco Morazán
[Link]

Producto Centroamericano Hecho en Honduras

Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo, ni en parte, ni registrada o transmitida por un sistema de
reproducción, de información, en ninguna forma, ni por ningún medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por
fotocopia o cualquier otro, sin el permiso previo, de la Casa Editora.
 Presentación
Para Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico, constituye un compromiso con la patria
iniciar la Colección Textos Nacionales Rumbo al Bicentenario, poniendo a disposición de
maestros y estudiantes los libros de texto de Matemáticas y de su Guía Metodológica y de
Trabajo Docente, elaborados conforme a los objetivos del programa oficial de educación
básica.

Ese compromiso con la patria lo hemos querido significar, asumiendo desde ahora el
propósito de ir creando elevada conciencia –en maestros, estudiantes y sociedad
en general– de un acontecimiento singular: la celebración dentro de pocos años del
bicentenario de nuestra independencia, juntamente con las otras naciones que juraron
ser libres el 15 de septiembre de 1821.

De ese encuentro y desencuentro con España, quedó como un bien aprovechable el

sistema de signos que utilizamos desde entonces para hablar, leer y escribir, y que por lo
mismo es la lengua o idioma oficial de Honduras.

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En este sentido, los libros de Matemáticas y de su Guía Metodológica y de Trabajo Docente
que los maestros tienen ante sí, han sido preparados y cuidadosamente revisados,
convencidos de que el objetivo esencial del aprendizaje de nuestro sociedad –en la
escuela básica– es lograr que su uso o manejo mejore de día en día, a efecto de lo cual
se suministra los contenidos matemáticos y ejercicios, según el grado o nivel de estudio,
procurando en todo caso que cada uno de los textos revistan claridad y sencillez.

Estamos seguros de que este esfuerzo compartido será de mucha utilidad para todas y
todos aquellos que aportan sus luces a la enseñanza, para los jóvenes que se forman
en las aulas escolares y para quienes están vivamente comprometidos con el futuro
luminoso de sus hijos.

Los Editores
 Estimado Docente

En el marco de la celebración del bicentenario de vida independiente, nuestra casa

editora lleva a cabo un intenso trabajo para asegurar que nuestros jóvenes, principalmente
los más pequeños, adquieran oportunamente las competencias adecuadas que los
preparen para una vida efectiva y exitosa.

Por medio de estrategias como el Enfoque Demostrativo, cuyo objetivo principal es

mejorar los rendimientos de las y los estudiantes en la clase de Matemáticas, enfocados
en la Curricula Nacional Básica y formación docente, principalmente en los niveles de
educación básica.

Como parte de este proceso, con el propósito de apoyarlos y dar respuesta a las
exigencias que implica la mejora y el perfeccionamiento docente en el aula, con mucho
agrado y entusiasmo presentamos la Guía Metodológica y de Trabajo Docente, que es
el producto de un esfuerzo común pensado desde los estudiantes y el currículo, para
ustedes, maestras y maestros, que día a día procuran aprendizajes relevantes en las y los
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estudiantes.

Esperamos que ustedes, quienes tienen bajo su responsabilidad las tareas de generar
y programar las experiencias de aprendizaje en los doscientos días del año escolar,
encuentren útil esta guía y sepan aprovecharla.

Los invitamos a enseñar con alegría, a gozar con su trabajo y a valorar que en sus manos
está el presente y el futuro de generaciones enteras, nuevos hondureños y hondureñas
encargadas de dirigir nuestra querida HONDURAS.

4
 Introducción

La presente Guía Metodológica y de Trabajo Docente forma parte de una serie de materiales
elaborados con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura
de Matemáticas.

El uso de la Guía metodológica ofrece opciones didácticas y pedagógicas para desarrollar los
contenidos del programa de estudio, de tal manera que se puedan aprovechar adecuadamente
las actividades del libro de texto.

Esta guía es una propuesta flexible; en este sentido, los y las docentes deberán hacer las
adecuaciones que consideren necesarias para que efectivamente se vayan desarrollando las
competencias que les servirán a los jóvenes en su vida.

Para ello, se vuelve sumamente necesario que el docente, antes de iniciar una clase, lea, revise y
evalúe las actividades que aquí se proponen, así podrá planificar y adecuar su contenido a las
necesidades particulares de los estudiantes, podrá matizar las sugerencias, cambiar textos para
leer o agregar otros para enriquecer el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes.

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LA GUÍA METODOLÓGICA TIENE COMO PROPÓSITOS:

1. Facilitar el trabajo docente en las aulas proporcionándoles la jornalización, planificación por

lecciones y las sugerencias metodológicas.

2. Orientar la planificación de las clases, a partir de una propuesta que incluye: objetivos,
contenidos y expectativas de logro, organizados en bloques de acuerdo con el Diseño
Curricular Nacional Básica.

3. Ofrecer modelos para el desarrollo de las clases por medio de una secuencia didáctica
de actividades que se sustentan en el programa y estándares educativos.

5
 4. Brindar información básica y recomendaciones pedagógicas y didácticas para el desarrollo
de los contenidos matemáticos de cada grado.

5. Ofrecen un bloque de evaluaciones, donde aparecen pruebas de cada una de las lecciones
cubiertas en los libros de texto, así como la tabla con sus respectivas respuestas.

En la enseñanza, la matemática es una disciplina vinculada al desarrollo de las estructuras del

pensamiento lógico, la capacidad de abstracción, a los procesos deductivos e inductivos y a la
capacidad de síntesis y análisis.

OPERACIONES Y NÚMEROS
NÚMEROS RACIONALES

EXPECTATIVAS DE LOGRO EXPECTATIVAS DE LOGRO

1. Desarrollan el concepto de un número opuesto. 1. Identifican números racionales en problemas de la vida real y usan las operaciones
2. Distinguen entre números positivos y negativos. básicas para resolverlos.
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3. Desarrollan el concepto de número entero. 2. Reconocen en situaciones de la vida real la conveniencia de los números racionales.
4. Representan números enteros en la recta numérica. 3. Utilizan números racionales en la solución de problemas de la vida real.
5. Identifican el valor absoluto de un número entero.

Unidad 1 Unidad 2

ÁLGEBRA GEOMETRÍA

EXPECTATIVAS DE LOGRO EXPECTATIVAS DE LOGRO

1. Desarrollan el concepto de variables y expresiones algebraicas. 1. Apropian los conceptos de punto, línea y plano como conjunto de puntos.
2. Usan variables y expresiones algebraicas para formalizar matemáticamente frases de la 2. Usan divisiones de líneas para construir rayos y segmentos.
vida real. 3. Operan con ángulos y sus relaciones con líneas. Reconocen y miden ángulos en la vida
3. Reconocen la aplicabilidad de ecuaciones lineales en situaciones de la vida real. real.
4. Resuelven problemas mediante ecuaciones lineales.

Unidad 3 Unidad 4

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 Estructura de cada UNIDAD

Cada una de las unidades está estructura de la siguiente manera:

Expectativa de Logro
Resumen lo que se espera lograr al término de la unidad estudiada.

Jornalización de Contenidos
Presenta los contenidos divididos en el transcurso del año. Contiene nombre de la unidad, las
expectativas de logro, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, por lección.

Plan de Clases
Presenta por unidad y por lección lo que los y las estudiantes estudiarán. Consta de: número y
nombre de unidad, tiempo asignado para desarrollarla, nombre de la lección y horas asignadas,
contenidos conceptual y actividades sugeridas.

Guía metodológica

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En esta parte, se explican los contenidos y los puntos a los que se debe prestar atención en el
desarrollo de la clase.

Bloque de pruebas formativas

Se adjunta una copia de las pruebas formativas donada por la Secretaría de Educación,
basadas en las competencias mínimas que debe de manejar un alumno de educación básica.

7
 Presentación y Fundamentación
TERCER CICLO:

A. GEOMETRÍA
desarrolla en forma sistemática en un proceso de deducción informal apegado a los
modelos de van Hiele. Se combina con números para resolver problemas que se presentan
en la vida cotidiana así como en varias profesiones técnicas, como por ejemplo el cálculo
de perímetros, áreas y volúmenes. Además se presenta la Trigonometría como herramienta
práctica y fundamental en esas mismas profesiones.

B. NÚMEROS Y OPERACIONES
Los alumnos y alumnas conocen las relaciones de proporcionalidad como conocimiento
fundamental para la aplicación en la solución de problemas de la vida cotidiana. De igual
modo, es de suma importancia para resolver problemas propios de la administración, el
cálculo de intereses y porcentajes, para tratar problemas de la vida profesional como el
Impuesto sobre la Renta, descuentos, crecimiento porcentual, ahorro de dinero, compra
a plazos, salario y sus deducciones, contaduría pública, etc. Estos conocimientos son
elementales para la vida de cualquier ciudadano y ciudadana.
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C. ÁLGEBRA
Los alumnos y alumnas estudian los polinomios y sus operaciones, ecuaciones e
inecuaciones lineales y cuadráticas de una variable y sus transformaciones. Además
aprenden a resolver sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales y no lineales en dos
variables. Estos conocimientos tienen una amplia aplicación en la vida profesional.

E. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABILIDAD DISCRETA

los alumnos y alumnas recolectan y organizan datos, comparan e interpretan gráficos de
barras, calculan promedios, construyen gráficos estadísticos y calculan probabilidades.

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 Expectativas de Logros
Al finalizar el Séptimo Grado de la Educación Básica los alumnos y las alumnas:

1. Operan con números enteros.

2. Operan con números racionales.

3. Operan con números decimales.

4. Aplican la razón, la proporcionalidad y el tanto por ciento en la vida real.

5. Aprecian el uso variables y expresiones algebraicas para formular y resolver problemas.

6. Resuelven ecuaciones lineales en una variable.

7. Construyen segmentos y rayos.

8. Operan con ángulos y sus relaciones con líneas.

9. Recolectan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas sencillas.

10. Organizan datos estadísticos en gráficas de barra, gráficas lineales, circulares y de faja.

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11. Conceptualizan eventos probables y eventos no probables, compuestos y no compuestos.

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 Día de la Maestra

Hoy deseo homenajear Maestras hay que hoy en día,

a todas esas maestras las insultan y hasta agreden,
que en cada escuela muestran no disfrutan aunque quieren,
su vocación de enseñar. con sus niños la alegría.

A aquella maestrita rural, Que hermosa es la profesión,

que con mucho sacrificio, la de enseñar a los niños,
está honrando su oficio, con paciencia y con cariño,
en la inmensidad total. con amor y comprensión.

A la maestra pueblerina, Maestra, Dios te bendiga,

que conoce a cada chico, por tu noble vocación,
sin pensar si es pobre o rico, pues tiene tu corazón,
instruye a todos igual. mezcla de madre y amiga.
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Y aquella de la ciudad, Por eso maestra en tu día,

la que ejercer más le cuesta, del pueblo, campo o ciudad,
hay quien trata a la maestra va mi canto de amistad,
sin respeto y hasta maldad. pues mi memoria no olvida.

Son mis distintos los niños, También estoy evocando

del pueblo, campo o ciudad, a las maestras aquellas,
y en esta hay dificultad, que desde alguna estrella,
para instruir y dar cariño. su escuelita está mirando.

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 Índice
JORNALIZACIÓN DE CONTENIDO................................................................................................13
PLANIFICADOR............................................................................................................................25
PRUEBA DIAGNÓSTICA ...............................................................................................................55
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ...............................................................................................63

UNIDAD 1
NÚMEROS Y OPERACIONES
LECCIÓN 1: Números positivos y negativos ..............................................................................65
LECCIÓN 2: El conjunto de los números racionales ..................................................................72
LECCIÓN 3: Relación de orden en los números ........................................................................76
LECCIÓN 4: Valor absoluto de un número .................................................................................82
LECCIÓN 5: Adición de número de igual signo .........................................................................87
LECCIÓN 6: Adición de número de diferente signo ...................................................................87
LECCIÓN 7: Propiedades de la adición ....................................................................................94
LECCIÓN 8: Sustracción de positivos y negativos ....................................................................94
LECCIÓN 9: Resolución de problemas de suma y resta ...........................................................99

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UNIDAD 2
ÁLGEBRA
LECCIÓN 10: Multiplicación y división de racionales .............................................................104
LECCIÓN 11: Resolución de problemas de multiplicación .....................................................110
LECCIÓN 12: Propiedades de la multiplicación ......................................................................113
LECCIÓN 13: División de números racionales .........................................................................119
LECCIÓN 14: Resolución de problemas de división ................................................................122
LECCIÓN 15: Potenciación de números racionales .................................................................129
LECCIÓN 16: Radicación con números racionales .................................................................131
LECCIÓN 17: Operaciones combinadas números racionales .................................................135

11
 LECCIÓN 18: Variables y expresiones ...................................................................................138
LECCIÓN 19: Valor numérico de una expresión algebraica ................................................141
LECCIÓN 20: Reducción de términos semejantes ...............................................................148
LECCIÓN 21: Ecuaciones de primer grado en una variable ................................................151

UNIDAD 3
GEOMETRÍA
LECCIÓN 22: Aplicación de las ecuaciones lineales ..........................................................154
LECCIÓN 23: Razones y proporciones ..................................................................................160
LECCIÓN 24: Proporcionalidad directa ................................................................................160
LECCIÓN 25: Proporcionalidad inversa ................................................................................160
LECCIÓN 26: Regla de tres ...................................................................................................168
LECCIÓN 27: Tanto por ciento ...............................................................................................177
LECCIÓN 28: Gráfico de faja y circulares ............................................................................184
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UNIDAD 4:
ESTADÍSTICA
LECCIÓN 29: Conjunto de puntos ........................................................................................160
LECCIÓN 30: Rayos, rectas y planos ....................................................................................160
LECCIÓN 31: Ángulos ...........................................................................................................160
LECCIÓN 32: Perpendicularidad ..........................................................................................168
LECCIÓN 33: Paralelismo ......................................................................................................177
LECCIÓN 34: Rectas transversales .......................................................................................184

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JORNALIZACIÓN
DE CONTENIDOS
 Educar es...
“Educar es lo mismo
que poner motor a una barca
hay que medir, pensar, equilibrar...
... y poner todo en marcha.
Pero para eso
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino...
uno poco de pirata...
un poco de poeta...
y un kilo y medio de paciencia concentrada!
Es hermoso soñar,
mientras uno trabaja,
que ese barco, ese niño,
irá muy lejos por el agua.
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Soñar que ese navío

llevará nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.
Soñar que cuando un día
esté durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos seguirá,
nuestra bandera enarbolada”.

Gabriel Celaya.
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 1: NÚMEROS Y OPERACIONES Grado Séptimo Duración: Febrero

CONTENIDOS
Expectativas de Logros
Conceptual Procedimental Actitudinal

Utilizan números enteros Números positivos y Aprecian el concepto de Distinguen números positivos
(positivos y negativos) para negativos. número entero para modelar y negativos.
describir situaciones de la situaciones de la vida
vida cotidiana El conjunto de los números cotidiana que son opuestas Reconocen el símbolo – de
racionales entre sí. un número negativo como
Desarrollan el concepto de signo negativo.
un número opuesto. Relación de orden en los
números. Distinguen entre el signo
Distinguen entre números – y el operador de la
positivos y negativos. sustracción.

Identifican el conjunto de
los números enteros como
la unión de los enteros
positivos, enteros, negativos
y cero.

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UNIDAD 1: NÚMEROS Y OPERACIONES Grado Séptimo Duración: Marzo

CONTENIDOS
Expectativas de Logros
Conceptual Procedimental Actitudinal

Comparan y ordenan Valor absoluto de un Aprecian el concepto de Observan en la recta

números racionales. número. número entero para modelar numérica que un número
situaciones de la vida real negativo es siempre menor
Realizan adiciones con Adición de números de que son opuestas entre sí. que un número
números racionales. igual signo. positivo.

Resuelven problemas de Adición de números de Comparan dos números

la vida cotidiana que diferentes signos. negativos en la recta
requieran la adición de numérica, observando
números racionales. Propiedades de la adición. que es menor el que tiene
mayor valor absoluto.
Resuelven problemas de la Sustracción de positivos y
vida cotidiana que negativos. Comparan y ordenan
requieran la sustracción de números negativos, positivos
números racionales. Resolución de problemas y cero usando los símbolos
de suma y resta. <, > y =.
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UNIDAD 2: ÁLGEBRA Grado Séptimo Duración: Abril

CONTENIDOS
Expectativas de Logros
Conceptual Procedimental Actitudinal

Dominan las operaciones Multiplicación de números Polinomios: definición y Valoración de la importancia

básicas con números racionales. clasificación. de las operaciones aritméticas
enteros para resolver elementales en la solución de
problemas de la vida real. Resolución de problemas Adición, sustracción de problemas.
que impliquen polinomios.
Resuelven problemas de la multiplicación de números
vida real que implican racionales. Multiplicación de
números enteros. monomios.
División de números
racionales. Multiplicación de
un polinomio por un
Resolución de problemas monomio.
de división de números
racionales.

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UNIDAD 2: ÁLGEBRA Grado Séptimo Duración: Mayo

CONTENIDOS
Expectativas de Logros
Conceptual Procedimental Actitudinal

Calculan operaciones Potenciación con números Determinan el cuadrado de Apreciación de la utilidad

combinadas con números racionales. números negativos. de expresiones
racionales positivos y algebraicas para resolver
negativos, siguiendo la Radicación con números Determinan la potencia cierto tipo de
jerarquía de las operaciones racionales. cúbica de números problemas en forma general.
y utilizando los signos de negativos.
agrupación. Operaciones combinadas
de números racionales. Determinan potencias de
Aplican leyes de los números negativos
exponentes para simplificar cuando el exponente es par.
expresiones con exponentes
y base entera. Determinan potencias de
números negativos
Usan expresiones cuando el exponente es
algebraicas para escribir impar.
matemáticamente frases de
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la vida cotidiana y viceversa. Determinan la raíz cuadrada

exacta de números
positivos.

Determinan la raíz cúbica

exacta de números
positivos y negativos.

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UNIDAD 2: ÁLGEBRA Grado Séptimo Duración: junio -Julio

CONTENIDOS
Expectativas de Logros
Conceptual Procedimental Actitudinal

Calculan el valor numérico Variables y expresiones. Traducen frases a Valoración de la importancia

de una expresión algebraica expresiones numéricas. de las ecuaciones lineales
usando números racionales. Valor numérico de una en la solución de problemas.
expresión algebraica. Reconocen el concepto de
Resuelven ecuaciones variable como un
lineales en una sola variable Reducción de términos nombre que reserva un
con coeficientes semejantes. lugar para un número.
racionales.
Ecuaciones de primer grado Identifican expresiones
de una variable. algebraicas como
expresiones que contienen
por lo menos una
variable.

Encuentran el valor
numérico de expresiones

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algebraicas, sustituyendo
cada variable con un
número.

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UNIDAD 3: GEOMETRÍA Grado Séptimo Duración: Agosto

CONTENIDOS
Expectativas de Logros
Conceptual Procedimental Actitudinal

Desarrollan el concepto de Aplicación de las Usan tablas y diagramas Apreciación en su entorno

la razón de dos números. ecuaciones lineales. para representar de la utilidad de la
problemas que involucran “regla de tres”.
Desarrollan el concepto de Razón y razón inversa. proporcionalidades.
proporcionalidad. Perseverancia en la
Proporciones: términos y Determinan y escriben la utilización de procesos y en
Distinguen entre propiedad fundamental. razón de dos números. la búsqueda efectiva de
proporcionalidad directa e soluciones.
indirecta. Calculan valores de
términos en una proporción,
Resuelven problemas que sustituyendo variables.
involucran proporcionalidad
aplicando la Regla de Tres. Distinguen entre
proporcionalidad directa e
inversa.
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UNIDAD 3: GEOMETRÍA Grado Séptimo Duración: Agosto

CONTENIDOS
Expectativas de Logros
Conceptual Procedimental Actitudinal

Desarrollan el concepto de Tanto por ciento. Aplican la “Regla de Tres”. Valoración del trabajo en
la razón de dos números. equipo para
Gráfico de faja y circular. Reconocen el por ciento recolectar y organizar datos.
Desarrollan el concepto de como razón de un
proporcionalidad. Regla de Tres número a 100.

Distinguen entre Escriben porcentajes.

proporcionalidad directa e
indirecta. Escriben porcentajes como
fracción en su
Resuelven problemas que mínima expresión.
involucran proporcionalidad
aplicando la Regla de Tres.

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UNIDAD 4: ESTADÍSTICA Grado Séptimo Duración: Septiembre

CONTENIDOS
Expectativas de Logros
Conceptual Procedimental Actitudinal

Apropian los conceptos de Conjunto de puntos. Reconocen que líneas rectas Perseverancia en la
punto, línea y plano como pueden tener una utilización de procesos y
conjunto de puntos. Rayos, rectas y planos. longitud infinita. en la búsqueda efectiva de
soluciones.
Operan con ángulos y sus Ángulos. Dibujan líneas.
relaciones con líneas.
Reconocen y miden Usan puntos para dividir
ángulos líneas en partes.
en la vida real.
Reconocen un ángulo
como la figura formada por
dos rayos con un punto en
común.
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UNIDAD 4: ESTADÍSTICA Grado Séptimo Duración: Octubre/Noviembre

CONTENIDOS
Expectativas de Logros
Conceptual Procedimental Actitudinal

Determinan relaciones de Perpendicularidad. Observan figuras Valoración de la

congruencia de los ángulos geométricas en diferentes importancia de los ángulos
creados al cortar líneas Paralelismo. posiciones de un plano. y las rectas en
paralelas construcciones hechas por
por una transversal. Rectas transversales. Reconocen los siguientes el hombre.
principios sobre
Realizan demostraciones líneas paralelas:
sencillas relacionadas con • Dos líneas son
ángulos y rectas. paralelas si sus ángulos
correspondientes son
• congruentes.
• Dos líneas son paralelas
si sus ángulos alternos
internos son congruentes.
• Las perpendiculares a

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una misma línea son
paralelas entre sí.
• Líneas paralelas a
la misma línea son
paralelas entre sí.

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24
PLANIFICACIÓN
 Planificador Escolar
UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EFECTIVA

El tema pedagógico más importante que nos llama a la reflexión en la actualidad tiene relación con la
necesidad urgente de mejorar los aprendizajes de los alumnos, especialmente en los primeros niveles, que
es donde se sustentan los aprendizajes posteriores. Algunos autores señalan que “el aprendizaje puede ser
exitoso en la medida que esté cuidadosamente planificado.”

Esto significa tomar decisiones bien fundamentadas acerca de:

Lo que deben aprender los niños y las niñas.
Las actividades a desarrollar para que se produzcan los aprendizajes esperados.
Los materiales necesarios para realizar las actividades.
Las evaluaciones que se realizarán.

Cuando se planifica se asegura un uso efectivo del tiempo, priorizando la tarea pedagógica por encima de
actividades administrativas que interrumpen el proceso y dispersan el trabajo escolar. Se intencionan también
una serie de rutinas pedagógicas necesarias para sistematizar permanentemente los aprendizajes que el
docente desea lograr con sus alumnos, agilizando así mismo los ritmos con
que estos aprendizajes se producen.
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Clases bien estructuradas, con momentos de inicio, desarrollo y cierre

claramente establecidos y con un buen ritmo de enseñanza, tomando
en cuenta las características personales de niños y niñas y estableciendo
estrategias tanto de trabajo individual como grupal, aseguran mejores niveles
de logro. Si estas acciones han sido debidamente anticipadas, el trabajo
escolar puede ser óptimo.

Los profesores que preparan bien sus clases desarrollan una enseñanza
más desafiante y demuestran seguridad en su quehacer pedagógico. Esta
seguridad les permite mantener una buena comunicación con sus alumnos y
darse cuenta de los tiempos reales que ellos requieren para que se produzcan
los aprendizajes deseados.

Continua en la página # 66
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UNIDAD 1 NÚMEROS Y OPERACIONES

LECCIÓN 1 NÚMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS

ESTÁNDAR Desarrollan el concepto de un número opuesto.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

1. Convierten fracciones negativas en

Números positivos y negativos. números decimales. • Resuelven ejercicios en
2. Identifican el número opuesto de un el libro.
número decimal en la recta numérica.
3. Distinguen entre números decimales • Resuelven la sección de
positivos y negativos. Valoremos lo aprendido.
4. Convierten números decimales
negativos en fracciones. • Contestan las
5. Redondean números decimales. pruebas formativas
6. Comparan y ordenan números correspondientes al
decimales. tema.
7. Un número decimal negativo es menor

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que cero y cualquier número decimal • Resuelven en el
positivo. cuaderno los ejercicios
8. Un número decimal negativo es menor asignados.
que otro número decimal negativo, si
su valor absoluto es mayor que el del
segundo número.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador, 4 Horas
calculadora.

