“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Santísima Cruz
1.2. Área : Matemática
1.3. Grado – Sección : 5° Secundaria – VII Ciclo
1.4. Duración : 2 horas
1.5. Fecha : del 10 al 14 de abril
1.6. Docente : Lic. Luis Enrique Yarleque Vilchez
1.7. Título de la sesión:
ORGANIZANDO NUESTRAS ACTIVIDADES PARA PROMOVER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
¿Qué nos dará evidencias de
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
aprendizaje?
RESUELVE Traduce cantidades a Relaciona datos a partir de Elaboración de un organizador de información
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. condiciones con magnitudes muy para expresar cantidades grandes en notación
CANTIDAD. Comunica su comprensión grandes o pequeñas, al plantear un científica
sobre los números y las modelo referido a la notación CRITERIO DE EVALUACIÓN
operaciones. científica. Relaciona datos a partir de condiciones con
Expresa la escritura de una magnitudes muy grandes o pequeñas, al
cantidad o magnitud grande o plantear un modelo referido a la notación
pequeña haciendo uso de la científica.
notación exponencial y científica.
Expresa la escritura de una cantidad o magnitud
grande o pequeña haciendo uso de la notación
exponencial y científica.
GESTIONA SU Define metas de Determina qué necesita aprender e Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
APRENDIZAJE DE aprendizaje. identifica las preferencias, darse cuenta de que debe aprender a distinguir
MANERA Organiza acciones estratégicas potencialidades y limitaciones propias lo sencillo o complejo de una tarea, y al definir
AUTÓNOMA para alcanzar sus metas de que le permitirán alcanzar o no la metas personales respaldándose en sus
aprendizaje. tarea. potencialidades.
Monitorea y ajusta su Propone por lo menos una estrategia y Comprende que debe organizarse lo más
desempeño durante el proceso un procedimiento que le permitan específicamente posible, y que lo que plantee
de aprendizaje alcanzar la meta; plantea alternativas debe incluir las mejores estrategias,
de cómo se organizará y elige la más procedimientos y recursos que le permitan
adecuada. realizar una tarea con base en sus experiencias.
Enfoque Transversal valor Actitudes que suponen Actitudes Observables
Solidaridad. Disposición a reconocer a que, ante situaciones Los estudiantes demuestran solidaridad
Empatía de inicio diferentes, se requieren con sus compañeros en toda situación en
Responsabilidad compensaciones a aquellos con mayores la que padecen dificultades que rebasan
dificultades sus posibilidades de afrontarlas.
Disposición a apoyar incondicionalmente a Los docentes identifican, valoran y
personas en situaciones comprometidas o destacan continuamente actos
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
difíciles espontáneos de los estudiantes en
Identificación afectiva con los sentimientos del beneficio de otros, dirigidos a procurar o
otro y disposición para apoyar y comprender sus restaurar su bienestar en situaciones que lo
circunstancias requieran.
Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado
15 minutos
PROBLEMATIZACIÓN:
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Luego, presenta el video “Dieta del algodón” [Link]
(sugerido), el cual está relacionado al tema de los jóvenes adolescentes que evidencian un
desmedido interés por su apariencia y la forma de su cuerpo, y por lo tanto optan por dietas
peligrosas (Frecuencia Latina – 5’ 36’’).
MOTIVACIÓN E INTERÉS:
El docente plantea las siguientes preguntas:
¿Qué opinan los jóvenes adolescentes que ponen en riesgo su salud al dejar de comer para verse
mucho más esbeltos? ¿Has escuchado hablar de la anemia? ¿Cuáles son los rangos normales de
glóbulos rojos (hematíes) y glóbulos blancos (leucocitos) que una persona debe tener según las
diferentes etapas de su vida y según sexo (por mm3)?
Los estudiantes responden a través de tarjetas. El docente organiza y sistematiza la información en
función al propósito de la sesión.
El docente presenta el aprendizaje esperado de la sesión vinculándola a la situación significativa.
El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los
aprendizajes esperados: “Se centrará la atención en la elaboración de un organizador de
información para expresar cantidades grandes en notación científica”.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:
o Se organizan en grupos de trabajo y acuerdan una forma o estrategia de comunicar los resultados.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo
efectivo en el proceso de aprendizaje.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan los espacios de
diálogos y de reflexión.
