Estrategia Nacional para la Mejora

de los Aprendizajes
Cuaderno para estudiantes de
3.º de Secundaria
Volumen 1
Secretaría de Educación Pública
Esteban Moctezuma Barragán

Subsecretaría de Educación Básica

Marcos Bucio Mújica

Dirección General de Gestión

Escolar y Enfoque Territorial
Marlenne Johvana Mendoza González

Dirección General
de Materiales Educativos
Aurora Almudena Saavedra Solá

Dirección General
de Desarrollo Curricular
María Teresa Meléndez Irigoyen

Dirección General de Educación

Indígena, Intercultural y Bilingüe
Matemáticas

1. Figuras y cuerpos geométricos 109

2. Teorema de Tales 132

3. Ángulos centrales e inscritos 143

4. Triángulo rectángulo 148

5. Perímetro, área y volumen 153

6. Relaciones algebraicas y presentación 164

de información

7. Relaciones funcionales y expresiones 176

algebraicas
 Matemáticas

1. Figuras y cuerpos geométricos

Hola. Antes de iniciar este apartado, observa las siguientes imágenes:

Imagen 1 Imagen 2

¿Qué formas hay en la primera imagen?

¿Qué formas hay en la segunda imagen?

¿Qué relación hay entre ambas?

Dibuja algunos elementos que estén cerca de ti, los cuales estén formados con figu-
ras geométricas, y anota el nombre de cada figura diferente.

¿Cuál crees que sea la forma más simple que utilizaste y que se repitió en todas las
figuras que trazaste?

109
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Las figuras geométricas son representaciones gráficas de formas y estructuras; su

elemento básico es la línea. La línea es un conjunto de puntos unidos en forma con-
tinua y es el medio gráfico fundamental para representar las formas que nos rodean.
En este caso, la forma se encuentra en una sola dimensión porque sigue un solo
sentido cuya extensión es la longitud.

Las líneas se clasifican, por su forma, en rectas y curvas; por su posición, en ho-
rizontales, verticales y diagonales; y, por su disposición, en oblicuas, quebradas,
paralelas y perpendiculares, entre otras.

X
X

RECTA CURVA OBLICUAS QUEBRADA PARALELAS PERPENDICULARES

Cuando se unen tres o más líneas en un mismo plano, se forman las figuras geomé-
tricas en dos dimensiones (alto y ancho). Las líneas, por tanto, delimitan el área o la
superficie de dichas figuras.

Las figuras geométricas se pueden clasificar en dos grupos. Cuando las líneas de la
figura son del mismo tamaño, como en el triángulo equilátero, el cuadrado y el pen-
tágono regular, se trata de un polígono regular. Cuando las líneas son de diferentes
tamaños, como en el rombo, el rectángulo y el triángulo escaleno, se está hablando
de un polígono irregular.
Alto

y
x
Ancho
POLÍGONOS REGULARES POLÍGONOS IRREGULARES

En el ambiente que te rodea hay una gran diversidad de objetos tridimensionales

(alto, ancho y largo), es decir, que tienen volumen. Algunos de ellos se conocen
como cuerpos geométricos o poliedros porque están formados por la combinación
de dos o más figuras planas; a cada figura se le llama “cara” o lado. Algunos ejem-
plos son el cono, el cilindro, el cubo, el tetraedro y el prisma. Los puntos donde se
unen dos líneas (formando un ángulo) o tres líneas se llaman vértices; la cúspide del
cono también se llama vértice.

110
 Matemáticas

La esfera es un caso especial en el cual la superficie está delimitada por puntos que
están a igual distancia de un punto interior llamado centro.
Vért ice
riz
rat

Altura
ne

Generatriz o

Alto
rg
Ge

La

Radio y
Z
x
CONO CILINDRO Ancho TETRAEDRO PRISMA
PENTAGONAL
CUBO

I. SÓLIDOS DE REVOLUCIÓN

Los sólidos de revolución son cuerpos geométricos que se generan al girar una re-
gión plana sobre un eje.

Los sólidos de revolución no se forman exclusivamente a partir de polígonos re-

gulares ni de girar una figura sobre un eje. Todos los polígonos pueden girar sobre
cualquiera de sus ejes para formar cuerpos geométricos diferentes. Por ejemplo:

111
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Hagamos juntos un ejercicio para determinar qué cuerpo se formará a partir de una
figura plana:

. bserva las or as y las di ensiones de la figura lana e identifica el e e de giro.

Línea vertical
(eje)

Líneas
Línea
paralelas
curva

2. “Gira” la figura y determina qué cuerpo se formó. Para lograrlo, puedes

comparar las características de la figura plana con las opciones de res-
puesta. El giro siempre genera formas circulares en algún punto del cuerpo
geométrico.

• Las líneas paralelas indican que habrá caras planas paralelas en el sólido.
• La línea curva en posición opuesta al eje indica que los extremos serán
redondeados.
• El tamaño sugiere que el sólido será más largo que alto.

A B

No tiene los extremos redondeados. No tiene los extremos redondeados.

El eje no coincide con el giro.

C D

No tiene dos caras planas. Tiene dos caras planas.

No es más largo que alto. Tiene los extremos redondeados.
Es más largo que alto.

112
 Matemáticas

Actividad. En el siguiente cuadro, anota cuatro objetos con formas geométricas regu-
lares que se encuentren en tu casa o en la calle e identifica el largo, el ancho y el alto
de cada uno. También anota su número de caras o lados y las figuras geométricas que
éstos representan.

NOMBRE DEL DIBUJO CON SUS FORMAS FIGURA PLANA QUE

OBJETO DIMENSIONES GEOMÉTRICAS FORMA EL SÓLIDO

NÚMERO
DE CARAS

NÚMERO
DE CARAS

NÚMERO
DE CARAS

NÚMERO
DE CARAS

¿Qué puedo concluir?