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UNIDAD 1 NÚMEROS Y OPERACIONES

LECCIÓN 2 EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS RACIONALES

ESTÁNDAR Distinguen entre números positivos y negativos.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

• Resuelven ejercicios en el
Conjunto de los números 1. Identifican el número opuesto de
libro.
racionales. una fracción en la recta numérica.
2. Reconocen fracciones negativas
• Resuelven la sección de
como fracciones de numerador
Valoremos lo aprendido.
negativo y denominador positivo o
numerador positivo y denominador
• Contestan las
negativo.
pruebas formativas
3. Identifican el conjunto de los
correspondientes al tema.
Números Racionales como unión
de las fracciones negativas,
• Resuelven en el cuaderno
positivas y 0.
los ejercicios asignados.
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RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador
4 Horas

28
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
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UNIDAD 1 NÚMEROS Y OPERACIONES

LECCIÓN 3 RELACIÓN DE ORDEN EN LOS NÚMEROS

ESTÁNDAR Distinguen entre números positivos y negativos.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Relación de orden en los 1. Representan números racionales en • Resuelven ejercicios en

números. la recta numérica. el libro.
2. Comparan y ordenan números
racionales, usando las siguientes • Resuelven la sección de
reglas para enteros A, B, C, D con B Valoremos lo aprendido.
> 0 y D > 0.
3. Identifican el conjunto de los • Contestan las
Números Racionales como unión pruebas formativas
de las fracciones negativas, correspondientes al
positivas y 0. tema.
4. Escriben este conjunto como Q = {x

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| x = a/b, a ϶ Z, b ϶ Z, b ≠ 0}. • Resuelven en el
cuaderno los ejercicios
asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador,
4 Horas
calculadora.

29
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
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UNIDAD 1 NÚMEROS Y OPERACIONES

LECCIÓN 4 VALOR ABSOLUTO DE UN NÚMERO

ESTÁNDAR Comparan y ordenan números racionales.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

• Resuelven ejercicios en el
Valor absoluto de un número 1. Comparan y ordenan números
libro.
decimales:
• Resuelven la sección de
2. Un número decimal negativo
Valoremos lo aprendido.
es menor que cero y cualquier
número decimal positivo.
• Contestan las
pruebas formativas
3. Un número decimal negativo es
correspondientes al tema.
menor que otro número decimal
negativo, si su valor absoluto es
• Resuelven en el cuaderno
mayor que el del segundo número.
los ejercicios asignados.
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RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador
5 Horas

30
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UNIDAD 1 NÚMEROS Y OPERACIONES

LECCIÓN 5 ADICIÓN DE NÚMERO DE IGUAL SIGNO

Resuelven problemas de la vida cotidiana que requieran la adición de números

ESTÁNDAR
racionales.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Adición de número de igual 1. Suman números decimales con • Resuelven ejercicios en

signo. signos iguales en dos pasos. el libro.

• Suman sus valores absolutos. • Resuelven la sección de

Valoremos lo aprendido.
• Asignan a la suma el signo de los
números decimales sumandos. • Contestan las
pruebas formativas
correspondientes al
tema.

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• Resuelven en el
cuaderno los ejercicios
asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador, 5 Horas
calculadora.

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UNIDAD 1 NÚMEROS Y OPERACIONES

LECCIÓN 6 ADICIÓN DE NÚMERO DE DIFERENTE SIGNO

ESTÁNDAR Resuelven problemas de la vida cotidiana que requieran la adición de números

racionales.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

1. Suman números decimales con • Resuelven ejercicios en el

Adición de Número de Diferente signos contrarios. libro.
Signo.
• Determinan el valor absoluto de los • Resuelven la sección de
dos números decimales. Valoremos lo aprendido.

• Restan el valor absoluto menor del • Contestan las

valor absoluto mayor. pruebas formativas
correspondientes al tema.
• El signo de esta diferencia es el
signo del sumando con mayor valor • Resuelven en el cuaderno
absoluto. los ejercicios asignados.
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RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador
5 Horas

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UNIDAD 1 NÚMEROS Y OPERACIONES

LECCIÓN 7 PROPIEDADES DE LA ADICIÓN

Resuelven problemas de la vida cotidiana que requieran la adición de números

ESTÁNDAR
racionales.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Propiedades de la Adición. Descubren las propiedades de la • Resuelven ejercicios en

igualdad: el libro.

1. Se puede sumar o restar el mismo • Resuelven la sección de

número en ambos lados de una Valoremos lo aprendido.
igualdad y éstos permanecen
iguales. • Contestan las
2. Ambos lados de una ecuación se pruebas formativas
pueden multiplicar por el mismo correspondientes al
número, y éstos siguen iguales. tema.
3. Ambos lados de una ecuación

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se pueden dividir entre el mismo • Resuelven en el
número distinto de cero, y éstos cuaderno los ejercicios
siguen iguales. asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador, 5 Horas
calculadora.

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UNIDAD 1 NÚMEROS Y OPERACIONES

LECCIÓN 8 SUSTRACCIÓN DE POSITIVOS Y NEGATIVOS

ESTÁNDAR Resuelven problemas de la vida cotidiana que requieran la sustracción de números

racionales.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

1. Aplican el método para restar dos • Resuelven ejercicios en el

Sustracción de positivos y números decimales. libro.
negativos.
2. Aplican el método para restar dos • Resuelven la sección de
números racionales. Valoremos lo aprendido.

3. Para restar un número racional, • Contestan las

suma su opuesto. pruebas formativas
correspondientes al tema.
4. Restan el valor absoluto menor del
valor absoluto mayor. • Resuelven en el cuaderno
los ejercicios asignados.
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RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador
5 Horas

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UNIDAD 1 NÚMEROS Y OPERACIONES

LECCIÓN 9 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA

Resuelven problemas de la vida cotidiana que requieran la sustracción de números

ESTÁNDAR
racionales.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Resolución de problemas de 1. Repasan las reglas de la suma y • Resuelven ejercicios en

suma y resta. resta de enteros y racionales. el libro.

2. Resuelven problemas de la • Resuelven la sección de

vida cotidiana aplicando las Valoremos lo aprendido.
operaciones de suma.
• Contestan las
3. Resuelven problemas de la pruebas formativas
vida cotidiana aplicando las correspondientes al
operaciones de resta. tema.

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

• Resuelven en el
cuaderno los ejercicios
asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador, 5 Horas
calculadora.

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 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
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UNIDAD 2 ÁLGEBRA

LECCIÓN 10 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE RACIONALES

ESTÁNDAR Dominan las operaciones básicas con números enteros para resolver problemas de
la vida real.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Multiplican números racionales usando • Resuelven ejercicios en

Multiplicación y división de
el siguiente método: el libro.
racionales.
1. Encuentran el producto de los
valores absolutos de los factores. • Resuelven la sección de
Valoremos lo aprendido.
2. Usan las siguientes reglas para
determinar el signo del producto. • Contestan las
pruebas formativas
3. El producto de dos números correspondientes al
racionales positivos es positivo. tema.

4. El producto de dos números • Resuelven en el

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racionales negativos es positivo. cuaderno los ejercicios

asignados.
5. El producto de un número racional
positivo y uno negativo es negativo.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador, 4 Horas
calculadora.

36
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 2 ÁLGEBRA

LECCIÓN 11 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN

Dominan las operaciones básicas con números enteros para resolver problemas de la
ESTÁNDAR vida real.

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

• Resuelven ejercicios en
Resolución de problemas de 1. Repasan las reglas de la
el libro.
multiplicación. multiplicación de racionales.
• Resuelven la sección de
2. Resuelven problemas de la
Valoremos lo aprendido.
vida cotidiana aplicando las
operaciones de multiplicación.
• Contestan las
pruebas formativas
correspondientes al
tema.

• Resuelven en el

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cuaderno los ejercicios
asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador
5 Horas

37
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 2 ÁLGEBRA

LECCIÓN 12 PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN

ESTÁNDAR Dominan las operaciones básicas con números enteros para resolver problemas de la
vida real.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Propiedades de la Multiplicación. Repasan las propiedades básicas de • Resuelven ejercicios en

las operaciones con números enteros el libro.
y reconocen su validez en números
racionales. • Resuelven la sección de
1. Elemento neutro, para todo número Valoremos lo aprendido.
racional A.
2. Propiedades conmutativas, • Contestan las
para cualquier par de números pruebas formativas
racionales A, B, C. correspondientes al
3. Propiedades asociativas, para tema.
cualquier terna A, B, C de números
• Resuelven en el
@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

racionales.
4. Propiedad distributiva, para cuaderno los ejercicios
cualquier terna A, B, C de números asignados.
racionales.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador, 5 Horas
calculadora.

38
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 2 ÁLGEBRA

LECCIÓN 13 DIVISIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

Dominan las operaciones básicas con números enteros para resolver problemas de la
ESTÁNDAR vida real.

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

• Resuelven ejercicios en
División de Números Racionales. Dividen números racionales usando el
el libro.
siguiente método:
1. Encuentran el cociente de los
• Resuelven la sección de
valores absolutos.
Valoremos lo aprendido.
2. Usan las siguientes reglas para
determinar el signo del cociente:
• Contestan las
3. El cociente de dos números
pruebas formativas
racionales positivos es positivo.
correspondientes al
4. El cociente de dos números
tema.
racionales negativos es positivo.
5. El cociente de un número racional
• Resuelven en el

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

positivo y uno negativo es negativo.
cuaderno los ejercicios
asignados

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador,
4 Horas
calculadora.

39
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 2 ÁLGEBRA

LECCIÓN 14 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE DIVISIÓN

ESTÁNDAR Resuelven problemas de la vida real que implican números enteros.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Resolución de problemas de 1. Repasan las reglas de la división de • Resuelven ejercicios en

división. racionales. el libro.

2. Resuelven problemas de la • Resuelven la sección de

vida cotidiana aplicando las Valoremos lo aprendido.
operaciones de división.
• Contestan las
pruebas formativas
correspondientes al
tema.

• Resuelven en el
@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

cuaderno los ejercicios

asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador,
4 Horas
transportador, compás, regla, escuadras.

40
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 2 ÁLGEBRA

LECCIÓN 15 POTENCIACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

Aplican leyes de los exponentes para simplificar expresiones con exponentes y base
ESTÁNDAR entera.

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

• Resuelven ejercicios en
Potenciación de Números 1. Determinan el cuadrado de
el libro.
Racionales. números negativos.
• Resuelven la sección de
2. Determinan la potencia cúbica de
Valoremos lo aprendido.
números negativos.
• Contestan las
3. Determinan potencias de números
pruebas formativas
negativos cuando el exponente es
correspondientes al
par.
tema.
4. Determinan potencias de números
• Resuelven en el

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

negativos cuando el exponente es
cuaderno los ejercicios
impar.
asignados

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador
2 Horas

41
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 2 ÁLGEBRA

LECCIÓN 16 RADICACIÓN CON NÚMEROS RACIONALES

ESTÁNDAR Aplican leyes de los exponentes para simplificar expresiones con exponentes y base
entera.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Radicación con Números 1. Determinan la raíz cuadrada • Resuelven ejercicios en

Racionales. exacta de números positivos. el libro.

2. Determinan la raíz cúbica exacta • Resuelven la sección de

de números positivos y negativos. Valoremos lo aprendido.

3. Aplican el orden correcto en • Contestan las

la evaluación de expresiones pruebas formativas
que contienen operaciones correspondientes al
combinadas tema.

• Resuelven en el
@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

cuaderno los ejercicios

asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador.
5 Horas

42
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 2 ÁLGEBRA

LECCIÓN 17 OPERACIONES COMBINADAS NÚMEROS RACIONALES

ESTÁNDAR Simplifican expresiones racionales algebraicas.

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

• Resuelven ejercicios en
Operaciones combinadas Aplican el orden correcto en la
el libro.
números racionales. evaluación de expresiones que
contienen operaciones combinadas:
• Resuelven la sección de
Valoremos lo aprendido.
Primero realizan todas las
multiplicaciones y divisiones de
• Contestan las
izquierda a derecha.
pruebas formativas
correspondientes al
Luego realizan todas las adiciones y
tema.
sustracciones de izquierda a derecha.
• Resuelven en el

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

cuaderno los ejercicios
asignados

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador,
4 Horas
calculadora.

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 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
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UNIDAD 2 ÁLGEBRA

LECCIÓN 18 VARIABLES Y EXPRESIONES

ESTÁNDAR Calculan el valor numérico de una expresión algebraica usando números racionales.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Variables y expresiones Identifican expresiones numéricas • Resuelven ejercicios en

como manera de nombrar un número, el libro.

Evalúan expresiones numéricas, es • Resuelven la sección de

decir, encuentran su valor. Valoremos lo aprendido.

Traducen frases a expresiones • Contestan las

numéricas. pruebas formativas
correspondientes al
tema.

• Resuelven en el
@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

cuaderno los ejercicios

asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador,
4 Horas
calculadora.

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UNIDAD 2 ÁLGEBRA

LECCIÓN 19 VALOR NUMÉRICO DE UNA EXPRESIÓN ALGEBRAICA

ESTÁNDAR Calculan el valor numérico de una expresión algebraica usando números racionales.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Valor numérico de una expresión 1. Evalúan expresiones numéricas, es • Resuelven ejercicios en

algebraica. decir, encuentran su valor. el libro.

2. Traducen frases a expresiones • Resuelven la sección de

numéricas. Valoremos lo aprendido.

3. Reconocen el concepto de variable • Contestan las

como un nombre que reserva un pruebas formativas
lugar para un número. correspondientes al
tema.
4. Traducen frases a expresiones
• Resuelven en el

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

algebraicas.
cuaderno los ejercicios
asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador,
4 Horas
calculadora.

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 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
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UNIDAD 2 ÁLGEBRA

LECCIÓN 20 REDUCCIÓN DE TÉRMINOS SEMEJANTES

ESTÁNDAR Desarrollan el concepto de variables y expresiones algebraicas.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Reducción de términos Simplifican expresiones algebraicas: • Resuelven ejercicios en

semejantes. el libro.
1. Desarrollan el concepto de término
como parte de una expresión • Resuelven la sección de
algebraica separada por un signo Valoremos lo aprendido.
de adición.
2. Identifican términos semejantes • Contestan las
como términos que tienen la misma pruebas formativas
variable. correspondientes al
3. Aplican la propiedad distributiva tema.
para unir términos semejantes.
• Resuelven en el
@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

cuaderno los ejercicios

asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador,
4 Horas
calculadora.

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 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 2 ÁLGEBRA

LECCIÓN 21 ECUACIONES DE PRIMER GRADO EN UNA VARIABLE

ESTÁNDAR Resuelven problemas mediante ecuaciones lineales.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Ecuaciones de primer grado de 1. Reconocen el concepto de ecuación • Resuelven ejercicios en

una variable. que contiene solamente números el libro.
como afirmación que puede ser
cierta o falsa. • Resuelven la sección de
Valoremos lo aprendido.
2. Desarrollan el concepto de ecuación
con expresiones algebraicas, es • Contestan las
decir con variables, como afirmación pruebas formativas
abierta que no es ni cierta ni falsa. correspondientes al
tema.

• Resuelven en el

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

cuaderno los ejercicios
asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador,
4 Horas
calculadora.

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 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 3 GEOMETRÍA

LECCIÓN 22 APLICACIONES DE LAS ECUACIONES LINEALES

ESTÁNDAR Resuelven problemas mediante ecuaciones lineales.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Aplicaciones de las ecuaciones Resuelven ecuaciones con una • Resuelven ejercicios en el

lineales. variable que implican multiplicación y libro.
división con cálculo mental.
• Resuelven la sección de
Aplican las propiedades de la Valoremos lo aprendido.
igualdad y la propiedad distributiva
para despejar una variable en una • Contestan las
ecuación. pruebas formativas
correspondientes al tema.

• Resuelven en el cuaderno
los ejercicios asignados.
@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador,
5 Horas
calculadora.

48
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 3 GEOMETRÍA

LECCIÓN 23 RAZONES Y PROPORCIONES

ESTÁNDAR Desarrollan el concepto de la razón de dos números.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Razones y proporciones. 1. Reconocen la razón como concepto • Resuelven ejercicios en

para comparar un número con otro. el libro.

2. Escriben la razón como 14/12 o 14:12 • Resuelven la sección de

o “14 a 12”. Valoremos lo aprendido.

3. Determinan y escriben la razón de dos • Contestan las

números. pruebas formativas
correspondientes al
4. Determinan la razón en su mínima tema.
expresión.
• Resuelven en el

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

cuaderno los ejercicios
asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador
7 Horas

49
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 3 GEOMETRÍA

LECCIÓN 24 PROPORCIONALIDAD DIRECTA

ESTÁNDAR Distinguen entre proporcionalidad directa e indirecta.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Proporcionalidad Directa. Definen el concepto de • Resuelven ejercicios en

proporcionalidad directa. el libro.

Realizan ejercicios de • Resuelven la sección de

proporcionalidad directa. Valoremos lo aprendido.

Identifican la proporción como • Contestan las

igualdad entre dos razones. Ejemplo pruebas formativas
14/12 = 7/6 o 14:12 = 7:6. correspondientes al
tema.
@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

• Resuelven en el
cuaderno los ejercicios
asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador,
5 Horas
regla, escuadra, compás, calculadora.

50
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 3 GEOMETRÍA

LECCIÓN 25 PROPORCIONALIDAD INVERSA

ESTÁNDAR Distinguen entre proporcionalidad directa e indirecta.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Definen el concepto de • Resuelven ejercicios en

Proporcionalidad Inversa. proporcionalidad directa. el libro.

Realizan ejercicios de proporcionalidad • Resuelven la sección de

directa. Valoremos lo aprendido.
Obtienen la razón inversa de a : b • Contestan las
invirtiendo los términos de una razón: b : a.
pruebas formativas
correspondientes al
tema.

• Resuelven en el

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

cuaderno los ejercicios
asignados.

• Construyen los modelos

de sólidos.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador. 3 Horas
transportador, compás, regla, escuadras.

51
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 3 GEOMETRÍA

LECCIÓN 26 REGLA DE TRES

ESTÁNDAR Resuelven problemas que involucran proporcionalidad aplicando la Regla de Tres.

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Regla de Tres. 1. Resuelven problemas de la • Resuelven ejercicios en

proporcionalidad que involucran: el libro.
• Número – Precio
• Resuelven la sección de
• Volumen – Precio Valoremos lo aprendido.
• Peso – precio
• Contestan las
• Tiempo – camino
pruebas formativas
correspondientes al
2. Reconocen el por ciento como tema.
razón de un número a 100.
• Resuelven en el
@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

cuaderno los ejercicios

asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador.
7 Horas

52
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 3 GEOMETRÍA

LECCIÓN 27 TANTO POR CIENTO

ESTÁNDAR Resuelven problemas que involucran proporcionalidad aplicando la Regla de Tres.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

• Resuelven ejercicios en
Tanto por ciento 1. Repasan la forma de calcular el tanto el libro.
por ciento de un número.
• Resuelven la sección de
2. Escriben los porcentajes como Valoremos lo aprendido.
fracción.
• Contestan las
3. Escriben las fracciones como pruebas formativas
porcentajes. correspondientes al
tema.

• Resuelven en el

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

cuaderno los ejercicios
asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador. 3 Horas

53
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 3 GEOMETRÍA

LECCIÓN 28 GRÁFICO DE FAJA Y CIRCULARES

Describen y analizan información estadística organizada en gráficos circulares y de

ESTÁNDAR
faja.

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

• Gráfico de faja 1. Describen y analizan información • Resuelven ejercicios en

• Gráfico circular organizada en gráficas circulares y el libro.
de faja.
• Resuelven la sección de
Valoremos lo aprendido.

• Contestan las
pruebas formativas
correspondientes al
tema.

• Resuelven en el
@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

cuaderno los ejercicios

asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador.
7 Horas

54
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 4 ESTADÍSTICA

LECCIÓN 29 CONJUNTO DE PUNTOS

ESTÁNDAR Apropian los conceptos de punto, línea y plano como conjunto de puntos.

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Conjunto de Puntos Reconocen líneas como una • Resuelven ejercicios en

sucesión de puntos. el libro.

• Resuelven la sección de
Reconocen que un punto dibujado
Valoremos lo aprendido.
tiene longitud, anchura y a veces
grosor.
• Contestan las
pruebas formativas
Reconocen que un plano dibujado
correspondientes al
tiene longitud, anchura y grosor.
tema.

• Resuelven en el

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

cuaderno los ejercicios
asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador. 3 Horas
transportador, compás, regla, escuadras,
tijeras, pegamento.

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UNIDAD 4 ESTADÍSTICA

LECCIÓN 30 RAYOS, RECTAS Y PLANOS

ESTÁNDAR Apropian los conceptos de punto, línea y plano como conjunto de puntos.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

• Resuelven ejercicios en
Rayos, Rectas y Planos 1. Reconocen líneas como una sucesión el libro.
de puntos.
• Resuelven la sección de
2. Reconocen que un plano dibujado Valoremos lo aprendido.
tiene longitud, anchura y grosor.
• Contestan las
3. Apropian la noción de una línea ideal pruebas formativas
como algo que tiene longitud pero no correspondientes al
anchura o grosor. tema.

• Resuelven en el
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cuaderno los ejercicios

asignados.

• Construyen los modelos

de sólidos.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador. 2 Horas

56
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
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UNIDAD 4 ESTADÍSTICA

LECCIÓN 31 ÁNGULOS

ESTÁNDAR Operan con ángulos y sus relaciones con líneas.

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Ángulos 1. Reconocen un ángulo como la • Resuelven ejercicios en

figura formada por dos rayos con el libro.
un punto en común: Los rayos son
• Resuelven la sección de
los lados del ángulo, mientras que Valoremos lo aprendido.
el punto terminal es su vértice.
• Contestan las
2. Designan ángulos de diferentes
pruebas formativas
formas. correspondientes al
3. Miden ángulos con un tema.
transportador.
• Resuelven en el

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cuaderno los ejercicios
asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador
5 Horas

57
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 4 ESTADÍSTICA

LECCIÓN 32 PERPENDICULARIDAD

ESTÁNDAR Operan con ángulos y sus relaciones con líneas.

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Perpendicularidad 1. Observan líneas paralelas y no • Resuelven ejercicios en

paralelas. el libro.

2. Reconocen que las líneas no • Resuelven la sección de

paralelas siempre se cortan en un Valoremos lo aprendido.
punto y las líneas paralelas jamás.
• Contestan las
pruebas formativas
correspondientes al
tema.

• Resuelven en el
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cuaderno los ejercicios

asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador
4 Horas

58
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 4 ESTADÍSTICA

LECCIÓN 33 PARALELISMO

Operan con ángulos y sus relaciones con líneas.

ESTÁNDAR

TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

Reconocen los siguientes principios

Paralelismo sobre líneas paralelas: • Resuelven ejercicios en
• A través de un punto dado que el libro.
no esté en una recta dada; puede
dibujarse una y sólo una paralela a la • Resuelven la sección de
línea dada. Valoremos lo aprendido.
• Dos líneas son paralelas si sus ángulos
correspondientes son congruentes. • Contestan las
• Dos líneas son paralelas si sus ángulos pruebas formativas
alternos internos son congruentes. correspondientes al
• Dos líneas son paralelas si dos tema.
ángulos internos del mismo lado de la
• Resuelven en el

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transversal son suplementarios (suman
180°). cuaderno los ejercicios
• Las perpendiculares a una misma asignados.
línea son paralelas entre sí.
• Líneas paralelas a la misma línea son
paralelas entre sí.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador
5 Horas

59
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 4 ESTADÍSTICA

LECCIÓN 34 RECTAS TRANSVERSALES

ESTÁNDAR Operan con ángulos y sus relaciones con líneas.

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN

1. Llaman “transversal” a una línea que • Resuelven ejercicios en

Rectas Transversales
corta dos o más líneas. el libro.

2. Observan que una transversal • Resuelven la sección de

cortando dos líneas forma ocho Valoremos lo aprendido.
ángulos.
• Contestan las
pruebas formativas
correspondientes al
tema.

• Resuelven en el
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cuaderno los ejercicios

asignados.

RECURSO TIEMPO

Humano: docente y alumno

Material: libro, cuaderno, lápiz, borrador
5 Horas

60
 PRUEBA
DIAGNÓSTICA
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Secretaría de Educación
Prueba Diagnóstica de Matemáticas Séptimo Grado

Insatisfactorio Debe mejorar Satisfactorio Avanzado

Nombre:
0 - 10 11 - 16 17 - 22 23 - 25
Institución: Sección:

Instrucciones: 6. ¿Cuáles son los divisores primos de 12?

Responda las preguntas rellenando el círculo de la letra
que corresponde a la respuesta correcta. A. 1 y 12
B. 2y 3
C. 1y 4
D. 4y 6
7. ¿Cuáles son los divisores de 6?
A. ^0, 6, 12, 18`
B. ^0, 12`
C. ^1, 2, 3, 6`
D. ^12, 24`
8. ¿Cuál es la descomposición en factores primos
de 24?
A. 2u 12
B. 4 u 6
C. 3 u 8
D. 2 u 2 u 2 u 3

9. ¿Cuál es la descomposición en factores primos

de 60?
A. 2u 5u 6
B. 2 2 u 15

62
C. 3u 4 u 5
D. 22 u 3 u 5
10. ¿Cuál es el mcm de 6 y 9?
A. 3
B. 12
C. 18
D. 36

11. ¿Cuál es el mcm de 15 y 20?