Desarrollo Tiempo aproximado
60 minutos
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
1. Problematización
El docente presenta el video: “Qué es un hemograma” del programa Medicina clara con el Dr.
Bueno (sugerido - 7 minutos). El video está ubicado en el siguiente link:
[Link]
q=cantidad+de+globulos+rojos+en+los+seres+humanos&go=Enviar+consulta&qs=ds&form=QBV
R#view=detail&mid=0FFE894EA6AD671A5E380FFE894EA6AD671A5E38
2. Análisis de la información
Además, el docente entrega una ficha informativa (anexo 1) para complementar los datos
presentados en el video.
En grupo, los estudiantes revisan la información de la ficha y completan el cuadro de la Actividad
1 (anexo 2) escribiendo los valores identificados con todos sus dígitos (los estudiantes consideran
los valores mínimos y máximos).
Tabla 1: Registro de valores de hematocritos y leucocitos.
Edad Hematocritos/mm3 Leucocitos/mm3
Hombre (rango) Mujer(rango) Hombre(rango) Mujer(rango)
3 meses 4 000 000 5 000 000
1 año
… … … … … … … … …
Un integrante de cada grupo presenta y argumenta sus respuestas. El docente contrasta y
verifica las respuestas retroalimentando la información.
El docente pregunta: ¿Qué características tienen los valores obtenidos? ¿Cómo
podríamos expresar de manera abreviada las cantidades muy grandes?
Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.
El docente, promueve la participación de todos los grupos mientras realiza la explicación
del tema. Teniendo en cuenta los aportes de los estudiantes y considerando un valor de la
tabla (a modo de ejemplo) induce a la notación científica y su modelo, utilizando potencia
de base diez. Explica el significado del signo del exponente.
n
ax 10
a: Un número real mayor o igual que 1 y menor que 10, que recibe el nombre de coeficiente.
n : Un número entero, que recibe el nombre de exponente u orden de magnitud.
Los estudiantes realizan la Actividad 2 (anexo 2). Considerando las especificaciones
anteriores, escriben a través de una notación científica los datos recogidos en la tabla 1 y
completan la tabla 2 con asesoría del docente.
El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre los valores de
hematocritos y leucocitos en el varón con respecto a la mujer? Considere el valor
promedio (sumar el mínimo y mayor rango, luego, dividirlo entre dos).
Cada grupo, con mediación del docente, aplica estrategias diversas para realizar
operaciones de suma y resta con notación científica y la conversión de mm. a litro.
Determinan la cantidad de glóbulos rojos que posee un adolescente (varón y mujer), y
escriben los resultados en la siguiente tabla :
Tabla 2: Registro de hematocritos y leucocitos
Sexo Hematocritos (valor promedio) Leucocitos(valor promedio)
mm3 litro 5 litros mm3 litro 5 litros
Hombre
Mujer
Diferencia
3. Acuerdos o toma de decisiones
Un integrante de cada grupo explica los procedimientos y las estrategias utilizadas para la
conversión; además, explican la relación entre el exponente positivo y los ceros a la derecha.
Si es necesario, el docente brinda los alcances que permitan mejorar el trabajo. Además, deduce la
regla de conversión a partir de la regla de tres y el significado del signo positivo de la expresión en
notación científica.
Cierre Tiempo aproximado
15 minutos
El docente refuerza el aprendizaje obtenido a través de la siguiente pregunta: Considerando la
tabla N° 3, ¿en cuánto se diferencia un hematocrito de un leucocito de una persona adulta de sexo
femenino? ¿En cuánto se diferencia un hematocrito de un leucocito de una persona adulta de
sexo masculino?
Un alumno de manera voluntaria presenta su respuesta y explica su procedimiento en la pizarra.
El docente con participación activa de los estudiantes refuerza el tema y despejas dudas.
El docente realiza las siguientes conclusiones:
- La notación científica es una forma abreviada de expresar cantidades muy grandes -o muy
pequeñas- a través de potencia en base diez.
- Siempre que movemos la coma decimal hacia la izquierda, el exponente de la potencia de 10
será positivo.
- La conversión de unidades es útil para encontrar cantidades equivalentes expresadas en otra
unidad de la misma naturaleza.
Realiza preguntas metacognitivas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo realizado en la clase te
ayuda a reflexionar sobre tu salud?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
IV. MEDIOS Y MATERIALES
MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 5 (2012) Lima: Editorial
Norma S.A.C.