113
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Ejercicios

. u cuer o geo trico se genera al girar el cuadrado sobre el e e

A B C D

. u cuer o geo trico se genera al girar el entágono sobre el e e

A B C D

114
 Matemáticas

. u cuer o geo trico se genera al girar la siguiente figura sobre el e e

A B C D

4. ¿Cuál es la figura geométrica que, al girar sobre el eje, forma el siguiente

cuerpo?

A B C D

115
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

II. DESARROLLO PLANO DE UNA FIGURA GEOMÉTRICA

Un desarrollo plano es la representación de las superficies que limitan un cuerpo

geométrico de tal manera que, al doblar las secciones, éstas puedan formar dicho
cuerpo geométrico. Se puede construir un desarrollo plano siguiendo estos sencillos
pasos:

. dentifica la o las or as geo tricas de las caras de la figura.

Pentágono Hexágono

2. Cuenta el número de caras o lados y observa cómo se unen entre sí.

La figura es un icosaedro truncado integrado por 12 pentágonos y 20 hexágonos.

5 hexágonos están alrededor de 1 pentágono o 1 hexágono tiene unidos 3 pentá-
gonos y 3 hexágonos de manera alternada.

. agina y o dibu a có o se vería la figura si todas sus caras uedaran en un

solo plano.

En ambas opciones hay 12 pentágonos y 20 hexágonos.

Las figuras están unidas solamente entre líneas rectas.

116
 Matemáticas

4. En el e a en descarta las o ciones ue no corres ondan a los criterios en-

cionados.

Las opciones están en forma lineal, lo que no permite la formación de una “esfera”.
Una opción tiene cuadros en lugar de pentágonos.
En dos opciones, la cantidad de figuras no coincide con la figura original.

E ercicios

1. ¿Cuál es el desarrollo plano que permite la correcta construcción de un

antiprisma pentagonal?

A B C D

2. ¿Cuál es el desarrollo plano que permite la correcta construcción de un

icosaedro?

A B C D

117
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

3. ¿Cuál es el desarrollo plano que permite la correcta construcción de un

prisma hexagonal?

A B C D

4. ¿Cuál es el desarrollo plano que permite la correcta construcción del tron-

co de un prisma?

A B C D

Actividad. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es el cuerpo geométrico que tiene dos caras iguales en forma de cuadrado y cua-
tro caras iguales en forma de rectángulo?
2. ¿Cuál es la diferencia entre un prisma y una pirámide?
3. ¿Cuál es la diferencia entre el cilindro y el cono?
4. ¿A qué se debe el nombre “tronco de un cuerpo geométrico”?
5. Anota y describe ejemplos de los poliedros regulares, irregulares, cóncavos, convexos,
de aristas uniformes, de vértices uniformes, de caras regulares y de caras uniformes, así
como de los prismas y los antiprismas.

NOMBRE DESCRIPCIÓN EJEMPLO

118
 Matemáticas

III. CORTES A CUERPOS GEOMÉTRICOS

La geometría descriptiva estudia diferentes aspectos que ayudan a la formación de

una visión espacial. Este proceso hace que podamos representar los sólidos polié-
dricos con uniones de caras que se encuentran unidas por aristas y éstas, a su vez,
ligadas por vértices. Así se pueden representar mentalmente desde los cuerpos más
simples hasta los más complejos.

Los cuerpos geométricos complejos pueden ser sólidos o huecos, con orificios,
entalladuras, etcétera. Sus formas y características varían según su función y/o el
proceso tecnológico de fabricación.

La estructura de un modelo geométrico está compuesta por los vértices, las rela-
ciones de unión entre éstos, que forman las aristas, y los polígonos cerrados, que
constituyen las superficies que representan las caras del poliedro.

119
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Las superficies cónicas son generadas por una recta móvil (generatriz) que gira
sobre un punto fijo (vértice) siguiendo la dirección de una curva plana fija (direc-
triz). Las superficies cónicas son generadas a partir del movimiento de la generatriz,
manteniéndose paralela a una dirección dada y pasando siempre por un punto de
la directriz.

Plano de corte

El elemento que define la forma del corte es el plano secante imaginario que atravie-
sa el sólido. Este plano puede partir de cualquier punto del cuerpo. Al cortarse un
poliedro por un plano, queda dividido en dos partes: derecha e izquierda o superior
e inferior. Los cortes pueden hacerse en relación con los 360° del círculo, de forma
diagonal, perpendicular o paralela a la base, o bien de manera oblicua sin cortar la
base. Las secciones planas que se obtienen del cono, sin pasar por el vértice, se
denominan elipse, hipérbola y parábola.

120
 Matemáticas

Actividad. Con ayuda del docente, describe las características de las secciones
planas del cono y menciona las diferencias con respecto al círculo.

COMPARACIÓN
SECCIÓN DESCRIPCIÓN
CON EL CÍRCULO

Elipse

Parábola

Hipérbola

Es importante que recuerdes las curvas o formas que se obtienen del cono.

¿Cómo determinar las formas de las caras que se obtienen al cortar un cuerpo
geométrico?

1. Se tiene un cuerpo geométrico:

121
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

2. Determina la forma de las caras que resultan al cortar el cuerpo geométrico.

• Cuando el corte se realiza de manera paralela a la base, la forma de la cara será

la misma, aunque puede ser de tamaño diferente.

• Cuando el corte es perpendicular a la base o pasa por el vértice, la forma de la

cara será la del desarrollo plano correspondiente.

• Cuando el corte es oblicuo sin tocar la base ni pasar por el vértice, la forma de la
cara tendrá características de la base en cuanto a la forma de sus líneas (rectas
o curvas) y al número de caras. También puede tomar diferentes formas, depen-
diendo del sitio de corte.

122
 Matemáticas

Ejercicios

1. Doña Celia cortó un huevo cocido para repartirlo entre sus dos hijos. Al separar
las partes, ¿qué figura se obtuvo en las superficies del corte?

A B C D

2. Eleazar desea cortar un chocolate como se muestra en la imagen. Al separar las

partes, ¿qué figura se obtendrá en las superficies del corte?