A. 5
B. 30
C. 40
D. 60
4 3
12. ¿Cuál es el resultado de  ?
9 9
A. 7
18
12
B.
18
7
C.
9
12
D. ci and
ni
I
o

9
7º
1
 1 5 2 4
13. ¿Cuál es el resultado de  ? 20. ¿Cuál es el resultado de u ?
3 6 3 5
6 8
A. A.
9 15
5 10
B. B.
18 12
7 12
C. C.
6 10
6 15
D. D.
15 8

1 4
14. ¿Cuál es el resultado de 3.2  5.9? 21. ¿Cuál es el resultado de y ?
3 7
A. 9.1 4
B. 8.9 A.
21
C. 8.1 7
D. 7.9 B.
12
15. ¿Cuál es el resultado de 5.6  2.83? 12
C.
7
A. 34.9 21
B. 8.43 D.
4
C. 7.43
D. 3.49
22. ¿Cuál es el resultado de 2.4 u 1.8 ?
5 1 A. 43.2
16. ¿Cuál es el resultado de  ?
6 6 B. 40.2
4
A. C. 4.32
0
D. 4.02
4
B.
6

63
4
C. 23. ¿Cuál es el resultado de 7.2 y 0.6 ?
12
6 A. 120
D. B. 12
6
C. 1.2
3 1 D. 0.12
17. ¿Cuál es el resultado de  ?
5 2
1
A.
10
2 24. ¿Cuánto mide el suplemento de un ángulo de
B. 60º?
7
2 A. 150º
C.
3 B. 120º
4 C. 90º
D. D. 30º
7

18. ¿Cuál es el resultado de 7.13  5.01?

A. 2.12 25. ¿Cuánto mide el complemento de un ángulo
B. 2.88 de 55º?
C. 1.88 A. 35º
D. 1.12 B. 45º
19. ¿Cuál es el resultado de 12.3  5.1? C. 125º
D. 135º
A. 17.2
B. 13.2
C. 7.2
D. 6.2
2

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 @Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

Prueba Diagnóstica

Escala para
Nivel de Desempeño Descripción
Matemáticas
Los estudiantes en este nivel están muy por debajo del logro mínimo aceptable
de los estándares evaluados.
Insatisfactorio 0 - 10
Sus conocimientos, habilidades y destrezas no son suficientes para iniciar los
contenidos del grado.
Los estudiantes en este nivel tienen un desempeño mínimo aceptable de los
estándares evaluados.
Debe mejorar 11 - 16 Sus conocimientos, habilidades y destrezas no se han desarrollado lo
suficiente, por lo que podrían tener dificultades en lograr los estándares del
grado.
Los estudiantes en este nivel demuestran un desempeño aceptable en los
estándares evaluados.
Satisfactorio 17 - 22
Tienen los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para tener
éxito en este grado.
Los estudiantes en este nivel demuestran un desempeño superior en el logro
Avanzado 23 - 25
de los estándares evaluados.

V. Orientación sobre la Prueba Diagnóstica de Matemáticas

Las pruebas diagnósticas de Matemáticas evalúan estándares considerados importantes para iniciar los contenidos
del presente año. Permiten que el docente identique lo que sus estudiantes saben y así planique actividades de
reforzamiento en los componentes que lo requieran.
A continuación se presenta la distribución de estándares evaluados por cada grado así como la pauta respectiva, la
prueba tiene un total de 25 ítems de selección múltiple con valor de 1 punto cada uno.
Después de revisar las Pruebas Diagnósticas correspondientes a su grado, el docente debe realizar un análisis
global y, si dispone de más tiempo, puede hacer un análisis detallado de los resultados.
El análisis global consiste en anotar el nombre del estudiante, su puntaje y señalar en qué nivel de desempeño se
ubica: Insatisfactorio, Debe mejorar, Satisfactorio o Avanzado.

64
El análisis detallado, además del análisis global, consiste en determinar el rendimiento porcentual de su grado en
cada componente evaluado, para ello es necesario utilizar la Hoja de Tabulación de Resultados.

7mo grado
Estándares Evaluados
Bloque Componentes Estándar
- Posición 1. Leen y ubican números racionales positivos en la recta numérica.
Álgebra
- Comparación y orden 2. Comparan y ordenan fracciones.
3. Encuentran todos los divisores de un número natural menor que 100.
- Múltiplos y divisores 4. Expresan un número como el producto de sus factores primos.
5. Determinan el mínimo común múltiplo de dos números.
Números y - Adición 6. Realizan adiciones con fracciones.
operaciones
- Sustracción 7. Realizan sustracciones con fracciones.
- Multiplicación 8. Realizan multiplicaciones con fracciones y números decimales.
- División 9. Realizan divisiones con fracciones.
Geometría - Ángulos 10. Reconocen ángulos complementarios y suplementarios.

Pauta Matemáticas 7mo grado

Comparación y Multiplicación y
Componente Posición Múltiplos y divisores Adición y sustracción Ángulos
orden división

N° de ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Pauta D B D A A B C D D C D C C A B B A A C A B C B B A

3
 Instructivo

8vo grado
Estándares Evaluados
Bloque Componentes Estándar
- Posición 1. Representan números racionales en la recta numérica.
Álgebra
- Comparación y orden 2. Comparan y ordenan números racionales.
Números y - Adición 3. Realizan adiciones con números racionales.
operaciones - Sustracción 4. Realizan sustracciones con números racionales.
- Multiplicación 5. Realizan multiplicaciones con números racionales.
- Múltiplos y divisores 6. Expresan un número como el producto de sus factores primos.
7. Calculan potencias con exponentes enteros y base racional.
- Potenciación 8. Aplican leyes de los exponentes para simplificar expresiones con exponentes
y bases enteras.
Álgebra 9. Usan expresiones algebraicas para escribir matemáticamente frases de la
- Expresiones algebraicas
vida cotidiana.

Pauta Matemáticas 8vo grado

Comparación y Expresiones
Componente Posición Adición y Sustracción Multiplicación Múltiplos Potenciación
Orden Algebraicas

N° de Ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Pauta B A B C A A D C D B A D B A B C D B B C A D D C D

9no grado

65
Estándares Evaluados
Bloque Componentes Estándar
Números y 1. Representan intervalos de números reales en notación constructiva,
- Numeración
operaciones. de intervalo y gráfica.
- Razones y proporciones 2. Resuelven problemas usando porcentajes.
3. Utilizan el plano cartesiano para representar puntos de coordenadas
- Posición reales.
- Ecuaciones y desigualdades 4. Resuelven ecuaciones lineales en una variable.
Álgebra 5. Calculan el valor numérico de una expresión algebraica usando
- Expresiones algebraicas
números racionales.
6. Realizan operaciones básicas con polinomios.
7. Factorizan completamente polinomios en el conjunto de los números
racionales.
8. Aplican los conceptos de áreas de círculos y polígonos regulares.
Medidas - Áreas y perímetros
9. Resuelven problemas que implican el uso del teorema de Pitágoras.

Pauta Matemáticas 9no grado

Razones y Intervalos Suma y resta Plano Áreas y

Componente Ecuaciones Factorización
proporciones reales de polinomios Cart. perímetros

N° de ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Pauta D B B B D D C D C A C C A B D C A C A D B D C A C

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

 @Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

VI. Control de rendimiento académico de Prueba Diagnóstica de Matemáticas para 11°

N° Nombre del estudiante Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

66
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Respuestas correctas
Total por componente
% por componente

6
 Tabla de Resumen de Logros Mensuales por Grado
Grado: Nivel de Desempeño de Cada Estudiante
Febrero/ Octubre/
Nº Nombre del alumno y alumna Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Observaciones
marzo Nov.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Niveles de Desempeño: Insatisfactorio (I) Debe Mejorar (DM) Satisfactorio (S) Avanzado (A)

67
 Tabla de Resumen de Logros Mensuales por Grado
Grado: Nivel de Desempeño de Cada Estudiante
Febrero/ Octubre/
Nº Nombre del alumno y alumna Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Observaciones
marzo Nov.
1
2
3
4
5
6
7
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Niveles de Desempeño: Insatisfactorio (I) Debe Mejorar (DM) Satisfactorio (S) Avanzado (A)

68
 SUGERENCIA
METODOLÓGICAS
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Planificador Escolar
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EFECTIVA
Para llevar a cabo esta acción es muy importante que el docente dé respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Qué estructura tienen los nuevos programas de estudio?
¿Qué conocimientos tengo acerca de cómo aprenden los niños?
¿Qué conocimientos conceptuales tengo en los distintos subsectores en que me desempeño?
¿Qué conocimientos tengo acerca de la didáctica de cada subsector?

Asimismo, es necesario que el docente tome en cuenta:

¿Qué tiempo de duración abarcará la planificación?
¿Quiénes son mis alumnos y alumnas?
¿Qué aprendizajes esperados seleccionaré?
¿Qué ejemplos de actividades permitirán que los niños y niñas logren los aprendizajes esperados?
¿Cómo organizaré estas actividades?
¿Cuáles de ellas se trabajarán en grupos, cuáles en forma individual o con todo el curso?
¿Son estas actividades motivadoras y posibles de desarrollar con mis estudiantes?
¿Qué otras actividades incorporaría tomando en cuenta la realidad y necesidades de mis alumnos y de la escuela?
¿Qué materiales se necesitan para realizar las distintas actividades?
¿Es posible obtenerlos? Si no es así, ¿por cuáles puedo reemplazarlos para lograr los aprendizajes que se esperan?
¿Qué actividades de evaluación realizaré durante el tiempo que dure la unidad y cuáles al final de ella?
¿Qué acciones de apoyo consideraré para aquellos estudiantes que no logren los aprendizajes esperados en el
tiempo establecido?
@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

Dependiendo de las características de cada subsector, toda esta información puede estar incorporada en un
cuadro que permita visualizar claramente los aprendizajes esperados, ejemplos de actividades, recursos o materiales
y evaluación.
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa,
UNIDAD 1: NÚMEROS Y OPERACIONES M.D.C., Honduras, C.A. LECCIONES 1, 2 Y 3
ESTÁNDAR:
Utilizan números enteros (positivos y negativos) para describir situaciones de la vida cotidiana)

Temas:
• Números positivos y negativos.
• El conjunto de los números racionales.
• Relación de orden en los números.

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre los números positivos y negativos.
2. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen el conjunto de los números racionales.
3. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre la relación de orden en los números.

02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES

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1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 10.
2. Explica a los alumnos la diferencia entre números positivos y negativos.
3. Aprenden el conjunto Z y como representarlo.
4. Explica a los alumnos sobre la existencia del conjunto de los números racionales.
5. Explica como se expresan los números decimales.
6. Explica como se representan los números decimales en la recta numérica.
7. Aprenden sobre la relación de orden de los números en la recta numérica.
8. Explica a los alumnos como se expresan las fracciones en la recta numérica.
9. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en las lecciones 1, 2 y 3.

71
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza con los alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:

1. Dibuja una recta numérica y ubica en ella, los siguientes números enteros:
a) –4 b) 7 c) +2 d) 0 e) –5
(Encierra con un círculo de color azul los enteros positivos y uno de color rojo para los
negativos)

2. Escribe un conjunto de números enteros positivos que sean mayores que 10 y menores
que 23.

3. Escribe un conjunto de números enteros negativos que sean menores que – 8 y mayores o
iguales que – 12.

4. Interpreta las siguientes situaciones, escribiendo en cada caso, el número entero:

Situación Número entero

Avancé 4 metros.
Avancé 12 metros.
El ascensor está en el 3° piso.
El ascensor está en el 0° piso.
Debo Lps. 11.000
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Debo Lps. 2.000

El submarino está a 40 metros de profundidad.
El submarino está a 24 metros de profundidad.
La temperatura en la Antártica es de 3 grados bajo cero.
La temperatura en la Antártica es de 2 grados bajo cero.
El ascensor está en el primer subterráneo.
Ahorré Lps. 10.000
Ahorré Lps. 24.000
Giré de mi libreta de ahorros Lps. 8.000
Giré de mi libreta de ahorros Lps. 5.000
Retrocedí 2 pasos.

72
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
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5. Investiga las fechas de los siguientes acontecimientos. ¿Qué tipo de números enteros
utilizarías para representar los años?
a. Nacimiento de Arquímedes. b. Caída de Constantinopla.
c. Hundimiento del Titanic. d. Combate naval de Iquique.
e. Premio Nobel de literatura a Pablo Neruda. f. Nacimiento de Pitágoras.

6. Completa según la imagen:

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 La gaviota está volando a _________ m _________ el nivel del mar.
 El niño está buceando a _________ m _________ el nivel del mar.
 El pez está nadando a _________ m
 El cangrejo se encuentra a _________ m
 El pelícano vuela a _________ m.

73
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
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a) Represente en una recta numérica los siguientes números racionales:

b) Utilice la calculadora para encontrar la expansión decimal de los siguientes números racionales y represéntelos
en una recta numérica.
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c) Representa en la recta real los siguientes números:

15 1

10 9
-0,333333... 0,75
d) A partir de la unidad fraccionaria 1/3, representa en la recta real: 1/3, 4/3, 6/3, -2/3
e) Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones: 1 2 1 5 3 4 5
y
2 3 4 2 5 3 8

f) Ordena de forma decreciente las siguientes fracciones: 4 1 4 5

, , y
5 10 3 6

74
 VALOREMOS LO APRENDIDO 04

1. Observa la imagen y contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Cuántos pisos tiene el edificio?
R=8
___________________________________________
b. ¿Cuántos pisos sobre el suelo tiene el edificio?
R=5
___________________________________________
c. ¿Cuántos pisos tiene de sótano el edificio?
R=3
___________________________________________
d. Si usted se ubica en la terraza del edificio ¿Qué cantidad
corresponde?
R = +4
__________________________________________________
e. Si usted se ubica en el tercer nivel del sótano ¿Qué cantidad corresponde?
R = -3
_________________________________________________________________
VALOREMOS LO APRENDIDO

2. Escriba tres ejemplos de cantidades positivas y tres de cantidades negativas.

Cantidad positivas:
El depósito de dinero en una cuenta de ahorro.
a. _________________________________________________________________
El aumento del dólar en comparación al Lempira
b. _________________________________________________________________
La altura sobre el nivel del mar
c. _________________________________________________________________

Cantidad negativas:

75
La temperatura bajo 0°
a. _________________________________________________________________
La diferencia de goles negativa de un equipo de fútbol
b. _________________________________________________________________
Una multa de tránsito
c. _________________________________________________________________
3. Escriba el opuesto de cada uno de los números dados:
a) - 55 +55
_________ b) 289 _________
-289 c) 0 0
_________
d) 1 -1
_________ e) - 749 _________
+749 f ) 1865 -1865
_________

4. Complete las casillas correspondientes al antecesor y sucesor de cada uno de los

números propuestos:

ANTECESOR NÚMERO SUCESOR ANTECESOR NÚMERO SUCESOR

298 299 300 - 2487 – 2486 - 2485
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

1862 1863 1864 - 1000 – 999 - 998

74 75 76 - 568 – 567 - 566
-1 0 1 -2 –1 0
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

370 371 372 - 56 – 55 - 54

Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de las lecciones 1, 2 y 3.

501 502 503 - 902 – 901 - 900

99 100 101 -5 –4 -3

16

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 @Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Completa la siguiente tabla colocando un tache en la casilla correspondiente a su
clasificación, y escribe a demás su lectura correspondiente, tal como se muestra en
el ejemplo:

Lectura

Propia

Positiva
Unitaria

Fracción
Negativa
Impropia
Reductible
Irreductible
Entera
Decimal
35
100
√ √ √ √ Treinta y cinco centésimos

17 Negativo diecisiete octavos

− X X X X
8

24
X X X X Positivo veinticuatro sesentavos
60

80 Positivo ochenta cuarentavos

40
X X X X
7 Negativo siete décimos
− X X X X
10

18 Positivo dieciocho novenos

9
X X X X
9 Negativo nueve cuartos
− X X X X
4

76
56 Positivo cincuenta y seis centecimos
100
X X X X
1 X X X X Positivo un medio
2

2. Construyamos una recta numérica para cada uno de los siguientes sub conjuntos de
números enteros y grafiquémoslos:
A = {x/x es un entero positivo}

B = {x/x es un número mayor que – 4 y menor que 3}

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

26
 VALOREMOS LO APRENDIDO
C = {–20, –10, 0, 10, 20}

3. Construyamos una recta numérica para cada uno de los siguientes sub conjuntos de
números fraccionarios y grafiquémoslos:

 7 4 5 6
A=
− , , , − 
 3 5 2 3

 1 18 4 15 
B =−
 ,− , , 

77
 4 6 7 8

4. Construyamos una recta numérica para el siguiente sub conjuntos de números

decimales y grafiquémoslos:

A=
{−2.125, −1.528, −0.75,4.658,2.25,0.8964}
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

𝑨𝑨𝑨𝑨 = {−𝟐𝟐𝟐𝟐. 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐𝟏𝟏𝟏𝟏, −𝟏𝟏𝟏𝟏. 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟓𝟓𝟓𝟓, −𝟎𝟎𝟎𝟎. 𝟕𝟕𝟕𝟕𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟎𝟎𝟎𝟎. 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖, 𝟐𝟐𝟐𝟐. 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟖𝟖𝟖𝟖. 𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖}

27

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 @Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

VALOREMOS LO APRENDIDO
4. Clasifica los siguientes números decimales y los redondeas a décimos.
a) 5.00075
Clasificación Redondeo
Exacto
_____________________ 5.0
________________________

b) − 0.0251333…
Clasificación Redondeo
Periódico Mixto
_____________________ 0.0
-________________________

c) – 21.181818…
Clasificación Redondeo
Periódico Puro
_____________________ 21.2
-________________________

d) 0.025
Clasificación Redondeo
Exacto
_____________________ 0.0
________________________

e) 18.054666…
Clasificación Redondeo
Periódico Mixto
_____________________ 18.1
________________________

f) − 1.5

78
Clasificación Redondeo
Exacto
_____________________ -1.5
________________________
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

28
 VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Escriba el símbolo (>, < o =) según corresponda a la relación entre cada par de
números:
>
d) - 89 _____ -105
a) - 2.5682 _____ -2.56819

b) <
7 _____ 9 <
e) 0.00586 _____ 0.00590
4 5

< 3 <
f ) -1.0789 _____ -1.0779
c) −
2 _____
−
5 7

2. Dibuja en cada caso una recta numérica ubicando en ella los siguientes conjuntos de
números:
a. Los números enteros entre -5 y 3.

–∞ +∞
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4

b. Los números enteros mayores que -6 y menores que 4.

79
–∞ +∞
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4

c. Los números enteros mayores o iguales que -8 y menores que 2.

–∞ +∞
–8 –7 –6 –5 –4 –3 -2 -1 0 1 2

d. Los números enteros mayores que -100 y menores que -92.

–∞
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

+∞
–100 –99 –98 –97 –96 –95 –94 –93 –92 –91 –90

38

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VALOREMOS LO APRENDIDO
e. Los números enteros pares entre 6 y 20.

–∞ +∞
6 7 8 9 10 11 ... 18 19 20 21

f. Los números enteros impares entre -21 y -1.

–∞ +∞
-21 -20 -19 -18 -17 -16 ... -3 -2 -1 0

g. Los números decimales entre 0 y 8, con un incremento de 0.5.

–∞ +∞
0 0.5 1 1.5 2 2.5 ... 6.5 7 7.5 8

80
h. Los números racionales entre -4 y 4, con un incremento de 1/2.

–∞ +∞
-4 - 7/2 -3 - 5/2 -2 - 3/2 ... 5/2 3 7/2 4

i. Los números decimales entre - 3 y 3, con un incremento de 0.3.

–∞ +∞
-3 -2.7 -2.4 -1.8 -1.5 -1.2 ... 1.8 2.4 2.7 3

j. Los números enteros entre - 3 y 3, con un incremento de 0.3.

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

–∞ +∞
-3 -2.7 -2.4 -1.8 -1.5 -1.2 ... 1.8 2.4 2.7 3

39
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INSTRUCTIVO DE PRUEBAHonduras,
FORMATIVA C.A.

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81
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
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82
 Instructivo para las Pruebas Formativas Mensuales

mo
Pauta de Matemáticas 7 grado
Febrero y marzo
Estándares Nº de Respuesta Nº de
A.C.C.*
evaluados Ítem correcta puntos
Utilizan números enteros
1 C 3
(positivos y negativos) para
describir situaciones de la
2 B 3
vida cotidiana (ganancias,
pérdidas, ingresos,
3 C 3
egresos, etc.).
4 D 3
5 B 3
Encuentran el valor Si divide la unidad de -3 a -2 en 10 partes y marca el punto:
absoluto de un número
racional (enteros, 3
fracciones y decimales). -3 -2.3 -2 -1 0

6 3
Representan números Si ubica -2.3 sin hacer la división del segmento en partes
racionales (enteros, 2
iguales, es decir, lo ubica aproximadamente
fracciones y decimales) en
la recta numérica. Todo incorrecto o no responde 0

7 A 3
Comparan y ordenan 8 D 3
números racionales
9 D 3
(enteros, fracciones y
decimales). 10 A 3
11 C 3
12 D 3
13 D 3

83
Respuesta correcta: 0.17 3
Realizan adiciones con Si efectúa correctamente 0.75 – 0.25 = 0.50, pero
números racionales 14 incorrectamente 0.50 – 0.33 o si suma los negativos -0.25 - 2 3
(enteros, fracciones y 0.33 = - 0.58 pero su respuesta es incorrecta
decimales).
No responde o todo incorrecto 0
Si resuelve correctamente:
3  5 3 5  9  10 1 3
Realizan sustracciones con         
números racionales 4  6 4 6 12 12
(enteros, fracciones y 15 3  5 3 5 3
decimales). Si sólo plantea         pero respuesta
4  6 4 6 2
incorrecta
No responde o todo incorrecto 0
16 B 3
Resuelven problemas de la 17 A 3
vida cotidiana que 9 3 12
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

requieran la adición de Si efectúa   6 3

números racionales 2 2 2
(enteros, fracciones y R: tiene 6 litros de leche
18 3
decimales). 9 3
Si plantea  pero su respuesta es incorrecta 2
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

2 2
No responde o todo incorrecto 0
19 A 3

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 @Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

Matemáticas - Séptimo grado

Si efectúa

3 2 3 5 2 9  20  24 53 5
1  2      4
4 3 4 3 1 12 12 12
Resuelven problemas de la
vida cotidiana que 53 5
R: horas ó 4 de hora ó 4 horas y 25 minutos ó
requieran la adición de 12 12
20
números racionales
(enteros, fracciones y 4.416 horas. 3
decimales)
3 2 3 5 2 9  20  24 3
Si plantea 1  2     pero
4 3 4 3 1 12 2
respuesta incorrecta
No responde o todo incorrecto 0
Valor total de la prueba 60
* Alumnos que contestaron correctamente.

Desempeño de su grado
Anote la cantidad de estudiantes que se ubican en cada Nivel de Desempeño.

Nivel Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Avanzado

Escala 0 – 23 24 – 35 36 – 53 54 – 60
Cantidad de alumnos

84
Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

6
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa,
UNIDAD 1: NÚMEROS Y OPERACIONES M.D.C., Honduras, C.A. LECCIÓN 4
ESTÁNDARES:
Comparan y ordenan números racionales.

Temas:
• Valor absoluto de un Número

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre el valor absoluto.
2. Consultarle a los alumnos de la importancia de saber encontrar el valor absoluto de un número.
3. Motiva a los alumnos a investigar sobre la aplicación del valor absoluto en las actividades de la vida cotidiana
y su representación gráfica.

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02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 40.
2. Repasa con los alumnos los valores positivos y negativos que hay en la recta numérica.
3. Explica a los educandos el concepto de Valor Absoluto.
4. Aprenden a calcular el valor absoluto de un número cualquiera.
5. Explica a los alumnos el procedimiento para graficar el valor absoluto de un número cualquiera.
6. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en la lección 4.

85
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza con los alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:

Encuentra el valor absoluto en cada una de las siguientes

cantidades:
7
a) |−35| b) |− | c) |8|
8

8
d) |−0.05| e) | | f) |101|
3

9
g) |−8| h) |− | i) |−1.25|
5
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Cada una de las cantidades anteriores grafícalas en la recta

numérica.

86
 04
SÉPT
VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Dibuja en cada caso una recta numérica ubicando en ella lo que se pide:
a. El punto -3 y su valor absoluto |-3|.

–∞ +∞
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5

b. El punto -5.67 y su valor absoluto |-5.67|.