Fichas de trabajo
Multimedia con internet (opcional)
Calculadora científica, plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking
tape, pizarra, tizas, etc.
[Link]
[Link]
q=cantidad+de+globulos+rojos+en+los+seres+humanos&go=Enviar+consulta&qs=ds&for
m=QBVR#view=detail&mid=0FFE894EA6AD671A5E380FFE894EA6AD671A5E38
Docente del área:
Lic. Luis E. Yarleque Vilchez
.
Subdirectora:
Lic. Miriam García Román
ANEXO 1
FICHA INFORMATIVA
¿Qué son los glóbulos rojos?
Los glóbulos rojos son las células sanguíneas más
numerosas. Estas células son las encargadas de
transportar el oxígeno desde los pulmones hacia el resto de
los órganos. Medir la cantidad de glóbulos rojos permite
detectar ciertas enfermedades, como por ejemplo: la
anemia.
[Link]
Los valores normales de glóbulos rojos son: uploads/2013/09/donde-se-forman-los-
[Link]
Recién nacido 4 a 5 millones/ml
A los 3 meses 3,2 a 4,8 millones/ ml
¿Qué indican los
Al año de edad 3,6 a 5 millones/ml resultados anormales?
Una cantidad de
Entre los 3 y 5 años 4 a 5,3 millones/ml glóbulos rojos más alta
de lo normal pueden deberse
De los 5 a los 15 años 4,2 a 5,2 millones/ml
a:
Hombre adulto 4,5 a 5 millones/ml Consumo de
cigarrillos
Mujer adulta 4,2 a 5,2 millones/ml Cardiopatía
congénita:
(problema que existe con la estructura y funcionamiento del corazón y que está presente al nacer)
Cor pulmonale (Insuficiencia del lado derecho del corazón)
Deshidratación (por ejemplo, a causa de diarrea intensa)
Carcinoma de células renales (Tumor renal)
Hipoxia (Niveles bajos de oxígeno en la sangre )
Fibrosis pulmonar (Cicatrización o engrosamiento de los pulmones)
Policitemia vera (Enfermedad de la médula ósea que causa un aumento anormal en los glóbulos rojos)
Una cantidad de glóbulos rojos más baja de lo normal pueden deberse a:
Anemia
Sangrado
Insuficiencia de la médula ósea (por ejemplo, debido a radiación, toxinas o tumor)
Deficiencia de la hormona llamada Eritropoyetina (causada por enfermedad renal)
Destrucción de glóbulos rojos (hemólisis) debido a transfusión, lesión vascular u otra causa
Leucemia
Desnutrición
Cáncer de médula ósea (Mieloma múltiple)
Deficiencias nutricionales de hierro, cobre, folato, vitamina B12 o vitamina B6
Sobrehidratación
Embarazo
¿Qué son los leucocitos?
Los leucocitos, también llamados glóbulos
blancos, son un conjunto heterogéneo de células
sanguíneas las cuales son ejecutoras de la
respuesta inmunitaria, interviniendo así en la
defensa del organismo contra sustancias
extrañas o agentes infecciosos (antígenos). Se
originan en la médula ósea y en el tejido
[Link]
uploads/2012/08/[Link]
Los valores normales de glóbulos blancos son:
Recién nacido 10 a 26 mil/mm3
A los 3 meses 6 a 18 mil/mm3
¿Qué indican los resultados
Al año de edad 8 a 16 mil/mm3
anormales?
Entre los 3 y 5 años 10 a 14 mil/mm3
La cantidad de
glóbulos De los 5 a los 15 años 5,5 a 12 mil/mm3 blancos más
alta de lo normal
Hombre adulto 4,5 a 10 mil/mm3
(leucocitosis) puede
deberse a: Mujer adulta 4,5 a 10 mil/mm3
Daño de tejidos en
quemaduras
Enfermedades infecciosas
Enfermedades inflamatorias (por autoinmunidad-reumáticas ó por alergia)
Estrés
Leucemia
La cantidad de glóbulos blancos más baja de lo normal (leucopenia) pueden deberse a:
Fallo de la médula ósea (debido a tumores, fibrosis, intoxicación, etc.)
Enfermedades autoinmunes (Lupus, etc.)