A B C D

123
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

3. Mónica compartió la mitad de una dona a María. Al separar las partes, ¿qué
figura se obtuvo en las superficies del corte?

A B C D

4. Un artista está haciendo cortes a trozos de madera para una obra abstracta. Al
separar la fracción seccionada, ¿qué figura se obtuvo en las superficies del corte?

A B C D

124
 Matemáticas

2. Teorema de Tales

Tales (624-528 a. C.) fue un filósofo griego que na-

ció en Mileto. En su juventud visitó Egipto y quedó
sorprendido del tamaño de las pirámides de Giza.
Entonces, al desear saber cuál era su altura, terminó
innovando y creando su teorema.

Teorema de Tales
“Si en un triángulo se traza una línea paralela a cualquiera de sus lados, se obtiene
un triángulo que es semejante al triángulo dado”.

En cada uno de los casos, se muestra el cumplimiento del teorema de Tales porque
los triángulos que se forman con las líneas paralelas son semejantes al triángulo
original. De este modo, el cociente entre los lados A y B es igual al cociente de los
lados C y D. Se dice, entonces, que dos triángulos son semejantes cuando sus án-
gulos son iguales y sus lados son proporcionales.

A = C
B D

Así pues, una figura es semejante a la otra si ambas tienen la misma forma, pero
distinto tamaño, como se muestra en las figuras anteriores. La semejanza se obtiene
al multiplicar todos y cada uno de los lados de la primera figura por el mismo número
o razón de semejanza para obtener la segunda.

125
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Dos triángulos están en posición de Tales si dos lados de los triángulos están en las
mismas semirrectas de origen común o prolongaciones y el tercer lado de uno de
los triángulos es paralelo al tercer lado del otro. Así, dos triángulos en posición de
Tales son semejantes.

I. PROPORCIONALIDAD DE TRIÁNGULOS

Para conocer la proporción de dos triángulos, hay que recordar que la razón entre
dos cantidades es el cociente indicado entre ellas. La razón de A y B se escribe y
se lee “A es a B”. La proporción es la igualdad entre dos razones, que se lee: “A es
a B como C es a D”. En este caso, A y C se llaman antecedentes, mientras que B y
D se denominan consecuentes. La propiedad fundamental de la proporción indica
que el producto de los extremos es igual al producto de los medios.

Extremos A C
B
= D
Medios

Ejemplo

Un aficionado de patinaje compró dos rampas para hacer piruetas. La base de la

primera rampa mide 15 m y la superficie lateral mide 10 m de largo, mientras que la
superficie lateral de la segunda rampa mide 6 m de largo. Si ambas rampas tienen
los mismos grados de inclinación con respecto a la base, ¿cuál es la medida de la
base de la segunda rampa?

126
 Matemáticas

Solución:

Asigna símbolos a los vértices de la figura.

Anota la proporción y sustituye valores.

AB = AC X = 6
AB' AC' 15 10

(X)(10) = (15)(6) (X)(10) = 90 X = 90 X=9

10
Comprueba el resultado.

X 6 9 6
15 = 10 15
= 10 0.6 = 0.6

Ejercicios

1. En un patio de forma triangular, una sección es alberca y la otra es piso.

La longitud del lado norte de la alberca es de 3 m y la longitud del piso es
de 9 m. Si el lado sur del piso mide 12 m, ¿cuál es la longitud del lado sur
de la alberca?

A 4.0 m B 4.1 m C 4.3 m D 4.5 m

127
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

2. La base de un recogedor de basura mide 20.5 cm y su lado posterior 13.4 cm.

¿Cuánto mide la base de otro recogedor cuyo lado inferior mide 14.2 cm?

A 7.66 cm B 8.42 cm C 9.28 cm D 21.72 cm

3. Mónica hizo galletas de dos tamaños, como se muestra en la imagen.

¿Cuánto mide el lado Z de la galleta más grande?

A 95.5 mm B 98.0 mm C 100.5 mm D 102.0 mm

II. SEMEJANZA

Si los lados correspondientes de dos triángulos son proporcionales, entonces los

triángulos son semejantes.

Donde AB AC BC
AB' = AC' = B'C'

128
 Matemáticas

Veamos un ejemplo para determinar la medida de un lado o segmento de un triángulo:

Un herrero va a reforzar una resbaladilla en la parte media, como se muestra en la

figura. ¿Cuáles son las medidas de los segmentos x y y?

8m

Primero. Lee detenidamente el problema y observa la figura.

Segundo. Identifica las líneas o los segmentos desconocidos, así como los vértices,
y asigna una letra en caso de que no esté en el ejercicio (diferente a las que ya exis-
ten en la figura).

Tercero. Anota las relaciones de los cocientes y sustituye los valores.

AB AC BC 6 8 X
AB' = AC' = B'C' 3 = y = 4

Cuarto. Realiza las operaciones.

6 X 8 6
3 = 4 y = 3
(3)(x) = (6)(4) (6)(y) = (8)(3)
3x = 24 6y = 24
24 24
x= 3 y= 6

x=8 y=4

129
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Ejercicios

1. Un ingeniero equilibró el peso de un poste colocando otro poste más

pequeño tensado con cuerda de acero. A su vez, este poste lo tensó del
piso, como se muestra en la figura.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO es correcta?

A El triángulo ABC es semejante al triángulo CDE.

B El cociente de BC/AC es igual al cociente de DC/EC.
C El segmento EC es semejante al segmento CD.
D La línea AB es paralela a la línea DE.

2. Lorena desea conocer la longitud de la pendiente m y de la base n de la

montaña.

¿Cuáles son los valores (en km) de m y n?

A m=4.97, n=7.51
B m=5.55, n=9.17
C m=6.75, n=10.11
D m=7.47, n=12.67

130
 Matemáticas

3. Observa las siguientes figuras y elije la afirmación correcta.

A Ambos triángulos son semejantes porque comparten un ángulo recto.