–∞ +∞
-6 -5.75 -5.5 -5.25 -5 ... 5 5.25 5.5 5.75 6
VALOREMOS LO APRENDIDO

-5.67 5.67

3 3
c. El punto − y su valor absoluto −
4 4

–∞ +∞

87
- 1.25 - 1 -0.75 -0.5 -0.25 0 0.25 0.5 0.75 1 1.25

- 3/4 3/4

2. Observa los 3 gráfico. ¿Qué concluyes?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Respuesta Libre
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3. Encuentra el valor absoluto de cada una de las cantidades:

a) |8 + 4 | = 12 e) | - m | = m
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la lección 4

b) | - 4 | = 4 f)|n|= n
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

c) - | - 5 | = -5 g) - | - 5 - 6| = -11

42

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 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa,
UNIDAD 1: NÚMEROS Y OPERACIONES M.D.C., Honduras, C.A. LECCIONES 5, 6 Y 7
ESTÁNDARES:
Resuelven problemas de la vida cotidiana que requieran la adición de números racionales.

Temas:
• Adición de número de igual signo.
• Adición de Número de Diferente Signo.
• Propiedades de la Adición.

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre la adición de números racionales.
2. Repasa con los alumnos ejercicios de adición con números enteros.
3. Consulta a los alumnos la importancia de realizar operaciones de adición con números racionales.
4. Motiva a los alumnos a investigar sobre la aplicación de la adición de números racionales en las actividades de
la vida cotidiana.
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02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES

1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 43.
2. Repasa con los alumnos la suma de números enteros.
3. Explica a los alumnos la operación de adición de números racionales de igual signo.
4. Explica a los alumnos la operación de adición de números racionales de diferente signo.
5. Explica a los educandos la propiedad conmutativa de la adición.
6. Explica a los educandos la propiedad asosiativa de la adición.
7. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en las lecciones 5, 6 y 7.

88
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza con los alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:

Resuelve las siguientes operaciones:

1) 29.6 + 534.2 + 7.56 + 9 5

7 8 13
 
7
17) 12 24 27) 60 90 120
2) 1.92 + 55.564 + 0.56
5 11 19 61 13 1 8
3) 11.5 + 7.98 + 0.041 + 6     
18) 8 64 28) 18 72 210 10 5

4) 976.7 + 895.3 + 9.543

7 11 7 3 1 3
   
5) 75.1 + 6.54 + 327.88 19) 24 30 29) 20 40 80 15

6) 489.620 + 2398.701 + 0.09 5 7 1

 
3 1 2
 
20) 4 8 16 30) 21 2 49
7) 8.954 + 7.52 + 20 + 0.3 + 8.95
1 1 1 5 2 1 3
8) 230.1 + 961.8 + 853.8 + 547.8     
21) 2 4 8 31) 16 48 9 18

9) 63.147 + 62 + 3.1 + 0.4

7 8 11 7 11 3 7
    
5 15 60 90 30 80 40

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

10) 98.563 + 4.872 + 3.6 + 6.87 22) 32)

11) 1.30 + 20.85 + 6 + 14.7 + 2.38 2


5

2

7 1 1 1
  
7 11

23) 300 500 1000 250 3 9 18 24 30
33)
12) 658 + 875.6 + 3.2 + 14.3
6 1 1 4 13 4 9
13) 8932.1 + 35.87 + 1.46 + 30.9     
24) 17 34 51 3 121 55 10
34)
14) 369.8 + 7.52 + 15.7 + 0.988 3 7 11
  9 8 13
 
25) 5 4 5 10 15 75
15) 325.87 + 3698.77 + 1.011 35)
2 5 1 1 1
  
3 6 26) 12 16 18
16)

89
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Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) 57  15) (5)  6  28) (4)  1 

2) 69  16) (1)  3  29) (7)  4 

3) 57  17) (3)  6  30) (9)  2 
4) 46  18) (4)  8  31) (7)  1 
5) 23  19) (2)  5  32) (2)  6 
6) 2 8 
20) (7)  8  33) (4)  3 
7) 1 6 
21) (2)  1  34) (5)  7 
8) 2  4 
22) (4)  2  35) (3)  1 
9) 76 
23) (5)  3  36) (6)  8 
10) 3 4 
24) (7)  2  37) (7)  4 
11) (7)  9 
25) (5)  1  38) (6)  1 
12) (3)  4 
26) (4)  3  39) (1)  3 
13) (4)  6 
27) (6)  5  40) (8)  6 
14) (1)  6 
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1. Un ciclista recorre el primer día 2/7 de la distancia, el segundo día 1/8 y el tercero 3/14. ¿Qué fracción de
distancia lleva recorrido?
2. Un coche tiene que recorrer una distancia de 300 km en 3 horas. La primera hora recorre 3/9 de la distancia, la
segunda 5/10 y la última 2/12. ¿Cuántos kilómetros recorrió cada hora?
3. De una garrafa de agua, Juan saca 1/3 del contenido y Pedro 1/3 de lo que queda. Al final restan en la garrafa
4 litros de agua. ¿Cuál es la capacidad de la garrafa?
4. Carlos dedica 2/9 de su tiempo a estudiar, 1/8 a hacer deporte y 1/3 a dormir. ¿Cuál es la actividad a la que
dedica menos tiempo?

90
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Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
Aplica las propiedades conmutativas de la suma:

3.25 + 1.04 =
15.87 + ( 2.35) =

8763.218 + 0 =
3 2
+ =
7 5
5 1
+ =
7 2

Aplicar las propiedades asociativas de la suma:

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0.021 + (0.014 + 0.033) =

186.3 + ( 223.6 + 202.1) =

0 + ( 56.41) =
9 7 2
( + )− =
10 8 5
2 1 2
( + )+ =
3 2 5

91
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04
VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Resuelvo los siguientes problemas:
a. Karla ha estudiado 2/3 horas, Xiomara 4/5 y Ledia 4/6. ¿Cuántas horas han estudiado?

R= 32/15, decimal = 2.13333

b. Un caminante recorre 1/2 Km el lunes, 4/5 Km el martes, 7/9 Km el miércoles. ¿Cuánto

logró caminar?
R= 187/90, decimal = 2.07778
VALOREMOS LO APRENDIDO

c. Cristhian logró ahorrar el lunes 34.75, el martes 78.34, el miércoles 23.90 y el jueves 55.90
lempiras. ¿Cuánto tiene en su poder el día Viernes?

92
R= 192.89

d. Se han comprado 45.67 gramos de azúcar, 56.78 gramos de arroz y 23.99 gramos de
frijoles. ¿Cuántos gramos en total se tiene?
R= 126.44
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1. Pide a los alumnos que resuelvan los ejercicios de las lecciones 5, 6 y 7 del libro del alumno.
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46
 VALOREMOS LO APRENDIDO
e. En el cumpleaños de Lucia, su papá le dio 150.78 Lps., su tío 234.70 Lps., su mamá le
obsequió 345.05 Lps. ¿Cuánto dinero tiene Lucia?

R= 730.53

2. Efectúa las siguientes sumas de cantidades de igual signo:

 3   10   17  R= - 271/90, decimal -3.011

a)  −  +  −  +  −  =
 15   9   10 

93
b) 54.985 + 45.092 + 0.004= R= 100.081

c) (-0.582) + (-4.925) + (-3.0075)= R= 8.5145

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Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

47

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 @Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Resuelvo los siguientes problemas:
a. Karla tiene en su poder 4/8 de Lempira. ¿Cuánto le falta para llegar a 1 Lps.?

R= 1/2, decimal 0.5

b. Raquel debe 150 Lps., acaba de pagar 45.75. ¿Cuánto le falta pagar?
R= 104.25

c. Si el papá de Gloria, emplea 7/12 del día para trabajar. ¿Cuánto tiempo descansa?

R= 5/12, decimal 0.41667

94
d. Alejandro tiene 50 Lps. Pagó 16.50 Lps. que debía, gastó 23.80 Lps. ¿Cuánto tiene
Alejandro?. si su mamá le regala 10.20 Lps. ¿Cuánto tendrá Alejandro ahora?
R1= 9.70
R2=19.90

2
e.- Un hombre gana a la semana Lps. 2000. Gasta 500 en alimentación de su familia,
9
600 en alquiler y 180 3 en otros gastos. ¿Cuánto le queda en la semana?
8
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

𝟐𝟐𝟐𝟐𝟕𝟕𝟕𝟕
𝟕𝟕𝟕𝟕𝟐𝟐𝟐𝟐
R = 𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕 , decimal 719.4027
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

51
 VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Resuelvo los siguientes problemas:
a. En las carreras de caballos un espectador apostó en 4 carreras y los resultados fueron
estos: en la primera perdió 50 $; en la segunda perdió 30 $; en la tercera ganó 40 $ y en
la cuarta ganó 600 $. ¿Cuál fue el resultado final de sus apuestas?
R= 560 $

b. La temperatura en la ciudad de La Esperanza a las 7 de la mañana es de 4° sobre cero;

de 7 a 10, la temperatura aumentó 5°; de 10 a 2, la temperatura aumentó en 4°; de 2
a 5 no varió; de 5 a 9 descendió 3° y de 9 a 12 descendió 7°. ¿Cuál es la temperatura a
las 12 de la noche?
R= 3°

95
c. Una sustancia que se encuentra a 50° sobre cero pasa a 5° bajo cero. ¿Cuál es la
variación de la temperatura?
R= 55°
Tel.: 2255-4938, 2255-4939
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54

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VALOREMOS LO APRENDIDO
d. Convierte las restas en sumas y calcula:
• (+ 5) - (- 3) =
R= 8

• (+ 4) - (+ 2) =
R= 2

• (+ 8) - (- 8) =
R= 16

e. Calcule y concluya:
• (+ 5) - [(+ 4) - (- 5)] =

R= -4

• [(+ 5) - (+ 4)] - (- 5) =

96
R= 6

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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55
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UNIDAD 1: NÚMEROS Y OPERACIONES M.D.C., Honduras, C.A. LECCIONES 8 Y 9
ESTÁNDAR:
Resuelven problemas de la vida cotidiana que requieran la sustracción de números racionales.

Temas:
• Sustracción de positivos y negativos.
• Resolución de problemas de suma y resta.

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre la sustracción de números racionales.
2. Repasa con los alumnos ejercicios de sustracción con números enteros.
3. Consulta a los alumnos la importancia de realizar operaciones de sustracción con números racionales.
4. Motiva a los alumnos a investigar sobre la aplicación de la sustracción de números racionales en las actividades
de la vida cotidiana.

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02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 56.
2. Repasa con los alumnos la sustracción de números enteros.
3. Explica a los alumnos la operación de sustracción de números racionales de fracciones.
4. Explica a los alumnos la operación de sustracción de números racionales de decimales.
5. Explica a los educandos la resolución de problemas de adición y sustracción.
6. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en las lecciones 8 y 9.

97
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03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza con los alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:

Resuelva los siguientes ejercicios

1) 89,654.632 8,541.26 15) 765.33 394.63 7 1

24) 12 4
2) 13,369.45122 3,655,244.552 24 10

16) 35 35 3 2

3) 5,662.32144 3.2552 25) 7 49
17 7

4) 5,485.5888 3,555.425 17) 20 20 11 7

26) 8 24
5) 6,325.5211 148.5214 46 20 9
 
18) 51 51 51 3 1
6) 14,558.17 9,998.5 
27) 8 12
8 3
7) 1,578.24147 32.16548 
19) 15 15 7 7

6 8
8) 254.721 95.989 7 5 1
  28)
20) 8 8 8
9) 257.5844 54.5695 56 61
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
9 5 6 12
10) 565.421 25.45 
29)
21) 16 16
11) 564.8751 54.575 65 78
1 1 
 6 11
12) 325.61147 5.445 22) 2 6
30)
13) 8764.2 355.09 3 1

23) 5 10
14) 123.986 99.977

98
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Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
1.- Mi cuaderno tenía 80 hojas, pero usé dos quintos del total y arranqué un octavo del total. ¿Qué fracción del total
del cuaderno me queda disponible? ¿Cuántas hojas me quedan disponibles?

2.- Un horticultor planta un cuarto de su huerta de tomates, dos quintos de cebollas y el resto, que son 280 m2, de
patastes. ¿Qué fracción de la superficie total de la huerta plantó de patastes? ¿Cuál es la superficie total de la huerta?

3.- Elena va de compras con 180 lempiras. Se gasta 3/5 de esa cantidad. ¿Cuánto le queda?

4.- Dos automóviles A y B hacen un mismo trayecto de 572 km. El automóvil A lleva recorridos los 5/11 del trayecto
cuando el B ha recorrido los 6/13 del mismo. ¿Cuál de los dos va primero? ¿Cuántos kilómetros lleva recorridos cada
uno?

5.- Hace unos años Pedro tenía 24 años, que representan los 2/3 de su edad actual. ¿Qué edad tiene Pedro?

6.- En las elecciones locales celebradas en un pueblo, 3/11 de los votos fueron para el partido A, 3/10 para el partido
B, 5/14 para C y el resto para el partido D. El total de votos ha sido de 15,400. Calcular:

 El número de votos obtenidos por cada partido.

 El número de abstenciones sabiendo que el número de votantes representa 5/8 del censo electoral.

7.- Un padre reparte entre sus hijos 1 800 lempiras. Al mayor le da 4/9 de esa cantidad, al mediano 1/3 y al menor el
resto. ¿Qué cantidad recibió cada uno? ¿Qué fracción del dinero recibió el tercero?

8.- Un cultivador siembra 0.4 de su granja con maíz, y 0.43 con soya. ¿En total qué cantidad de la granja sembró?

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99
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04
VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Resuelvo las siguientes restas, no olvide escribir el procedimiento:

a)
3 10 e) 12 869 – 11 998 =
− − =
15 9
R= - 59/45, R= 871
decimal -1.3111
VALOREMOS LO APRENDIDO

b) 54.985 − (− 45.092) = f) - 968 + 1056 =

R= 100.077 R= 88

100
c) -1.982 − 1.981 = g) − 3.574 + 5.008 =

R= 3.963 R= 1.434

d) (− 0.582) − 4.925 = h) − 213.65 – 198.754 =

Tel.: 2255-4938, 2255-4939

R= 5.507 R= - 412.404
1. Pide a los alumnos que resuelvan los ejercicios de las lecciones 8 y 9 del libro del alumno.
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60
 VALOREMOS LO APRENDIDO
l ) 693 – 396 = l) 0.0258 – 0.0239 =

R= 297 R= 0.0019

j) 12 5 m)
1 7
− 3 −2
5 12 3 8
R= 119/60 R= 11/24
decimal 1.9333... decimal 0.45833...

101
k)
21 8 n)
9 7
− − −
10 15 4 12
R= 47/30 R= - 17/6
decimal 1.5666... decimal -2.833...

o) 6.095 – 3.006 = p) 2.0807 – 1.3070 =

Tel.: 2255-4938, 2255-4939

R= 3.089 R= 0.7737
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

61

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VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Establece la relación de orden entre cada par de cantidades por el método aritmético:

a) 56 _____ 75 d) − 102 _____ − 105 g) 0 _____ − 89

< > >

b) − 2.3 _____ − 5.4 e) 0.009 _____ 0.089 h) 12.3 _____ − 12.3

> < >

2 1
c) 25 ____ 17 i)
f) − _____ −
5 _____ 7
−
2 2 3 5 12 2
> < >

2. Representa en la recta numérica cada conjunto de números y ordenalos en forma

ascendente:

A= {− 97,− 98,− 96,− 90}

102
B= {1.2,2.5,− 0.5,− 0.9,3.1,− 1.6}
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 5 4 2 1 0 3 11 
=
C  , ,− ,− , , ,− 
4 5 3 5 7 5 8 
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64
 VALOREMOS LO APRENDIDO
3. Encuentra el valor absoluto de cada número:
a) |-55| = +55 e) |432| = +432 i) |0| = 0
b) |22.64| = +22.64 f) |-0.75| = +0.75 j) |0.0| = 0.0

c) 13 953
− =+13/15 g) 8 = +8/11 k) − =
+953/21
15 11 21

d ) |-17| = +17 h) |-145.2| = +145.2 l) 0 = 0

5
4. Efectúa las siguientes sumas y restas:

a) - 985+845+ (-777)+ 905 b) 66+(-77)+ 88+ (-99)

R= -12 R= -22

103
c) -125 - 204 - 56 + 399 d) − 7 + 9 + 5 −  − 11  − 18
8 8 8  8 8
R= 14 R= 0

e) 8 + 6 + 7 −  − 121  f ) − 12 − 8 + 5 − 1 + 125
3 5 12  20  5 14 7 10 70

R= 21/2 R= -4/7
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65

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VALOREMOS LO APRENDIDO
g) 25.869-24.099-13.075+7.652 h) -0.12+0.99-0.675+0.012
R= -3.653 R= 0.207

i ) 1.111-1.099+1.999-1.011 j ) -2.45 - 3.408 + 1.909 - 4.701

R= 1 R= -8.65

5. Resuelve los siguientes ejercicios de aplicación:

a. Para pagar una deuda de L. 2 180, Ángel paga con billetes de L. 50; L. 10 y L. 5. Si da
14 billetes de L. 50 y 24 billetes de L. 10 ¿Cuántos billetes de L. 5 debe de dar para
cancelar la deuda?

R= 374

104
b. En una boda hay 198 personas, las cuales bailan en pareja, menos 26 mujeres. ¿Cuál
es el número de mujeres que asistieron a la fiesta?
R= 86
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66
 VALOREMOS LO APRENDIDO
c. María compró 16 docenas de libros de geometría a L. 180 cada uno y recibe un libro
más por cada docena. En la factura le hacen una rebaja de L. 2 000. Si cada ejemplar
lo vende a L. 240. ¿Cuánto ganará al vender todos los libros?
R= 17360

d. Compré 115 cerdos a L. 1 400 cada uno; si 10 se murieron, ¿A cómo debo de vender
cada cerdo que me queda para obtener una ganancia de L. 29 050?

R= 1810

105
e. María dispone de L 3 000 para compras. El jueves gastó 2/5 de esa cantidad y el sábado
los 3/4 de lo que le quedaba. ¿Cuánto gastó cada día y cuánto le queda al final?

R= María gastó el jueves L 1

200 y el sábado gastó L 1 350,
quedándole al final L 450
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67

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UNIDAD 2: ÁLGEBRA
ESTÁNDARES:
• Dominan las operaciones básicas con números enteros para resolver problemas de la vida real.

Temas:
• Multiplicación y división de racionales.
• Resolución de problemas de multiplicación.
• Propiedades de la Multiplicación.

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre la multiplicación de números racionales.
2. Repasa con los alumnos ejercicios de multiplicación con números enteros.
3. Consulta a los alumnos la importancia de realizar operaciones de multiplicación con números racionales.
4. Motiva a los alumnos a investigar sobre la aplicación de la multiplicación de números racionales en las actividades
de la vida cotidiana.
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02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES

1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 70.
2. Repasa con los alumnos la multiplicación de números enteros.
3. Explica a los alumnos la operación de multiplicación de números racionales de fracciones.
4. Explica a los alumnos la operación de multiplicación de números racionales de decimales.
5. Explica a los educandos la resolución de problemas de multiplicación de números racionales.
6. Explica a los alumnos sobre las propiedades de la multiplicación.
7. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en las lecciones 10, 11 y 12.

106
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03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza con los alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:
Resuelva las siguientes operaciones:

1) 0.8 × 1.2 21) 1897 × 0.132 3 5

: 
13) 4 6
2) 0.23 × 0.32 5 3
 
1) 6 5 12 4
3) 7.3 × 0.9 : 
14) 15 3
3 16
4) 0.01 × 1.09  
2) 8 18 8 2
: 
5) 4.7 × 1.46 15) 16 4
7 18
 
6) 134.786 × 0.1987 3) 9 14 11 23
: 
16) 4 6
7) 300 × 0.7 4 15
 
4) 5 4 8 4
8) 0.12 × 1.2 : 
17) 9 3
12 3 30
9) 1.001 × 0.0049   
5) 15 4 24 4
2: 
18) 3
10) 14 × 0.08
3
2 
11) 134 × 0.873 6) 4 2
6: 
19) 5
12) 5 × 0.7 1 5 4

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  
7) 2 3 10 7 43
: 
13) 3184 × 3.726 20) 5 96
8 7 4
14) 35 × 0.0009    3 4
8) 5 8 21 
21) 4 3
15) 8.34 × 14.35 1 12 1
   6 5
9) 3 20 4 
16) 7.10 × 1.07 22) 11 22
5
17) 16.84 × 0.003  11 7
10) 6 3 = 
23) 14 22
18) 0.000001 × 8939
6 7 8
· ·  7 14
19) 1976.325 × 0.762438 11) 7 8 9 
8 9
24)
20) 314.008 × 31 3 4 5
· · 
12) 4 5 6

107
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1. Martha tiene un negocio en el cual vende huevos empacados por docena. Uno de sus clientes le pide
solamente 5/6 de docena, ¿cuántos huevos debe venderle Martha?
2. En una fiesta se comparte un pastel y al final solo quedan 2/5 del mismo. Si Andrés se come ¼ de lo que
queda, ¿qué fracción del total se comió?
3. Carlos, a quien le encanta cocinar, usa tres cuartos de kilo de harina para elaborar una torta. ¿Cuántos
necesitará para hacer tres tortas y media?
4. Ben corrió 4/3 kilómetros cada día durante 2 días. Camila corrió 2/3 de kilómetro durante 5 días. ¿Quién corrió
más kilómetros en total?
5. Para hacer una hornada de brownies necesitas 1/3 de taza de cacao en polvo. Quieres hacer 4 hornadas.
¿Cuántas tazas de cacao en polvo necesitas?
6. El lunes, Gloria vio 5 episodios de una serie de televisión. Cada episodio duró 3/6 de hora. El martes, Gloria
vio 4 episodios de otra serie. Cada episodio duró 5/6 de hora. Si esto fue todo lo que Sheila vio en la televisión,
¿en cuál día vio más televisión?
7. El cabello de Hilda crece 7/8 de centímetro cada mes. ¿Cuántos centímetros crecerá el cabello de Hilda a lo
largo de 5 meses?
8. A Xiomara le encantan los animales: en su casa tiene un gato y dos perros. Ha comprado 7.5 kg de comida
para gatos y de perros ha comprado una cantidad 3 veces mayor. ¿Cuántos kilos de comida para perros ha
comprado?
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9. El pasado fin de semana Susana salió de viaje con su madre. Durante el viaje, su velocidad media fue
exactamente de 95.9 km/h. Su madre estuvo conduciendo justo 2.5 horas. ¿Cuántos kilómetros recorrieron
durante el viaje?

108
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a) Aplica las propiedades conmutativas de la multiplicación:
3.25 x 1.04 =
15.87 x ( 2.35) =
8763.218 x 0 =
3 2
𝑥𝑥 =
7 5
5 1
𝑥𝑥 =
7 2

b) Aplicar las propiedades asociativas de la multiplicación:

0.021 x (0.014 x 0.033) =
186.3 x ( 223.6 x 202.1) =

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0 x ( 56.41 x 0.2) =
9 7 2
( 𝑥𝑥 ) 𝑥𝑥 − =
10 8 5
2 1 2
( 𝑥𝑥 ) 𝑥𝑥 =
3 2 5

109
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04
SÉPTI
VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Resuelvo los siguientes ejercicios:

a.
1
3x
3 R= 1

b.
5 5
x
7 6 R= 25/42, decimal 0.59524

c.
13 72
x
4 39 R= 6

d.
24 51
x
VALOREMOS LO APRENDIDO

102 72 R= 1/6, decimal 0.16667...

e.
4 1
2 x3
19 6 R= 7

f.
4 5
14 x 5
5 6 𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟑𝟑𝟑𝟑
R = 𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖 , decimal 86.333…

1 2 1

110
g. 3 x x
4 13 3 R= 1/6, decimal 0.16667...

h.
11 7
x 24 x
12 121 R= 14/11, decimal 1.27273...

i. (0.9)(0.05) =
R= 0.045

j. (- 1.4)(2.45) =
R= - 3.43
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k. (5.22)(3.65)(1.11) =
R= 21.14883
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1. Pide a los alumnos que resuelvan los ejercicios de las lecciones 10, 11 y 12 del libro del alumno.

l. (- 0.16)( 5 )(0.17) =
R= 0.136

74
 VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Resuelvo los siguientes problemas:
a. Si cada uno de los kg de frijoles se vende a 3.45 Lps. ¿Cuánto valen 8 Kg?
R= 27.6

b. Un reloj se adelanta 2/5 de minuto en cada hora. ¿Cuánto se adelantará en 5 horas,

en medio día y en una semana?
R= 2 minutos en 5 horas
24/5 o 4 minutos y 48 seg en 12 horas.
336/5 o 1 hora 7 min y 30 seg en 1 semana.

c. Carlos tiene en su poder 96 Lps. Si compra 3 chocolates de 5.75 Lps. cada uno y seis
jugitos de 4.80 Lps. cada uno. ¿Cuánto dinero le queda?
R= 64.95 lps.

