Programas Educación Básica

Tercer Grado

Programa de Educación Física

Presentación del Área de Educación Física

La Educación Física como disciplina pedagógica, ejerce una relevante

influencia en todos los aspectos o dimensiones que conforman el ser humano.
Utiliza sus medios y estrategias de aprendizaje actuando sobre el ente
corporal, pero no atendiendo al movimiento de ese cuerpo o su desarrollo
biológico solamente, sino que centra su finalidad en el humano total, como ser
viviente integral. El movimiento corporal implica un proceso de actuación
completa del individuo. No existe separación entre los aspectos físicos y
psíquicos; ellos constituyen una unidad funcional, así como es funcional el
desarrollo.

Las vivencias físicas a través del propio cuerpo, el aprendizaje de sí

mismo, su propia sensación, lo perceptivo, constituyen todo comienzo de
contacto con el mundo. Cajigal señala que "... atender el cuerpo es atender al
hombre. Sus funciones orgánicas, motoras, de búsqueda interior, de grandes
satisfacciones, del disfrute de su propia vida, constituyen parte esencial de su
desarrollo. Cultivar dichas funciones, es conducirlo hacia la posibilidad de
autosuficiencia psicológica de equilibración, de recuperación de valores, de
enriquecimiento de la vida personal y al encuentro con un satisfaciente sentido
de la vida".

En las clases de Educación Física, el alumno actúa con todo su ser, con
todo su organismo, con toda su realidad sustantiva. Es al mismo tiempo y todo
el tiempo, objeto y sujeto del hecho educativo. La misión educativa de la
Educación Física se cristaliza al proporcionar, durante el momento de la clase,
principalmente, vivencias motoras variadas y amenas que envuelven al escolar
en todas las manifestaciones o en la profundidad de su vida, trascendiendo el
movimiento mismo, respetando a cada individuo en sus limitaciones y
potencialidades, con el fin de atender, desarrollar y consolidar aspectos como:
autoestima, autodescubrimiento, seguridad en sí mismo, autonomía,
solidaridad, amistad, sensación de bienestar, respeto, aprecio, responsabilidad,
coraje, entre otros.

La Educación Física forma parte del conjunto de las disciplinas

pedagógicas, por lo cual es antes que todo educación. Su diferencia más
notable con las otras disciplinas es que no utiliza los mismos símbolos,
recursos didácticos, procedimientos y medios que ellas. Su condición especial
es que ofrece enseñanzas contextualizadas, pues actúa desde la misma
realidad de los alumnos, ya que las actividades motrices propuestas responden
a formas de actuar cotidianas y naturales de los niños y jóvenes.

El potencial educativo de la Educación Física radica en que propicia

experiencias de aprendizaje en las cuales los alumnos actúan en forma
integral; el movimiento corporal lúdico, rítmico y deportivo permite ser, conocer,
actuar y convivir. Esta Área se ocupa del mejoramiento total del ser humano,
no sólo relacionado con su capacidad de movimiento o lo que tenga relación
con su cuerpo, sino de sus capacidades como ser viviente y como ser cultural.
Los juegos tradicionales, los deportes, las rondas, los bailes y los paseos, son
realidades culturales auténticas, las cuales son ofrecidas a los alumnos por la
Educación Física.

El énfasis pedagógico de esta disciplina está relacionado con la

intención de mejorar en el alumno su salud integral, lograr el conocimiento de
las capacidades y potencialidades de su cuerpo, mejorar la autoestima y
ayudar a darle un sentido positivo a su tiempo libre.

La Educación Física, constituye el proceso para encauzar de forma

óptima las potencialidades motrices y corpóreas aprehensivas de los sujetos en
crecimiento y en formación, para que sean útiles tanto en su proceso de
crecimiento personal, como en los requerimientos de la vida social, a partir de
situaciones pedagógicas, tanto de tipo deportivo como lúdico expresivo. El
término Educación Física es un compendio de acciones educativas que van
dirigidas a la optimización de la "physis" humana a través de una "praxis"
corpórea, manifestando su expresión en la actividad pedagógica que incide en
forma total en la educación del ser. Esto es lo que constituye la parte integral
del ser humano, en su relación con la naturaleza, el mundo y la cultura.