B Los triángulos no son semejantes porque no tienen lados proporcionales.
C El triángulo menor se deriva del triángulo mayor por sus líneas paralelas.
D El triángulo mayor no es semejante al menor porque es un triángulo rectángulo.

III. TEOREMA DE TALES Y LAS RECTAS

“Si dos rectas cualesquiera se cortan por varias rectas paralelas, los segmentos
determinados en una de las rectas son proporcionales a los segmentos correspon-
dientes en la otra”.

Donde AB BC AC
A'B' = B'C' = A'C'

131
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Este conjunto de rectas forma ángulos entre las paralelas y la transversal.

• Por su ubicación respecto a las líneas paralelas y la transversal, son ángulos in-
ternos los que están entre las paralelas y ángulos externos los que se forman en
los sentidos opuestos a las paralelas.

• Ángulos correspondientes: son dos ángulos que están en un mismo semiplano

respecto a la línea transversal; uno es interno y el otro externo.

En este caso, los ángulos correspondientes son:

ayb
myn
y
xyy

• Ángulos alternos: son dos ángulos no adyacentes —ambos internos o externos—

que están en semiplanos distintos respecto a la línea transversal.

132
 Matemáticas

• Ángulos conjugados: son dos ángulos no adyacentes (ambos internos o externos)

que están en el mismo semiplano respecto a la línea transversal. Estos ángulos
también se conocen como ángulos suplementarios porque la suma de ambos es
180o (no confundir con los ángulos complementarios, que suman 90o).

Actividad 1. Realiza la suma de los ángulos de las siguientes figuras y anota qué
tipo de ángulos son.

Actividad 2. Identifica y dibuja un par de ángulos de cada una de las clasificaciones

y anota sus nombres.

Actividad 3. Deduce las medidas de los ángulos restantes y completa las tablas de
acuerdo con sus características.

133
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Ángulo <a <b <c <d <e <f <g <h

Medida 121o

Nombre de los ángulos Parejas de ángulos

Ángulos alternos

Ángulos correspondientes

Ángulos conjugados

Actividad 4. Anota tres ejemplos de situaciones reales que se puedan resolver con
el teorema de Tales.

Ejercicios

1. Si la recta AB es paralela a la recta RS, ¿cuánto mide el ángulo ?

A 46o B 67o C 134o D 180o

134
 Matemáticas

2. En la siguiente figura, el ángulo 7 es con respecto al ángulo 1.

A Alterno externo B Correspondiente C Suplementario D Imaginario

3. En la siguiente figura, ¿qué ángulos son alternos?

A a y b B b y e C c y a D d y a

4. Observa la siguiente figura y, con los datos que se presentan, determina

el valor de x.

A x = 6.4 cm B x = 6.8 cm C x = 8.6 cm D x = 8.8 cm

135
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

3. Ángulos centrales e inscritos

¿Sabías que los antiguos babilonios desarrollaron sus estudios matemáticos en

base 60 en lugar de base 10? Por esta razón, un minuto tiene 60 segundos y un
círculo tiene 360°.

La circunferencia

El círculo es la región plana encerrada por una circunferencia. La circunferencia es

una línea plana y cerrada en la que todos los puntos están a igual distancia de un
punto O dado.

Elementos de la circunferencia y otras rectas:

• Centro. Es el punto situado en su interior; se encuentra a la misma distancia de

cualquier punto de la circunferencia.
• Radio. Es el segmento que une cualquier punto de la circunferencia con el centro.
• Cuerda. Es el segmento de recta que une dos puntos cualesquiera de la circun-
ferencia.
• Diámetro. Es la cuerda que pasa por el centro de la circunferencia.
• Arco. Es el segmento de circunferencia comprendido entre dos de sus puntos.
• Semicircunferencia. Es el arco que abarca la mitad de la circunferencia.
• Secante. Recta que intersecta en dos puntos a la circunferencia.
• Tangente. Recta que intersecta a la circunferencia en un solo punto.

136
 Matemáticas

Ángulos en la circunferencia

• Ángulo central. Es todo ángulo interior cuyo vér-

tice es el centro de la circunferencia y cuyos lados
son radios de ésta ( AOB).
Los ángulos centrales cortan a la circunferencia en
dos puntos que determinan un arco comprendido
entre ellos (arco AB); de esta manera, es posible
identificar cada ángulo central con su arco de cir-
cunferencia correspondiente.
En toda circunferencia la medida angular de un
arco es igual a la amplitud o medida del ángulo
del centro que subtiende dicho arco.

• Ángulo inscrito. Es todo ángulo cuyo vértice es

un punto de la circunferencia, de forma que sus
lados son cuerdas o secantes de ésta ( MLN).
La amplitud de cualquier ángulo inscrito es la mitad
de la amplitud del ángulo central que subtiende el
mismo arco.

• Ángulo inscrito a la semicircunferencia. Cuando

el ángulo central mide 180o (ángulo llano), se for-
ma el diámetro y una semicircunferencia. Enton-
ces, cualquier ángulo inscrito determinado por el
diámetro tendrá una amplitud de la mitad del án-
gulo llano, es decir, un ángulo recto ( UWV).

137
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

• Ángulo interior. Es aquel que tiene su vértice en

el interior de la circunferencia. La medida de un
ángulo interior es igual a la semisuma de los ángu-
los del centro que subtienden los arcos correspon-
dientes ( AED).

<AED = (arco AD + arco BC)

2
• Ángulo exterior. Es aquel cuyo vértice es un punto
exterior y cuyos lados son secantes o tangentes a la
circunferencia. La medida de un ángulo exterior es
igual a la semidiferencia de los ángulos del centro
que subtienden los arcos correspondientes ( AEC).

<AEC = (ARCO AC - ARCO BD)

2

Actividad 1. Dibuja dos objetos circulares que conozcas y sean de utilidad en tus
actividades cotidianas. Luego, identifica, dibuja y anota los elementos, las rectas y/o
los ángulos que formen parte de ellos.

138
 Matemáticas

Actividad 2. Responde las siguientes preguntas con trazos y anotando los datos
pertinentes.