111
d. Para hacer un metro de una obra un obrero emplea 5 horas. ¿Cuánto empleará para
hacer 14 3 metros de la obra?
5
R= 73 horas

3
e. Karla se fue al mercado San Isidro y compró 5 tomates a 2 5 Lps. cada uno; 8 cebollas
a 1 4 Lps. cada uno. Si llevaba un billete de 50 Lps. ¿Cuánto trae de vuelta?
5
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R= 22.6 lps.
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77

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SÉPTI
VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Aplico la propiedad Conmutativa y resuelvo los ejercicios:
a.- 34 x 56 b.- 2.7 x 6.5
R= 1904 R= 17.55

2 5 1 3
c.- x d.- 2 x4
4 7 5 6
R= 5 / 14 R =𝟗𝟗𝟗𝟗 , decimal 9.9
𝟗𝟗𝟗𝟗
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏

2. Aplico la propiedad Distributiva y resuelvo los ejercicios:

a.- 5 x ( 5 + 3) b.- 4.3 x ( 4.5 + 6.1)
R= 40 R= 45.58

112
4 1 4 2 3 1
c.- x  +  d.- 3 x  6 + 3 
7 3 9 6  4 2
R = , decimal 0.444 R =𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 , decimal 34.1667
𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟗𝟗𝟗𝟗 𝟔𝟔𝟔𝟔

3. Aplico la propiedad Asociativa y resuelvo los ejercicios:

a.- 4 x ( 6 x 2 ) b.- 3.2 x ( 7.3 x 6.5)
R= 43 R= 151.84
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

5 3 8 3  4 1
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

c.- x x  d.- 2 x  3 x 6 
6 5 9 4  6 2
R = , decimal 0.444… R =65 , decimal 65.54167
𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟑𝟑𝟑𝟑
𝟗𝟗𝟗𝟗 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐

80
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UNIDAD 2: ÁLGEBRA LECCIONES 13 Y 14
ESTÁNDAR:
• Dominan las operaciones básicas con números enteros para resolver problemas de la vida real.
• Resuelven problemas de la vida real que implican números enteros.

Temas:
• División de Números Racionales.
• Resolución de problemas de división.

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre la división de números racionales.
2. Repasa con los alumnos ejercicios de división con números enteros.
3. Consulta a los alumnos la importancia de realizar operaciones de división con números racionales.
4. Motiva a los alumnos a investigar sobre la aplicación de la división de números racionales en las actividades de
la vida cotidiana.

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02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 81.
2. Repasa con los alumnos la división de números enteros.
3. Explica a los alumnos la operación de división de números racionales de fracciones.
4. Explica a los alumnos la operación de división de números racionales de decimales.
5. Explica a los educandos la resolución de problemas de división de números racionales.
6. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en las lecciones 13 y 14.

113
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03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza con los alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:
Ubica el punto decimal en el producto, de acuerdo a sus factores

2x4= 0008 0.9 x 0.9 = 00810 1 x 0.06 = 000600

0.2 x 4 = 0008 90 x 0.9 = 00810 10 x 0.06 = 000600
0.2 x 0.4 = 0008 9 x 0.9 = 00810 100 x 0.006 = 000600
2 x 0.4 = 0008 900 x 0.09 = 00810 1000 x 0.006 = 000600
0.02 x 0.4 = 0008 9 x 0.009 = 00810 0.1 x 0.006 = 000600
0.02 x 4 = 0008 0.9 x 0.09 = 00810 0.01 x 0.06 = 000600

Realice la multiplicación con el factor que falta:

0.3 x ___________ = 0.9 0.5 x ___________ = 5.0 0.4 x ___________ = 2.4 2.0 x ___________ = 0.42
0.08 x __________ = 6.4 0.07 x __________ = 0.49 0.101 x _________ = 1.01 4.2 x ___________ = 7.14
1.2 x ___________ = 0.6 2.8 x ___________ = 0.7 1.09 x __________ = 0.52 3.6 x ___________ = 6.3

3 4 8 4 50 25 2
   9
4 3 9 3 61 183 3
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1. 7. 13. 19.
6 5 5 3 72 6 50
    14
2. 11 22 8. 12 4 14. 91 13 20. 73

11 7 19 38 1 3
  8 7
3. 14 22 9. 21 7 15. 2 21. 5

5 2 30 3 81 1
   18 26 
4. 6 3 10. 14 82 16. 97 22. 8

7 14 21 6 3 42
  15  21
5. 8 9 11. 30 7 17. 4 23. 5

3 5 104 75 11 3
   44 5
6. 8 6 12. 105 36 18. 12 24. 8

114
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1. Un jardinero gasta dos tercios de litro de agua por cada planta que riega, ¿cuántas plantas puede regar si tiene
diez litros?
2. Diego está organizando una reunión con 12 amigos y dispone de una pizza y media para compartir. Las porciones
que sirve son de un sexto de pizza. ¿Será suficiente la pizza que tiene, o deberá comprar más?
3. Queremos fraccionar el agua, contenida en el balde de 12 litros.
a. En baldes de 3 litros. ¿Cuantos baldes llenaremos?
b. En baldes de 2 litros ¿Cuántos baldes llenaremos?
c. En botellas de 1 litro ¿Cuántas botellas llenaremos?
d. En botellas de ½ litro. ¿Cuántas botellas llenaremos?
e. En botellas de 1/4 litro. ¿Cuántas botellas llenaremos?
f. ¿Y en botellas de ¾ litro? ¿Cuántas llenaremos?
4. Las notas de Mercedes en Matemática son: 7.0; 5.8; 3.9; 6.7; 5.3; 5.3. ¿Cuál es el promedio de Mercedes en
Matemática?
5. En la fábrica de quesos los hacen de distintos tamaños. Los quesos pequeños se venden por piezas, y los grandes se
envasan en cuñas. De un queso grande de 2.5 kg se hacen cuñas iguales, de 0.250 kg cada una. ¿Cuántas cuñas
se han obtenido de ese queso?
6. María y Vanesa son vecinas, y todas las semanas van juntas a la compra. La semana pasada María gastó 45.75
lempiras, exactamente 3 veces más de lo que gastó Vanesa, que tenía poco que comprar. ¿Cuánto dinero se
gastó Vanesa?

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7. Se reparte una bebida de 1.25 litros para 5 persona en vasos iguales. Calcule la cantidad que recibe cada persona.
8. Para un trabajo en construcción, se necesitan paneles de 0.75 m de largo. En la bodega hay paneles grandes de 3
m de largo. ¿Cuántos paneles de 0.75 m rinde un panel grande?

Adivinanza

a) Soy el inverso multiplicativo del número al que le falta 3/7 para llegar a 1.

b) Soy un número fraccionario. Mi numerador es el antecesor de mi denominador y la suma de ambos es 9.

c) Soy un número que si me dividen por dos tercios obtiene 21/10.

115
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VALOREMOS LO APRENDIDO 04
Resuelvo los siguientes ejercicios:

a.- 984 ÷ 3 b.- 25.5 ÷ 4

R= 328 R= 6.375
VALOREMOS LO APRENDIDO

8 4
c.- 33.67 ÷ 3.1 d.- ÷
9 3
R= 10.86 R= 2/3

116
216 1080
e.- ÷ f.- 8 ÷ 1
316 948 2
R= 3/5 R= 16
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Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la lección 9.
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86
 VALOREMOS LO APRENDIDO

g.- 21 ÷ 42 h.- 11 ÷ 44
5 12

R= 5/2 R= 1/48

i.- 1 1 ÷ 2 1 j.- 1 1 ÷ 2 1
2 3 2 3
R= 5/2 R= 9/14

117
k.- −2 1 ÷ 3 1 l.- 5 5 ÷  - 3 7 
3 2 9  11 
R= -2/3
R =−𝟏𝟏𝟏𝟏 , decimal -1.5277…
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
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𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑
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87

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VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Efectúa las siguientes multiplicaciones:
a) - 985 (-777)=

R= 765 345

b)
8  6  121 
 −  − =
3  5  20 
R= 484/25

12
c)  − 
8  1 
 −  −  =
 5  14  10 

R= -27/175

118
d) 25.869 (-24.099)=

R= -623.417031

e) (-0.12)(-0.675)(0.012)=
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R= 0.000972
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90
 VALOREMOS LO APRENDIDO
2. Resuelve los siguientes ejercicios de aplicación:

a) -- 985 ÷(−77)=
R= 12.7922

7 9
b) − ÷   =
8 8

R= -7/9

8  6
c) ÷ −  =
3  5

R= -20/9

119
 121   12 
d ) −  ÷−  =
 20   5 

R= 121/48
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e) 25.8÷(-2.09)=
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R= -12.3445

91

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VALOREMOS LO APRENDIDO
3. Resuelve los siguientes ejercicios de aplicación:
a. ¿Cuánto es 3/5 de 5/3? y ¿7/8 de 8/7?. Qué observas?
R= 1 para ambos casos

b. Se reparte entre 4 personas el dos tercio de un batido. ¿Cuánto le corresponde a

cada uno?
R= 1/6 del batido

c. El papá de Alicia tiene 45 años y su mamá los 4/5 de la edad del papá. Calcula la

120
edad de Alicia, si es los 2/9 de la edad de su madre.
R= 4 años

d. En una reunión de 80 personas los tres quintos menos 2 personas son varones. Qué
fracción representa la diferencia entre varones y mujeres respecto del total?
R= 3/20
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92
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FORMATIVA C.A.

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122
 Instructivo para las Pruebas Formativas Mensuales

Abril
Estándares Nº de Respuesta Nº de
A.C.C.*
evaluados ítem correcta puntos
1 A 3
2 A 3
7  6  ( 3)  126
Realizan multiplicaciones Si plantea: y su respuesta es o sus
6  14  5 420
con números racionales 3
(enteros, fracciones y 3 63 21 9 3 3
equivalentes    
decimales). 210 70 30 10
Si no escribe el signo menos en su respuesta 2
No contesta o todo incorrecto 0
4 C 3
5 A 3
6 A 3
Resuelven problemas de la
Si plantea 60.17 x 13.5 = 812.295 y escribe como respuesta:
vida cotidiana que requieran 3
L. 812.30 ó L. 812.29
la multiplicación de números
7 Si realiza el planteamiento, pero su respuesta es incorrecta 2 3
racionales.
No contesta o todo es incorrecto 0
8 C 3
Realizan divisiones con
números racionales 9 D 3
(enteros, fracciones y 10 C 3
decimales).
11 B 3
7 7
Si obtiene la respuesta:  2
4 8 3
R: 1 metro de la varilla pesa 2 kg
Resuelven problemas de la 12 3
vida cotidiana que requieran Si plantea y desarrolla el problema, pero en la respuesta no
2

123
la división de números da la unidad de medida
racionales. No contesta o todo es incorrecto 0
13 A 3
14 B 3
15 B 3
Valor total de la prueba 45
* Alumnos que contestaron correctamente.

Desempeño de su grado
Anote la cantidad de estudiantes que se ubican en cada Nivel de Desempeño.

Nivel Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Avanzado

Escala 0 – 17 18 – 24 25 – 38 39 – 45
Cantidad de alumnos
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UNIDAD 2: ÁLGEBRA LECCIONES 15 Y 16
ESTÁNDARES:
Aplican leyes de los exponentes para simplificar expresiones con exponentes y base entera.

Temas:
• Potenciación de Números Racionales.
• Radicación con Números Racionales.

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre la potenciación y radicación de números racionales.
2. Consultarle a los alumnos de la importancia de conocer sobre la potenciación y radicación de números
racionales.
3. Motiva a los alumnos a que formen grupos y que expliquen ocasiones de la vida cotidiana donde se pueden
aplicar los conocimientos de la potenciación y radicación de números racionales.

02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES

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1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 95.
2. Repasa con los alumnos la potenciación de números enteros.
3. Explica a los alumnos la operación de potenciación de números racionales de fracciones.
4. Explica a los alumnos la operación de potenciación de números racionales de decimales.
5. Explica como resolver problemas de potenciación combinados.
6. Explica a los alumnos como encontrar la raíz con índice par de una número racional.
7. Explica a los alumnos como encontrar la raíz con índice impar de una número racional.
8. Explica como realizar el cálculo de una raíz cualquiera.
9. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en las lecciones 15 y 16.

124
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03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza con los alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:
Resuelve las siguientes operaciones:
a )  -3 =
5
b)  -3 
5
c) - 2 5  d) - 2 -5 

0 4
 1 4   1  3  1  2 
e)    
 5 
f) 3 23
  
g) 3 2 3
 h)      
 2   2  

2
 3 7  3 3  2 -4  4 2  3  9 1  32 a2 b3  c4
i )   :     j)  k) 
 4   4   2 5  8  33  9 a b2  c3

Tipo Enumeración
12 0 4) 62 =
1) ¿Cuál es el valor de  
4  5 0  30  30  
 5 0  30  A) 12
40 B) 36
A) 4 C) -36
B) 1 D) -12
C) -2 E) -1/36
D) 7

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E) 0 5) El cuadrado de -3m3 es:
3
 1 A) -9m6
2) ¿Cuál es el valor numérico de    ? B) 9m6
 3 C) 9m3
A) 1/27 D) -9m9
B) 27 E) 9m9
C) -1/27
D) -27
E) Ninguna de las anteriores 3 2  3 2
6) 
32
3) El resultado de 32 + 32 + 32 es: A) -9
A) 92 B) -2
B) 36 C) 0
C) 33 80
D) 272 D) 
81
E) Ninguna de las anteriores
E) 1/9

125
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Resolver aplicando las propiedades de la potenciación y la
radicación:
a ) 9b 6 c 2  b) 3 27 m 9 y 3 
c)5 32 a  b 10 c15  d) 6 64 p 6 q 18 r 24 
e) 1.21a 2 b 1 c 4  f) 3 0,064 y 3 x 12 

Resolver las siguientes operaciones:

 
3
4 3 36 3 4 2
a) m m  b) m : m 

   
2
c) 2 83  d) 7 1 
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e) f)

g) h)

126
 04

VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Resuelvo lo que a continuación se me pide:
a. Completa la tabla siguiente:
a a2 a3 a4 a5
5 25 125 625 3125
2 4 8 16 32
3 9 27 81 243
1 1 1 1 1
0 0 0 0 0
b. Escribe en forma de una única potencia:
b.1)- 75 x 76 x 74 R= 715
b.2)- 44 x 46 x 47 R= 417
b.3)- 220 x 217 R= 237
VALOREMOS LO APRENDIDO

b.4)- 36 x 37 x 33 R= 316
c.- Calcula mentalmente y escribe la respuesta:
c.1)- 23 x 22 x 2 = R= 26
c.2)- 14 x 16 x 17 = R= 1
c.3)- 1015 x 105 = R= 1020
c.4)- 02 x 06 x 012 = R= 0

127
8 3 2
c.5)- 10 x 10 x 10 = R= 1013
c.6)- 03 x 07 x 08 = R= 0
46 200
c.7)- 1 x1 = R= 1
5 5
c.8)- 5 x2 = R= 105
d. Resuelve aplicando las propiedades:
−2
d.1- 2  22  R= 3
 2 x  3
3  3 

10 5 −2
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d.2-
 5    5   R= 1024
  x    
1. Pide a los alumnos que resuelvan los ejercicios de las lecciones 15 y 16 del libro del alumno.

 2   4  
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100

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VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Encuentro las siguientes raíces:

a) 4 x 25 = R= 10

b) 4 x 25 x36 = R= 60

c) 3
1x64 x125 = R= 20
d) 64 x81x100 = R= 720

e) 3
8 x 27 x 216 = R= 36
f) 16
= R= 4/5
25

g) 49
= R= 7/9
81

g) 3
1
= R= 1/4
64

128
2. Utiliza el método aritmético encuentro las raíces cuadradas de:

a) 324

R= 18

b) 9801

R= 99
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UNIDAD 2: ÁLGEBRA LECCIÓN 17
ESTÁNDAR:
Simplifican expresiones racionales algebraicas.

Temas:
• Operaciones combinadas números racionales.

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre las operaciones combinadas con números racionales.
2. Consultarle a los alumnos de la importancia de conocer sobre las operaciones combinadas con números
racionales.
3. Motiva a los alumnos a que formen grupos y que expliquen al menos tres momentos de la vida cotidiana donde
han tenido que aplicar los conocimientos de las operaciones combinadas con números racionales.

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02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 107.
2. Explica a los alumnos la jerarquía de las operaciones aritméticas.
3. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en las lecciones 17.

129
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03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza con los alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:
Resuelve los siguientes cálculos combinados:

Resuelve los siguientes cálculos combinados como fracción

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130
 04
VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Efectúa las siguientes potencias:
a) (−7)3 = R= -343
b) (4)5 = R= 1024
c) (−0.6)2 = R= 0.36
3

d) 2
  = R= 8/125
5
4
e)  − 3  = R= 81/10000
 10 

2. Simplifica las siguientes expresiones:

3
( −2 )2 ( −5 )2 ( −3)2 
  =
a) 3 2
( −10 ) ( −10 ) ( −10 )
VALOREMOS LO APRENDIDO

R =(𝟑𝟑𝟑𝟑)𝟔𝟔𝟔𝟔
3
( 4 )3  ( −4 )5 ( −4 )5
  =
b) 9 5
( −4 ) ( −4 )
(𝟒𝟒𝟒𝟒)𝟗𝟗𝟗𝟗
R =(−𝟒𝟒𝟒𝟒)𝟒𝟒𝟒𝟒

9 5
( −2 ) ( −2 ) =
3 3 5
c) ( 2 )  ( −2 ) ( −1) 5
 
(−𝟐𝟐𝟐𝟐)𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
R = (𝟐𝟐𝟐𝟐)𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏

3
( 2 )3  ( −2 )5 ( −1)5

131
  =
d) 9 5
( −2 ) ( −2 )
(𝟐𝟐𝟐𝟐)𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
R =(−𝟐𝟐𝟐𝟐)𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
Pide a los alumnos que resuelvan los ejercicios de la lección 11.

3. Extrae las siguientes raíces cuadradas por el método aritmético:

a) 985 = d) 6064 =
R= 31.384 R= 77.871

b) 200 = e) 369 =
R= 14.142 R= 19.209
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c) 79 = f ) 114 =
R= 8.888 R= 10.677
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109

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VALOREMOS LO APRENDIDO
4. Escribe el valor exacto de las siguientes raíces por el método de descomposición factorial:

a) 3 −1000 = R= -10

b) 4 1620 = R =𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟒𝟒𝟒𝟒√𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐

c) 720 = R =𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏√𝟓𝟓𝟓𝟓

d) 3 8640 = 𝟑𝟑𝟑𝟑
R =𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏√𝟓𝟓𝟓𝟓

132
e) 2800 = R =𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐√𝟕𝟕𝟕𝟕

5. Resuelve los siguientes ejercicios de operaciones combinadas:

d) 3 8 8
a) 5  2  ÷ 9 + 5  − 24  ÷ 4 36 ( 5) ÷ − (15) + ÷ 24
6  15  4  10  2 5 7
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓
𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖
R =− 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 R =− 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
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3
5 −1
b) 2.3 + 0.5 ( 4.2 ) ÷ 0.25 + 3 −8 ( 2.7 ) ÷ 32 e) 3 − 96 ÷ ( −12 ) ÷ +   ÷ 64
6 3
R= 10.1 R =𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
≈ 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏. 𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖

110
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, [Link] 18, 19 Y 20
UNIDAD 2: ÁLGEBRA
ESTÁNDARES:
Calculan el valor numérico de una expresión algebraica usando números racionales.
Desarrollan el concepto de variables y expresiones algebraicas.

Temas:
• Variables y expresiones.
• Valor numérico de una expresión algebraica.
• Reducción de términos semejantes.

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre las expresiones algebraicas.
2. Consultarle a los alumnos de la importancia de conocer sobre las expresiones algebraicas.
3. Motiva a los alumnos a que formen grupos y que expliquen ocasiones de la vida cotidiana donde se pueden
aplicar los conocimientos de las expresiones algebraicas.

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02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 111.
2. Explica a los alumnos sobre las expresiones numéricas.
3. Explica a los alumnos sobre las expresiones simbólicas.
4. Explica a los alumnos sobre las expresiones algebraicas.
5. Explica como encontrar el valor numérico de una expresión algebraica.
6. Explica a los alumnos el correcto procedimiento para la reducción de términos.
7. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en las lecciones 18, 19 y 20.
8. Motiva a los estudiantes a desarrollar la prueba formativa de la página 115.

133
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03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza con los alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:
a) Di si las siguientes expresiones algebraicas son polinomios o no. En caso afirmativo, señala cuál es su
grado y término independiente.

1 x4 5
+ 2x2 + 5

2 + 7X2 + 2

3 4

5 x3 + x5 + x2

6 +8
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b) Escribe:

1 Un polinomio ordenado sin término independiente.

2 Un polinomio no ordenado y completo.

3 Un polinomio completo sin término independiente.

4 Un polinomio de grado 4, completo y con coeficientes impares.

134
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1. Completa la siguiente tabla:
3. Calcula los valores numéricos de los
x, y 7x 5y x + 3y 3y 2xy + 8
siguientes polinomios cuando x = 2, 5, 7, 3 y
x = 0, y = 1
0.
x = 1, y = 1 2
x = 1, y = 1 3 x 3  x2 x2
a)   b) c) 3 
x = 2, y = 1  5  5 5
x = 2, y = 0 x
d) 3   
2
e)
3  x 2
x = 4, y = 2 5 5
1 1
x  ,y 
3 3
1
x  2, y  
2
2. Completa la siguiente tabla:
4. Calcula el valor numérico de las siguientes
a b a b
2 3
0,5a + 0,3b 3 7 expresiones algebraicas cuando x = 3:
a b
5 10
2 5 a) 2x +1 b) (2x)2 1 c) (2x + 3)2
2  3x x 2
d) 2 (3x)2 e) f)
0,1 0,2 6x 3 · ( x  3)

3 1

4 3

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0 1

4 3

1 0
2
0,2 0,2

5 10

135
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Reduce los siguientes términos semejantes del mismo signo:

1) x  2 x  6)  9m  7m  3 1
9) ab  ab 
5 10
2) 8a  9a  7) 4a x  5a x 
1 1
3) 11b+9b= 1 1 10) xy  xy 
8) a  a  3 6
4)  b  5b  2 2

5)  8m  m 

Reduce los siguientes términos semejantes de distinto signo:

1) 8a  6a  6) 40 x 3 y  51x 3 y  4 2 9 2
9)  x y x y
7 14
2) 9ab  15ab  7)  m 2 n  6m 2 n 
3
3)  7b  7b  5 5 2 10)  am  am 
8) a 2 b  a b 5
4)  14 xy  32 xy  6 12

5)  25x 2 y  32 x 2 y 

Reduce los siguientes términos:

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1) 7a - 9b + 6a - 4b = 7) 15a2 6ab 8a2 + 20 5ab 31 + a2 ab =

2) a + b c b c + 2c a= 8) 3a + 4b 6a + 81b 114b + 31a a b=

3) 5x 11y 9 + 20x 1 y= 9) 71a3b 84a4b2 + 50a3b + 84a4b2 45a3b + 18a3b =

4) 6m + 8n + 5 m n 6m 11 = 10) a+b c + 8 + 2a + 2b 19 2c 3a 3 3b + 3c

5) a + b + 2b 2c + 3a + 2c 3b = =

6) 81x + 19y 30z + 6y + 80x + x 25y =

136
 04
VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Resuelvo expresando las siguiente oraciones como expresión algebraica:
a. Se extraen 3 bolas de una vasija que contiene X bolas.

R= X - 3

b. Un carro honda, da 4 vueltas a un circuito que tiene una longitud de L kilómetros.

R= 4L

c. Si Carlos tiene X libros y María tiene el doble de los libros que tiene Carlos más 5.

R= X + (2X + 5)

d. Si el precio de un lápiz es X lempiras, y el de un bolígrafo es Y lempiras. ¿Cómo se

VALOREMOS LO APRENDIDO

expresaría la compra de 5 lápices y 8 bolígrafos.

R= 5X + 8Y

e. El doble de un número más tres.

R= 2X + 3

137
f. El cuadrado de un número menos cinco.

R= X2 - 5

g. El doble de un número más el triple del mismo número.

R= 2w + 3w
h. El perímetro de un triángulo equilátero de lado Z.

R= 3z

i. El perímetro de un rectángulo de base X, cuya altura mide 1 cm menos que su base.

Tel.: 2255-4938, 2255-4939

R= 2b + 2(b-1)
Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la lección 12

j. Xiomara tiene 3 años más que Juan. Si representamos por X la edad actual de Juan,
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

expresa en lenguaje algebraico la suma de las edades de ambos dentro de 5 años.