En la dimensión acerca del movimiento cabe absolutamente todo el

interés de las otras disciplinas a desarrollar, que contribuyen a la
fundamentación total del ser. Desde el conocimiento anatómico y fisiológico
para saber los movimientos que establece el cuerpo humano para generar la
"dynamis"; de la historia, la sociología y la antropología, para saber de la
dimensión corporal de las expresiones motrices hasta en el devenir de los
grupos humanos (danzas, juegos, deportes).

La aparición de la especie humana estaría muy relacionada con la

adquisición de complejos hábitos motores para la utilización de herramientas;
pero también con la capacidad para desenvolverse en una intrincada red de
relaciones sociales, y para utilizar señales muy estructuradas que lleguen a
convertirse en lenguaje.

Desde el punto de vista fisiológico, la actividad física se hace

indispensable para el mantenimiento, conservación y mejoramiento de las
funciones del cuerpo humano. La falta de trabajo físico ha generado una serie
de enfermedades denominadas del sedentarismo o de la opulencia; entre ellas,
la obesidad, el estrés, la artritis, la diabetes, la arteriosclerosis, las
enfermedades del corazón y la tensión, los problemas respiratorios y alérgicos,
así como el envejecimiento prematuro. El trabajo físico es necesario en todas
las edades.

La Educación Física nace con la necesidad del hombre primitivo de

estar en condición de protegerse de las fieras y de otros pueblos más
belicosos. Los pueblos sedentarios cultivadores de la tierra usaron el ejercicio
físico como expresión mágico- religiosa. Diversos pueblos dieron importancia a
distintos ejercicios físicos. En la era moderna, en los países que se
incorporaron al proceso de la industrialización, los pedagogos incluyeron a la
Educación Física como una asignatura indispensable en el curriculum, debido a
que con ella se pretendió contrarrestar los efectos negativos del sedentarismo y
la ausencia de contacto con la vida natural del campesino, la cual incluía una
cantidad y calidad de movimiento que le permitía mantenerse con una mejor
salud física y mental. Actualmente, organismos internacionales han enfatizado
la importancia de la Educación Física, la recreación y el deporte como
elementos indispensables en el proceso de mejorar la calidad de vida de todos
los seres humanos.

"La Educación Física es la parte de la Educación que utiliza de una

manera sistemática las actividades físicas y la influencia de los agentes
naturales: aire, sol, agua, etc., como medios específicos"..."El carácter de
unicidad de la educación por medio de las actividades físicas es
universalmente reconocido" (Manifiesto Mundial de la Educación Física, 1971).
Se toma este concepto general emitido por la Federación Internacional de
Educación Física, debido a su plena vigencia en la actualidad, cuando el diseño
curricular para la Educación Básica plantea la "globalización del aprendizaje" y
la "integración" de las áreas curriculares.

El medio específico de la Educación Física es la actividad física

sistemática concebida para educar. No es la naturaleza de la actividad la que
juega aquí un papel determinante, sino la intención que anima el acto, ya que
esta intención es la que le da su orientación general y sus formas particulares,
y la que determina en definitiva, sus resultados sobre el individuo.

En este diseño curricular, se utilizan cuatro tipos de actividades motrices

como medios específicos del Área Educación Física: los juegos motrices, las
actividades de acondicionamiento físico, las actividades rítmicas corporales y
las actividades motrices al aire libre. Estas son el punto de partida para la
constitución de cuatro grandes bloques de contenido.
 Descripción de los Bloques de Contenido

El Área de Educación Física en Educación Básica, abarca cuatro

grandes bloques de contenido, los cuales se corresponden con los tipos de
actividades motrices señalados anteriormente. Estos bloques son los
siguientes: Juegos Motrices, Aptitud Física, Ritmo Corporal y Vida al Aire Libre.
A continuación, se describirán las características más importantes de cada uno
de ellos:

1. JUEGOS MOTRICES:

Comprende todas aquellas actividades motrices que permiten que el

alumno desarrolle sus habilidades innatas y adquiera las destrezas de
movimiento basadas en las anteriores, todo ello con el propósito de disfrutar de
las mismas mediante el juego. Con esto, se pretende que el alumno tenga
experiencias educativas integrales durante las clases de Educación Física.