• Si un ángulo de 360o comprende a la circunferencia completa, ¿cuál es la ampli-

tud del ángulo inscrito correspondiente?

• ¿Cuánto mide el arco que subtiende un ángulo recto inscrito?

• ¿Cómo comprobarías la medida de un ángulo si A y B son los puntos en que los

lados del ángulo inscrito APB cortan a la circunferencia, considerando el ángulo
central AOB que queda determinado por los puntos A y B?

139
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Ejercicios

1. Las ramas secundarias de un árbol no tienen un patrón de crecimiento, por lo que

sus ángulos son variados. ¿Cuánto mide el ángulo que se forma entre la rama AB
y la rama BC?

A 126o B 81o C 36o D 27o

2. César y Oscar subirán a la cima de una montaña (punto p) por diferentes caminos. El
ángulo de la pendiente por donde subirá César es de 39o. ¿Cuánto mide el ángulo,
con respecto al suelo, del camino que seguirá Oscar?

A 26o B 51o C 78o D 141o

3. Se encuentran tres personas en las posiciones , y jalando una cuerda, como

se muestra en la imagen. ¿Cuál es la medida del ángulo z que se forma con las
cuerdas ab y ad?

A 18o B 54o C 72o D 108o

140
 Matemáticas

4. Triángulo rectángulo

Un triángulo ABC es la figura geométrica del plano forma-

da por tres segmentos llamados lados, cuyos extremos se
cortan en puntos llamados vértices. Los vértices se iden-
tifican con letras mayúsculas y el lado opuesto al vértice
con la misma letra, pero en minúscula.

Propiedades

1. La suma de dos lados es mayor que el otro lado.

2. La suma de los ángulos de un triángulo es 180o.

Clasificación

Según los lados:

a. Equilátero: Tiene los tres lados iguales.

b. Isósceles: Tiene dos lados iguales.
c. Escaleno: Tiene los tres lados desiguales.

Según los ángulos:

A. Acutángulo: Tiene los tres ángulos agudos.

B. Rectángulo: Tiene un ángulo recto y los otros agudos.
C. Obtusángulo: Tiene un ángulo obtuso y los otros agudos.

141
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Actividad. Dibuja los triángulos que se solicitan siguiendo la descripción de cada uno.

Triángulo equilátero Triángulo isósceles Triángulo escaleno

Pitágoras

Pitágoras nació cerca de 569 a. C. en Samos y murió cerca de 475 a. C. A menudo

se le considera el primer matemático puro. Entre sus grandes aportaciones a las
matemáticas se encuentra el teorema que lleva su nombre, el cual tiene muchas
aplicaciones en el arte, la ciencia, la ingeniería y la arquitectura.

Teorema de Pitágoras

“En un triángulo rectángulo, la suma de los cuadrados de los catetos es igual al

cuadrado de la hipotenusa”.

a2+b2=c2

142
 Matemáticas

Generalización del teorema de Pitágoras

El área de la figura construida sobre la hipotenusa es la misma que la suma de las

áreas de las figuras semejantes construidas sobre los catetos.

Área de M = Área de N + Área de P

Actividad. Completa las expresiones algebraicas que representan las relaciones entre
las longitudes de los lados de cada triángulo.

DATOS EXPRESIONES

a2 = c2 – ___________ b2 = ___________

e2 = ___________ f2 = e2 + ___________

h2 =___________ i2 =___________+ g2

k2 =___________ m2 =___________

143
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Ejercicios

1. Paulo construyó una pluma de control de entrada y salida cuyas dimensiones

se muestran en la imagen.

¿Cuánto mide la cuerda (X) que sostiene a la pluma desde el extremo hasta la polea?
NOTA: Redondea el resultado a un decimal.

A 3.6 m B 3.9 m C 4.1 m D 4.3 m

2. Un puente levadizo mide 7.9 m y alcanza su mayor elevación a una distancia

de . con res ecto al oste de ancla e co o se uestra en la i agen.

¿Cuánto mide el tramo de poste que sostiene al puente (Y)?

NOTA: Redondea el resultado a un decimal.

A 5.0 m B 5.1 m C 5.2 m D 5.3 m

144
 Matemáticas

3. Un subibaja mide 5.7 m de largo. Cada extremo alcanza una altura de 3.5 m.

¿Cuánto mide el tramo de suelo que cubre el sube y baja (Z)?

NOTA: Redondea el resultado a un decimal.

A 6.3 m B 5.9 m C 4.9 m D 4.5 m

4. Guillermo desciende una pendiente que mide 853.3 m de altura y 970.8 m

de base.

¿Cuánto mide la longitud de la pendiente (W)?

A 1,423.6 m B 1,533.9 m C 1,292.5 m D 1,114.3 m

145
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

5. Perímetro, área y volumen

Las figuras geométricas son un conjunto de elementos sobre un plano. Se pueden

clasificar en:

• Adimensional: el punto, que es el elemento básico de la geometría y se usa para

ubicar una posición en el espacio.

• Unidimensional: las líneas, que siguen un solo sentido. Su extensión es la longi-

tud. Las líneas se clasifican, por su forma, en rectas y curvas; por su posición, en
horizontales, verticales y diagonales; y, por su disposición, en oblicuas, quebra-
das, paralelas y perpendiculares, entre otras.

• Bidimensional: la unión de líneas delimita dos dimensiones (alto y ancho) y forma

figuras geométricas que tienen superficies o áreas. Las figuras geométricas se cla-
sifican en polígonos regulares (con líneas del mismo tamaño), por ejemplo, triángu-
lo equilátero, cuadrado y pentágono regular y polígonos irregulares (con líneas de
diferentes tamaños), como el rombo, el rectángulo y el triángulo escaleno.