R= (X + X + 3) + 5

114

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VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Resuelvo para los siguientes valores de X: -2, 0 y 2
a). − x 2 − 4

R= 0 R= -4 R= 0

b). − 2x3 − x
R= -14 R= 0 R= -14

c). − 0.5x3 − x 2 + 3
R= -5 R= 3 R= 3

d). − x3 + x 2 − 10

138
R= 2 R= -10 R= 2

x2
e). − +x
x
R= -4 R= ND R= 4
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

x2 + 4 x
f). − +
−x 2
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

R= 3 R= ND R= -3

120
 VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Reduzco las siguientes expresiones algebraicas:
a) 4p + 5p - 7p b) –12a + 4a + a – 8a

R= 2p R= -15a

c) 9x2 – 3x + 5x – 5x2 d) x3 – x2 + 4x3 – x2 +x2y − xy2 + 2 – 3x2y

R= 4x2 + 2x R= 5x3 - 4x2 -2x2y - xy2 +2

4 5 2 3 1 2
e) x + x − 2x − x f) x+ y−x− y+ x− y
3 2 3 4 6 9
𝟓𝟓𝟓𝟓 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟔𝟔𝟔𝟔 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟔𝟔𝟔𝟔
R =𝟔𝟔𝟔𝟔 𝐱𝐱𝐱𝐱 R =− 𝐱𝐱𝐱𝐱 − 𝒚𝒚𝒚𝒚

139
g) (–3b + 2c) – (2b – c) h) (9x – 4y) · (−2) + (3x + 2y)

R= -5b + 3c R= -15x + 10y

i ) 0.4x – [(1.2 + 0.6y) + (2.5 – x)] – (–0.5 – 2.6y)

Tel.: 2255-4938, 2255-4939

R= 1.4x + 2y - 4.2
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

123

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 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
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INSTRUCTIVO DE PRUEBAHonduras,
FORMATIVA C.A.

140
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141
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Matemáticas - Séptimo grado

Mayo
Nº Nº
Estándares Respuesta
de de A.C.C.*
evaluados correcta
ítem puntos
Calculan operaciones 1 A 3
combinadas con números 2 D 3
racionales siguiendo la
3 B 3
jerarquía de las
operaciones y utilizando 4 D 3
los signos de agrupación. 5 A 3
6 A 3
Si plantea:  4 4 4  64 3
R:  64
7 3
Si plantea:  4 4 4 pero su respuesta es incorrecta 2
No responde o todo es incorrecto 0
Aplican leyes de los 8 B 3
exponentes para simplificar 9 B 3
expresiones con
exponentes y base entera. 4  2  5 3  4 2 4 2  4 2 4 0 1 1
Si plantea: =   ,R= 3
3
45 4 4 4 4
10 4 2  5 3  4 2 4 2  4 2 3
Si plantea: = pero su respuesta es 2
4  53 4
incorrecta
No responde o todo es incorrecto 0
Usan expresiones 11 B 3
algebraicas para escribir 12 C 3
matemáticamente frases 13 A 3
de la vida cotidiana y 14 D 3
viceversa. 15 B 3

142
Valor total de la prueba 45
* Alumnos que contestaron correctamente.

Desempeño de su grado
Anote la cantidad de estudiantes que se ubican en cada Nivel de Desempeño.

Nivel Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Avanzado

Escala 0 – 15 16 – 23 24 – 39 40 – 45
Cantidad de alumnos
Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

8
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
UNIDAD 2: ÁLGEBRA LECCIÓN 21
ESTÁNDAR:
Resuelven problemas mediante ecuaciones lineales

Temas:
• Ecuaciones de primer grado de una variable.

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre las ecuaciones de primer grado.
2. Consultarle a los alumnos de la importancia de conocer sobre las ecuaciones de primer grado.
3. Motiva a los alumnos a que formen grupos y que den ejemplo de la vida cotidiana donde es importante la
aplicación de las ecuaciones de primer grado.

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02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 124.
2. Explica a los alumnos el concepto de ecuación.
3. Explica a los alumnos sobre los elementos de una ecuación.
4. Explica sobre las ecuaciones lineales de primer grado.
5. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en la lección 21.
6. Motiva a los alumnos a tomar la prueba formativa de la página 135, del mes de Junio.

143
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
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03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza con los alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:
Resolver los siguientes ejercicios:
1. 5 + 6x = 2 20. (3w - 8) - (4 - 9w) + 3 = 7w - 2 - c 3
34. 2  
2. 4b + 1 = -18 (5w +9-3) 7 4
3. 18c - 3 = 0 21. -(4x-6+5x) + (9-5x+3-2x) = 7x - (1 - 27  d
35.  3 d
6x) 4
4. 5 - 2d = 9
22. 12y = 3(3y - 5) e  5 e  25
5. - 3f + 1 = 4 36. 
6. - 2 - 5g = 0
23. 3z - 1 = 2(z - 1) 9 5
24. 2(b + 2) - 5(2b - 3) = 3 2 f  13 6  f
7. 13 - h = 13 37.  1
25. 7 - 6(c - 1) + 3(3 - 4c) = 7 + (7c - 3 4
8. 5j - 9 = 3j + 5
4) g  3 4g
9. 2k + 7 = 12 - 3k 38.  5
26. 4-2(d + 7)-(3d + 5)=2d+(4d- 4 5
10. 10 - 4x = 7 - 6x 9+3d)-(d - 3) 6  h 3h  10
11. 5m - 3,2 = 2m + 2,8 39.  2
27. 8(6f - 14)-7(12 - 5f)+(23f + 2)-(2f + 4 3
12. 5n - 2n + 12 = 35 - 4n - 9 65) = 0 6(i  1) 5i  7 3
13. 3ñ - 15 + 2ñ - 14 = ñ - 11 40.  
28. 21 - [5g - (3g - 1)] - g = 5g - 12 4 4 2
14. 48p - 13 + 12p = 72p - 3 - 24p 29. 40h - [24 - (6h + 8) - (5 - 2h)] = 3- 2 j 1
41. j 
15. q - 3 + 6q - 9 + 12q - 15 = q (8h - 12) 6 2
16. 6r + 12r - 9 - 8r + 10 + r = 0 30. 3[2 - (3j - 6)] + 4[6j - (1 - 2j)] = 4 - k  32
5j 42. k 7
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17. 5s + (4 - s) = 9 - (s - 6) 40
18. (3t - 1) + 7 = 8t - (3 - 2t) 31. 2 - {k - [6k - (1 - 2k)]} = 100
19. 3 - (8v-5) + (6-7v) - 1 = 7 - (v-1) + 32. 3[2x - (5x + 2)] + 1 = 3x - 9(x -3)
(4v+4) 33. 2 - {2m + [2m - (2 - 2m)]} = 2

Problemas
1) Un número multiplicado por 5 sumado con el mismo número multiplicado por 6 da 55. ¿Cuál es el número?
2) El doble de un número aumentado en 12 es igual a su triple disminuido en 5. ¿Cuál es el número?
3) Tres números impares consecutivos suman 81. ¿Cuáles son los números?
4) El doble de un número más el triple de su sucesor, más el doble del sucesor de éste es 147. Hallar el número.
5) La diferencia entre los cuadrados de dos números consecutivos es 103. ¿Cuáles son los números?
6) Si el lado de un cuadrado se duplica, su perímetro aumenta 40 m. Calcular la medida del lado del cuadrado.
7) Las dimensiones de un rectángulo están en la razón 3 : 5 y su perímetro es 140 m. Calcular el largo y en ancho.

144
 04
VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Representa los siguientes enunciados mediante expresiones algebraicas:
a) El quíntuple de pisos de un edificio disminuido en 10 metros.
R= 5x - 10

b) La cuarta parte de una herencia más L 3500.00

R= x/4 + 35000

c) 75 km por cada galón más 12 kilómetros.

R= 75x + 12

d) El número de horas menos 15 minutos.

R= x - 15
VALOREMOS LO APRENDIDO

e) El cuadrado de una primera cantidad menos el doble de la primera por otra segunda
cantidad más el cuadrado de la segunda cantidad.
R= x2 - 2xy + y2

f ) El cuadrado de la base menos el doble de la misma disminuida en tres centímetros.

R= b2 - 2b - 3

145
g) El producto de la suma de dos cantidades por la resta de las mismas cantidades.
R= 5x - 10

h) El cuadrado de una primera cantidad menos el cuadrado de la segunda cantidad.

R= x2 - y2

i) El cuadrado de un término común más la suma de dos términos no comunes más el

producto de los términos no comunes.
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

R= x2 + (x + y) + xy
Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la lección 21

j) El cubo de una primera cantidad menos el triple de la primera al cuadrado más el

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

triple de la primera cantidad por el cuadrado de la segunda cantidad menos el cubo de la

segunda cantidad.
R= x3 - 3x2y + 3xy2 + y3

130

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VALOREMOS LO APRENDIDO
2. Encuentra el valor numérico de las siguientes expresiones algebraicas:
a 3 − 2a + 5
a) = para a= −2, 0 y 1
2a − 4
R= -1/8 R= -5/4 R= -2

b) 5 x + 4 = 12
para x= 0, y 12
5
R= -2 R= 4 R= 8

c) 3m 3 − 2m 2 + m + 5 = para m = − 4, − 3 y 2
R= -223 R= -97 R= 23

146
d) 0.5 y − 3.7 = para y = −1.2, 0.4 y 3.5
R= 4.3 R= 3.5 R= 1.95

7 2 3 9 10 2 0
e) x − x+ = para x= − , − , y
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

2 5 2 3 5 2
R= 817/18 R= 53/10 R= 9/2
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

131
 VALOREMOS LO APRENDIDO
3. Reduzca las siguientes expresiones algebraicas reduciendo sus términos semejantes:

a) m − 2m + 6m − 5m +3m − 4m = R= -1m = -m

b) −7a − 9b − a − 13 + 6b − 4a + 18 + 5b +23a + 4b − 7 = R= 11a + 6b -2

c) 12 x − y + 3 y − 5 x +7 − 3x + 4 y + 12 = R= 4x + 6y + 19

d) 0.54m2 − 0.32m + 0.36 − 1.25m − 0.39m2 − 0.85 = R= 0.15m2 - 1.57m - 0.49

e) 5.1m2 − 0.2m + 1.3 − 5.2m − 8.3m2 − 0.75 = R= -3.2m2 - 5.4m + 0.55

147
f ) −2.1m2 − 4.2 − m + 5.3 − 3.3m2 + 4.75 + 5.6m2 = R= 0.2m2 - m + 5.85

11 5 1 17
g) − x 2 + x + − x − 6 x 2 =
6 4 5 2
𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟏𝟏𝟏𝟏
R= − 𝟔𝟔𝟔𝟔 𝒙𝒙𝒙𝒙𝟐𝟐𝟐𝟐 − 𝟒𝟒𝟒𝟒 𝒙𝒙𝒙𝒙 + 𝟓𝟓𝟓𝟓

2 6 13 15
h) + x − x + − x −1 =
7 7 9 8
𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟓𝟓𝟓𝟓
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

R= − 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓 𝐱𝐱𝐱𝐱 + 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟔𝟔𝟔𝟔

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

2 3 7 1 5
i ) −5 x + 2 y + 4 + x − 2 y − =
3 5 6 4 2
𝟗𝟗𝟗𝟗 𝟕𝟕𝟕𝟕 𝟑𝟑𝟑𝟑
𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟐𝟐𝟐𝟐
R= − 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝐱𝐱𝐱𝐱 + 𝐲𝐲𝐲𝐲 +

132

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VALOREMOS LO APRENDIDO
4. Encuentra el conjunto solución para cada ecuación lineal por cualquier método y
compruebe:
a) −7x + 2 ( 3x − 13) =− 12 CS = {-14}

6 + 4x 7
b) = CS = {19/13}
3x − 1 2

c) −4 ( x + 3) = 5 ( 7 − x ) CS = {23}

3x 5
d) −6 = CS = {245/27}
5 9

148
e) 4x − 2 ( x − 9 ) = 3x − ( 2 − 6 x ) CS = {20/7}

f ) 5 + 6 ( 2x − 3) =8 + 3x CS = {7/3}

5 3
g) 3 ( 4x − 4 ) − = − 8x CS = {59/80}
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

4 2
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

133
 VALOREMOS LO APRENDIDO
5. Planteo y resuelvo los siguientes problemas:
a) Si al doble de un número le sumamos 15 obtenemos 45. ¿Qué número es?
R = 15

b) En una ferretería se venden tornillos en cajas de tres tamaños: pequeña, mediana y

grande. La caja grande contiene el doble que la mediana y la mediana 25 tornillos más
que la pequeña. He comprado una caja de cada tamaño y en total hay 375 tornillos,
¿Cuántos tornillos hay en cada caja?

R = 75 caja pequeña
100 caja mediana
200 caja grande

c) Si al triple de un número le restas 16, obtienes 29. ¿Cuál es ese número?

R = 15

149
d) La suma de dos números consecutivos es 95. ¿Cuáles son esos números?
R = 47 y 48

e) Tres amigos van de compras. Alejandro gasta el doble que Gloria y Cristhian gasta el
triple que Gloria. Si entre los tres han gastado 720 Lps., ¿Cuánto ha gastado cada
uno?
R = Gloria 120
Alejandro 240
Cristhian 360
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

f ) Sabiendo que un pantalón es 5 Lps. más caro que una camisa y que si compro 6
pantalones y 4 camisas pago 480 Lps, ¿cuánto vale el pantalón y la camisa?
R = pantalón 50 lps.
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

camisas 40 lps.

134

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Tegucigalpa, M.D.C.,
INSTRUCTIVO DE PRUEBAHonduras,
FORMATIVA C.A.

150
 Instructivo para las Pruebas Formativas Mensuales

Junio
Estándares Nº de Respuesta Nº de
A.C.C.*
evaluados ítem correcta puntos
1 C 3
2 A 3
Calculan el valor Si plantea: 0.4x² - 2 =
numérico de una 2 3
0.42.3  2  0.45.29   2  2.116  2  0.116
expresión algebraica
2
usando números 3 Si plantea: 0.4x ² - 2 = 0.42.3  2  0.45.29   2 pero 3
2
racionales (enteros, el resultado es incorrecto
fracciones y decimales).
No responde o todo es incorrecto 0
4 C 3
5 B 3
6 B 3
7 A 3
8 C 3
9 B 3
1 5 13 1 13 5
Resuelven ecuaciones Si realiza x   x 
lineales en una sola 9 6 6 9 6 6
3
variable con 1 18 1  3(9)
 x  x  3  x   x  27
coeficientes racionales 9 6 9 1
(enteros, fracciones y
1 5 13 1 13 5
decimales). 10 Si realiza x     x  3
9 6 6 9 6 6
1 18 1 2
 x  x  3 pero no llega a la respuesta
9 6 9
correcta

151
No responde o todo incorrecto 0
Valor total de la prueba 30

* Alumnos que contestaron correctamente.

Desempeño de su grado
Anote la cantidad de estudiantes que se ubican en cada Nivel de Desempeño.

Nivel Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Avanzado

Escala 0 – 10 11 – 15 16 – 24 25 – 30
Cantidad de alumnos
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Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

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Junio
Estándares Nº de Respuesta Nº de
A.C.C.*
evaluados ítem correcta puntos
1 C 3
2 A 3
Calculan el valor Si plantea: 0.4x² - 2 =
numérico de una 2 3
0.42.3  2  0.45.29   2  2.116  2  0.116
expresión algebraica
2
usando números 3 Si plantea: 0.4x ² - 2 = 0.42.3  2  0.45.29   2 pero 3
2
racionales (enteros, el resultado es incorrecto
fracciones y decimales).
No responde o todo es incorrecto 0
4 C 3
5 B 3
6 B 3
7 A 3
8 C 3
9 B 3
1 5 13 1 13 5
Resuelven ecuaciones Si realiza x   x 
lineales en una sola 9 6 6 9 6 6
3
variable con 1 18 1  3(9)
 x  x  3  x   x  27
coeficientes racionales 9 6 9 1
(enteros, fracciones y
1 5 13 1 13 5
decimales). 10 Si realiza x   x  3
9 6 6 9 6 6
1 18 1 2
 x  x  3 pero no llega a la respuesta
9 6 9
correcta
No responde o todo incorrecto 0
Valor total de la prueba 30

152
* Alumnos que contestaron correctamente.

Desempeño de su grado
Anote la cantidad de estudiantes que se ubican en cada Nivel de Desempeño.

Nivel Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Avanzado

Escala 0 – 10 11 – 15 16 – 24 25 – 30
Cantidad de alumnos
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9
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UNIDAD 3: GEOMETRÍA LECCIÓN 22
ESTÁNDARES:
Resuelven problemas mediante ecuaciones lineales.

Temas:
Aplicaciones de las ecuaciones lineales.

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre las aplicaciones de las ecuaciones lineales.
2. Consultarle a los alumnos de la importancia de conocer sobre la existencia de las aplicaciones de las ecuaciones
lineales.
3. Motiva a los alumnos a que formen grupos y que expliquen al menos tres ocasiones o eventos de la vida diaria
donde se necesita aplicar el conocimiento sobre las aplicaciones de las ecuaciones lineales.

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02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 138.
2. Repasa con los alumnos sobre las ecuaciones lineales.
3. Explica a los alumnos el procedimiento correcto para realizar la resolución de los problemas donde intervienen
las ecuaciones lineales.
4. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en la lección 22.

153
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03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. RESUELVA
Realiza con
LOS los alumnos
SIGUIENTES los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:
PROBLEMAS

1) Un número multiplicado por 5 sumado con el mismo número multiplicado por 6 da 55. ¿Cuál es el número?
2) ¿Qué número se debe restar de p+2 para obtener 5?
3) El doble de un número aumentado en 12 es igual a su triple disminuido en 5. ¿Cuál es el número?
4) Tres números impares consecutivos suman 81. ¿Cuáles son los números?
5) El doble de un número más el triple de su sucesor, más el doble del sucesor de éste es 147. Hallar el número.
6) La diferencia entre los cuadrados de dos números consecutivos es 103. ¿Cuáles son los números?
7) Si el lado de un cuadrado se duplica, su perímetro aumenta 40 m. Calcular la medida del lado del cuadrado.
8) Un padre tiene 20 años más que su hijo. Dentro de 12 años, el padre tendrá el doble de la edad del hijo. ¿Cuántos años tiene cada uno
actualmente?
3
9) Las edades de un matrimonio suman 62 años. Si se casaron hace 10 años y la edad de la novia era de la edad de la novia. ¿Qué
4
edad tienen actualmente?
10) La edad de María es el triple de la de Ester y excede en 5 años a la edad de Isabel. Si las edades de Ester e Isabel suman 23 años.
Hallar la edad de cada una.
11) Alejandro tiene la cuarta parte de la edad de su padre Andrés y el triple de la edad de su hermano David. ¿Qué edad tiene cada uno,
si sus edades suman 48 años?
12) Hace 6 años un padre tenía el cuádruplo de la edad de su hijo. En 10 años más tendrá sólo el doble. Hallar la edad actual del padre e
hijo.
13) Un padre tiene 52 años y su hijo 16. ¿Hace cuántos años el hijo tenía la séptima parte de la edad del padre?
14) Se compran 25 lápices, 32 cuadernos y 24 gomas de borrar y se cancela por ello Lps. 1690. Si cada cuaderno cuesta el triple de cada
goma, más Lps. 20 y cada lápiz cuesta el doble de cada goma, más Lps. 8. ¿Cuánto cuesta cada material?
15) Hernán tiene el doble de dinero que Gladis y el triple que María. Si Hernán regalara Lps. 140 a Gladys y Lps. 350 a María, los tres
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quedarían con igual cantidad. ¿Cuánto dinero tiene cada uno?

16) Una persona puede pintar una pared en 5 horas, otra lo hace en 6 horas y una tercera persona tarda 12 horas en pintar la misma
muralla. ¿Cuánto tardarían si la pintaran entre los tres?
17) Hallar tres números enteros consecutivos, tales que el doble del menor más el triple del mediano, más el cuádruple del mayor
equivalgan a 740.
18) La cabeza de un pez corresponde al tercio de su peso total, la cola a un cuarto del peso y el resto del cuerpo pesa 4 kg. 600 gramos.
¿Cuánto pesa el pez?
19) La diferencia entre dos números es 38. Si se divide el mayor de los números por el menor, el cociente es 2 y queda un resto de 8.
Determina los números.
20) Separa el número 180 en dos partes tales que dividiendo la primera por 11 y la segunda por 27, la suma de los cocientes sea 12.
8
21) ¿Qué número debe sumarse al numerador y al denominador de la fracción y simultáneamente restarse del numerador y del
13
40
denominador de para que las fracciones resultantes sean equivalentes?
51

154
 04
VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Resuelvo los siguientes problemas:
a. En un concierto hay 432 personas. Si sabemos que hay 48 mujeres más que hombres,
¿Cuántos hombres y cuántas mujeres hay?
R = 192 hombres
240 mujeres

b. Para una fiesta se han comprado 340 refrescos. De naranja hay el triple que de cola. De
limón el doble que de cola menos 20 ¿Cuántos refrescos hay de cada clase?

R = 60 de cola
VALOREMOS LO APRENDIDO

100 de limón
180 de naranja

155
c. En un avión viajan 330 pasajeros de tres países: ticos, catrachos y guanacos. Hay
30 guanacos más que catrachos y de ticos hay el doble que de guanacos y catrachos
juntos. ¿Cuántos hay de cada país?
R = 70 guanacos
40 catrachos
220 ticos

d. Un celular vale 250 Lps más que un CD. Si compro 2 celulares y 3 CD pago 3000 Lps.
¿Cuánto cuesta un celular? ¿Cuánto cuesta un CD?
R = 500 vale el CD
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750 vale el celular

Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la lección 22
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142

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UNIDAD 3: GEOMETRÍA LECCIÓN 23, 24 Y 25
ESTÁNDARES:
Desarrollan el concepto de la razón de dos números.
Distinguen entre proporcionalidad directa e indirecta.

Temas:
• Razones y proporciones.
• Proporcionalidad Directa.
• Proporcionalidad Inversa.

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre razones y proporciones.
2. Consultarle a los alumnos de la importancia de conocer sobre razones y proporciones.
3. Motiva a los alumnos a que formen grupos y que expliquen al menos tres ocasiones o eventos de la vida diaria
donde se necesita aplicar el conocimiento sobre razones y proporciones.

02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES

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1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 143.
2. Repasa con los alumnos los conceptos básicos sobre el significado de una división.
3. Explica a los alumnos el procedimiento correcto para encontrar la razón de dos números.
4. Explica a los alumnos el procedimiento correcto para encontrar la proporción de dos números.
5. Explica a los alumnos el el teorema fundamental de las proporciones.
6. Explica a los alumnos sobre la proporcionalidad directa.
7. Explica a los alumnos sobre la proporcionalidad inversa.
8. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en las lecciones 22, 23 y 24.

156
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03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza con los alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:
A) Encierra la alternativa correcta.

16 40
1. El término desconocido de esta proporción es: 
X 10
a) 34 b) 48 c) 64 d) 54
2. Sí 25 metros de tela valen Lps. 5000 ¿cuánto valen 40 metros?
a) Lps 4000 b) Lps 5000 c) Lps 8000 d) Lps 9000
3. Tres pintores pintan una casa en 15 días. ¿Cuántos pintores harán el mismo trabajo en 9 días?
a) 5 b) 2 c) 6 d) 8
4. Un ciclista recorre 35 Km. En una hora, a la misma velocidad. ¿En cuántas horas recorrerá 175 Km.?
a) 92 hrs. b) 5 hr. c) 2 hr. d) 7 hr.
[Link] trabajadores construyen un camino en 30 días. ¿cuántos días se demoran 18 trabajadores en hacer el mismo camino?
a) 10 días b) 90 días c) 108 días d) 3 días

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[Link] un criadero de aves, una tonelada de alimento dura 10 días con una ración diaria de 180 gr. Sí la ración diaria fuera de 120 gr. ¿para
cuántos días duraría este alimento?
a) 18 días b) 15 días c) 6 días d) 7 días

B) Calcular el término desconocido en las siguientes proporciones.

a) 12 : 15 = 26 : x b) x : 9.4 = 0 : 23 c) 6 : 4 = x : 7
d) 3.6 : x = 54 : 17 e) 15 : 32 = x : 24 f) 5 : 1¼ = x : 6
g) 16 : 21 = 20 : x h) 4.2 : 2.8 = x : 5 i) 2½ : x = 1¼ : 4¾

157
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EJERCICIOS DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA
1) Carolina compró 3 libras de manzanas y pagó 145 Lps. ¿Cuánto le cobrarían por 1, 2, 5 y 10 libras?
2) Marta ha cobrado por repartir propaganda durante cinco días 126 Lps. ¿Cuántos días deberá trabajar para cobrar 340.20 Lps.?
3) Observando el plano de una ciudad, una calle de 350 metros de longitud mide 2.8 cm. ¿Cuánto medirá sobre ese mismo plano otra calle de
200 metros?
4) En la panadería CRISFANY, con 80 libras de harina se hacen 120 libras de pan. ¿Cuántos kilos de harina serían necesarios para hacer 99 libras
de pan?
5) Ana medía 1.42 m a principios de año. Pasados tres meses, medía 1.45 y a finales de año, 1.51. ¿Cuándo creció más rápido, en los primeros
tres meses o en el resto del año?
6) En el equipo de fútbol del barrio han jugado como porteros Luis y Javier. A Luis le han marcado 13 goles en 10 partidos jugados. Javier jugó 15
partidos y le marcaron 18 goles. ¿Cuál de los dos ha tenido mejores actuaciones?
7) Una piscina portátil ha tardado en llenarse seis horas utilizando cuatro llaves iguales. ¿Cuántas llaves, iguales a las anteriores, serían
necesarias para llenarla en 3 horas?
8) Para construir una casa en ocho meses han sido necesarios seis albañiles. ¿Cuántos habrían sido necesarios para construir la casa en tan sólo
tres meses?
9) A y B son dos variables directamente proporcionales. Completa la tabla y realiza la gráfica.
A 16 58 40
B 2 3
Constante 8
10) A y B son dos variables inversamente proporcionales. Completa la siguiente tabla y realiza la gráfica.
A 9 4 6
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B 4 3
Constante 36
11) Francisco tiene una estufa de querosén que gasta 2 litros cada 7 horas de encendida. Completa la tabla y realiza la gráfica.
Litros 1 2 3 5 6
Horas 0 7 14 24.5
12) Un ganadero tiene 500 animales y forraje para alimentarlos durante 80 días. Él desea construir una tabla de valores y un gráfico que le
permitan determinar, en forma rápida, para cuántos días le alcanza el alimento si la población de animales varía. Ayúdale a facilitar sus cálculos y
realiza la gráfica.
Nº animales
Días

158
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13) Un grupo de 3 amigos ha decidido comprar una bebida para cada uno. Cada bebida cuesta Lps. 50.00. Completa la tabla considerando que el
número de bebidas varía y realiza la gráfica.
Cantidad de bebidas 1 2 3 4 5
Precio total (Lps.)