Este bloque abarca los siguientes contenidos: habilidades

perceptomotoras kinestésicas y coordinativas, destrezas deportivas y juegos
con habilidades perceptomotoras, predeportivos y deportivos. En la primera
etapa de Educación Básica sólo se iniciarán los contenidos referidos a las
habilidades perceptomotoras y a los juegos donde se utilicen dichas
habilidades.

Dada la inmensa variedad y complejidad de los movimientos

relacionados con las habilidades perceptomotoras kinestésicas y coordinativas
oculomanuales y oculopodales, y las diferencias individuales y grupales de los
alumnos de cada uno de los grados de esta primera etapa, los docentes deben
seleccionar cuidadosamente los contenidos procedimentales a utilizar durante
el año escolar, aumentando paulatinamente la dificultad de los mismos en
función del progreso individual y colectivo que se vaya detectando.

2. APTITUD FISICA:

Abarca un conjunto de actividades motrices sistemáticas, específicas y

direccionadas, realizadas con el propósito fundamental de mantener mejorar
los niveles de aptitud física de los alumnos, así como crear los hábitos y
actitudes necesarias para su utilización durante toda la vida. Este bloque está
conformado por lo siguientes contenidos: flexibilidad articular, resistencia
cardiorespiratoria y velocidad, potencia y resistencia muscular.

En la primera etapa de Educación Básica este bloque de contenido no

será desarrollado en forma directa, pero si indirectamente, al desarrollarse los
contenidos específicos de Juegos Motrices, Ritmo Corporal y Vida al Aire libre.

3. RITMO CORPORAL:

Abarca aquellas actividades motrices realizadas bajo un patrón rítmico-

musical determinado, al cual se adaptan libremente los alumnos. Su propósito
fundamental es aprovechar los efectos estimuladores de la música en relación
con el movimiento corporal recreativo y para la salud. Con ello, el alumno
dispondrá de experiencias educativas integrales durante las clases de
Educación Física, y al mismo tiempo podrá aplicarlas durante su tiempo libre
presente y futuro.

Este bloque está conformado por los siguientes contenidos: rondas

tradicionales, populares y modernas, bailes tradicionales, populares y
modernos, y danzas tradicionales, populares y modernas. En la primera etapa
de Educación Básica sólo se desarrollan contenidos relacionados con las
rondas y bailes.

Este bloque de contenido está muy relacionado con el Área Educación

Estética, sólo que el énfasis en el Área Educación Física está en los efectos de
la música como estimulador del movimiento, la calidad y belleza del mismo. En
este bloque también se propone que las rondas y bailes sean utilizados en
ocasiones especiales, con motivo de las celebraciones que se realizan en el
aula o en el plantel; estas celebraciones pueden ser de fechas internacionales,
nacionales, estadales, locales, del plantel o simplemente los cumpleaños de los
alumnos y docentes de cada sección.

4 - VIDA AL AIRE LIBRE

Comprende algunas actividades motrices realizadas en ambientes

naturales, con el propósito de: disfrutar plenamente de los mismos, comprender
su importancia para el ser humano y desarrollar sus habilidades físicas y
motoras. Con ello, el alumno tendrá experiencias educativas integrales durante
las clases de Educación Física, y al mismo tiempo podrá aplicarlas durante su
tiempo libre presente y futuro.