• Tridimensional: aquellas figuras que, al delimitar dimensiones de altura, anchura

y profundidad o largo, constituyen el volumen y forman cuerpos geométricos o
poliedros. Los cuerpos geométricos están formados por la combinación de dos
o más figuras planas. A cada figura se le llama cara o lado. Algunos ejemplos son
el cono, el cilindro, el cubo, el tetraedro y el prisma. El punto en donde se unen
dos líneas se conoce como ángulo, mientras que el punto en donde se unen tres
líneas se llama vértice (la cúspide del cono también se llama vértice).

La esfera es un caso especial de cuerpo tridimensional en el cual la superficie

está delimitada por puntos que están a igual distancia de un punto interior llama-
do centro.

146
 Matemáticas

Los elementos de los polígonos regulares que se utilizan para calcular el área y el
volumen son:

Lado: cada uno de los seg-

Centro: punto equidistante
mentos de la línea poligonal
de todos los vértices.
cerrada.
Radio: segmento que une
el centro del polígono con
cada uno de los vértices.
Vértice: cada uno de los
puntos comunes a dos la-
dos consecutivos.
Apotema: segmento que
une el centro del polígono
con el punto medio de
Diagonal: segmento cuyos cada lado.
extremos son dos vértices
no consecutivos.

I. CÁLCULO DEL PERÍMETRO

El perímetro es el conjunto de líneas que delimitan una superficie. Independiente-
mente de la forma de la figura, ya sea un polígono regular o irregular, el perímetro de
una figura plana se determina sumando las longitudes de cada uno de sus lados.

147
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Actividad. Marca el perímetro de las siguientes figuras, asígnale valores y determina

su medida.

II. CÁLCULO DEL ÁREA

El cálculo del área se realiza de forma indirecta, es decir, hay que recurrir a diferen-
tes fórmulas matemáticas para conocerla; a diferencia del perímetro, no podemos
medirla. Para medir superficies se toma como unidad la superficie que corresponde
a un cuadrado de un metro de lado. A esta unidad se le denomina metro cuadrado
y se simboliza m2.

148
 Matemáticas

Área de cuadriláteros

Cuadrado: A=lado x lado, Rectángulo y romboide: A=base x altura

La fórmula para el rombo es:

A = (Diagonal mayor)2(diagonal menor) = Dxd

2

La fórmula para el trapecio es:

A = (Base mayor+base menor) (altura)

= (B+b)(h)
2 2

149
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Área de los triángulos

A = base x2 altura = b 2x h

Área de polígonos regulares

perímetro x apotema
A= = p 2x a
2

Área del círculo

A r2

Recuerda que el valor aproximado de 3.1416

150
 Matemáticas

Actividad. Calcula el área de las siguientes figuras geométricas y anota por lo me-
nos tres ejemplos de objetos en donde se encuentren.

FIGURA OPERACIONES RESULTADO EJEMPLOS

151
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Ejercicios

1. Un paramédico pintó cruces de dos tamaños en su ambulancia. El tamaño

G es de 10.1 cm por lado y el H es de 4.5 cm por lado, como se muestra en
la imagen. ¿Cuál es la relación que hay entre las áreas de ambas cruces?

A El área de la cruz tamaño G es aproximadamente el triple del área de la cruz ta-

maño H.
B El área de la cruz tamaño H es aproximadamente la mitad del área de la cruz
tamaño G.
C El área de la cruz tamaño G es aproximadamente el cuádruple del área de la cruz
tamaño G.
D El área de la cruz tamaño H es aproximadamente la quinta parte del área de la
cruz tamaño G.

2. Para armar dos tambores de diferente tamaño, se usan cortes de piel

donde el radio del corte C es el doble del radio del corte D. ¿Cuál es la
relación entre el área que ocupan ambos cortes?

A El corte C ocupa 1.5 veces el área del corte D.

B El corte C ocupa 2 veces el área del corte D.
C El corte C ocupa 3 veces el área del corte D.
D El corte C ocupa 4 veces el área del corte D.

152
 Matemáticas

3. Un sastre cortó dos piezas de tela en forma de trapecio. El área de la

pieza J es 748.7 dm2 y el área de la pieza K es 499.1 dm2. ¿Cuál es la
relación entre el área de ambas piezas de tela?

A La pieza J es aproximadamente 0.5 veces más grande que la pieza K.

B La pieza J es aproximadamente 0.75 veces más grande que la pieza K.
C La pieza J es aproximadamente 1.25 veces más grande que la pieza K.
D La pieza J es aproximadamente 1.5 veces más grande que la pieza K.

III. CÁLCULO DEL VOLUMEN

La definición universal de volumen es "todo lo que ocupa en lugar en el espacio". El
volumen de un cuerpo geométrico o sólido es un número que indica el número de
veces que está contenida una unidad de volumen en el sólido. La unidad de medida
es el m3.

Los cuerpos geométricos regulares son los siguientes:

Cuerpos poliedros. Son cuerpos que tienen todas sus caras planas, como el cubo
y el prisma recto rectangular.

153
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Cuerpos redondos rectos. Son sólidos limitados por alguna superficie curva. Se
generan al hacer girar figuras planas en torno a un eje, por ejemplo, el cilindro, el
cono y la esfera.

Formulario para el cálculo de volúmenes

Cubo: V = a3

Prisma recto rectangular: V = a * b * c

Cilindro: V r 2h

1
Cono: V = 3 r 2h

4
Esfera: V = 3
r3

1
Pirámide triangular: V = 3 A bh

Prisma recto: V = A bh

Símbolos: a, b, c lados; r radio; h altura; Ab = área de la base

154
 Matemáticas

Actividad. Traza los cuerpos geométricos que se indican y determina el volumen de

cada uno, anotando la fórmula y el desarrollo de las operaciones pertinentes.