14) Un padre desea repartir un premio de Lps. 15,000,000 entre sus hijos Samuel, Karla y Modesta, en cantidades directamente proporcionales a
los hijos que éstos tienen, que son 2, 3 y 5, respectivamente. ¿Cuánto le corresponde a Samuel, a Karla y a Modesta?

DETERMINA EL VALOR QUE FALTA EN LAS SIGUIENTES PROPORCIONES:

𝑋𝑋 4 0.3 𝑋𝑋 4 12 2 4 7
a) = b) = c) = d) : = 𝑋𝑋:
30 5 0.4 8 𝑋𝑋 18 3 6 8

INDICA CUÁL DE LAS SIGUIENTES SITUACIONES RELACIONAN VARIABLES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES O INVERSAMENTE
PROPORCIONALES:
a) Cantidad de género y cantidad de abrigos. ______________________________
b) Litros de bencina y kilómetros que puede recorrer un auto. ______________________________
c) Tiempo empleado en recorrer una distancia y velocidad. ______________________________
d) Cantidad de árboles y cantidad de oxígeno producido. ______________________________

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e) Cuanta más cantidad de comida hago, más cantidad de gente puede comer ______________________________
f) Cuanto más estudio, menos probabilidades de que me vaya mal en el examen ______________________________
g) Cuanto más dinero gano, más cantidad de bienes puedo adquirir. ______________________________
h) Cuantas más horas paso trabajando, menos horas tengo para estar en mi casa ______________________________
i) Cuanto más ejercicio hago, menos energía tengo ______________________________

159
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VALOREMOS LO APRENDIDO 04
1. Resuelvo los siguientes problemas:
a. En un curso, la razón entre la cantidad de hombres y de mujeres es 3 : 2. Si hay 24
hombres, ¿cuántos estudiantes hay en total en el curso?
R = 24 hombres
16 mujeres
40 personas en total
VALOREMOS LO APRENDIDO

b. Un mecánico y su ayudante, reciben por la reparación de tres carros 70.000 Lps., los
que se reparten en la razón 7 : 2, ¿cuánto dinero recibirá cada uno?
R = 54,444.44 mecánico
15,555.56 ayudante

160
c. El perímetro de una cancha de fútbol mide 432 metros. Si la razón entre el ancho y
el largo es 5 : 7, ¿cuánto mide cada lado de la cancha?
R = 180 ancho (90 c/lado)
252 largo (126 c/lado)
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Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de las lecciones 23, 24 y 25

150
 VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Resuelvo los siguientes problemas:
a. Tres metros de lámina de zinc valen Lps. 6.000. ¿Cuánto valen once metros de la
lámina de zinc?

R = 22000 lps.

b. Una moto recorre 100 metros en 4 segundos. ¿Qué distancia recorre en 50 segundos,
si mantiene su velocidad constante?
R = 1250 mts.

161
c. Durante una jornada de trabajo, 6 operarios cavan una zanja de 80 metros de longitud.
¿Cuántos metros cavarán 42 operarios trabajando en las mismas condiciones?

R = 560 mts.

d. Teresa trabajó 3 horas y obtuvo una remuneración de Lps. 8,100. A esa razón,
¿cuánto tiempo le tomará ganar Lps. 27,000?
R = 10 horas
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154

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VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Resuelvo los siguientes problemas:
a. La rapidez de un automóvil es de 70 km/h y demora 5 horas en recorrer una cierta
distancia. ¿Cuántas horas demorará, en recorrer la misma distancia, otro automóvil
con una rapidez de 80 km/h?
R = 4.375 h

b. Treinta y seis pintores se demoran 12 días en pintar un edificio. ¿Cuántos días

tardarán 24 pintores en realizar el mismo servicio?
R = 8 días

c. El año pasado se limpió un canal de regadío en 14 días con 120 operarios. Este año
se quiere efectuar el mismo trabajo con solo 60 operarios. ¿Cuántos días demorarán

162
en limpiar el canal?
R = 28 días

d. Como premio por el desempeño laboral, una empresa llevará a sus trabajadores
de paseo a un lugar sorpresa. Lo único que se sabe es que viajando a 60 km/h la
duración del viaje sería de 4 horas. ¿A qué distancia está la empresa del lugar del
paseo?
R = 240 km
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159
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UNIDAD 3: GEOMETRÍA
ESTÁNDARES:
Resuelven problemas que involucran proporcionalidad aplicando la Regla de Tres.

Temas:
• Regla de Tres.
• Tanto por ciento

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre Regla de Tres y Tanto por ciento.
2. Consultarle a los alumnos de la importancia de conocer sobre Regla de Tres y Tanto por ciento.
3. Motiva a los alumnos a que formen grupos y que expliquen al menos tres ocasiones o eventos de la vida diaria
donde se necesita aplicar el conocimiento sobre Regla de Tres y Tanto por ciento.

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02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 160.
2. Explica a los alumnos el procedimiento correcto para la regla de tres simple directa.
3. Explica a los alumnos el procedimiento correcto para la regla de tres simple inversa.
4. Explica a los alumnos el procedimiento correcto para calcular el tanto por ciento de un número cualquiera.
5. Motiva a los alumnos a tomar la prueba formativa correspondiente al mes de Julio.
6. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en la lección 17.

163
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03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza
Resolver con losproblemas
los siguientes alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:
1. Cinco carpinteros necesitan 21 días para entarimar un suelo. ¿Cuántos carpinteros serán necesarios si se desea hacer el trabajo en 15 días?

2. Los vecinos de una urbanización deberán abonan 390 Lps. mensuales para pagar 130 focos que alumbran sus calles. ¿Cuántos focos deben suprimir si
desean reducir la factura mensual a 240 Lps?

3. Un campamento de refugiados en la costa sur de Europa, alberga a 4600 personas que tienen víveres para 24 semanas. ¿En cuánto se reducirá ese
tiempo con la llegada de 200 nuevos refugiados?

4. Una finca tiene una valla antigua sostenida por 650 postes que están colocados a intervalos de 1.20 m. ¿Cuántos postes se necesitarán para la nueva
valla en la que los postes se colocarán a intervalos de 1.30 m?

5. Si un manantial tarda cinco horas y veinte minutos en llenar un contenedor de agua de 7800 litros. ¿Cuántos litros aporta el manantial a la semana?

6. Un peregrino ha invertido 5 días y 2 horas en cubrir una distancia de 128 kilómetros. Sabiendo que en cada jornada camina durante seis horas, ¿qué
distancia recorre al día?

7. Una locomotora, a 85 km/h, tarda tres horas y dieciocho minutos en realizar el viaje de ida entre dos ciudades. ¿Cuánto tardará en el viaje de vuelta si
aumenta su velocidad a 110 km/h?

8. Para averiguar cuántos kilómetros recorría mi auto con un litro de gasolina, llené el tanque. Al finalizar el recorrido volví a llenar el tanque, marcando
30 litros de combustible. Si la distancia que recorrí fue de 160 km, ¿Cuántos kilómetros recorrió mi auto por cada litro de combustible consumido?

9. Cuando las legiones del ejército romano debían desplazarse hacia algún punto del Imperio —para imponer el orden o defender las fronteras—
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recorrían unos 35 km por día. Hay que tener en cuenta que casi todos los hombres viajaban a pie y cargando sus armas. ¿Cuántos días les tomaba a
estos legionarios recorrer una distancia de 1050 km.?

10. Un empleado que trabaja 6 horas diarias recibe como salario Lps. 12000 por mes. El dueño de la fábrica le ha comunicado que la empresa aumentará
su horario de trabajo en 2 horas diarias. ¿Cuál será a partir de ahora su sueldo?

11. Si 4 alumnos de un salón durante 80 días gastan en promedio 10 pares de zapatos de igual marca. ¿cuantos pares de estos zapatos gastara el grupo
de 40 alumnos durante 196 días al año?

12. Si Gabriel gana Lps. 4350 en 3 días de trabajo. ¿Cuánto ganará en 20 días?

13. El consumo promedio de un carro es de 3 galones de gasolina cada 100 km. ¿Cuántos galones necesita para recorrer 483 Km?

14. Un ciclista tarda 5 horas en recorrer 125 Km, ¿cuánto tardará en recorrer 225 Km?

15. En 50 litros de agua de mar hay 1300 gramos de sal. ¿Cuántos litros de agua de mar contendrán 5200 gramos de sal?

164
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EJERCICIOS DE PORCENTAJES
a) 30% de 1670 b) 12% de 3075 c) 43% de 4600 d) 16% de 25 e) 115% de 1640 f) 165% de 7800
g) 0.3% de 5000 h) 1.2% de 2000 i) 15% de 45000 j) 12.5% de 5000 k) 1% de 56890 l) 10% de 5800
Completa la tabla que hace corresponder cada porcentaje con un número decimal:

Porcentaje 30% 61% 120% 180% 240% 500% 200%

Decimal 0.30 0.03 1.80 2.70 12.5 0.20 0.05

RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS

1. El 64% de los 875 alumnos y alumnas de un colegio están matriculados en Educación Secundaria. ¿Cuántos de ellos no son de
Secundaria?
2. El precio de un artículo sin impuesto es de 725 Lps. Si he pagado 841 Lps., ¿qué porcentaje de impuesto le han cobrado?
3. Para ver un partido de futbol se ha pagado 450 Lps. en la reventa. Si el revendedor ha cobrado el 180% del precio original, ¿cuánto
costaba la entrada en taquilla?
4. Un litro de gasolina costaba al inicio del año 20.50 Lps., pero ha sufrido dos subidas en los últimos meses, la primera de un 5% y la
segunda, un 4%. ¿Cuál es el valor de un litro de combustible en este momento?
5. El precio del aluminio que se emplea en la fabricación de las ventanas ha subido dos veces en este año. La primera un 15% y la segunda

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un 8%. Pero en el último trimestre ha bajado un 6%. ¿Cuál ha sido el porcentaje de subida al cabo del año?
6. De los 240 viajeros que ocupan un avión, el 30% son asiáticos, el 15% africanos, el 25% americanos y el resto europeos. ¿Cuántos
europeos viajan en el avión?
7. Un cine tiene 520 butacas ocupadas, lo que supone el 65% del total. ¿Cuál es la capacidad del cine?
8. Los resultados en tiros de tres puntos obtenidos por tres jugadores de baloncesto han sido:

JUGADOR A B C
TIROS CONSEGUIDOS 15 20 14
% 48.3 45.5 35

¿Cuántos intentos ha hecho cada uno?

165
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VALOREMOS LO APRENDIDO 04
1. Resolvamos el siguiente problema de aplicación de ecuaciones lineales:
a. Adiós mis cien palomas, dijo el gavilán, ellas contestaron: No somos cien; pero
nosotras, más nosotras, más la mitad de nosotras, más la mitad de nosotras, más
usted, Señor gavilán, si seriamos cien. ¿Cuántos somos?
R = 33 palomas

b. Hace 15 años la edad de María José era 2/5 de la edad que tendrá dentro de 15
años. ¿Qué edad tiene ahora?
R = 35 años
VALOREMOS LO APRENDIDO

c. La suma de 3 números enteros consecutivos es 156. Hallar los números.

R = 51, 52, 53

d. La suma de dos enteros impares consecutivos es veinte. ¿Cuáles son esos números?

166
R = 9 y 11

e. En una clase hay 60 alumnos entre varones y niñas. El número de niñas excede en
15 al doble de los varones. ¿Cuántas niñas y cuantos varones hay?
R = 15 varones
45 niñas
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

f. En un hotel de dos pisos hay 48 habitaciones. Si las habitaciones del primer piso son
Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la lección 19

la mitad de las del segundo. ¿Cuántas habitaciones hay en cada piso?

R = 16 primer piso
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

32 segundo piso

162
 VALOREMOS LO APRENDIDO
2. Encontremos los valores desconocidos aplicando el teorema fundamental en cada una
de las siguientes proporciones.
x 15
a) = R = 30
8 4

28 21
b) = R = 15/2 = 7.5
10 x

5 10
c) = R=3
x 6

14 x
d) = R = 28/5 = 5.6
25 10

x 60
e) = R = 4√15 ≈ 15.49
4 x

167
1.56 x
f) = R = 0.5858
x 0.22

x 1.1
g) = R = 0.2391
0.5 2.3

0.6 0.2
h) = R = 5.4
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

x 1.8
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

x 0.25
i) = R = 0.25
0.25 x

163

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VALOREMOS LO APRENDIDO
3. Resuelve los siguientes ejercicios de aplicación de proporcionalidad:
a. Cuatro palas excavadoras hacen un trabajo de movimiento de tierras en 14
días. ¿Cuánto se tardaría en hacer ese mismo trabajo si se dispusiera de 7 palas
excavadoras?
R = 8 días

b. Un camión que carga 3 toneladas necesita 15 viajes para transportar cierta cantidad
de arena. ¿Cuántos viajes necesitará para hacer transportar la misma arena un
camión que carga 5 toneladas?
R = 9 viajes

c. Un edificio es construido por una cuadrilla de 15 albañiles en 200 días. ¿Cuántos

albañiles tendré que añadir a la cuadrilla para poder terminar el trabajo en 150 días?

R = 11 albañiles

d. Si 18 máquinas mueven 1200 m3 de tierra en 12 días, ¿cuántos días necesitarán 24

168
máquinas para mover 1600 m3 de tierra?
R = 12 días

e. Con un depósito de agua se llenan 36 jarras. ¿Cuántas jarras se podrán servir si solo
se llenan hasta tres cuartos de su capacidad?
R = 27 jarras

f. La tabla representa cantidades de dos magnitudes

Tel.: 2255-4938, 2255-4939

2 3 4 y
inversamente proporcionales. Halla la constante de
proporcionalidad y completa la tabla. 12 8 x 5
R = x = 6, y = 4.8
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

164
 VALOREMOS LO APRENDIDO
4. Resuelve los siguientes ejercicios de aplicación aplicando regla de tres:
a. En una panadería, con 80 kilos de harina hacen 120 kilos de pan. ¿Cuántos kilos de
harina serían necesarios para hacer 99 kilos de pan?
R = 66 kilos de harina

b. En una boda hay 198 personas, las cuales bailan en pareja, menos 26 mujeres.
¿Cuál es el número de mujeres que asistieron a la fiesta?
R = 86 mujeres

c. Un coche, a 90 km/h, hace un recorrido en 5 horas. ¿Cuánto tiempo ganaría si

aumentara su velocidad en 10 km/h?
R = ganaría media hora

169
d. Una empresa de confección debe entregar un pedido en 12 días. Para poder cumplir
el encargo debe fabricar 2 000 prendas diarias. Sin embargo, sufre una avería que
detiene la producción durante dos jornadas. ¿Cuántas prendas deberá fabricar
diariamente para enfrentarse a esta nueva situación?
R = 2400 prendas diarias

e. Un ganadero tiene 20 vacas y paja para alimentarlas durante 30 días. ¿Cuánto

tiempo le durará la paja si se mueren 5 vacas?
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R = 40 días
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165

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VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Resuelvo los siguientes problemas:
a) ¿Qué cantidad se obtiene, al aumentar 5,600 en un 20 %?
R = 6720

b) ¿Qué cantidad se obtiene al disminuir 5,600 en un 20 %?

R = 4480

c) 50 es el 20% ¿de qué cantidad?

R = 250

d) Una persona pagó Lps. 1,672 por un mueble, después de recibir un descuento del
12 %. ¿Cuál era el precio de la caja antes del descuento?
R = 1900

170
e) Al vender un carro en Lps. 91,020 se gana el 11 % del precio de compra. ¿Cuánto
había costado el carro?
R = 82000

f ) De los 3,000 alumnos de un instituto, el 40 % son mujeres. ¿Cuántos varones hay

Tel.: 2255-4938, 2255-4939

en el instituto?
R = 1200
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171
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Tegucigalpa, M.D.C.,
INSTRUCTIVO DE PRUEBAHonduras,
FORMATIVA C.A.

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172
 Matemáticas - Séptimo grado

Julio
Estándares Nº de Respuesta Nº de
A.C.C.*
evaluados ítem correcta puntos
1 A 3
2 C 3
Si plantea: x   6   20  x  7
3
Resuelven problemas de la R: el lápiz vale L. 7
vida cotidiana que implican 3 3
Si plantea: x   x  6  20 pero su respuesta es incorrecta 2
ecuaciones lineales en una
sola variable con Si no responde o todo es incorrecto 0
coeficientes racionales Si plantea: 5 x  x  300  x  50, el valor de cada silla es
(enteros, fracciones y 3
L. 50 y el valor de la mesa es L. 250
decimales). 4 3
Si plantea: 5 x  x  300 pero su respuesta es incorrecta 2
Si no responde o todo incorreto 0
5 D 3
6 D 3
Encuentran el valor 7 B 3
desconocido en una B
proporción aplicando la 8 3
regla de tres.
9 B 3
10 A 3
Si plantea la proporción:
( 225)(12)
3 : 225 :: 12 : x y plantea que x   900 y
3
escribe R: L. 900 3
11 ( 225)(12) 3
O si plantea: x   900 y escribe la respuesta
3
correcta
Resuelven problemas que Si plantea: 3 : 225 :: 12 : x pero su respuesta es incorrecta. 2
involucran No responde o todo incorrecto 0

173
proporcionalidad directa e 12 B 3
inversa, aplicando la regla (8)( 24)
de tres. Si plantea: 8 : 24 :: 6 : x, x   32
6
R: 32
3

13 (8)( 24) 3
Si plantea: x   32
6
R: 32 días

Si plantea: 8 : 24 :: 6 : x pero respuesta incorrecta 2

No responde o todo es incorrecto 0

Valor total de la prueba 39
* Alumnos que contestaron correctamente.

Desempeño de su grado
Anote la cantidad de estudiantes que se ubican en cada Nivel de Desempeño.
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

Nivel Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Avanzado

Escala 0 – 15 16 – 20 21 – 32 33 – 39
Cantidad de alumnos
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

10

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UNIDAD 3: GEOMETRÍA LECCIÓN 28
ESTÁNDAR:
Describen y analizan información estadística organizada en gráficos circulares y de faja.

Temas:
• Gráfico de faja
• Gráfico circular

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre los gráficos de faja y los gráficos circulares.
2. Consultarle a los alumnos de la importancia de conocer sobre los gráficos de faja y los gráficos circulares.
3. Motiva a los alumnos a que formen grupos y que nombren al menos tres circunstancias o momentos de la vida
diaria en donde es necesario aplicar los gráficos de faja y los gráficos circulares.
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02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES

1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 172.
2. Explica a los alumnos sobre el concepto de graficos de faja.
3. Explica a los alumnos sobre el concepto de gráficos circulares.
4. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en la lección 28.
5. Motiva a los alumnos a realizar la prueba formativa correspondiente al mes de Agosto.

174
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Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza con los alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:

ELABORE LOS GRAFICOS DE FAJA Y CIRCULAR CORRESPONDIENTES A CADA UNO DE LOS SIGUIENTES DATOS

1.- En una escuela se realizaron las elecciones de la niña bonita, obteniendo los siguientes resultados:

María Lucia Gloria Karla Xiomara TOTAL

35 48 102 25 60

2.- En un centro educativo los jóvenes tienen mayor preferencia por estos sabores:

Chocolate Pistacho Vainilla Fresa Crema Dulce Leche Mora TOTAL

150 12 59 40 50 80 10

3.- Número de copas mundiales en Futbol, por país

Brasil Italia Alemania Argentina Uruguay España Francia Inglaterra TOTAL

5 4 3 2 2 1 1 1

4.- Cupos de la FIFA para el mundial 2026

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Europa África Asia Concacaf Conmebol Oceanía Anfritión/Repechaje TOTAL
16 9 8 6 6 1 2 48

5.- Población del Mundo en el 2010 (en millones de personas)

Asia África América Oceanía Europa TOTAL

4149.3 1016.5 936.9 35.3 728.8 6866.9

6.- Se realiza una encuesta en una zona de la capital para conocer que celebración llama más su atención

Semana Santa Semana Morazánica Semana Independentista Navidad TOTAL

250 300 150 850

175
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VALOREMOS LO APRENDIDO 04
1. Resolvamos los siguiente problemas de aplicación del tanto por ciento:
a) Si a un cuadrado de 20 cm por lado se le aumenta en un 20 % cada lado ¿En
cuánto aumenta el área de ese cuadrado?
R = 176 cm2

b) Un niño llevó a su casa 5 lb de uvas. Dijo que eso era el 5 % de lo que había
recogido. ¿Cuántas libras de uvas recogió?
R = 100 libras de uvas
VALOREMOS LO APRENDIDO

c) Una persona gana L 8000.00 Si le ofrecen ganar L 9800.00 ¿En qué porcentaje
aumentaría su sueldo?
R = 22.5%

d) El 20 % del sueldo de una secretaria es L 840.00 ¿Cuál es el sueldo de la secretaria?

176
R = 4 200

e) Tres obreros ejecutan la excavación de un pozo. Uno excavó la cuarta parte del
pozo y un segundo excavó 2/5 del pozo. ¿Cuánto excavó el tercer obrero? ¿Qué
porcentaje trabajó cada operario?
R = 3er obrero 7/20.
operarios= 25%, 40% y 35%
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f) El 5 % de la edad de Alejandro es 4 años y el 10 % de la edad de Ernesto es 2

Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la lección 28

años. Calcula el 40 % de la suma de la edad de ambos.

R = 40% de las edades es 40
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176
 VALOREMOS LO APRENDIDO
2. Representa mediante gráfico de faja y circular cada una de las siguientes tablas de
datos.
a) Los siguientes datos corresponden al número de libros leídos por un grupo de 30
alumnos, en un lapso de 2 años.
Libros 0 1 2 3 4 5 Total
Alumnos 2 7 9 7 3 2 30

177
b) Se preguntó a los 40 estudiantes de último año su fecha de nacimiento.
1998 1999 2000 2001 Total
21 8 7 4 40
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177

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VALOREMOS LO APRENDIDO
c) En un cine se entrevistaros a 100 personas para preguntarles el tipo de película que
les gusta ver. Y se obtuvieron los siguientes resultados:
Drama Comedia Terror Acción Total
26 28 22 24 100

d) Los resultados de las votaciones del gobierno estudiantil de este año fueron los
siguientes.

178
Movimiento A B C D Total
Votos 78 85 45 37 245
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178
 VALOREMOS LO APRENDIDO
3. Representa mediante gráficos de faja la comparación para cada uno de los casos:

a) Se preguntó el medio de transporte que utilizan los estudiantes de los dos grados
extremos (7mo y 11mo) para asistir a clases en su colegio.
Medio Transporte A pie Bus Carro Bicicleta Taxi Total
7mo 16 15 3 4 6 44
11vo 11 16 5 0 3 35

179
b) Preferencia artística por sexo de 60 personas.
Arte / Sexo Cantar Bailar Pintar Actuar Total
Hombres 4 15 5 6 30
Mujeres 10 17 1 2 30
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179

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Tegucigalpa, M.D.C.,
INSTRUCTIVO DE PRUEBAHonduras,
FORMATIVA C.A.