Enfermedades del hígado o riñón
Exposición a radiaciones
Presencia de sustancias citotóxicas
ANEXO 2
FICHA DE TRABAJO 1
Integrantes:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Actividad 1
Completa la tabla 1 considerando los valores mínimos y máximos de
hematocritos (glóbulos rojos) y leucocitos (glóbulos blancos) en las
diferentes etapas de la vida de una persona. Escribe las cantidades con
todos sus dígitos.
Tabla 1: Medidas de hematocritos y leucocitos
Edad Hematocritos/mm3 Leucocitos/mm3
Hombre Mujer Hombre Mujer
3 meses
1 año
3-5 años
5-15 años
Adulto
Dialoga y responde a las siguientes preguntas:
¿Qué características tienen los valores obtenidos?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
¿Cómo podríamos expresar de manera abreviada las cantidades muy grandes?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Ahora, completa la tabla 2 empleando la notación científica para expresar
los valores de la tabla 1.
Tabla 2: Cantidad de hematocritos y leucocitos en notación científica.
Edad Hematocritos/ml Leucocitos/mm3
Hombre Mujer Hombre Mujer
3
meses
1 año
3-5
años
5-15
años
Adulto
Actividad 3
Tabla 3: Determinando la cantidad de hematocritos y leucocitos.
Completa la tabla 3, considerando los valores promedios de
hematocritos (glóbulos rojos) y leucocitos (glóbulos blancos) que
posee un adolescente (varón y mujer), y establece la diferencia entre
ellos. Utiliza la notación científica.
Sexo Hematocritos (valor promedio) Leucocitos (valor promedio)
Por cada mm3 Por cada litro En 5 litros Por cada mm3 Por cada En 5 litros
litro
Hombre
Mujer
Diferencia
ANEXO 3
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES
Integrantes:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Recuerda que un ml (mililitro) representa la milésima parte de un litro;
además, un ml es equivalente a un cm3.
1L= 1000ml
1L es equivalente a 1000cm3
1ml equivalente a 1cm3
Si en un centímetro (cm) hay 10 milímetro (mm) entonces en 1 cm 3, ¿cuantos mm.3 hay?
Estableciendo la igualdad y elevando ambos extremos al cubo, obtenemos:
1cm = 10mm entonces (1cm)3 = (10mm)3
1cm 3 = 1000mm3
Además, recuerda que: 1ml es equivalente a 1 cm 3 y 1cm3 es equivalente a 1000mm3. Por lo tanto:
1ml es equivalente a 1000mm3
Margarita es una adolescente que ha ido al centro de salud más cercano para realizarse su descarte de anemia.
Después de hacer la cola respectiva, le han extraído 20 ml de sangre y lo han colocado en un tubo de ensayo.
a) ¿Cuántos mm3 de sangre le han extraído a Margarita?
b) ¿Cuántos mm3 de sangre extraerá la enfermera a 3 pacientes?
c) ¿Cuánto mm3 extraerá a 10 pacientes?
d) Si al término de la mañana y después de atender a varios pacientes, la enfermera ha extraído un
litro de sangre, ¿a cuántos pacientes ha atendido? (considera que a cada paciente le extrae 20ml).
Número de Mililitro (ml) Centímetro cúbico (cm3) Milímetro cúbico (mm3)
tubos
1 20ml 20 cm3 20 (1000mm3)=20 000mm3
10
…….
1000ml ( 1 litro)
e) La enfermera comenta con su colega lo siguiente: “Desde las 8 hasta las 10 de la mañana, he
recogido 400cm3 de sangre”. ¿Cuántos ml de sangre recogió? ¿Cómo lo expresamos en litros?
(cm3) (ml)
100 cm3 100 ml 100 ( 1/1000)L = 0,10 L
200cm3
300cm3
400cm3
Total
ANEXO N°4
LISTA DE COTEJO
AÑO Y SECCIÓN: ______________________________________________________
DOCENTE RESPONSABLE: ______________________________________________________
ESTUDIANTES
Registra los valores máximos y mínimos de
SI
hematocritos y leucocitos haciendo uso
adecuado de la notación científica
NO
Realiza una tabla comparativa de valores
SI
normales de hematocritos
NO
Expresa con claridad la diferencia entre los
SI
valores normales de hematocrito y
leucocitos entre ambos sexos
NO
Explica con claridad las propiedades de la
SI
teoría de exponentes.
NO
Se centrará la atención en la
elaboración de un organizador
de información para expresar
cantidades grandes en notación
científica