CUERPO TRAZO FÓRMULA CÁLCULO DEL VOLUMEN

Esfera

r = 12 cm

Cubo

L = 17 km

Pirámide triangular

Ab: b = 15 m
h=7m
h = 21 m
Prisma rectangular

m = 35.3 mm
n = 76.9 mm
o = 41.5 mm
Cono

r = 19 cm
h = 27 cm

Prisma recto
pentagonal
Ab: L = 48 dm
a = 19 dm
h = 35 dm
Cilindro

r = 0.68 km
h = 1.73 km

Símbolos: r radio; L lado; b base; h altura; m, n, o lados; a apotema; Ab = área de la base

155
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Ejercicios

1. El área de la base de dos recipientes es de 25 mm2, pero la altura del

recipiente M es de 75 mm y la del recipiente N de 15 mm, como se muestra
en la imagen.

¿Cuál es la relación que hay entre los volúmenes de estos recipientes?

A El volumen del recipiente M es la quinta parte del volumen del recipiente N.

B El volumen del recipiente M es cuatro veces mayor que el volumen del recipiente N.
C El volumen del recipiente N es la quinta parte del volumen del recipiente M.
D El volumen del recipiente N es la cuarta parte del volumen del recipiente M.

2. Un agricultor almacena semillas en dos graneros. Ambos tienen la misma

altura, pero el radio del granero de la hacienda es del doble del que está
en la casa. ¿Cuál es la relación entre la cantidad de semillas que caben en
ambos graneros?

A El granero de la hacienda puede almacenar 4 veces más semillas que el de la casa.

B El granero de la hacienda puede almacenar 3.5 veces menos semillas que el de
la casa.
C El granero de la casa puede almacenar 2.5 veces más semillas que el de la hacienda.
D El granero de la casa puede almacenar 2 veces menos semillas que el de la ha-
cienda.

156
 Matemáticas

3. Dos atletas van a participar en la disciplina de lanzamiento de bala. El

radio de la bala P es de 8 cm y el radio de la bala Q es de 5 cm, como se
muestra en la imagen.

¿Cuál es la relación que hay entre los volúmenes de las balas?

A El volumen de la esfera Q cabe 5.18 veces en el volumen de la esfera P.

B El volumen de la esfera P cabe 6.32 veces en el volumen de la esfera Q.
C El volumen de la esfera P cabe 5.18 veces en el volumen de la esfera Q.
D El volumen de la esfera Q cabe 4.09 veces en el volumen de la esfera P.

4. Un productor de camarón construyó dos estanques de diferente tamaño.

El radio y la altura del estanque X miden el doble del radio y la altura del
estanque Y. ¿Cuál es la relación que hay entre los volúmenes de estos
estanques?

A El volumen del estanque Y es la octava parte del volumen del estanque X.

B El volumen del estanque Y es la cuarta parte del volumen del estanque X.
C El volumen del estanque X es el cuádruple del volumen del estanque Y.
D El volumen del estanque X es el doble del volumen del estanque Y.

157
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

6. Relaciones algebraicas y presentación de información

“Una imagen vale más que mil palabras”.

¿Cómo interpretarías cada una de las imágenes?

¿Cómo interpretarías las siguientes expresiones en situaciones cotidianas?

6x+5=29

2x+2y=6

¿Qué relación hay entre las imágenes, los números y las situaciones cotidianas?

158
 Matemáticas

Presentación de información
En matemáticas se puede conocer, de forma numérica y gráfica, información acerca
de un contexto mediante la recolección, la organización, el análisis y la interpretación
de datos. Para ello se vale de diversas disciplinas auxiliares, como la estadística, la
probabilidad y el álgebra.

Para organizar la información y presentarla, se utilizan herramientas como tablas,

gráficas y ecuaciones, entre otras.

159
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Actividad. Con ayuda del docente y lo que se explicó previamente, organiza y pre-
senta información de datos reales acerca de un tema de tu interés, como video-
juegos, deportes, colores, comida, etcétera.

Tema:

Tabla de datos Gráfica

¿En qué casos utilizarías gráficas para comprender el entorno?

¿Cómo identificar la tabla o gráfica correspondiente a una situación específica?

1. Lee detenidamente el ejercicio e identifica las palabras clave del problema.

A la primera hora de haber puesto en marcha una máquina, se tenían 50 cajas de

cartón, pero su producción no fue constante; alcanzó su máximo nivel de produc-
ción a la hora 6 de una jornada de 8 horas.

Palabras clave: producción no constante

160
 Matemáticas

2. Observa las gráficas o tablas y aplica los siguientes criterios para deducir la res-
puesta.

a. Cuando un evento es constante, el resultado es una línea recta.

b. Cuando un evento NO es constante, el resultado es una línea curva o varias

rectas.

c. Verifica la posición o el sentido de las rectas y/o curvas con respecto a los
datos del problema, que pueden presentarse con valores positivos y/o negativos.

d. Observa los datos de las gráficas o tablas y verifica que coincidan con los
datos sugeridos en el problema.

Datos: 50 cajas de cartón

Variables: producción, tiempo (h)

e. Si el problema incluye expresiones algebraicas, sustituye valores en las variables.

161
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

3. Analiza las opciones de respuesta y elige la que represente la información del

problema.

162
 Matemáticas

La opción correcta es la D porque, al no ser constante la producción, se forma una

curva que alcanza el nivel máximo en la hora 6, teniendo una producción de 50 cajas
en la primera hora de operación.

Actividad. Con ayuda del docente, explica por qué las opciones A, B y C no son
correctas para este problema.

Opción A Opción B Opción C

¿Cómo determinar las diferentes opciones de representar una relación alge-

braica en la presentación de información?

1. Lee detenidamente el problema y extrae los datos que te llevarán a la res-

puesta.

Un buzo gasta 5 calorías por cada minuto de inmersión lenta. La cantidad de calo-
rías (y) que se consumen, de acuerdo con el tiempo de buceo (x), se representa con
la siguiente expresión algebraica:
y = 5(x)

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a otra forma de representar esta relación?

Datos: 5 calorías/minuto
y = calorías
x = tiempo

163
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

2. Tres formas de presentar estos datos son la expresión algebraica, la tabla y

la gráfica. En este caso, construye una tabla de datos y, posteriormente, una
gráfica.

a. Asigna valores a x.
x y
1
2
3
4
5

b. Multiplica cada valor de x por el valor constante que indica la expresión alge-
braica (5) para obtener los valores correspondientes de y.

x y
1 5
2 10
3 15
4 20
5 25

c. Grafica los datos de la tabla.