180
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181
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Instructivo para las Pruebas Formativas Mensuales

Agosto
Estándares Nº de Respuesta Nº de
A.C.C.*
evaluados ítem correcta puntos
Calculan el tanto por 1 D 3
ciento de un número
entero. 2 C 3
3 B 3
Si plantea: 35 – 14 = 21, 21 ÷ 35 = 0.60
3
R: el porcentaje de señoritas es 60%
4 3
Si plantea: 35 – 14 = 21, pero su respuesta es incorrecta 2
No responde o todo es incorrecto 0
5 B
Resuelven problemas Si plantea:
haciendo uso del tanto
por ciento. 365  30
 109.50  365 - 109.50  255.50 3
100
6 R. = L. 255.50 3
365  30
Si plantea: pero su respuesta es incorrecta 2
100
No responde o todo incorrecto 0
7 B 3
Si hace:
%
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
3
8 Salvadoreños Alemanes Franceses Españoles 3
Si hace el gráfico correcto, pero no lo rotula 2
No responde o todo incorrecto 0
9 A 3
10 B 3
Si completa la tabla y construye el gráfico correctamente
Organizan y presentan
información estadística Candidato Votos % Grados
en gráficas circulares y Miguel 78 23 81

182
de faja. Sandra 120 35 125
Vicente 52 15 54
Describen y analizan Claudia 95 28 99
información estadística Total 345 100 360
presentada en gráficos
3
circulares y de faja. Elecciones estudiantiles
11 VOTOS POR CANDIDATOS 3

23%
28%
Miguel
Sandra
Vicente
Claudia
15%
34%

Si completa la tabla, pero la gráfica es incorrecta 2

No contesta o todo incorrecto 0
Valor total de la prueba 33
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

* Alumnos que contestaron correctamente.

Desempeño de su grado
Anote la cantidad de estudiantes que se ubican en cada Nivel de Desempeño.
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

Nivel Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Avanzado

Escala 0 – 12 13 – 17 18 – 27 28 – 33
Cantidad de alumnos

11
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, [Link] 29, Y 30
UNIDAD 4: ESTADÍSTICA
ESTÁNDAR:
Apropian los conceptos de punto, línea y plano como conjunto de puntos.

Temas:
• Conjunto de Puntos
• Rayos, Rectas y Planos

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre el conjunto de puntos, rayos, rectas y planos.
2. Consultarle a los alumnos de la importancia de conocer sobre el conjunto de puntos, rayos, rectas y planos.
3. Motivar a los alumnos para que investiguen sobre el conjunto de puntos, rayos, rectas y planos, en las actividades
cotidianas.

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02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 184.
2. Repasa con los alumnos sobre las figuras geométricas básicas.
3. Explica a los alumnos sobre punto y segmento.
4. Explica a los alumnos sobre los diferentes tipos de segmentos.
5. Explica a los alumnos sobre rayos, rectas y planos.
6. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en las lecciones 29 y 30

183
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza con los alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:
a) En el siguiente plano, identifica lo que a continuación se te pide:

b) Elabora un dibujo en el que aparezca al menos una recta, cuatro segmentos y dos semirrectas.

c) Dibuja en tu cuaderno:
un segmento que mida 3 cm
un segmento que mida 14.5 cm
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un segmento que mida 6.8 cm

d) Observa la figura y completa el cuadro siguiente:

Concepto Respuesta
Puntos
Segmentos
Rayos
Segmentos //
Rectas //

184
 VALOREMOS LO APRENDIDO 04
1. Encuentro el punto medio de cada uno de los siguientes segmentos.
a)

RESPUESTA LIBRE

b)

RESPUESTA LIBRE
VALOREMOS LO APRENDIDO

c)

185
RESPUESTA LIBRE

d)
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

RESPUESTA LIBRE
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de las lecciones 28 al 29

189

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 @Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Escribo el nombre de la figura de diferente color
a) b)

Rayo Segmento
R: ___________________________ R: ___________________________

c) d)

Recta
R: ___________________________ Segmento
R: ___________________________
e) Traza tres rectas diferentes que contengan a un punto A. ¿Cuántas rectas más
puedes trazar que pasen por ese punto?
RESPUESTA LIBRE

186
f ) Traza dos rectas distintas que contengan a la vez a dos puntos A y B. ¿Es esto
posible? Explícalo con tus propias palabras.
RESPUESTA LIBRE

g) ¿Es posible trazar una recta que contenga a los tres puntos A, B y C? ¿Cómo se deben
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

situar los tres puntos para que se pueda trazar una recta que los contenga?
RESPUESTA LIBRE
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192
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UNIDAD 4: ESTADÍSTICA LECCIÓN 31
ESTÁNDAR:
Operan con ángulos y sus relaciones con líneas.

Temas:
• Ángulos

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre los ángulos.
2. Consultarle a los alumnos de la importancia del uso de los ángulos.
3. Motiva a los alumnos a que formen grupos y que expliquen la importancia de los ángulos en las actividades
cotidianas.

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02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 193.
2. Repasa con los alumnos sobre la geometria básica.
3. Explica a los alumnos sobre el concepto de ángulo y como elaborarlos.
4. Explica a los alumnos las partes del ángulos.
5. Explica a los alumnos como se clasifican los ángulos.
6. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en la lección 31.

187
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza con los alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:
1) Usa tu transportador para medir cada uno de los siguientes ángulos. -

 

m  = m  =
2) Sea CAN un ángulo cualquiera. Cópialo aquí usando regla y compás

C A
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3) Construye un  ABC. / m ABC = 650 Luego clasifícalo.-

4) Nombra los siguientes ángulos y sin usar tu transportador, anota cuales son agudos,

obtusos, rectos o extendidos.-

I II III IV V VI

188
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a) Calcula el complemento de un  que mide 140
b) Si la m = 180, su complemento es ____________
c) Si la m = 740 . El complemento de  es __________
d) Si la m = 450 . Su complemento es ___________
e) Calcular el suplemento de:
 si la m = 1450
 si la m = 470
 si la m = 900
 si la m = 1450
 si la m = 1750

Selecciona la respuesta correcta

1) Si alfa = 250. Calcular el complemento de alfa.
a) 750 b) 650 c) 1550 d) 1000 e) 250

2) Calcular el suplemento del complemento de 500.

a) 400 b) 1400 c) 900 d) 1300 e) 600

3) Alfa y Beta son complementarios. Si Alfa es el doble de Beta. ¿Cuánto mide Alfa?
a) 600 b) 300 c) 1200 d) 1800 e) Otro

4) Alfa y Beta son suplementarios. Si Alfa es 5 veces Beta ¿Cuánto mide Beta?
a) 300 b) 1500 c) 600 d) 800 e) 450

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5) Alfa y Beta son suplementarios. Si Alfa es 6 veces Beta ¿Cuánto mide Alfa?
a) 1250 b) 27.50 c) 25.70 d) 154.20 e) 1500

6) Determinar el valor del ángulo cuyo suplemento es igual a la mitad de su complemento.

a) 22,50 b) 500 c) 300 d) 600 e) otro

7) La medida de un ángulo es 5 veces la medida de su complemento. Encontrar la medida del ángulo.

a) 750 b) 150 c) 1500 d) 300 e) otro

8) La medida del suplemento de un ángulo es 5 veces la medida del complemento del mismo ángulo. Encontrar la medida del ángulo.
a) 67,50 b) 22.50 c) 112.50 d) 1350 e) otro

189
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VALOREMOS LO APRENDIDO 04
1. Encuentra la distancia y su punto medio respectivo entre cada par de puntos:
a) Entre – 20 y – 8 𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅) = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 y 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅) = −𝟔𝟔𝟔𝟔

𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅) = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 y 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ̅̅̅̅) = −𝟔𝟔𝟔𝟔

b) Entre – 7 y 3
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅) = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 y 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ̅̅̅̅) = −𝟏𝟏𝟏𝟏
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅) = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 y 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ̅̅̅̅) = −𝟔𝟔𝟔𝟔
̅̅̅̅
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨) = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 y 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ̅̅̅̅) = −𝟏𝟏𝟏𝟏
̅̅̅̅
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅)) = ̅̅̅̅
𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅
= 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 y y𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ) )==𝟏𝟏𝟏𝟏.−𝟔𝟔𝟔𝟔 𝟓𝟓𝟓𝟓
̅̅̅̅ ̅̅̅̅
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨) = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 y 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨) = −𝟏𝟏𝟏𝟏

y
c) Entre 0 y 5
̅̅̅̅
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅)) =
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ̅̅̅̅
= 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 y y𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅) )==𝟏𝟏𝟏𝟏.−𝟔𝟔𝟔𝟔 𝟓𝟓𝟓𝟓
̅̅̅̅
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ) = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
̅̅̅̅) = 𝟗𝟗𝟗𝟗 y 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ̅̅̅̅
𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ) =
̅̅̅̅) = 𝟔𝟔𝟔𝟔. 𝟓𝟓𝟓𝟓 −𝟏𝟏𝟏𝟏
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅) = 𝟓𝟓𝟓𝟓 y 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ̅̅̅̅) = 𝟏𝟏𝟏𝟏. 𝟓𝟓𝟓𝟓

y
VALOREMOS LO APRENDIDO

̅̅̅̅
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅)) =
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ̅̅̅̅
= 𝟗𝟗𝟗𝟗𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 y y𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅) )==𝟔𝟔𝟔𝟔.−𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟓𝟓𝟓𝟓
̅̅̅̅
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅ )
) = 𝟓𝟓𝟓𝟓 ̅̅̅̅
𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 = 𝟖𝟖𝟖𝟖 y 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 = 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟓𝟓𝟓𝟓)
) = 𝟏𝟏𝟏𝟏.

d) Entre 2 y 11
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅) = 𝟗𝟗𝟗𝟗 y 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ̅̅̅̅) = 𝟔𝟔𝟔𝟔. 𝟓𝟓𝟓𝟓
̅̅̅̅
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅)) =
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ̅̅̅̅
̅̅̅̅)) =
= 𝟖𝟖𝟖𝟖𝟓𝟓𝟓𝟓 yy 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏. 𝟓𝟓𝟓𝟓
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅) = 𝟗𝟗𝟗𝟗 y 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ̅̅̅̅) = 𝟔𝟔𝟔𝟔. 𝟓𝟓𝟓𝟓
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅) = 𝟖𝟖𝟖𝟖 y 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ̅̅̅̅) = 𝟏𝟏𝟏𝟏
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅) = 𝟗𝟗𝟗𝟗 y 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ̅̅̅̅) = 𝟔𝟔𝟔𝟔. 𝟓𝟓𝟓𝟓
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅) = 𝟖𝟖𝟖𝟖 y 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 ̅̅̅̅) = 𝟏𝟏𝟏𝟏

e) Entre – 4 y 4

190
𝒅𝒅𝒅𝒅(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅) = 𝟖𝟖𝟖𝟖 y 𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷𝑷(𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
̅̅̅̅) = 𝟏𝟏𝟏𝟏

2. Con ayuda de regla y compás traza los siguientes segmentos, bisécalos y traza su
mediatriz.
a) d AB = 10 cm
( )
RESPUESTA LIBRE

b) d CD = 5 cm
( )
RESPUESTA LIBRE
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la lección 31
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

c) d EF = 3 cm
( )
RESPUESTA LIBRE

198
 VALOREMOS LO APRENDIDO
3. Completa la siguiente tabla:

Elemento Definición
Ángulo Dos rayos con un vértice en común.
Rayo Se le llama también semirrecta.
Segmento Sus dos extremos son puntos.
Recta Es la unión infinita de puntos colineales.
Ángulo Definición
Suplementarios Tienen el vértice y un lado en común.
Obtusos 90º < θ < 180º
Son complementarios entre sí, tienen un vértice y un lado
Ángulos llanos en común y su otro lado es la prolongación del mismo pero
en sentidos opuestos.
Cuando los lados de uno son semirectas opuestas a
Opuestos por el vértice
los lados del otro ángulo
Ángulo Recto Su medida es de 90º
Completo Su medida es de 360°
Ángulo Negativo - 360º < θ < 0º
Nulo Su medida es de 0°
Complementarios La suma de sus ángulos es igual a 90°
Ángulo Agudo 0º < θ < 90º

191
Ángulo Completo Su medida es un giro de 360º.

4. Encuentra el ángulo suplementario o complementario según sea el caso.

a) Si θ = 34º y β = 47º ¿Qué ángulo sería el complemento a los dos ángulos?
R= 9°

b) Un triángulo tiene tres ángulos y la suma de sus ángulos internos es 180º, si la

suma de dos de sus ángulos es 120º ¿Cuánto mide el tercer ángulo?
R= 60°
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

c) Si θ es doble más 15º de β y ambos son suplementarios ¿Cuál es el valor de cada

ángulo en el sistema sexagesimal?
β
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

R= θ 125° y 55°

199

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VALOREMOS LO APRENDIDO
5. Construye los siguientes ángulos con escuadra y cartabón.
a) θ = 105°
RESPUESTA LIBRE

b) θ = 120°
RESPUESTA LIBRE

c) θ = 135°
RESPUESTA LIBRE

192
d) θ = 165°
RESPUESTA LIBRE

e) θ = 150°
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

RESPUESTA LIBRE
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

200
 VALOREMOS LO APRENDIDO
6. Encuentra los ángulos desconocidos considerando la siguiente recta transversal.

a) m ≮ 4 = 28°
1 4
2
𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐° 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟑𝟑𝟑𝟑 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐°

3
𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝐀𝐀𝐀𝐀 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏° 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝐁𝐁𝐁𝐁, 𝐃𝐃𝐃𝐃 = 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟑𝟑𝟑𝟑°

𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝛂𝛂𝛂𝛂 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐° 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝛒𝛒𝛒𝛒, 𝛉𝛉𝛉𝛉 = 𝟗𝟗𝟗𝟗𝟏𝟏𝟏𝟏°

𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐° 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟑𝟑𝟑𝟑 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐°

b) m ≮ C = 117°
C
D
𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝐀𝐀𝐀𝐀 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏° 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝐁𝐁𝐁𝐁, 𝐃𝐃𝐃𝐃 = 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟑𝟑𝟑𝟑°

A
𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝛂𝛂𝛂𝛂 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐° 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝛒𝛒𝛒𝛒, 𝛉𝛉𝛉𝛉 = 𝟗𝟗𝟗𝟗𝟏𝟏𝟏𝟏°

193
𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐° 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟑𝟑𝟑𝟑 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐°

𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝐀𝐀𝐀𝐀 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏° 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝐁𝐁𝐁𝐁, 𝐃𝐃𝐃𝐃 = 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟑𝟑𝟑𝟑°

c) m ≮ β = 85° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝛂𝛂𝛂𝛂 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐° 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝛒𝛒𝛒𝛒, 𝛉𝛉𝛉𝛉 = 𝟗𝟗𝟗𝟗𝟏𝟏𝟏𝟏°

α θ
ρ β
Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

201

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 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico
Tegucigalpa, M.D.C.,
INSTRUCTIVO DE PRUEBAHonduras,
FORMATIVA C.A.

194
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

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195
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Matemáticas - Séptimo grado

Septiembre
Nº de
Estándares Nº de Respuesta
punto A.C.C.*
evaluados ítem correcta
s
1 A 3
2 B 3
3 C 3
Si realiza la construcción correctamente

A B 3

4 3
Si realiza los primeros trazos, pero no encuentra la mediatriz
Construyen rectas,
segmentos, rayos,
semirrectas y puntos 2
A B
colineales.

Encuentran la distancia,
punto medio y mediatriz de
un segmento.
No responde o todo es incorrecto 0
Si realiza la construcción correctamente

196
5 3

Si realiza los primeros trazos, pero no encuentra el punto

2
medio del segmento
Si no responde o todo incorrecto 0
6 A 3
7 B 3
Identifican y clasifican los
8 C 3
ángulos formados por dos
rectas paralelas y una 9 D 3
transversal. 10 B 3
11 B 3
12 A 3
Valor total de la prueba 36
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

* Alumnos que contestaron correctamente.

Desempeño de su grado
Anote la cantidad de estudiantes que se ubican en cada Nivel de Desempeño.
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

Nivel Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Avanzado

Escala 0 – 15 16 – 21 22 – 32 33 – 36
Cantidad de alumnos

12
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, [Link] 32, 33 Y 34
UNIDAD 4: ESTADÍSTICA
ESTÁNDAR:
Operan con ángulos y sus relaciones con líneas.

Temas:
• Perpendicularidad
• Paralelismo
• Rectas Transversales

01 SABERES PREVIOS
1. Explorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre perpendicularidad, paralelismo y rectas transversales.
2. Consultarle a los alumnos de la importancia de conocer sobre perpendicularidad, paralelismo y rectas
transversales.
3. Motiva a los alumnos a que formen grupos y que ejemplifiquen casos reales donde se aplica la perpendicularidad,
paralelismo y rectas transversales.
4. Consulta a los alumnos de la importancia de conocer sobre la perpendicularidad,paralelismo y rectas transversales.

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Pide a los alumnos que abran su libro del alumno en la página 204.
2. Explica a los alumnos sobre la perpendicularidad.
3. Explica a los alumnos sobre paralelismo.
4. Explica a los alumnos rectas transversales.
5. Motiva a los alumnos a realizar la prueba formativa del mes de Octubre/Noviembre.
6. Motiva a los alumnos a realizar las actividades contenidas en las lecciones 32, 33 y 34.

197
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Realiza con los alumnos los siguientes problemas para reforzar los conocimientos adquiridos en clase:
Resuelva los siguientes ejercicios de paralelismo

1) Traza una recta paralela a la recta R y que pase por el punto A

A
.
R

2) Traza una recta paralela a la recta R y que pase por el punto A

A R
.
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3) Traza paralelas a las rectas dadas R, S y M por los puntos indicados.

a
.
S
b
. b a

R
. .
b
a . M
.

198
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
Resuelva los siguientes ejercicios de perpendicularísimo

1) Traza una recta perpendicular a la recta R y que pase por el punto A

A
.
R

2) Traza una recta perpendicular a la recta R y que pase por el punto A

A
R
.

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3) Traza perpendiculares a las rectas dadas R, S y M por los puntos indicados.
a
.
S
b
. b a

R
. .
b
a . M
.

199
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
En cada figura encontrar los valores de X, Y

1) L1 // L2 2) L1 // L2 // L3 3) L1 // L2

4) L1 /// L2 ; L3 /// L4 5) L1 // L2 ; L3 // L4 6) L1 // L2
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200
 04
VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Resuelvo los siguientes ejercicios:
a) Observa la siguiente figura y escribe cuales segmentos son perpendiculares.

A C AB perpendicular a BD
BD perpendicular a DC
DC perpendicular a CA
CA perpendicular a AD

B D

b) Observa la siguiente figura y escribe cuales segmentos son perpendiculares.

AC perpendicular a CD
A CD perpendicular a DF
DF perpendicular a FA
VALOREMOS LO APRENDIDO

B FA perpendicular a AC
BE perpendicular a CA
BE perpendicular a DF
C
F

201
D

c) Observa la siguiente figura y escribe las calles que son perpendiculares entre si.
RESPUESTA LIBRE

Calle Independencia

Calle La Libertad
Calle Colón
Calle Francisco Morazán
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

Calle Paz
Calle Finlay
Avenida Los Próceres
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

Calle Viera
Calle Soto
Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la lección 32, 33 y 34

208

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 @Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Resuelvo los siguientes ejercicios:
a) Observa la siguiente figura y escribe cuales segmentos son paralelas.

A C AB // CD
BD // AC

B D

b) Observa la siguiente figura y escribe cuales segmentos son paralelas.

A AC // DF
AF // CD // BE
B

C
F

202
c) Observa la siguiente figura y escribe las calles que son paralelas entre si.
RESPUESTA LIBRE

Calle Independencia

Calle La Libertad
Calle Colón
Calle Francisco Morazán

Calle Paz
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

Calle Finlay
Avenida Los Próceres

Calle Viera
Calle Soto
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

212
 VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Traza la mediatriz de los siguientes segmentos:
a) b) c)
RESPUESTA LIBRE

2. Traza una recta paralela a cada una de las siguientes rectas, con regla y compás.
RESPUESTA LIBRE
a)

203
b)

c)
Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

215

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VALOREMOS LO APRENDIDO
3. Encuentra la distancia del punto P a su recta respectiva.
a)
RESPUESTA LIBRE

b)

c)

204
4. Dada la siguiente imagen, identifica tres rectas paralelas, tres rectas perpendiculares
y tres rectas transversales.
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

216
 VALOREMOS LO APRENDIDO
5. Encuentra los ángulos desconocidos considerando la siguiente recta transversal.

a) m≮4﹦ 69° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝟐𝟐𝟐𝟐, 𝟔𝟔𝟔𝟔 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝟖𝟖𝟖𝟖 = 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟓𝟓𝟓𝟓 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝟕𝟕𝟕𝟕 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏°

2 1
3 4
6 5
𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝐃𝐃𝐃𝐃 = 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟕𝟕𝟕𝟕° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝐅𝐅𝐅𝐅 = 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝐁𝐁𝐁𝐁 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝐄𝐄𝐄𝐄 = 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔°

7 8
𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝛒𝛒𝛒𝛒, 𝛅𝛅𝛅𝛅 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝛗𝛗𝛗𝛗 = 𝟕𝟕𝟕𝟕𝟖𝟖𝟖𝟖° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝛉𝛉𝛉𝛉, 𝛂𝛂𝛂𝛂, 𝛄𝛄𝛄𝛄 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝛔𝛔𝛔𝛔 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒°

𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝟐𝟐𝟐𝟐, 𝟔𝟔𝟔𝟔 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝟖𝟖𝟖𝟖 = 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟓𝟓𝟓𝟓 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝟕𝟕𝟕𝟕 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏°

b) m≮C﹦ 117° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝐃𝐃𝐃𝐃 = 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟕𝟕𝟕𝟕° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝐅𝐅𝐅𝐅 = 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝐁𝐁𝐁𝐁 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝐄𝐄𝐄𝐄 = 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔°

B
C A
D F
𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝛒𝛒𝛒𝛒, 𝛅𝛅𝛅𝛅 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝛗𝛗𝛗𝛗 = 𝟕𝟕𝟕𝟕𝟖𝟖𝟖𝟖° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝛉𝛉𝛉𝛉, 𝛂𝛂𝛂𝛂, 𝛄𝛄𝛄𝛄 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝛔𝛔𝛔𝛔 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒°

205
𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝟐𝟐𝟐𝟐, 𝟔𝟔𝟔𝟔 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝟖𝟖𝟖𝟖 = 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟓𝟓𝟓𝟓 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝟕𝟕𝟕𝟕 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏°

𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝐃𝐃𝐃𝐃 = 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟕𝟕𝟕𝟕° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝐅𝐅𝐅𝐅 = 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝐁𝐁𝐁𝐁 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝐄𝐄𝐄𝐄 = 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔°

c) m≮β﹦ 78° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝛒𝛒𝛒𝛒, 𝛅𝛅𝛅𝛅 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝛗𝛗𝛗𝛗 = 𝟕𝟕𝟕𝟕𝟖𝟖𝟖𝟖° 𝐦𝐦𝐦𝐦 ∡𝛉𝛉𝛉𝛉, 𝛂𝛂𝛂𝛂, 𝛄𝛄𝛄𝛄 𝐲𝐲𝐲𝐲 𝛔𝛔𝛔𝛔 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒°

β
α
θ ρ δ γ
σ ϕ
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

217

@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico

 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico
Tegucigalpa, M.D.C.,
INSTRUCTIVO DE PRUEBAHonduras,
FORMATIVA C.A.

206
 Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

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207
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Instructivo para las Pruebas Formativas Mensuales

Octubre y noviembre
Estándares Nº de Respuesta Nº de
A.C.C.*
evaluados ítem correcta puntos
1 D 3
2 D 3
Determinan relaciones 3 B 3
de congruencia de los Si escribe n, ay b 3
ángulos creados al
4 Si escribe dos ángulos de los tres anteriores 2 3
cortar líneas paralelas
No responde o todo incorrecto 0
por una transversal.
5 C 3
6 C 3
7 A 3
8 B 3
Si plantea x + 40º = 180º  x = 180º- 40º  x
= 140º, el ángulo x es correspondiente con el ángulo de 3
140º, por tanto las rectas N y M son paralelas
9 3
Si plantea x + 40º = 180º pero no escribe la 2
justificación
No responde o todo incorrecto 0
Si plantea:
mb  ma  180º a y b son ángulos suplementarios
m  a  m  c son ángulos alternos externos
mb  mc  180º por sustitución

Ó mb  mx  180º

m  x  m  c ángulos correspondientes
mb  mc  180º por sustitución 3

Ó mb  ma  180º

Realizan
m  a  m  w ángulos correspondientes
demostraciones
sencillas relacionadas
m  w  m  c ángulos opuestos por el vértice
m  a  m  c transitiva

208
con ángulos y rectas.
mb  mc  180º sustitución 4 en 1
Si plantea: mb  ma  180º a y b son ángulos
10 3
suplementarios
m  a  m  c son ángulos alternos externos

Ó mb  mx  180º

m  x  m  c ángulos correspondientes
2
Ó mb  ma  180º
m  a  m  w ángulos correspondientes
m  w  m  c ángulos opuestos por el vértice
m  a  m  c transitiva
Pero no concluye que mb  mc  180°
No responde o todo incorrecto 0
Si plantea: m  a  m  e
Tel.: 2255-4938, 2255-4939

2
ma  mb opuestos por el vértice
No responde o todo es incorrecto 0
Valor total de la prueba 30
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

* Alumnos que contestaron correctamente.

Desempeño de su grado
Anote la cantidad de estudiantes que se ubican en cada Nivel de Desempeño.

Nivel Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Avanzado

Escala 0–9 10 – 14 15 – 23 24 – 30
Cantidad de alumnos

13
 Impreso en los talleres de
Ediciones e Impresiones SPACIO GRÁFICO
Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.