Este bloque abarca los siguientes contenidos: paseos, excursiones y

acampadas. En la primera etapa de Educación Básica sólo se desarrollarán los
paseos dentro del plantel y en sus alrededores, en plazas y parques de la
localidad, y en otros ambientes naturales.
 Objetivos Generales del Área de Educación Física

El alumno, durante el transcurso de los tres grados de la primera etapa

de Educación Básica:

 Desarrolla habilidades y capacidades motrices por medio de actividades

perceptomotoras, lúdicas y rítmicas, que contribuyan a su formación integral, a
su desarrollo corporal, al mejoramiento de su salud y a la posterior adquisición
de destrezas motrices.
 Realiza actividades motrices de orientación, exploración y conservación
en el ambiente que lo rodea, contribuyendo al desarrollo de su personalidad y
al mejoramiento de sus relaciones interpersonales.
 Adquiere y aplica conocimientos acerca de su cuerpo, las actividades
motrices lúdicas y rítmicas que este puede realizar y los beneficios de las
mismas para el desarrollo integral de su personalidad.
 Adquiere y aplica conocimientos relacionados con el ambiente que le
sirve de espacio vital para sus experiencias motrices.
 Participa en actividades motrices lúdicas y rítmicas disfrutando
plenamente de las mismas y comprendiendo su importancia en el desarrollo
integral de su personalidad.
 Estimula su autoestima, creatividad, confianza en sí mismo y autonomía
personal, mediante su participación en actividades motrices de carácter lúdico,
rítmico, de exploración y conservación del ambiente que lo rodea.
 Desarrollo de Contenidos

BLOQUES: TERCER

JUEGOS MOTRICES GRADO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
 Denominación  Evocación y conversación  Cumplimiento de
de las habilidades sobre juegos y habilidades instrucciones y
Kinestésicas y Kinestésicas y coordinativas normas en juegos y
coordinativas. conocidas. en las actividades
 Identificación de los Kinestésicas y
nombres de las articulaciones, coordinativas.
segmentos corporales,  Disfrute de los
posiciones corporales y juegos y de las
formaciones grupales. actividades
 Ejecución de posturas, Kinestésicas y
posiciones corporales y coordinativas.
formaciones grupales diversas,
en orden creciente de  Toma conciencia
complejidad. de sus
 Ejecución de posibilidades y
desplazamientos, equilibrios logros.
estáticos, equilibrios
dinámicos, equilibrios estáticos
con objetos y equilibrios
dinámicos con objetos, en
orden creciente de
complejidad.
 Ejecución de
combinaciones de ejercicios
segméntales y totales, en
orden creciente de
complejidad.
 Ejecución de golpes,
recepciones y rebotes de
objetos con las piernas y pies,
en orden de complejidad
creciente.
 Ejecución de lanzamientos,
golpes, recepciones, rebotes e
 impulsos de objetos con los
brazos y manos, en orden de
complejidad creciente.
 Observación de las formas
de ejecución y emisión de
opiniones acerca de las
mismas.

 Descripción de los procesos

secuenciales de los juegos.
 Características  Participación en juegos  Cooperación con
de juegos tradicionales motrices, juegos los compañeros.
tradicionales con habilidades Kinestésicas y  Reconocimiento
motrices y juegos juegos con habilidades de la importancia y
con habilidades coordinativas oculomanuales y manifestación de
Kinestésicas y oculopodales, en orden de actitudes positivas
coordinativas. complejidad creciente. hacia la
 Creación y modificación de conservación de los
juegos tradicionales motrices y espacios, equipos y
juegos con habilidades materiales de
Kinestésicas y coordinativas. trabajo.
 Reflexión sobre la  Expresión de
importancia de los juegos. actitudes amistosas
hacia los
 Establecimiento de compañeros.
relaciones entre el juego y la
salud física, mental y social.  Valoración de
los juegos
tradicionales.
  