3. Compara tus resultados (tabla, gráfica y/o expresión algebraica, según corres-
ponda con las opciones del problema) y elige la respuesta correcta.

164
 Matemáticas

Ejercicios
1. La intensidad de precipitación pluvial de la tormenta Leo es de 20 mm/h.
Si se tiene pronosticada lluvia constante durante 7 horas, ¿qué gráfica
representa correctamente la cantidad de lluvia en mm?

165
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

2. Eliseo estableció el precio de una marca de chocolates (Y) tomando como

base el precio de otra marca de chocolates (X). El precio se representa en
la siguiente expresión algebraica:

y 3x-1

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a otra forma

de representar esta relación?

Precio del Precio del

chocolate X chocolate Y
1 3
2 7
3 11
4 15
5 19
6 23

A B

Precio del Precio del

chocolate X chocolate Y
1 2
2 5
3 8
4 11
5 14
6 17

C D

166
 Matemáticas

3. La frecuencia cardiaca de un atleta al inicio de su entrenamiento es de 80 latidos

por minuto. Durante 5 minutos aumenta 10 lat/min y luego mantiene el ritmo que
alcanzó hasta finalizar en el minuto 15. ¿Qué gráfica representa la frecuencia
cardiaca del atleta?

167
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

4. Martha compró dos tinacos de diferente capacidad de almacenamiento.

El volumen del tinaco Y es igual al cubo del volumen del tinaco X más 2.

¿Cuál de las siguientes opciones NO corresponde

a otra forma de representar esta relación?

B Volumen Volumen
del tinaco X del tinaco Y
0 2
5 127
10 1002
15 3377
20 8002
25 15627

C y=x3+2

168
 Matemáticas

7. Relaciones funcionales y expresiones algebraicas

Para facilitar el estudio y la aplicación de las matemáticas se usa un lenguaje parti-

cular basado en la combinación de letras y números. Las letras o literales suelen
representar valores desconocidos denominados variables, incógnitas o indetermi-
nados. Esto es la expresión algebraica. Por ejemplo:

Actividad. Asigna un valor a cada literal y realiza las operaciones pertinentes para
encontrar el resultado.

EXPRESIÓN
VALORES OPERACIONES RESULTADO
ALGEBRAICA

a = _______
a2+b2=c2 c = _______
b = _______

= 3.1416

r2 A = _______

r = _______

169
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

Completa la siguiente tabla.

EXPRESIÓN ALGEBRAICA INTERPRETACIÓN

3x Tres veces un número.

m3
b+c+d Suma de tres valores diferentes.
lxl

y/2

2a+3b=29
2x+1

Observa la imagen:

¿Quién llegará primero a su destino?

¿De cuántas maneras podrías encontrar la respuesta?

170
 Matemáticas

Una alternativa muy frecuente, útil y práctica para conocer la relación entre dos va-
lores son las relaciones funcionales. Una función es una relación entre dos magni-
tudes o variables numéricas donde el valor de la primera depende exclusivamente
del valor de la segunda. Por ejemplo, x = y es una relación funcional.

La magnitud es la medida, expresada en números, de un objeto conforme a una

escala determinada. La magnitud cuyos valores se pueden elegir libremente se
denomina variable independiente y se denota con la letra x. La magnitud cuyos
valores se obtienen por la relación funcional es la variable dependiente, que se
indica con la letra y.

Determinar la función y su expresión algebraica

Osiris agrega 2½ kilogramos de malta de cebada para obtener una bebida con
3 grados de alcohol. ¿Cuántos kilogramos de malta necesitará para obtener una
bebida con 45 grados de alcohol?

1. Lee detenidamente el ejercicio para que identifiques los datos y las magnitudes o
variables.

DATOS: VARIABLES:

1 x kg
2 kg de malta
2
y grados
3 grados de alcohol

171
Cuaderno para estudiantes de 3.º de secundaria
Volumen 1

2. Dibuja una tabla y anota los datos.

3. Multiplica ambos datos conocidos por un mismo número (por ejemplo: 2) y anota
los resultados en el lugar correspondiente.

2 x 2.5 = 5
2x3=6

Cuando los valores son “grandes”, después de calcular la función entre las variables
con un valor constante, escribe el valor conocido del problema en la variable corres-
pondiente (en este caso, en y). Luego multiplícalo por la variable de la función anterior
(x = 5) y divide el resultado entre la variable del dato de la función conocida (y = 6).

45 x 5 = 225

225 / 6 37.5

4. Comprueba el resultado dividiendo los valores de x entre los valores correspon-

dientes de y. El resultado debe ser el mismo en todos los casos.

2.5 / 3 0.833 5/6 0.833 37.5 / 45 0.833

172
 Matemáticas

Ejercicios

1. Si un refrigerador consume 375 watts durante 1 de día, ¿cuántos watts

3
consumirá durante 5 días?

A 1,875 watts B 3,370 watts C 5,625 watts D 6,125 watts

2. Las ruedas de la bicicleta de Magdalena realizan 3 1 giros por cada giro

4
de la bicicleta de arina. ¿Cuántos giros debe dar la bicicleta de Magda-
lena si la de arina realiza 10 1 giros?
2

1 2 1 1
A 34 8 giros B 29 6 giros C 21 6 giros D 18 8 giros

3. Un insecto come una superficie de 9 2 cm2 de planta en 1 h. ¿En cuánto

8 2
tiempo se comerá una planta de 214 3 cm2?
5

3 2 3 14
A 11 5 h B 17 5 h C 22 4 h D 30 15 h

4. Un horno tarda 2.125 h en cocer 2.5 kg de carne. ¿Cuánto tiempo tardará

en cocer 8 g?

3 4 3 4
A 3 8 h B 4 5 h C 5 6 h D 6 5 h

173