BLOQUE: TERCER

RITMO CORPORAL GRADO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Tipos de  Evocación y conversación  Cumplimiento de
rondas, bailes y acerca de las actividades instrucciones y
celebraciones. rítmico corporales practicadas. normas.
 Disfrute de
 Búsqueda de información rondas, bailes y
sobre las fiestas patronales y celebraciones.
las manifestaciones rítmicas
corporales de la localidad.  Valoración de
las rondas, bailes y
celebraciones
tradicionales.
 Características  Descripción de los nombres  Cumplimiento de
de las rondas y y características de las rondas instrucciones y
bailes practicados. y bailes practicados. normas.
 Ejecución de rondas  Disfrute de
tradicionales, populares y rondas, bailes y
contemporáneas. celebraciones.
 Ejecución de bailes  Valoración de
tradicionales, populares y las rondas, bailes y
contemporáneos. celebraciones
 Reconocimiento de la letra, tradicionales.
la música y los  Cooperación y
desplazamientos de las respeto con los
rondas y bailes practicados. compañeros.
 Descripción oral, gráfica,  Reconocimiento
gestual y plástica de las de la importancia y
rondas y bailes practicados. manifestación de
 Reflexión sobre las formas actitudes positivas
de ejecución de las rondas y hacia la
bailes y emisión de opiniones conservación de los
acerca de las mismas. espacios, equipos y
 Comparación de los materiales de
elementos comunes y trabajo.
diferentes de las rondas y  Expresión de
bailes. actitudes amistosas
 Participación en hacia sus
 celebraciones de fiestas compañeros.
nacionales, regionales, locales  Toma de
y del plantel. conciencia de sus
 Participación en posibilidades y
celebraciones de cumpleaños logros.
y otras similares.
 Valoración de la
 Planificación y ejecución de celebración de
actividades de promoción y cumpleaños como
divulgación de las ejemplo de
celebraciones de la localidad. convivencia
amistosa.

 
BLOQUE: TERCER

VIDA AL AIRE LIBRE GRADO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Características de  Evocación y conservación  Cumplimiento de
los paseos. acerca de los paseos instrucciones y
realizados. normas.
 Búsqueda de información  Disfrute de los
acerca de los ambientes paseos, las
naturales de la localidad y de actividades de
la región. conservación
 Diseño de rutas de ambiental y de
paseos. orientación espacial.
 Elaboración de planes  Valoración de la
sencillos para las rutas importancia de los
seleccionadas para los ambientes naturales
paseos. y de los paseos.
 Análisis de las normas de
seguridad y de  Cooperación y
comportamiento durante los respeto con los
paseos. compañeros.

 Planificación y ejecución
de paseos pedestres en
plazas y parques de la
localidad y en otros
ambientes naturales.
 Componentes  Planificación y ejecución  Reconocimiento
naturales y sociales de actividades de limpieza, del valor de la
del ambiente. de reforestación y conservación del
ornamentales. ambiente y de los
equipos y materiales
 Identificación y de trabajo.
clasificación de componentes  Expresión de
naturales y sociales del actitudes amistosas
ambiente. hacia los
compañeros.

 Toma de
 conciencia de sus
posibilidades y
logros.
 Formas de  Orientación espacial sin
orientación espacial uso de la brújula en plazas y
sin uso de la brújula. parques de la localidad y en
otros ambientes naturales.
 Reflexión y discusión
acerca de los paseos
realizados.

 Elaboración de
conclusiones y
recomendaciones.

Competencias e Indicadores de Evaluación

 COMPETENCIAS INDICADORES
 Ejecuta posturas, posiciones  Evoca y conversa acerca de posturas, posiciones
corporales y formaciones grupales corporales y formaciones grupales practicadas.
diversas, en orden creciente de  Identifica los nombres y la ubicación de las siguientes
complejidad. articulaciones: cuello, hombros, codos, muñecas, tronco,
caderas, rodillas y tobillos, y los siguientes segmentos
corporales: cabeza, tronco, brazos, antebrazos, manos,
muslos, piernas, y pies.
 Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, delante, atrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos
externos.
 Identifica las posiciones corporales siguientes: de pie,
sentado, de rodillas, de cuclillas, decúbito abdominal,
decúbito dorsal, decúbito lateral y suspendido.
 Identifica las formaciones grupales siguientes: fila,
columna, círculo, semicírculo, cuadro, en ajedrez.
 Identifica las formas posturales correctas al sentarse,
pararse y caminar.
 Adopta posturas correctas al sentarse, pararse y
caminar, durante su estadía en el plantel y en el hogar.
 Adopta posiciones corporales diferentes, siguiendo
instrucciones verbales y señales auditivas. En Forma
individual y colectiva.
 Ejecuta formaciones grupales diferentes, siguiendo
instrucciones verbales y señales auditivas. En forma
colectiva.
 Sigue las instrucciones y normas en las actividades en
las cuales participa.
 Observa las formas de ejecución propias y de los
compañeros y emite opiniones acerca de las mismas.
 Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
 Coopera con sus compañeros.
 Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.

 Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

 Ejecuta desplazamientos,  Evoca y conversa acerca los desplazamientos y
equilibrios estáticos, equilibrios equilibrios practicados.
dinámicos, equilibrios estáticos con  Identifica los nombres de los desplazamientos
objetos y equilibrios dinámicos con realizados.
objetos, en orden creciente de  Identifica los nombres de los equilibrios realizados.
complejidad.  Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar, trotar,
correr, saltar, trepar, escalar, reptar y rodar. En diferentes
distancia y direcciones.
 Ejecuta equilibrios estáticos, dinámicos y con objetos;
sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal, sobre el
suelo y sobre implementos de diferentes alturas y
anchuras; sin y con objetos en equilibrio sobre las manos,
pies y cabeza.
 Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En
relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y
con otros objetos externos.
 Sigue las instrucciones y normas en las actividades en
las cuales participa.
 Observa las formas de ejecución propias y de los
compañeros y emite opiniones acerca de las mismas.
 Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
 Coopera con sus compañeros.
 Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.

 Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

 Ejecuta combinaciones de  Evoca y conversa acerca de las combinaciones de
ejercicios segméntales y totales, en ejercicios realizadas.
orden creciente de complejidad.  Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con
movimientos de todas las articulaciones y segmentos y
segmentos corporales, y con los siguientes movimientos
totales: pasos adelante, pasos atrás, pasos a los lados, giros
(1/4, 1/2, 3/4, 1/1) a la derecha e izquierda. Siguiendo
instrucciones verbales y señales auditivas rítmicas.
 Identifica los nombres de los movimientos segméntales
y totales realizados.
 Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En
relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y
con otros objetos externos.
 Sigue las instrucciones y normas en las actividades en
las cuales participa.
 Observa las formas de ejecución propias y de los
compañeros y emite opiniones a cerca de las mismas.
 Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
 durante las actividades en las cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
 Coopera con sus compañeros.
 Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.

 Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

 Ejecuta golpes, recepciones y  Evoca y conversa acerca de los golpes, recepciones y
rebotes de objetos con las piernas y rebotes practicados.
pies, en orden de complejidad  Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas,
creciente. pesos y tamaños; a sitios y distancias diversas, con una y
ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales
del cuerpo.
 Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas,
pesos y tamaños; provenientes de diferentes direcciones y
distancias, con una y ambas piernas y pies, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
 Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra la
pared y otros obstáculos situados a diferentes distancias,
con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
 Identifica los nombres de los golpes, recepciones y
rebotes ejecutados.
 Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En
relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y
con otros objetos externos.
 Sigue las instrucciones y normas en las actividades en
las cuales participa.
 Observa las formas de ejecución propias y de los
compañeros y emite opiniones acerca de las mismas.
 Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
 Coopera con sus compañeros.
 Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.

 Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

 Ejecuta lanzamientos, golpes,  Evoca y conversa acerca de los lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos de recepciones, rebotes e impulsos de objetos practicados.
objetos con los brazos y manos, en  Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas,
orden de complejidad creciente. pesos y tamaños, a sitios y distancias diversas; con uno y
ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura y por
 debajo de los hombros, sin y con desplazamientos totales
del cuerpo.
 Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas,
pesos y tamaños, dirigiéndolos a sitios y distancias
diversas; con uno y ambos brazos y manos, desde por
encima, a la altura y por debajo de los hombros, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
 Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas,
pesos y tamaños, provenientes de direcciones y distancias
diversas; con uno y ambos brazos y manos, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
 Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra
en piso, la pared y otros obstáculos situados a diversas
distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
 Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas,
pesos y tamaños, dirigiéndolos a diversos sitios y
distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
 Identifica los nombres de los lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos realizados.
 Reconoce loe elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En
relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y
con otros objetos externos.
 Sigue las instrucciones y normas en las actividades en
las cuales participa.
 Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
 Coopera con sus compañeros.
 Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.

 Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

 Participa en juegos tradicionales  Identifica y describe las normas de los juegos
motrices, juegos con habilidades practicados.
Kinestésicas y juegos con habilidades  Participa en todos los juegos tradicionales y con
coordinativas oculomanuales y habilidades Kinestésicas y coordinativas propuestos.
oculopodales, en orden de  Describe los procesos secuenciales de los juegos en los
complejidad creciente. cuales participa.
 Crea y modifica juegos tradicionales motrices y con
habilidades Kinestésicas y coordinativas.
 Sigue las instrucciones y normas de los juegos.
  Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante los juegos en los cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
 Coopera con sus compañeros.
 Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
 Reflexiona y expresa su opinión acerca de la
importancia de los juegos.

 Establece relaciones entre los juegos y la salud física,

mental y social.
 Ejecuta rondas tradicionales,  Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas.
populares y contemporáneas.  Identifica los nombres de las rondas practicadas.
 Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de
los rondas practicadas.
 Participa en todas los rondas propuestas.
 Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las
cuales participa.
 Observa las formas de ejecución propias y de los
compañeros y emite opiniones acerca de las mismas.
 Describe en forma oral, gráfica, gestual y plástica las
rondas practicadas.
 Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las rondas en las cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
 Coopera con sus compañeros.
 Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

 Muestra interés y preferencia por las rondas

tradicionales.
 Ejecuta bailes tradicionales,  Evoca y conversa acerca de los bailes practicados.
populares y contemporáneas.  Busca información acerca de los bailes tradicionales
practicados en la localidad.
 Identifica los nombres de las bailes practicados.
 Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de
los bailes practicados.
 Participa en todos los bailes propuestos.
 Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los
cuales participa.
 Observa las formas de ejecución propias y de los
compañeros y emite opiniones acerca de las mismas.
 Describe en forma oral, gráfica, gestual y plástica los
 bailes practicados.
 Compara las semejanzas y diferencias entre las rondas
y bailes practicados.
 Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante los bailes en los cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
 Coopera con sus compañeros.
 Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

 Muestra interés y preferencia por los bailes

tradicionales.
 Participa en celebraciones de  Evoca y conversa acerca de las celebraciones en las
fiestas nacionales, regionales, locales, cuales ha participado.
del plantel, y de cumpleaños de  Busca información acerca de las celebraciones
alumnos y docentes. tradicionales de la localidad.
 Identifica los nombres de las celebraciones en las
cuales participa.
 Participa en todas las celebraciones propuestas.
 Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones
en las cuales participa.
 Planifica y ejecuta actividades de promoción y
divulgación de las celebraciones de la localidad.
 Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las celebraciones en las cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
 Coopera con sus compañeros.
 Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

 Muestra interés y preferencia por las celebraciones de

tipo tradicional.
 Participa en forma sistemática en  Evoca y conversa acerca de los paseos en los cuales ha
paseos pedestres dentro y en los participado.
alrededores del plantel, en parques y  Busca información acerca de los ambientes naturales
plazas de la localidad y en otros de la localidad y la región.
ambientes naturales.  Identifica las características y las actividades realizadas
durante los paseos.
 Da ideas con respecto a posibilidades a posibles rutas
para los paseos.
 Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de
paseos seleccionadas.
 Planifica y ejecuta actividades de limpieza y de
 reforestación.
 Realiza orientación espacial sin uso de la brújula
dentro y en los alrededores del plantel, en plazas y
parques de la localidad, y en otros ambientes naturales.
 Identifica componentes naturales y sociales del
ambiente.
 Participa en juegos, rondas y bailes durante los paseos.
 Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales
en el plantel y sus alrededores, en la localidad y en la
región.
 Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las
mismas.
 Sigue las instrucciones y normas durante los paseos en
los cuales participa.
 Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante los paseos en los cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
 Coopera con sus compañeros.
 Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

 Diseña y elabora maquetas sencillas de los sitios

visitados.